破繭成蝶：高三藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的深度剖析與重塑策略

破繭成蝶：高三藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的深度剖析與重塑策略一、引言1.1研究背景在當(dāng)今社會(huì)，隨著人們物質(zhì)生活水平的顯著提高，對(duì)精神文化的追求也日益高漲，藝術(shù)和體育領(lǐng)域因此受到了廣泛關(guān)注?！翱妓嚐帷薄皩W(xué)藝熱”持續(xù)升溫，每年報(bào)考藝術(shù)、體育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量大幅增加。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，僅以黑龍江省為例，2010-2012年報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的人數(shù)逐年遞增，分別為17468人、19468人、22468人。全國范圍內(nèi)，藝考人數(shù)也呈現(xiàn)出總體上升的趨勢(shì)，盡管期間部分地方出現(xiàn)過人數(shù)回落現(xiàn)象，但整體規(guī)模依然龐大。如新浪統(tǒng)計(jì)，20XX年全國藝考人數(shù)多達(dá)55萬。這使得藝體生作為學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，逐漸走進(jìn)大眾視野，他們?cè)谧非笏囆g(shù)和體育夢(mèng)想道路上的學(xué)習(xí)情況，尤其是英語學(xué)習(xí)狀況，也愈發(fā)引起人們的重視。英語作為一門國際通用語言，在全球化的時(shí)代背景下，其重要性不言而喻。對(duì)于藝體生而言，英語學(xué)習(xí)早已不再僅僅是為了滿足高考的基本要求，更是他們未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要支撐。在藝術(shù)領(lǐng)域，眾多優(yōu)秀的藝術(shù)作品源自國外，從文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)芬奇的繪畫杰作，到現(xiàn)代派畢加索的創(chuàng)新畫作，從古典音樂大師莫扎特的優(yōu)美樂章，到當(dāng)代流行音樂的多元風(fēng)格，藝體生若想深入欣賞、透徹理解并有效借鑒這些作品，拓寬自己的藝術(shù)視野，就必須具備一定的英語能力。以著名畫家梵高為例，他的藝術(shù)理念和創(chuàng)作風(fēng)格受到了當(dāng)時(shí)歐洲藝術(shù)思潮的深刻影響，若能讀懂相關(guān)的英文藝術(shù)評(píng)論和研究資料，便能更深入地理解梵高藝術(shù)的內(nèi)涵與價(jià)值。在國際交流日益頻繁的當(dāng)下，藝體生獲得了更多參與國際賽事、演出、展覽等活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在國際體育賽事中，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等，運(yùn)動(dòng)員需要與來自不同國家的教練、隊(duì)友、裁判等進(jìn)行順暢交流，英語便是主要的交流語言之一。假如藝體生能夠熟練掌握英語，就能更好地理解比賽規(guī)則、領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)術(shù)安排，與國際團(tuán)隊(duì)高效協(xié)作，充分展示自己的實(shí)力和風(fēng)采。在藝術(shù)領(lǐng)域，國際藝術(shù)展覽、文化交流活動(dòng)等同樣離不開英語。在威尼斯雙年展、巴塞爾藝術(shù)展等國際知名藝術(shù)活動(dòng)中，藝體生可以通過英語與國際藝術(shù)家交流創(chuàng)作理念、分享藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，從而汲取多元的藝術(shù)靈感，促進(jìn)自身藝術(shù)水平的提升。然而，由于藝體生在學(xué)習(xí)時(shí)間分配、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好等方面與普通文化生存在明顯差異，他們的英語學(xué)習(xí)面臨著諸多獨(dú)特的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此，深入探究高三藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度，分析其特點(diǎn)、成因及其影響因素，進(jìn)而提出有效的改進(jìn)策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.2研究目的與意義本研究旨在深入探究高三藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的特點(diǎn)、成因及其影響因素，通過全面系統(tǒng)的調(diào)查分析，揭示這一特殊群體在英語學(xué)習(xí)態(tài)度方面的獨(dú)特之處，為教育工作者提供有針對(duì)性的參考依據(jù)，以制定更加有效的教學(xué)策略，幫助藝體生提升英語學(xué)習(xí)效果。英語作為一門重要的學(xué)科，在藝體生的高考和未來發(fā)展中都具有不可忽視的作用。然而，由于藝體生在學(xué)習(xí)時(shí)間分配、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好等方面與普通文化生存在差異，他們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。了解這些特點(diǎn)，對(duì)于教師因材施教、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。通過對(duì)藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的研究，能夠發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中存在的問題和困難，如學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠等，從而為教師提供改進(jìn)教學(xué)的方向和方法。此外，研究藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的形成原因和影響因素，有助于教師更好地理解學(xué)生的心理和行為，采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。這不僅有利于提高藝體生的英語成績(jī)，更能為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在全球化的背景下，英語作為國際交流的重要工具，對(duì)于藝體生拓展國際視野、參與國際交流與合作具有重要作用。提升藝體生的英語水平，能夠增強(qiáng)他們?cè)趪H舞臺(tái)上的競(jìng)爭(zhēng)力，為他們的未來發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)為了全面、深入地研究高三藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度，本研究綜合運(yùn)用了多種研究方法。問卷調(diào)查法是本研究的重要方法之一。通過精心設(shè)計(jì)的問卷，廣泛收集高三藝體生在英語學(xué)習(xí)方面的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣等相關(guān)數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)行為等多個(gè)維度，確保能夠全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，設(shè)置關(guān)于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性認(rèn)知的問題，了解他們是否意識(shí)到英語在高考和未來發(fā)展中的關(guān)鍵作用；詢問學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣程度，以及在學(xué)習(xí)過程中的積極或消極情緒體驗(yàn)。通過大規(guī)模發(fā)放問卷，能夠獲取大量樣本數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行分析，從而揭示藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的總體特征和規(guī)律。訪談法則是對(duì)問卷調(diào)查的有力補(bǔ)充。選取部分具有代表性的藝體生、英語教師以及家長(zhǎng)進(jìn)行深入訪談。與藝體生的訪談中，鼓勵(lì)他們分享自己在英語學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受、遇到的困難以及對(duì)英語教學(xué)的期望。例如，有些藝體生可能會(huì)坦誠地講述自己因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而在英語學(xué)習(xí)中感到挫敗，或者因?yàn)閷?duì)英語缺乏興趣而難以投入學(xué)習(xí)。與教師的訪談，主要了解他們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察和看法，以及針對(duì)藝體生采取的教學(xué)策略和遇到的問題。家長(zhǎng)訪談則側(cè)重于了解家庭環(huán)境對(duì)藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，如家長(zhǎng)對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的重視程度、家庭學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等。訪談過程中，采用半結(jié)構(gòu)化的方式，讓訪談對(duì)象能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，為研究提供豐富的質(zhì)性資料。案例分析法也是本研究不可或缺的一部分。選取典型的高三藝體生個(gè)體或群體作為案例，對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行詳細(xì)的跟蹤和分析。通過深入了解案例對(duì)象的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度變化等方面，探究影響藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的具體因素和內(nèi)在機(jī)制。比如，分析某個(gè)英語成績(jī)進(jìn)步顯著的藝體生案例，研究他是如何在教師的指導(dǎo)和自身努力下，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高英語成績(jī)的；或者剖析一個(gè)對(duì)英語學(xué)習(xí)極度抵觸的藝體生案例，找出導(dǎo)致他消極學(xué)習(xí)態(tài)度的根源，如過往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭因素、學(xué)校環(huán)境等。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于綜合運(yùn)用多種研究方法，從多個(gè)角度對(duì)高三藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行研究。問卷調(diào)查法能夠獲取大量樣本數(shù)據(jù)，從宏觀層面揭示藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的總體特征；訪談法深入了解學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的個(gè)體觀點(diǎn)和感受，為研究提供豐富的質(zhì)性資料；案例分析法聚焦于具體案例，探究影響學(xué)習(xí)態(tài)度的具體因素和內(nèi)在機(jī)制，使研究更加深入和細(xì)致。通過多種方法的相互補(bǔ)充和驗(yàn)證，能夠更全面、準(zhǔn)確地揭示高三藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的特點(diǎn)、成因及其影響因素，為教育工作者提供更具針對(duì)性和有效性的參考依據(jù)。二、理論依據(jù)2.1態(tài)度的界定態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向，這種心理傾向蘊(yùn)含著個(gè)體的主觀評(píng)價(jià)以及由此產(chǎn)生的行為傾向性。對(duì)于態(tài)度的定義，不同學(xué)者從不同角度進(jìn)行了闡述。斯賓塞和貝因早在1862年就提出，態(tài)度是一種先有主見，是把判斷和思考引導(dǎo)到一定方向的先有觀念和傾向，即心理準(zhǔn)備。這一定義強(qiáng)調(diào)了態(tài)度在個(gè)體認(rèn)知和思維過程中的先導(dǎo)作用，為后續(xù)研究態(tài)度的形成和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。受行為主義影響，奧爾波特在1935年認(rèn)為態(tài)度是一種心理和神經(jīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它通過經(jīng)驗(yàn)組織起來，影響著個(gè)人對(duì)情境的反應(yīng)。這一定義突出了經(jīng)驗(yàn)在態(tài)度形成中的關(guān)鍵作用，表明個(gè)體的態(tài)度并非天生，而是在后天的生活經(jīng)歷中逐漸形成的，并且這種態(tài)度會(huì)對(duì)個(gè)體面對(duì)不同情境時(shí)的行為反應(yīng)產(chǎn)生影響?？巳鹌嬖?948年提出，態(tài)度是個(gè)體對(duì)自己所生活世界中某些現(xiàn)象的動(dòng)機(jī)過程、情感過程、知覺過程的持久組織。他的定義強(qiáng)調(diào)當(dāng)下的主觀經(jīng)驗(yàn)，將人視為會(huì)思考并主動(dòng)將事物加以建構(gòu)的個(gè)體，充分反映了認(rèn)知派的理論主張。這意味著態(tài)度不僅僅是簡(jiǎn)單的心理反應(yīng)，而是個(gè)體對(duì)周圍世界的一種綜合性認(rèn)知和情感建構(gòu)，涉及到個(gè)體的動(dòng)機(jī)、情感和知覺等多個(gè)方面。美國心理學(xué)家巴克在1984年指出，態(tài)度是對(duì)任何人、觀念或事物的一種心理傾向，強(qiáng)調(diào)態(tài)度是一種觀念、意見等主觀的東西。這一定義簡(jiǎn)潔明了地指出了態(tài)度的主觀性，即態(tài)度是個(gè)體內(nèi)心對(duì)特定對(duì)象的一種主觀感受和傾向。邁爾斯在1993年給出了較為完善的態(tài)度定義，認(rèn)為態(tài)度是對(duì)某物或者某人的一種喜歡或者不喜歡的評(píng)價(jià)性反應(yīng)，它在人們的信念、情感和傾向中表現(xiàn)出來。這一定義全面涵蓋了態(tài)度的評(píng)價(jià)性、情感性以及行為傾向性等多個(gè)關(guān)鍵要素，被廣泛認(rèn)可和引用。例如，在日常生活中，我們對(duì)某部電影的態(tài)度，可能是喜歡，因?yàn)樗膭∏榫省嬅婢?，這種喜歡的態(tài)度體現(xiàn)在我們對(duì)電影的積極評(píng)價(jià)、觀看時(shí)的愉悅情感以及向他人推薦這部電影的行為傾向上；反之，如果我們不喜歡某部電影，可能是因?yàn)樗膭∏橥享?、邏輯混亂，這種不喜歡的態(tài)度則表現(xiàn)為負(fù)面評(píng)價(jià)、觀看時(shí)的無聊情感以及避免再次觀看或向他人提及這部電影的行為傾向。態(tài)度的結(jié)構(gòu)涉及三個(gè)維度：情感、行為意向和認(rèn)知，即態(tài)度的ABC結(jié)構(gòu)。認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)人對(duì)態(tài)度對(duì)象帶有評(píng)價(jià)意義的敘述，內(nèi)容涵蓋個(gè)人對(duì)態(tài)度對(duì)象的認(rèn)識(shí)、理解、相信、懷疑以及贊成或反對(duì)等。比如，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，可能包括對(duì)英語學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，如認(rèn)為英語是國際交流的重要工具，掌握英語有助于未來的職業(yè)發(fā)展；也可能包括對(duì)英語學(xué)習(xí)難度的理解，如覺得英語語法復(fù)雜、詞匯量大，學(xué)習(xí)起來有一定難度。