小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)十三小二年級(jí)楊丹華作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多少、質(zhì)量高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高孩子們識(shí)字質(zhì)量？工作中我體會(huì)到要激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極興趣，就能自覺去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。一、在游戲中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

1、猜謎語(yǔ)識(shí)字

教學(xué)中利用漢字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)猜謎語(yǔ)這樣的智力游戲幫助學(xué)生識(shí)字，例如：教學(xué)“六”時(shí)，字謎為“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪”。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，猜出了謎底，也記住了生字。比如教學(xué)“出”字，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，打出字謎“山上還有山”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，很快記住了這個(gè)字。猜謎是一種智力游戲，在識(shí)字教學(xué)中采用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率，而且可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉和提高他們的思維能力。采用這種方法，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)中的愉快教育。

2、編故事識(shí)字

根據(jù)兒童喜歡聽故事的心理，在教學(xué)的過程中我常常給學(xué)生一個(gè)生字，讓學(xué)生根據(jù)字的部件編一個(gè)小故事。如教學(xué)“警”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生編了這樣一個(gè)小故事；“我看見了一位警察叔叔，趕忙向他敬了一個(gè)禮，對(duì)他說前面有小偷，說完他趕緊去抓小偷了?！泵慨?dāng)我說到這個(gè)字，學(xué)生就會(huì)記起這個(gè)故事而且對(duì)這個(gè)字記得相當(dāng)準(zhǔn)確。這種識(shí)字的方法打開了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、編順口溜識(shí)字

順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。教學(xué)“派”時(shí)，編了一句順口溜：三點(diǎn)水，一撇一長(zhǎng)撇，二撇一豎提，三撇一長(zhǎng)捺。教學(xué)“金”編出：有一個(gè)人他姓王，兜里裝了兩塊糖。這種教學(xué)方法形象生動(dòng)，便于學(xué)生記憶，深受小學(xué)生喜愛。

二、通過演示進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

1、圖文演示法

最早的漢字是象形字。低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征是以形象思維為主的，因此如果讓他們自己去創(chuàng)造具體、直觀，又是自己熟悉的形象來幫助識(shí)字，效果會(huì)更好。例如在教“山”字時(shí)就利用畫圖畫的方法讓學(xué)生識(shí)記山字。首先讓學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)字音，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想平時(shí)看到的山是什么樣子的，接著讓學(xué)生畫一畫，再接著讓學(xué)生與山字比一比，最后讓學(xué)生寫一寫，把“山”字寫一遍。這種形象直觀寓教于樂的形式非常符合學(xué)生的年齡特征，他們很快接受了生字，此后在學(xué)習(xí)象形字后，一般都采用這種教學(xué)方式，慢慢地學(xué)生也掌握了這種方法，也培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的能力。

2、動(dòng)作演示法

低年級(jí)學(xué)生特別好動(dòng)，根據(jù)他的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)“揉”、“扭”、“鉆”時(shí)讓學(xué)生做一做“揉一揉”、“扭動(dòng)”、“向上鉆”的動(dòng)作，讓他更深入地理解字義，更好地記字。

三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中，通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。

四、分析字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

“字理識(shí)字教學(xué)”有利于兒童心理、認(rèn)知、思維等多方面的發(fā)展。象形，是最早的漢字造字方法，它是用描摹事物狀的方法來造字。象形字的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)字的特點(diǎn)來進(jìn)行，即先出示字的原始圖形，分析圖形與字義的聯(lián)系；再講解由圖到字的演變過程，分析圖形與字形的聯(lián)系；然后綜合分析圖形、字形與字義的聯(lián)系，字形、字義與字形、字義三者之間的聯(lián)系。通過長(zhǎng)期的字理解析，讓孩子們從小就接觸漢字的文化底蘊(yùn)，從根本上提高民族素質(zhì)，傳承民族文化。

五、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

1、利用傳播語(yǔ)言的各種媒體，通過布置、檢查、展示、評(píng)比等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中樂于識(shí)字。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字；認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字；借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字；進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類。

2、利用社會(huì)大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用