情感成分是指?jìng)€(gè)人對(duì)態(tài)度對(duì)象的情感體驗(yàn)，像尊敬與蔑視、同情與冷漠、喜歡與厭惡等。以學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感為例，有些學(xué)生可能對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情，喜歡閱讀英語文章、聽英文歌曲，在學(xué)習(xí)英語的過程中能獲得愉悅的情感體驗(yàn)；而有些學(xué)生則可能對(duì)英語學(xué)習(xí)感到厭煩，一提到英語就產(chǎn)生抵觸情緒，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到的更多是焦慮和壓力。行為意向成分是指?jìng)€(gè)人對(duì)態(tài)度對(duì)象的反應(yīng)傾向或行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，也就是個(gè)體準(zhǔn)備對(duì)態(tài)度對(duì)象做出何種反映。例如，對(duì)英語學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生，可能會(huì)主動(dòng)參加英語角、英語競(jìng)賽等活動(dòng)，積極完成英語作業(yè)，主動(dòng)尋找英語學(xué)習(xí)資料；而對(duì)英語學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生，可能會(huì)逃避上英語課，不按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)英語學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)也缺乏參與的積極性。2.2態(tài)度與其他概念的區(qū)別2.2.1態(tài)度與品德態(tài)度與品德在概念和形成機(jī)制上存在顯著差異，盡管它們都對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生影響，但具體內(nèi)涵和表現(xiàn)形式有所不同。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。例如，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，可能是積極主動(dòng)，樂于參與各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可能是消極被動(dòng)，逃避英語課程和作業(yè)。這種態(tài)度是個(gè)體在學(xué)習(xí)英語的過程中逐漸形成的，受到多種因素的影響，如個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教師教學(xué)方式等。品德則是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。比如，誠實(shí)守信、尊老愛幼等品德，是社會(huì)公認(rèn)的道德準(zhǔn)則在個(gè)體行為中的具體體現(xiàn)。一個(gè)品德高尚的學(xué)生，在與同學(xué)相處時(shí)，會(huì)遵守承諾，尊重他人，樂于助人。從結(jié)構(gòu)上看，態(tài)度結(jié)構(gòu)包含認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。認(rèn)知成分是個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念，如學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對(duì)未來發(fā)展很重要，這就是一種認(rèn)知。情感成分是伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，若學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)體驗(yàn)到愉悅的情感。行為成分是個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的反應(yīng)傾向、行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，如學(xué)生積極參加英語角活動(dòng)，主動(dòng)與他人用英語交流，這就是態(tài)度的行為成分體現(xiàn)。品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分，如學(xué)生明白誠實(shí)守信是一種道德準(zhǔn)則，這就是道德認(rèn)識(shí)。道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到他人誠實(shí)守信的行為時(shí)，會(huì)產(chǎn)生敬佩之情，這就是道德情感。道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，比如學(xué)生在面對(duì)誘惑時(shí)，能夠堅(jiān)守道德原則，抵制誘惑，這就需要道德意志的支撐。道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志，如學(xué)生在日常生活中始終踐行誠實(shí)守信的原則，這就是道德行為的體現(xiàn)。態(tài)度的范圍更加廣泛，包括對(duì)社會(huì)、對(duì)集體的態(tài)度，對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)他人、對(duì)自己的態(tài)度等。只有涉及道德規(guī)范的那部分穩(wěn)定的態(tài)度才能稱為品德。例如，學(xué)生對(duì)某部電影的喜愛或不喜愛，這只是一種態(tài)度，并不涉及道德層面；而學(xué)生在考試中遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不作弊，這不僅是一種態(tài)度，更體現(xiàn)了誠實(shí)守信的品德。態(tài)度的內(nèi)化程度相對(duì)較低，而品德的內(nèi)化程度更高，只有價(jià)值觀念經(jīng)過組織且已成為個(gè)人性格的一部分時(shí)，其穩(wěn)定的態(tài)度才能被稱之為品德。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生可能因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，但這種態(tài)度可能并不穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響；而一個(gè)具有勤奮刻苦品德的學(xué)生，無論在學(xué)習(xí)英語還是其他學(xué)科時(shí)，都會(huì)始終保持努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種態(tài)度是其品德的外在表現(xiàn)，相對(duì)更加穩(wěn)定。2.2.2態(tài)度與價(jià)值觀態(tài)度與價(jià)值觀密切相關(guān)，卻又存在明顯區(qū)別。價(jià)值觀是指?jìng)€(gè)人對(duì)客觀事物（包括人、物、事）及對(duì)自己的行為結(jié)果的意義、作用、效果和重要性的總體評(píng)價(jià)，是對(duì)什么是好的、是應(yīng)該的總看法，是推動(dòng)并指引一個(gè)人采取決定和行動(dòng)的原則、標(biāo)準(zhǔn)，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)的核心因素之一。它反映了個(gè)體對(duì)周圍世界的一種深層次認(rèn)知和價(jià)值判斷，是個(gè)體行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。例如，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要途徑，這種價(jià)值觀會(huì)影響他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為。態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向，這種心理傾向蘊(yùn)含著個(gè)體的主觀評(píng)價(jià)以及由此產(chǎn)生的行為傾向性。態(tài)度更多地是基于個(gè)體對(duì)特定對(duì)象的直接感受和體驗(yàn)形成的，它具有一定的情境性和針對(duì)性。比如，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，可能是基于對(duì)英語課程的難易程度、教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)英語的實(shí)際體驗(yàn)等因素而形成的。價(jià)值觀對(duì)態(tài)度的形成和發(fā)展具有重要的影響。個(gè)體的價(jià)值觀會(huì)影響他對(duì)不同事物的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和重要性排序，從而影響他對(duì)特定對(duì)象的態(tài)度。如果一個(gè)學(xué)生秉持著全面發(fā)展的價(jià)值觀，他會(huì)認(rèn)識(shí)到英語作為一門國際通用語言，在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中具有重要作用，是實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展不可或缺的一部分?；谶@種價(jià)值觀，他會(huì)更加重視英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度，愿意投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)英語。相反，如果一個(gè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對(duì)自己的未來發(fā)展沒有太大用處，他的價(jià)值觀中更注重其他方面的發(fā)展，那么他對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度可能就會(huì)比較消極，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。態(tài)度也可以在一定程度上反映個(gè)體的價(jià)值觀。通過觀察一個(gè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們可以推測(cè)他的一些價(jià)值觀傾向。如果一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，參加各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語競(jìng)賽、英語角等，這可能反映出他重視知識(shí)的積累、追求個(gè)人能力的提升，注重國際視野的拓展等價(jià)值觀。而一個(gè)對(duì)英語學(xué)習(xí)敷衍了事、逃避英語學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可能在他的價(jià)值觀中，更傾向于即時(shí)的娛樂和輕松，對(duì)長(zhǎng)期的知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人發(fā)展的重視程度不夠。態(tài)度相對(duì)來說更容易受到外界環(huán)境和具體情境的影響而發(fā)生改變。例如，學(xué)生原本對(duì)英語學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，但如果在一次英語考試中成績(jī)不理想，受到老師的批評(píng)或者同學(xué)的嘲笑，可能會(huì)在短期內(nèi)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變。而價(jià)值觀是個(gè)體在長(zhǎng)期的生活經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成的，具有相對(duì)的穩(wěn)定性和持久性。一旦形成，就不容易被輕易改變。一個(gè)學(xué)生從小受到家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育和影響，形成了勤奮努力、積極向上的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀會(huì)貫穿他的一生，影響他在各個(gè)方面的態(tài)度和行為。2.2.3態(tài)度與情感態(tài)度與情感緊密相連，相互影響。情感是態(tài)度中的一個(gè)重要組成部分，是個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的情感體驗(yàn)，如尊敬與蔑視、同情與冷漠、喜歡與厭惡等。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)英語的情感體驗(yàn)會(huì)直接影響他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。例如，有些學(xué)生對(duì)英語充滿熱愛，喜歡閱讀英語文學(xué)作品、聽英文歌曲、看英文電影，在學(xué)習(xí)英語的過程中能獲得愉悅的情感體驗(yàn)，這種積極的情感會(huì)促使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度，主動(dòng)投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)英語。而有些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感到厭煩，一提到英語就產(chǎn)生抵觸情緒，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到的更多是焦慮和壓力，這種消極的情感會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，甚至逃避英語學(xué)習(xí)。態(tài)度也會(huì)影響情感的產(chǎn)生和表達(dá)。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度時(shí)，他們會(huì)更加主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中更容易發(fā)現(xiàn)英語的魅力和樂趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。相反，如果學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)態(tài)度消極，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)可能會(huì)感到枯燥乏味，難以從中獲得樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生更多的消極情感。情感還可以在一定程度上調(diào)節(jié)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，如果他們對(duì)英語學(xué)習(xí)有著深厚的情感，如對(duì)英語文化的熱愛，這種情感會(huì)促使他們克服困難，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而如果缺乏這種情感支撐，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槔щy而輕易放棄，態(tài)度變得更加消極。2.2.4態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。它包括內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)源于個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣和熱愛，是由個(gè)體內(nèi)在的需求所驅(qū)動(dòng)的。例如，有些學(xué)生對(duì)英語語言本身充滿好奇，喜歡探索英語的語法規(guī)則、詞匯用法，享受用英語表達(dá)自己想法的過程，這種內(nèi)部動(dòng)機(jī)使得他們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情，積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中，對(duì)英語學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度。外部動(dòng)機(jī)則是由外部誘因所引起的，如獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、他人的期望等。比如，學(xué)生為了獲得老師的表揚(yáng)、家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)或者避免受到批評(píng)而努力學(xué)習(xí)英語，這種外部動(dòng)機(jī)也會(huì)影響他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果外部動(dòng)機(jī)能夠得到合理的引導(dǎo)和利用，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)保持較好的態(tài)度。然而，如果過度依賴外部動(dòng)機(jī)，一旦外部誘因消失，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可能會(huì)受到影響，出現(xiàn)消極變化。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還可以影響學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持性和努力程度。具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，會(huì)在英語學(xué)習(xí)中付出更多的努力，遇到困難時(shí)也更愿意堅(jiān)持下去。這種積極的學(xué)習(xí)行為又會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成良性循環(huán)。相反，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)中往往容易半途而廢，對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)逐漸變得消極。2.3態(tài)度的作用2.3.1態(tài)度對(duì)個(gè)人的心理與行為的影響與作用態(tài)度對(duì)個(gè)人的心理與行為有著至關(guān)重要的影響。對(duì)于高三藝體生而言，其英語學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)深刻地影響他們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為。積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度能讓藝體生在學(xué)習(xí)過程中保持樂觀、自信的心理狀態(tài)，面對(duì)英語學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)時(shí)，他們更有可能將其視為提升自己的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)去克服困難。例如，一位對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情的藝體生，在遇到英語閱讀理解中的難題時(shí)，他不會(huì)輕易放棄，而是會(huì)積極查閱資料、請(qǐng)教老師和同學(xué)，努力理解文章的含義，這種積極的態(tài)度促使他不斷探索和學(xué)習(xí)。相反，消極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度則會(huì)導(dǎo)致藝體生產(chǎn)生焦慮、沮喪等負(fù)面情緒，在面對(duì)英語學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，容易產(chǎn)生逃避心理。比如，一些藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，在課堂上就會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中、打瞌睡等行為，課后也不愿意主動(dòng)完成英語作業(yè)，甚至逃避參加英語考試。這種消極的態(tài)度不僅會(huì)影響他們的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，還可能對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生不良影響，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸失去自信。2.3.2態(tài)度對(duì)社會(huì)性判斷的影響態(tài)度在藝體生的社會(huì)性判斷中發(fā)揮著重要作用。在英語學(xué)習(xí)的情境中，藝體生對(duì)英語的態(tài)度會(huì)影響他們對(duì)英語學(xué)習(xí)相關(guān)事物的判斷。如果藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，他們會(huì)更傾向于認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，對(duì)英語教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也會(huì)給予積極的評(píng)價(jià)。例如，他們會(huì)覺得英語老師的講解生動(dòng)有趣，能夠幫助他們更好地理解和掌握英語知識(shí)；對(duì)于英語學(xué)習(xí)資料，他們也會(huì)認(rèn)為其具有重要的學(xué)習(xí)價(jià)值，會(huì)認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)。反之，若藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)態(tài)度消極，他們可能會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)的價(jià)值產(chǎn)生懷疑，對(duì)英語教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料也會(huì)持否定態(tài)度。比如，他們可能會(huì)抱怨英語老師的教學(xué)方法枯燥，認(rèn)為學(xué)習(xí)資料過于繁瑣，沒有實(shí)際用處。這種態(tài)度會(huì)影響他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的投入程度和學(xué)習(xí)效果。此外，藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度還可能影響他們與同學(xué)在英語學(xué)習(xí)方面的交流和合作。積極態(tài)度的學(xué)生更愿意與同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同進(jìn)步；而消極態(tài)度的學(xué)生可能會(huì)避免與同學(xué)討論英語學(xué)習(xí)，甚至對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生抵觸情緒。2.3.3態(tài)度對(duì)耐力的影響積極的態(tài)度能夠顯著增強(qiáng)藝體生在英語學(xué)習(xí)中的耐力。當(dāng)藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情和積極性時(shí)，他們會(huì)更愿意投入時(shí)間和精力，克服學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難和挫折。例如，在背誦英語單詞和語法知識(shí)時(shí)，可能會(huì)感到枯燥乏味，但積極的態(tài)度會(huì)讓他們堅(jiān)持不懈，通過不斷重復(fù)和練習(xí)來加深記憶。在做英語練習(xí)題時(shí)，遇到難題也不會(huì)輕易放棄，而是會(huì)努力思考，嘗試不同的解題方法，直到解決問題。消極的態(tài)度則會(huì)削弱藝體生的學(xué)習(xí)耐力。一旦在英語學(xué)習(xí)中遇到困難，如難以理解的語法點(diǎn)、聽不懂的聽力內(nèi)容，他們就容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，有些藝體生在學(xué)習(xí)英語聽力時(shí)，由于長(zhǎng)期聽不懂，就會(huì)對(duì)聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩情緒，逐漸減少在聽力學(xué)習(xí)上的投入時(shí)間，甚至放棄聽力學(xué)習(xí)。這種消極態(tài)度導(dǎo)致他們無法堅(jiān)持系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。2.3.4態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響態(tài)度與英語學(xué)習(xí)效果之間存在著緊密的聯(lián)系。以某高三藝體生小李為例，他原本對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極參加各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上認(rèn)真聽講，課后主動(dòng)完成作業(yè)，還經(jīng)常閱讀英語課外書籍。在這種積極學(xué)習(xí)態(tài)度的影響下，他的英語成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中一直名列前茅。后來，由于一次英語考試成績(jī)不理想，受到了老師的批評(píng)，他開始對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，態(tài)度逐漸變得消極。課堂上不再認(rèn)真聽講，課后也不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)英語，結(jié)果在后續(xù)的考試中，他的英語成績(jī)大幅下滑。又如，小王同學(xué)起初對(duì)英語學(xué)習(xí)并不感興趣，覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，成績(jī)一直處于較低水平。但在一次英語演講比賽中，他意外獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，這讓他對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開始積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。通過不斷努力，他的英語成績(jī)有了顯著提高。這些實(shí)例充分表明，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠激發(fā)藝體生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們采取有效的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效果；而消極的學(xué)習(xí)態(tài)度則會(huì)抑制學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。2.3.5態(tài)度對(duì)工作效率的影響類比學(xué)習(xí)與工作，態(tài)度對(duì)藝體生英語學(xué)習(xí)效率的影響同樣顯著。在工作中，積極的工作態(tài)度能夠提高工作效率，這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)中也不例外。當(dāng)藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)持有積極態(tài)度時(shí)，他們會(huì)更加專注和投入，能夠充分利用課堂時(shí)間和課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在課堂上，他們能夠全神貫注地聽講，積極參與課堂互動(dòng)，迅速理解和掌握老師所講的知識(shí)。課后，他們會(huì)主動(dòng)安排時(shí)間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，高效地完成英語作業(yè)，并且會(huì)主動(dòng)尋找額外的學(xué)習(xí)資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語學(xué)習(xí)APP等，拓寬自己的學(xué)習(xí)渠道。相反，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。消極態(tài)度的藝體生在學(xué)習(xí)英語時(shí)容易分心，無法集中精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)。比如，在課堂上，他們可能會(huì)因?yàn)閷?duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣而走神，錯(cuò)過老師講解的重要知識(shí)點(diǎn)。課后做作業(yè)時(shí)，也會(huì)因?yàn)槿狈Ψe極性而拖延時(shí)間，無法按時(shí)完成作業(yè)，或者敷衍了事，作業(yè)質(zhì)量不高。這種消極態(tài)度使得他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量時(shí)間，卻無法取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。2.4態(tài)度對(duì)英語學(xué)習(xí)的意義2.4.1態(tài)度決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，計(jì)劃性，積極性態(tài)度在藝體生英語學(xué)習(xí)的目的性、計(jì)劃性和積極性方面起著關(guān)鍵作用。以美術(shù)生小張為例，他從小就對(duì)西方藝術(shù)史有著濃厚的興趣，渴望深入了解達(dá)芬奇、梵高、畢加索等大師的作品背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)理念。他深知許多珍貴的藝術(shù)資料和研究文獻(xiàn)都是以英文撰寫的，只有掌握好英語，才能直接與這些偉大的藝術(shù)作品進(jìn)行“對(duì)話”。因此，他樹立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過提高英語水平，能夠無障礙地閱讀英文藝術(shù)文獻(xiàn)，參加國際藝術(shù)交流活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，小張制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每天早上，他會(huì)早起背誦英語單詞和藝術(shù)專業(yè)詞匯，擴(kuò)充自己的詞匯量；晚上，他會(huì)抽出時(shí)間閱讀英文藝術(shù)書籍和文章，鍛煉自己的閱讀理解能力；每周，他還會(huì)安排專門的時(shí)間進(jìn)行英語聽力和口語練習(xí)，通過觀看英文藝術(shù)紀(jì)錄片、參加英語角等方式，提高自己的聽說能力。在學(xué)習(xí)過程中，小張始終保持著積極主動(dòng)的態(tài)度，遇到困難時(shí)，他從不輕易放棄，而是積極尋求解決辦法。例如，在閱讀一本關(guān)于西方現(xiàn)代藝術(shù)的英文書籍時(shí)，他遇到了許多專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，理解起來非常困難。但他沒有退縮，而是通過查閱專業(yè)詞典、向老師和同學(xué)請(qǐng)教等方式，逐漸克服了這些困難。相反，小張的同學(xué)小王，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏明確的目的和積極的態(tài)度。他只是為了應(yīng)付高考而學(xué)習(xí)英語，沒有認(rèn)識(shí)到英語在未來藝術(shù)發(fā)展中的重要性。因此，他在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺乏主動(dòng)性和計(jì)劃性，總是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索。在課堂上，他經(jīng)常走神，不認(rèn)真聽講；課后，他也不愿意花時(shí)間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，作業(yè)也是敷衍了事。結(jié)果，小王的英語成績(jī)一直不理想，在面對(duì)英語學(xué)習(xí)時(shí)，總是充滿了焦慮和抵觸情緒。這兩個(gè)案例鮮明地對(duì)比了積極態(tài)度和消極態(tài)度對(duì)藝體生英語學(xué)習(xí)的不同影響。積極的態(tài)度能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并積極主動(dòng)地付諸實(shí)踐；而消極的態(tài)度則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏計(jì)劃性和積極性，最終影響學(xué)習(xí)效果。2.4.2態(tài)度決定著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性態(tài)度在很大程度上決定了藝體生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。積極的態(tài)度能夠激發(fā)藝體生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中。以體育生小李為例，他一直夢(mèng)想著能夠參加國際體育賽事，與世界頂尖運(yùn)動(dòng)員同場(chǎng)競(jìng)技。他明白，在國際賽場(chǎng)上，英語是必不可少的交流工具。為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，小李對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了熱情和主動(dòng)性。在課堂上，小李總是全神貫注地聽講，積極回答老師的問題，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。他會(huì)認(rèn)真做好筆記，對(duì)于老師講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，會(huì)反復(fù)思考和練習(xí)，確保自己掌握扎實(shí)。課后，他主動(dòng)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語。他每天都會(huì)堅(jiān)持聽英語廣播、看英語電影，模仿播音員和演員的發(fā)音，提高自己的聽力和口語水平。他還會(huì)主動(dòng)閱讀英語體育雜志和新聞，了解國際體育賽事的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)積累體育專業(yè)詞匯。遇到不懂的問題，他會(huì)主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，不放過任何一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。小李還積極參加各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。他加入了學(xué)校的英語俱樂部，與其他英語愛好者一起交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同提高英語水平。他還參加了英語演講比賽和英語角活動(dòng)，鍛煉自己的口語表達(dá)能力和溝通能力。在這些活動(dòng)中，小李不僅提高了自己的英語水平，還結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友，進(jìn)一步激發(fā)了他學(xué)習(xí)英語的熱情。與小李形成鮮明對(duì)比的是他的隊(duì)友小趙。小趙對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為英語對(duì)自己的體育專業(yè)沒有太大用處。在課堂上，他總是心不在焉，對(duì)老師的講解充耳不聞，不愿意參與課堂互動(dòng)。課后，他也從不主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，很少完成老師布置的作業(yè)，更不會(huì)主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資料。即使參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，他也是敷衍了事，沒有真正投入其中。由于缺乏學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，小趙的英語水平一直很低，這在一定程度上限制了他的發(fā)展。在一次國際體育交流活動(dòng)中，小趙因?yàn)闊o法用英語與外國運(yùn)動(dòng)員和教練進(jìn)行有效的溝通，錯(cuò)失了一次很好的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。這件事情讓小趙深刻認(rèn)識(shí)到了英語的重要性，但由于之前缺乏學(xué)習(xí)的積累，他在短時(shí)間內(nèi)很難提高自己的英語水平。通過小李和小趙的例子可以看出，態(tài)度積極的藝體生會(huì)主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提高自己的英語水平；而態(tài)度消極的藝體生則會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最終影響自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。2.4.3態(tài)度影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維態(tài)度對(duì)藝體生英語學(xué)習(xí)思維的塑造具有重要影響，不同的態(tài)度會(huì)促使藝體生形成截然不同的學(xué)習(xí)思維方式。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠引導(dǎo)藝體生以開放、靈活的思維方式學(xué)習(xí)英語，他們善于主動(dòng)探索和思考，能夠從不同角度理解和運(yùn)用英語知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)，積極態(tài)度的藝體生不會(huì)僅僅滿足于死記硬背語法規(guī)則，而是會(huì)深入思考語法規(guī)則背后的邏輯和原理，嘗試將其應(yīng)用到實(shí)際的語言表達(dá)中。他們會(huì)主動(dòng)分析句子結(jié)構(gòu)，通過造句、寫作等方式來鞏固所學(xué)的語法知識(shí)，從而培養(yǎng)自己的語言運(yùn)用能力。在閱讀英語文章時(shí)，積極態(tài)度的藝體生會(huì)帶著問題去閱讀，主動(dòng)思考文章的主旨大意、作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，以及文章中所蘊(yùn)含的文化背景和知識(shí)。他們會(huì)通過查閱資料、與同學(xué)討論等方式，深入理解文章的內(nèi)涵，拓寬自己的知識(shí)面和視野。在口語表達(dá)方面，他們敢于開口說英語，不怕犯錯(cuò)，能夠積極運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語法進(jìn)行交流，不斷提高自己的口語水平。相反，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)使藝體生在英語學(xué)習(xí)中形成封閉、僵化的思維模式。他們往往被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和探索的精神。以學(xué)習(xí)英語單詞為例，消極態(tài)度的藝體生可能只是機(jī)械地背誦單詞的拼寫和詞義，而不注重單詞的用法和搭配，也不會(huì)將單詞與實(shí)際生活聯(lián)系起來。這樣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致他們?cè)谶\(yùn)用單詞時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，無法真正掌握單詞的含義和用法。在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)，消極態(tài)度的藝體生可能只是死記硬背語法規(guī)則，而不理解其實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，遇到實(shí)際的語言問題時(shí)，往往無法靈活運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)進(jìn)行解決。在閱讀英語文章時(shí)，他們可能只是簡(jiǎn)單地瀏覽文章內(nèi)容，而不深入思考文章的意義和價(jià)值，無法從閱讀中獲取有效的信息和知識(shí)。在口語表達(dá)方面，他們因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不敢開口說英語，缺乏鍛煉口語的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致口語水平難以提高。積極的態(tài)度有助于藝體生培養(yǎng)靈活、開放的學(xué)習(xí)思維，提高英語學(xué)習(xí)效果；而消極的態(tài)度則會(huì)限制藝體生的思維發(fā)展，阻礙他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。2.4.4態(tài)度通過非智力因素對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響態(tài)度與非智力因素緊密相連，對(duì)藝體生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。興趣作為一種重要的非智力因素，與態(tài)度相互作用。當(dāng)藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)持有積極態(tài)度時(shí)，他們更容易對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，對(duì)音樂充滿熱愛的藝體生，可能會(huì)因?yàn)橄矚g英文歌曲而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。他們會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)歌曲中的單詞、語法和發(fā)音，通過反復(fù)聆聽和模仿，提高自己的英語聽力和口語水平。這種由積極態(tài)度引發(fā)的興趣，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情和動(dòng)力，促使他們更加主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中。意志也是非智力因素的重要組成部分，態(tài)度對(duì)意志的影響顯著。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠增強(qiáng)藝體生在英語學(xué)習(xí)中的意志力。在學(xué)習(xí)英語的過程中，難免會(huì)遇到各種困難和挫折，如難以理解的語法知識(shí)、記不住的單詞等。具有積極態(tài)度的藝體生，會(huì)憑借堅(jiān)定的意志，克服這些困難。他們會(huì)堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，努力提高自己的英語水平。例如，在準(zhǔn)備英語考試時(shí)，需要背誦大量的單詞和語法知識(shí)，這是一個(gè)枯燥而艱巨的任務(wù)。但積極態(tài)度的藝體生會(huì)憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志，每天堅(jiān)持背誦，不斷重復(fù)和鞏固，最終克服困難，取得好成績(jī)。反之，消極的態(tài)度會(huì)削弱藝體生的意志，使他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)容易放棄。如果藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，當(dāng)遇到困難時(shí)，他們可能會(huì)產(chǎn)生逃避心理，缺乏克服困難的勇氣和決心。例如，一些藝體生在學(xué)習(xí)英語聽力時(shí)，由于聽力材料難度較大，聽不懂內(nèi)容，就會(huì)對(duì)聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩情緒，逐漸放棄聽力學(xué)習(xí)。這種消極態(tài)度導(dǎo)致他們無法堅(jiān)持系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。2.5影響英語學(xué)習(xí)態(tài)度的因素2.5.1環(huán)境因素環(huán)境因素對(duì)高三藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度有著多方面的影響，主要體現(xiàn)在家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境三個(gè)層面。家庭環(huán)境是藝體生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度起著基礎(chǔ)性的影響。家長(zhǎng)的教育觀念和對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度在其中扮演著關(guān)鍵角色。有些家長(zhǎng)深受“英語無用論”觀念的影響，認(rèn)為藝體生未來主要從事藝術(shù)或體育相關(guān)工作，英語的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景較少，對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注和支持。在這種觀念的影響下，孩子也容易受到感染，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生忽視和抵觸情緒。例如，一位舞蹈藝體生小王，他的父母認(rèn)為舞蹈才是他未來的發(fā)展方向，英語學(xué)習(xí)并不重要，平時(shí)很少關(guān)心他的英語學(xué)習(xí)情況，也不鼓勵(lì)他參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種家庭氛圍的影響下，小王對(duì)英語學(xué)習(xí)也缺乏積極性，認(rèn)為學(xué)英語只是為了應(yīng)付高考，沒有真正認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。相反，一些家長(zhǎng)意識(shí)到英語在全球化時(shí)代的重要性，無論孩子未來從事何種職業(yè)，英語都能為他們打開更廣闊的發(fā)展空間。他們積極支持孩子的英語學(xué)習(xí)，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。比如，為孩子購買英語學(xué)習(xí)資料、報(bào)名參加英語輔導(dǎo)班、鼓勵(lì)孩子參加英語競(jìng)賽等。在這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的藝體生，往往對(duì)英語學(xué)習(xí)持有更積極的態(tài)度，他們能夠感受到家長(zhǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視，從而更加主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中。例如，小李的父母深知英語的重要性，從小就注重培養(yǎng)他的英語學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常陪他一起看英文電影、聽英文歌曲，還為他報(bào)名參加了各種英語培訓(xùn)班。在父母的影響下，小李對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情，不僅在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，還利用課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，英語成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中一直名列前茅。家庭的學(xué)習(xí)氛圍也對(duì)藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要影響。一個(gè)充滿學(xué)習(xí)氛圍的家庭，能夠讓藝體生在潛移默化中受到感染，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。例如，家庭中經(jīng)常有閱讀的氛圍，父母熱愛閱讀書籍，無論是中文還是英文書籍，孩子在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大，更容易養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，對(duì)英語學(xué)習(xí)也會(huì)更感興趣。相反，如果家庭中缺乏學(xué)習(xí)氛圍，父母經(jīng)?？措娨?、玩游戲，孩子也很難靜下心來學(xué)習(xí)英語。學(xué)校環(huán)境是藝體生學(xué)習(xí)英語的主要場(chǎng)所，對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度有著直接而顯著的影響。教師的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格在其中起著關(guān)鍵作用。一位教學(xué)方法靈活多樣、富有激情的教師，能夠激發(fā)藝體生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。例如，有些教師采用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的英語學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在模擬的生活場(chǎng)景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，使英語學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。還有些教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過播放英文電影、歌曲、動(dòng)畫等，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。而教學(xué)方法單一、枯燥的教師，則容易讓藝體生產(chǎn)生厭煩情緒，降低他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，有些教師在課堂上只是一味地講解語法知識(shí)和單詞，讓學(xué)生死記硬背，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)校的教學(xué)資源也對(duì)藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要影響。豐富的教學(xué)資源，如英語圖書館、多媒體教室、英語角等，能夠?yàn)樗圀w生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，學(xué)校的英語圖書館擁有大量的英文書籍、雜志和報(bào)紙，藝體生可以在課余時(shí)間借閱，拓寬自己的英語知識(shí)面。多媒體教室配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備為學(xué)生播放英文原聲電影、紀(jì)錄片等，讓學(xué)生感受英語的魅力。英語角為藝體生提供了一個(gè)練習(xí)口語的平臺(tái)，他們可以在這里與其他同學(xué)用英語交流，提高自己的口語表達(dá)能力。相反，如果學(xué)校教學(xué)資源匱乏，藝體生就難以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)受到影響。例如，一些學(xué)校沒有專門的英語圖書館，學(xué)生很難借閱到英文書籍和雜志；多媒體教室設(shè)備陳舊，無法正常使用，教師無法采用多媒體教學(xué)手段，這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。社會(huì)環(huán)境對(duì)藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的影響也不容忽視。隨著全球化的加速，英語在國際交流中的地位日益重要，社會(huì)對(duì)英語人才的需求也越來越大。這種社會(huì)趨勢(shì)在一定程度上會(huì)影響藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。一些藝體生看到英語在未來就業(yè)和發(fā)展中的廣闊前景，意識(shí)到掌握英語能夠?yàn)樽约簬砀嗟臋C(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。例如，在藝術(shù)領(lǐng)域，許多國際知名的藝術(shù)展覽、演出和交流活動(dòng)都需要英語作為交流工具。一些有志向的藝體生希望能夠參與到這些國際活動(dòng)中，展示自己的才華，因此他們會(huì)積極學(xué)習(xí)英語，提高自己的英語水平。然而，社會(huì)上也存在一些不良風(fēng)氣，如“英語無用論”等錯(cuò)誤觀念的傳播，會(huì)對(duì)藝體生產(chǎn)生誤導(dǎo)，削弱他們學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，一些人認(rèn)為，藝體生只要在藝術(shù)或體育方面有特長(zhǎng)，就能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中取得成功，英語學(xué)習(xí)并不重要。這種觀念在一定程度上會(huì)影響藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。大眾媒體對(duì)英語學(xué)習(xí)的宣傳和引導(dǎo)也會(huì)對(duì)藝體生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響。一些優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)類節(jié)目、英語電影、英文歌曲等，能夠激發(fā)藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谛蕾p和娛樂的過程中感受到英語的魅力。例如，一些英語學(xué)習(xí)類節(jié)目通過生動(dòng)有趣的方式講解英語知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。英文電影和歌曲則能夠讓學(xué)生接觸到地道的英語表達(dá)，提高他們的聽力和口語水平。相反，如果大眾媒體對(duì)英語學(xué)習(xí)的宣傳不足，或者傳播一些不良的英語學(xué)習(xí)觀念，就會(huì)影響藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。2.5.2自身因素藝體生自身因素在其英語學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和發(fā)展中起著關(guān)鍵作用，主要體現(xiàn)在認(rèn)知、情感和行為等多個(gè)方面。認(rèn)知因素對(duì)藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要影響。藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知程度直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。有些藝體生能夠深刻認(rèn)識(shí)到英語在當(dāng)今全球化時(shí)代的重要性，無論是在未來的藝術(shù)創(chuàng)作、體育賽事交流，還是個(gè)人的綜合素質(zhì)提升方面，英語都具有不可替代的作用。以一位立志成為國際知名畫家的藝體生為例，他明白許多優(yōu)秀的藝術(shù)作品和藝術(shù)理論都來自國外，只有掌握英語，才能深入研究這些作品，與國際藝術(shù)家進(jìn)行交流，獲取最新的藝術(shù)資訊。這種對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的深刻認(rèn)知，使得他對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情，積極主動(dòng)地投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)英語。然而，也有部分藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)與自己未來的職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)不大，學(xué)習(xí)英語僅僅是為了應(yīng)對(duì)高考。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中缺乏動(dòng)力和積極性，對(duì)待英語學(xué)習(xí)敷衍了事。比如，一些體育生認(rèn)為自己未來主要從事體育訓(xùn)練和比賽，英語在實(shí)際工作中很少用到，因此對(duì)英語學(xué)習(xí)不重視，上課不認(rèn)真聽講，課后也不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)英語。藝體生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)期望也會(huì)影響他們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠?yàn)樗圀w生提供學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更有針對(duì)性和積極性。例如，一位藝體生將考上知名藝術(shù)院校作為自己的目標(biāo)，并且了解到該院校對(duì)英語成績(jī)有一定的要求，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，他會(huì)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力提高自己的英語成績(jī)。相反，如果藝體生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就容易在學(xué)習(xí)過程中感到迷茫和困惑，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向。一些藝體生對(duì)自己的未來沒有清晰的規(guī)劃，不知道自己為什么要學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)過程中容易受到外界因素的干擾，難以保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。情感因素也是影響藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的重要方面。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣的藝體生，往往能夠在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到樂趣和成就感，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。例如，一些藝體生對(duì)英語文化、英文歌曲、英文電影等有著濃厚的興趣，他們會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，通過閱讀英文原著、觀看英文電影、聽英文歌曲等方式，提高自己的英語水平。這種興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能夠讓藝體生在學(xué)習(xí)過程中保持積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛。相反，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的藝體生，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭煩、焦慮等負(fù)面情緒，這些負(fù)面情緒會(huì)進(jìn)一步削弱他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度消極。例如，一些藝體生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，語法規(guī)則復(fù)雜，單詞難以記憶，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到困難和挫折，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和抵觸情緒。這種負(fù)面情緒會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性，甚至逃避英語學(xué)習(xí)。自信心也是影響藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的重要情感因素。自信的藝體生相信自己能夠?qū)W好英語，在面對(duì)困難和挫折時(shí)，他們能夠保持樂觀的心態(tài)，積極尋找解決問題的方法。例如，一位藝體生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，如聽力理解困難、閱讀理解能力不足等，但他相信自己通過努力一定能夠克服這些困難。他會(huì)主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)聽力和閱讀理解的訓(xùn)練。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他的英語成績(jī)有了明顯提高，這進(jìn)一步增強(qiáng)了他的自信心，使他對(duì)英語學(xué)習(xí)更加充滿熱情。而缺乏自信心的藝體生，在面對(duì)英語學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，容易產(chǎn)生自我懷疑和否定，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)英語的料，從而放棄努力。例如，一些藝體生在英語考試中成績(jī)不理想，就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己無論怎么努力都學(xué)不好英語，從而失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。這種缺乏自信心的狀態(tài)會(huì)使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中陷入惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)態(tài)度越來越消極。行為因素在藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和發(fā)展中也起著重要作用。學(xué)習(xí)習(xí)慣是行為因素的重要組成部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助藝體生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，一些藝體生養(yǎng)成了每天早起背誦英語單詞、晚上復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)英語知識(shí)的習(xí)慣，他們能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，按時(shí)完成作業(yè)，積極參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中能夠保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸提高英語水平，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度。相反，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致藝體生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，一些藝體生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)間不規(guī)律，經(jīng)常拖延作業(yè)，上課注意力不集中，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。這些不良習(xí)慣使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中遇到很多困難，成績(jī)難以提高，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。學(xué)習(xí)方法也是影響藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的重要行為因素?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)方法能夠幫助藝體生更好地掌握英語知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)效果。例如，一些藝體生采用思維導(dǎo)圖的方法來記憶英語單詞和語法知識(shí)，通過構(gòu)建知識(shí)框架，將零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，加深記憶。他們還會(huì)運(yùn)用英語學(xué)習(xí)APP進(jìn)行聽力和口語練習(xí)，利用碎片化時(shí)間提高自己的英語能力。這些科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中能夠事半功倍，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而增強(qiáng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心和積極性。而學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)乃圀w生，在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但學(xué)習(xí)效果卻不理想。例如，一些藝體生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，只是死記硬背單詞和語法規(guī)則，不注重理解和運(yùn)用，缺乏對(duì)英語語言環(huán)境的感知和體驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)方法使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，難以提高英語水平，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。三、研究與數(shù)據(jù)分析3.1研究工具本研究主要采用了問卷調(diào)查法、訪談法和案例分析法，針對(duì)這些方法，分別設(shè)計(jì)了相應(yīng)的研究工具。問卷調(diào)查法是獲取數(shù)據(jù)的重要手段，為此精心編制了《高三藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷》。問卷內(nèi)容涵蓋多個(gè)維度，全面考察學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。在學(xué)習(xí)認(rèn)知維度，設(shè)置問題如“你認(rèn)為英語學(xué)習(xí)在高考中的重要程度如何？”“你覺得英語學(xué)習(xí)對(duì)你未來的職業(yè)發(fā)展有幫助嗎？”通過這些問題，了解學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知水平，判斷他們是否意識(shí)到英語在高考和未來發(fā)展中的關(guān)鍵作用。在情感體驗(yàn)維度，詢問學(xué)生“你對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣程度如何？”“在英語學(xué)習(xí)過程中，你通常會(huì)有怎樣的情緒體驗(yàn)（如開心、焦慮、厭煩等）？”以此了解學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感傾向，是積極熱愛還是消極抵觸。學(xué)習(xí)行為維度的問題包括“你每天會(huì)主動(dòng)花多少時(shí)間學(xué)習(xí)英語？”“你是否會(huì)主動(dòng)參加英語學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)（如英語角、英語競(jìng)賽等）？”通過這些問題，掌握學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的實(shí)際行動(dòng)和參與度。問卷題型豐富多樣，包含單選題、多選題和簡(jiǎn)答題。單選題便于學(xué)生快速作答，如“你學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)訖C(jī)是什么？A.高考要求B.未來職業(yè)需求C.個(gè)人興趣D.其他”；多選題則能讓學(xué)生更全面地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如“你認(rèn)為影響你英語學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有哪些？（可多選）A.家庭環(huán)境B.學(xué)校環(huán)境C.自身基礎(chǔ)D.教師教學(xué)方法E.其他”；簡(jiǎn)答題則給予學(xué)生充分闡述自己想法的空間，如“你對(duì)提高英語學(xué)習(xí)效果有什么建議？”。訪談法作為問卷調(diào)查的補(bǔ)充，能夠深入了解學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和感受。針對(duì)藝體生設(shè)計(jì)的訪談提綱，圍繞他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受、遇到的困難以及對(duì)英語教學(xué)的期望展開。例如，詢問學(xué)生“你在英語學(xué)習(xí)中遇到的最大困難是什么？是詞匯記憶、語法理解，還是其他方面？”“你希望英語老師在教學(xué)過程中做出哪些改變，以提高你的學(xué)習(xí)興趣和效果？”通過這些問題，獲取學(xué)生內(nèi)心深處的想法和需求。與英語教師的訪談提綱，主要聚焦于他們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察和看法，以及針對(duì)藝體生采取的教學(xué)策略和遇到的問題。如“你在教學(xué)中觀察到藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度有哪些特點(diǎn)？”“你針對(duì)藝體生采取了哪些特殊的教學(xué)方法，效果如何？”“在教學(xué)過程中，你遇到的最大挑戰(zhàn)是什么？”通過與教師的交流，從教學(xué)者的角度了解藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)情況。家長(zhǎng)訪談提綱側(cè)重于了解家庭環(huán)境對(duì)藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，如“您對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的重視程度如何？”“您平時(shí)會(huì)采取哪些措施來幫助孩子學(xué)習(xí)英語？”“您覺得家庭氛圍對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)態(tài)度有影響嗎？如果有，是怎樣的影響？”通過與家長(zhǎng)的溝通，探究家庭因素在藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度形成中的作用。案例分析法選取典型的高三藝體生個(gè)體或群體作為案例，對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行詳細(xì)的跟蹤和分析。為了全面深入地了解案例對(duì)象，設(shè)計(jì)了涵蓋學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度變化等方面的案例分析表。學(xué)習(xí)背景部分記錄學(xué)生的家庭情況、過往學(xué)習(xí)經(jīng)歷、所在學(xué)校和班級(jí)的教學(xué)環(huán)境等信息；學(xué)習(xí)習(xí)慣部分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排、學(xué)習(xí)方法、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況等；學(xué)習(xí)態(tài)度變化部分則詳細(xì)記錄學(xué)生在不同階段對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變，以及導(dǎo)致這些轉(zhuǎn)變的原因和事件。通過對(duì)案例的深入分析，探究影響藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的具體因素和內(nèi)在機(jī)制。3.2研究對(duì)象與數(shù)據(jù)分析本研究選取了[具體地區(qū)]的[X]所高中作為研究對(duì)象，這些學(xué)校涵蓋了重點(diǎn)高中、普通高中和職業(yè)高中，具有一定的代表性。在每所學(xué)校中，采用分層抽樣的方法，從高三年級(jí)的藝體生中抽取樣本。具體來說，根據(jù)學(xué)校的規(guī)模和藝體生的數(shù)量，按照一定的比例確定每個(gè)學(xué)校的抽樣人數(shù)。在抽取過程中，充分考慮了藝體生的專業(yè)分布，包括美術(shù)、音樂、體育、舞蹈、傳媒等多個(gè)專業(yè)，以確保樣本能夠全面反映不同專業(yè)藝體生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)據(jù)收集階段，首先運(yùn)用前文設(shè)計(jì)的《高三藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷》進(jìn)行問卷調(diào)查。為了確保問卷的有效回收，在發(fā)放問卷時(shí)，向?qū)W生詳細(xì)說明了調(diào)查的目的和意義，強(qiáng)調(diào)問卷的匿名性，消除學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)他們?nèi)鐚?shí)填寫。問卷發(fā)放后，及時(shí)進(jìn)行回收和整理，剔除無效問卷，最終共回收有效問卷[X]份。對(duì)于訪談環(huán)節(jié)，提前與訪談對(duì)象預(yù)約時(shí)間，確保訪談過程不受干擾。在訪談過程中，訪談?wù)弑３种辛ⅰ⒖陀^的態(tài)度，采用半結(jié)構(gòu)化的方式，引導(dǎo)訪談對(duì)象充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。對(duì)于藝體生，鼓勵(lì)他們分享在英語學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受、遇到的困難以及對(duì)英語教學(xué)的期望；與英語教師交流時(shí)，重點(diǎn)了解他們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察和看法，以及針對(duì)藝體生采取的教學(xué)策略和遇到的問題；與家長(zhǎng)溝通時(shí)，側(cè)重于了解家庭環(huán)境對(duì)藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，如家長(zhǎng)對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的重視程度、家庭學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等。訪談結(jié)束后，及時(shí)將訪談內(nèi)容進(jìn)行錄音整理，轉(zhuǎn)化為文字資料，以便后續(xù)分析。案例分析則選取了具有典型性的[X]名高三藝體生作為案例對(duì)象，對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行為期[X]個(gè)月的詳細(xì)跟蹤。在跟蹤過程中，通過觀察、記錄、與案例對(duì)象及其老師、家長(zhǎng)溝通等方式，收集他們的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度變化等方面的信息，并記錄在案例分析表中。在數(shù)據(jù)收集完成后，采用了多種數(shù)據(jù)分析方法。對(duì)于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算均值、標(biāo)準(zhǔn)差、頻率等，以了解學(xué)生在各個(gè)維度上的英語學(xué)習(xí)態(tài)度的總體情況；相關(guān)性分析，探究不同因素之間的關(guān)系，如學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度之間的相關(guān)性；差異性檢驗(yàn)，比較不同專業(yè)、不同性別、不同成績(jī)水平的藝體生在英語學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異。對(duì)于訪談數(shù)據(jù)和案例分析數(shù)據(jù)，采用內(nèi)容分析法進(jìn)行分析。首先，對(duì)訪談?dòng)涗浐桶咐治霰碇械奈谋緝?nèi)容進(jìn)行逐字逐句的閱讀和理解，提取與研究主題相關(guān)的關(guān)鍵信息和主題。然后，對(duì)這些信息和主題進(jìn)行分類和編碼，將相似的內(nèi)容歸為同一類別，賦予相應(yīng)的編碼。最后，通過對(duì)編碼后的內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納，總結(jié)出藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的特點(diǎn)、成因及其影響因素。3.3調(diào)查結(jié)果通過對(duì)回收的[X]份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合訪談內(nèi)容和案例分析資料，本研究得出了以下關(guān)于高三藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查結(jié)果。在英語學(xué)習(xí)認(rèn)知方面，僅有[X]%的藝體生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)在高考中極其重要，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵作用，這表明大部分藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知不足。當(dāng)被問及“你認(rèn)為英語學(xué)習(xí)在高考中的重要程度如何？”時(shí)，有[X]%的學(xué)生選擇“比較重要”，[X]%的學(xué)生選擇“一般重要”，甚至還有[X]%的學(xué)生認(rèn)為“不太重要”。在訪談中，不少藝體生表示，他們將主要精力放在藝術(shù)或體育專業(yè)訓(xùn)練上，認(rèn)為專業(yè)成績(jī)才是決定未來發(fā)展的關(guān)鍵，而英語只是一門輔助學(xué)科，對(duì)其重視程度不夠。在學(xué)習(xí)興趣方面，對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣的藝體生僅占[X]%。在回答“你對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣程度如何？”這一問題時(shí)，[X]%的學(xué)生表示“興趣一般”，[X]%的學(xué)生表示“不感興趣”，甚至有[X]%的學(xué)生表示“非常討厭”。從訪談中了解到，許多藝體生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，語法規(guī)則復(fù)雜難懂，單詞記憶困難，這些因素導(dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，高達(dá)[X]%的藝體生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)訖C(jī)是為了應(yīng)對(duì)高考，僅有[X]%的學(xué)生是出于個(gè)人興趣和未來職業(yè)需求。在“你學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)訖C(jī)是什么？”的選項(xiàng)中，選擇“高考要求”的學(xué)生占比最高，而選擇“未來職業(yè)需求”和“個(gè)人興趣”的學(xué)生相對(duì)較少。這說明藝體生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)較為單一，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)行為方面，每天主動(dòng)學(xué)習(xí)英語時(shí)間在1小時(shí)以上的藝體生僅占[X]%。對(duì)于“你每天會(huì)主動(dòng)花多少時(shí)間學(xué)習(xí)英語？”這一問題，[X]%的學(xué)生表示“半小時(shí)以內(nèi)”，[X]%的學(xué)生表示“半小時(shí)到1小時(shí)”，只有少數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)投入較多時(shí)間學(xué)習(xí)英語。在訪談中，一些藝體生表示，由于專業(yè)訓(xùn)練占用了大量時(shí)間，他們沒有足夠的精力和時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)時(shí)間不足。在對(duì)待英語學(xué)習(xí)的努力程度上，只有[X]%的藝體生表示會(huì)全力以赴，而[X]%的學(xué)生表示只是盡力而為，甚至有[X]%的學(xué)生表示不太努力。在“你在英語學(xué)習(xí)中會(huì)付出多大的努力？”的調(diào)查中，大部分學(xué)生的努力程度還有待提高。許多藝體生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺乏主動(dòng)性和毅力，遇到困難容易放棄。在學(xué)習(xí)態(tài)度的穩(wěn)定性方面，僅有[X]%的藝體生表示能夠始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而[X]%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)隨著學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而波動(dòng)。在訪談中，一些藝體生提到，當(dāng)英語考試成績(jī)不理想時(shí)，他們會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度變得消極；而當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松或受到老師和同學(xué)的鼓勵(lì)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)有所改善。不同專業(yè)的藝體生在英語學(xué)習(xí)態(tài)度上也存在一定差異。美術(shù)生中對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣的比例相對(duì)較高，占[X]%，這可能與美術(shù)生接觸到的一些國外藝術(shù)作品和藝術(shù)理論需要英語作為工具來理解有關(guān)；而體育生中對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣的比例僅為[X]%，他們更關(guān)注體育專業(yè)技能的訓(xùn)練，對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度較低。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，音樂生為了未來能夠在國際音樂舞臺(tái)上發(fā)展，有[X]%的學(xué)生將未來職業(yè)需求作為學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)訖C(jī)，高于其他專業(yè)；而傳媒生中，有[X]%的學(xué)生將高考要求作為學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)訖C(jī)，相對(duì)更為突出。在學(xué)習(xí)行為上，舞蹈生由于專業(yè)訓(xùn)練的強(qiáng)度較大，每天主動(dòng)學(xué)習(xí)英語時(shí)間在1小時(shí)以上的比例僅為[X]%，是各專業(yè)中最低的；而美術(shù)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較為靈活，這一比例達(dá)到了[X]%，相對(duì)較高。性別差異在英語學(xué)習(xí)態(tài)度上也有所體現(xiàn)。女生中對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣的比例為[X]%，高于男生的[X]%。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，女生中出于個(gè)人興趣學(xué)習(xí)英語的比例為[X]%，也高于男生的[X]%；而男生中為了應(yīng)對(duì)高考學(xué)習(xí)英語的比例為[X]%，略高于女生的[X]%。在學(xué)習(xí)行為上，女生每天主動(dòng)學(xué)習(xí)英語時(shí)間在1小時(shí)以上的比例為[X]%，高于男生的[X]%，這表明女生在英語學(xué)習(xí)上相對(duì)更加主動(dòng)和積極。通過對(duì)成績(jī)較好和成績(jī)較差的藝體生進(jìn)行對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，成績(jī)較好的藝體生中，有[X]%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)非常重要，而成績(jī)較差的藝體生中這一比例僅為[X]%。在學(xué)習(xí)興趣方面，成績(jī)較好的藝體生中有[X]%對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，而成績(jī)較差的藝體生中只有[X]%。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，成績(jī)較好的藝體生中，有[X]%將未來職業(yè)需求作為學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)訖C(jī)，而成績(jī)較差的藝體生中只有[X]%，更多的是為了應(yīng)對(duì)高考。在學(xué)習(xí)行為上，成績(jī)較好的藝體生每天主動(dòng)學(xué)習(xí)英語時(shí)間在1小時(shí)以上的比例為[X]%，而成績(jī)較差的藝體生中只有[X]%。這說明成績(jī)較好的藝體生在英語學(xué)習(xí)態(tài)度上更加積極，對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知更高，學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為也更積極主動(dòng)。3.4總結(jié)綜合調(diào)查結(jié)果來看，高三藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度整體呈現(xiàn)出較為消極的態(tài)勢(shì)。大部分藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知不足，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)行為不夠積極主動(dòng)，努力程度有待提高，且學(xué)習(xí)態(tài)度容易受到成績(jī)和環(huán)境等因素的影響而波動(dòng)。不同專業(yè)、性別和成績(jī)水平的藝體生在英語學(xué)習(xí)態(tài)度上存在一定差異，這些差異為后續(xù)針對(duì)性地制定教學(xué)策略提供了重要依據(jù)。后續(xù)章節(jié)將深入探討這些特點(diǎn)背后的成因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，以促進(jìn)藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和英語學(xué)習(xí)效果的提升。四、發(fā)現(xiàn)與探討4.1藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度上的特點(diǎn)通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的深入分析以及訪談和案例研究的綜合考量，發(fā)現(xiàn)高三藝體生在英語學(xué)習(xí)態(tài)度上呈現(xiàn)出多維度的獨(dú)特特點(diǎn)。在認(rèn)知層面，多數(shù)藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)存在偏差。他們往往將主要精力聚焦于藝術(shù)和體育專業(yè)技能的訓(xùn)練，認(rèn)為專業(yè)成績(jī)才是決定未來發(fā)展的核心要素，而英語學(xué)習(xí)只是為了滿足高考的基本要求，對(duì)其在未來職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)中的關(guān)鍵作用缺乏足夠的重視。例如，在訪談中，一位體育生表示：“我以后就是想當(dāng)一名體育教練，覺得英語用不上，學(xué)英語就是為了高考，高考完就不用學(xué)了?！边@種片面的認(rèn)知導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上缺乏內(nèi)在動(dòng)力，難以全身心投入。從情感角度來看，藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣普遍較為淡薄。英語學(xué)習(xí)過程中的抽象語法規(guī)則、大量的詞匯記憶以及相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得許多藝體生在學(xué)習(xí)英語時(shí)容易產(chǎn)生厭煩、焦慮等負(fù)面情緒。在問卷調(diào)查中，當(dāng)被問及對(duì)英語學(xué)習(xí)的感受時(shí)，不少學(xué)生表示“英語學(xué)習(xí)很枯燥，提不起興趣”“看到英語單詞和語法就頭疼”。這種消極的情感體驗(yàn)嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使得他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生逃避心理。在行為表現(xiàn)方面，藝體生在英語學(xué)習(xí)上的投入時(shí)間和精力明顯不足。由于專業(yè)訓(xùn)練占據(jù)了大量的時(shí)間和精力，他們很難保證有足夠的時(shí)間用于英語學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，每天主動(dòng)學(xué)習(xí)英語時(shí)間在1小時(shí)以上的藝體生僅占[X]%，大部分學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)地接受英語教學(xué)，課后很少主動(dòng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。例如，一位美術(shù)生說：“我們每天都要花很多時(shí)間畫畫，回到家就很累了，根本沒有精力再學(xué)英語?！边@種時(shí)間和精力的不足，導(dǎo)致他們的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，知識(shí)掌握不扎實(shí)。不同專業(yè)的藝體生在英語學(xué)習(xí)態(tài)度上也存在顯著差異。美術(shù)生由于接觸到一些國外的藝術(shù)作品和藝術(shù)理論，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較高，部分美術(shù)生意識(shí)到英語是了解國際藝術(shù)前沿動(dòng)態(tài)的重要工具，因此在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一定的積極性。而體育生則更注重體育技能的訓(xùn)練，對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度較低，認(rèn)為英語與自己的專業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，在英語學(xué)習(xí)態(tài)度上相對(duì)消極。性別差異在藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度上也有所體現(xiàn)。女生通常在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更高的積極性和主動(dòng)性，她們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較濃，學(xué)習(xí)態(tài)度也更為認(rèn)真。這可能與女生在語言學(xué)習(xí)方面的天賦和學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。而男生則在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更多的隨意性，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響。成績(jī)較好的藝體生在英語學(xué)習(xí)態(tài)度上明顯更為積極，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)力充足，并且能夠主動(dòng)采取有效的學(xué)習(xí)策略。而成績(jī)較差的藝體生則往往對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，容易放棄，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)缺乏堅(jiān)持和努力的精神。4.2藝體文化課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)藝體生的文化課學(xué)習(xí)具有鮮明的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)深刻影響著他們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。從學(xué)習(xí)時(shí)間分配來看，藝體生在專業(yè)訓(xùn)練上投入了大量時(shí)間，這使得他們用于文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)匱乏。以體育生為例，他們每天需要進(jìn)行高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練，如田徑運(yùn)動(dòng)員需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行跑步、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目的訓(xùn)練，籃球運(yùn)動(dòng)員則要進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合、投籃技巧等方面的練習(xí)。這些專業(yè)訓(xùn)練往往占據(jù)了他們大部分的課余時(shí)間，甚至在正常上課時(shí)間也會(huì)因?yàn)閰⒓颖荣?、集?xùn)等活動(dòng)而請(qǐng)假，導(dǎo)致文化課學(xué)習(xí)時(shí)間被嚴(yán)重壓縮。據(jù)調(diào)查，約[X]%的藝體生表示每周用于文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間比普通文化生少[X]小時(shí)以上，這種時(shí)間上的不足使得他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上難以保證足夠的投入，無法進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而影響了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面，多數(shù)藝體生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語學(xué)科尤為突出。由于他們?cè)谥袑W(xué)階段將較多的精力放在藝術(shù)或體育特長(zhǎng)的培養(yǎng)上，對(duì)文化課的重視程度不夠，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。例如，在英語詞匯和語法方面，很多藝體生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通文化生，對(duì)基本的語法規(guī)則理解也不夠深入。在一次英語詞匯測(cè)試中，藝體生的平均詞匯量比普通文化生少[X]個(gè)左右，在語法運(yùn)用的題目中，藝體生的錯(cuò)誤率也明顯高于普通文化生。這種薄弱的基礎(chǔ)使得他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中遇到諸多困難，容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。藝體生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也與普通文化生存在差異。他們?cè)陂L(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練中，養(yǎng)成了注重實(shí)踐和技能操作的習(xí)慣，而對(duì)于文化課學(xué)習(xí)所需的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和記憶，缺乏有效的方法和策略。在英語學(xué)習(xí)中，需要大量的單詞背誦、語法理解和閱讀寫作練習(xí)，這對(duì)于習(xí)慣了實(shí)踐操作的藝體生來說，顯得枯燥乏味。他們往往缺乏耐心和毅力，難以堅(jiān)持系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語。例如，一些藝體生在背誦英語單詞時(shí)，只是簡(jiǎn)單地機(jī)械記憶，沒有掌握有效的記憶方法，導(dǎo)致單詞容易遺忘，學(xué)習(xí)效果不佳。而且，藝體生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和自覺性，習(xí)慣于依賴?yán)蠋煹亩酱俸椭笇?dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力較弱。在課后，他們很少主動(dòng)復(fù)習(xí)英語知識(shí)，完成作業(yè)也往往是敷衍了事，缺乏對(duì)知識(shí)的深入探究和思考。藝體生的學(xué)習(xí)環(huán)境也對(duì)他們的文化課學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在藝體生集中的班級(jí)或訓(xùn)練場(chǎng)所，學(xué)習(xí)氛圍往往更側(cè)重于藝術(shù)和體育方面，對(duì)文化課學(xué)習(xí)的重視程度相對(duì)較低。同學(xué)們之間討論的話題更多地圍繞專業(yè)訓(xùn)練和比賽，缺乏對(duì)文化課學(xué)習(xí)的交流和探討。這種環(huán)境使得藝體生在潛意識(shí)里認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)的重要性不如專業(yè)訓(xùn)練，從而影響了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。例如，在一些藝術(shù)生的畫室或體育生的訓(xùn)練館，幾乎看不到與文化課學(xué)習(xí)相關(guān)的資料和氛圍，學(xué)生們?cè)谶@種環(huán)境中很難激發(fā)起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。4.3藝體生的個(gè)性共性特點(diǎn)藝體生在個(gè)性共性方面展現(xiàn)出獨(dú)特之處，這些特點(diǎn)與他們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度存在緊密聯(lián)系。從興趣愛好來看，藝體生對(duì)藝術(shù)和體育領(lǐng)域充滿熱情，他們將大量的時(shí)間和精力投入到專業(yè)訓(xùn)練中，對(duì)音樂、繪畫、舞蹈、體育賽事等相關(guān)活動(dòng)有著濃厚的興趣。例如，音樂生熱衷于參加各種音樂演出和比賽，舞蹈生則專注于舞蹈排練和表演，體育生對(duì)各類體育賽事充滿期待。這種強(qiáng)烈的專業(yè)興趣使得他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上的注意力相對(duì)分散，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)與自己的興趣愛好和未來職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)不大，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏積極性。在思維方式上，藝體生具有較強(qiáng)的形象思維和創(chuàng)造性思維能力。在藝術(shù)創(chuàng)作和體育訓(xùn)練中，他們需要通過形象的感知和想象來表達(dá)情感、展現(xiàn)技巧。比如，美術(shù)生在繪畫時(shí)，需要憑借對(duì)色彩、線條、形狀的敏銳感知和獨(dú)特的想象來創(chuàng)作作品；舞蹈生在編排舞蹈動(dòng)作時(shí)，也需要運(yùn)用形象思維來構(gòu)思舞蹈的整體框架和表現(xiàn)形式。然而，英語學(xué)習(xí)需要一定的邏輯思維和抽象思維能力，如語法規(guī)則的理解、詞匯的記憶和運(yùn)用等。藝體生的形象思維和創(chuàng)造性思維方式在英語學(xué)習(xí)中可能無法直接發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中遇到困難，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)態(tài)度。藝體生通常具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在體育比賽和藝術(shù)表演中，團(tuán)隊(duì)合作至關(guān)重要。例如，籃球比賽需要隊(duì)員之間密切配合，共同完成戰(zhàn)術(shù)安排；合唱表演需要歌手們?cè)谝魷?zhǔn)、節(jié)奏、音色等方面相互協(xié)調(diào)，才能呈現(xiàn)出完美的演出效果。同時(shí)，藝體生在各類比賽和演出中也面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們需要不斷提升自己的專業(yè)技能，以在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。這種團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在英語學(xué)習(xí)中可以轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果能夠組織英語學(xué)習(xí)小組，讓藝體生在小組中相互合作、共同進(jìn)步，或者開展英語競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就有可能提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性。藝體生往往具有較強(qiáng)的個(gè)性和自我意識(shí)。他們?cè)谒囆g(shù)和體育領(lǐng)域追求獨(dú)特的風(fēng)格和表現(xiàn)，注重自我表達(dá)和個(gè)性展示。這種個(gè)性特點(diǎn)在英語學(xué)習(xí)中可能表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不適應(yīng)。如果英語教學(xué)過于注重知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，缺乏靈活性和創(chuàng)新性，就難以滿足藝體生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在英語教學(xué)中，教師需要關(guān)注藝體生的個(gè)性特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。4.4藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度形成的原因藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的形成是多種因素交織作用的結(jié)果，這些因素涵蓋了環(huán)境和自身等多個(gè)層面，深刻地影響著他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和行為表現(xiàn)。從環(huán)境因素來看，家庭環(huán)境對(duì)藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的影響不容忽視。部分家長(zhǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度不足，持有“英語無用論”的觀念，認(rèn)為藝體生未來的發(fā)展主要依賴于藝術(shù)或體育專業(yè)技能，英語學(xué)習(xí)的實(shí)際作用不大。這種觀念在家庭中潛移默化地傳遞給藝體生，使得他們也對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏重視。例如，一位體育生的家長(zhǎng)表示：“孩子以后就是搞體育的，英語學(xué)那么好也沒用，只要把體育成績(jī)搞好就行了?！痹谶@種家庭氛圍的影響下，該體育生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性明顯不高，課堂上經(jīng)常走神，課后也很少主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。此外，家庭學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造也至關(guān)重要。一些家庭中缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，家長(zhǎng)自身對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度較低，沒有為孩子樹立積極學(xué)習(xí)的榜樣。在這樣的家庭環(huán)境中，藝體生很難養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。比如，有些家庭中電視、電腦等娛樂設(shè)備的使用時(shí)間過長(zhǎng)，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)容易受到干擾，難以集中精力學(xué)習(xí)英語。相反，那些重視學(xué)習(xí)、經(jīng)常鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)英語的家庭，藝體生往往對(duì)英語學(xué)習(xí)持有更積極的態(tài)度。學(xué)校環(huán)境也是影響藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素。教師的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格在其中起著重要作用。一些教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求。這種教學(xué)方式容易使英語課堂變得枯燥乏味，難以激發(fā)藝體生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解英語語法時(shí)，教師只是單純地講解語法規(guī)則，讓學(xué)生死記硬背，缺乏生動(dòng)的例子和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，導(dǎo)致藝體生對(duì)語法學(xué)習(xí)感到困惑和厭煩。而那些采用多樣化教學(xué)方法的教師，如運(yùn)用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，能夠使英語課堂更加生動(dòng)有趣，吸引藝體生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，一位英語教師在課堂上播放英文電影片段，讓學(xué)生根據(jù)電影情節(jié)進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)，這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了他們的口語表達(dá)能力。學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)氛圍也對(duì)藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響。如果學(xué)校缺乏豐富的英語教學(xué)資源，如英語圖書館、英語學(xué)習(xí)軟件、英語角等，藝體生就難以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸降低。此外，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍也很重要。如果學(xué)校對(duì)藝體生的文化課學(xué)習(xí)不夠重視，沒有營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，藝體生就容易受到周圍同學(xué)的影響，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。例如，在一些藝體生集中的班級(jí)，同學(xué)們之間討論的話題主要圍繞藝術(shù)和體育，對(duì)文化課學(xué)習(xí)的關(guān)注度較低，這種氛圍使得藝體生在潛意識(shí)里認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)不重要，從而影響了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。社會(huì)環(huán)境同樣對(duì)藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度有著不可忽視的影響。隨著全球化的加速，英語在國際交流中的地位日益重要，但社會(huì)上仍然存在一些“英語無用論”的錯(cuò)誤觀念，這些觀念通過各種渠道傳播，對(duì)藝體生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。例如，一些媒體報(bào)道中強(qiáng)調(diào)藝體生的專業(yè)成就，而忽視了英語學(xué)習(xí)的重要性，使得藝體生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對(duì)自己的未來發(fā)展沒有太大幫助。社會(huì)對(duì)藝體生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果社會(huì)過于注重藝體生的專業(yè)技能，而對(duì)他們的文化素養(yǎng)要求較低，藝體生就會(huì)將更多的精力放在專業(yè)訓(xùn)練上，而忽視英語學(xué)習(xí)。例如，在一些藝術(shù)比賽和體育賽事中，評(píng)委更關(guān)注選手的專業(yè)表現(xiàn)，對(duì)他們的文化成績(jī)和英語水平要求不高，這使得藝體生認(rèn)為只要專業(yè)技能出色，英語學(xué)習(xí)并不重要。從自身因素來看，藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知偏差是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)態(tài)度消極的重要原因之一。許多藝體生沒有充分認(rèn)識(shí)到英語在未來職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)中的重要性，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對(duì)高考，高考結(jié)束后就不再需要學(xué)習(xí)英語。這種短視的認(rèn)知使得他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中缺乏內(nèi)在動(dòng)力，難以全身心投入。例如，一位美術(shù)生表示：“我以后就是想當(dāng)畫家，覺得英語沒什么用，只要能考上大學(xué)就行?！边@種認(rèn)知導(dǎo)致他在英語學(xué)習(xí)中敷衍了事，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去提高自己的英語水平。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是影響藝體生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素。興趣是最好的老師，當(dāng)藝體生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣時(shí)，他們很難主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語。英語學(xué)習(xí)的抽象性和復(fù)雜性，如語法規(guī)則的理解、詞匯的記憶等，使得許多藝體生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生興趣。例如，一些藝體生在背誦英語單詞時(shí)，覺得單詞記憶枯燥無聊，容易遺忘，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱也直接影響著藝體生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果藝體生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅僅是為了應(yīng)付高考，缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中就容易缺乏動(dòng)力和