2025年小學(xué)語文4年級(jí)上冊(cè)核心素養(yǎng)教案語文園地一【教案】

語文園地一【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。2.能和同學(xué)交流根據(jù)詞語想象到的畫面。3.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。4.整行書寫時(shí)能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成提筆就練字的良好習(xí)慣。5.朗讀、背誦古詩(shī)《鹿柴》?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。2.能和同學(xué)交流根據(jù)詞語想象到的畫面。3.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備資料：多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。2.能和同學(xué)交流根據(jù)詞語想象到的畫面；能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。【教學(xué)過程】板塊一回顧課文，交流方法1.聯(lián)系單元導(dǎo)語。（1）課件出示單元篇章頁(yè)。（2）導(dǎo)入：本單元的語文要素是（學(xué)生齊讀）：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。（3）提問：請(qǐng)大家回顧本單元的課文，說一說我們是怎么邊讀邊想象畫面的。語文要素語文要素2.學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：讀《觀潮》，我邊讀邊想象畫面，仿佛看到了錢塘江大潮洶涌澎湃的壯觀景象。預(yù)設(shè)2：讀《走月亮》，我隨著作者一路走，一路欣賞月下的美景，腦海里不斷切換畫面。預(yù)設(shè)3：讀《現(xiàn)代詩(shī)二首》，我一邊讀一邊想象倦鳥馱著夕陽飛翔的樣子，仿佛聽到了鳥兒的陣陣?guó)Q叫聲……預(yù)設(shè)4：讀《繁星》，我仿佛看到了滿天繁星向我眨著眼睛，仿佛聽到海浪的聲音。3.引導(dǎo)梳理方法。（1）引導(dǎo)：邊讀邊想象畫面，讓我們從課文中感受了自然之美。讓我們來聽一聽小伙伴是怎么說的。課件出示“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。（2）指3名同學(xué)朗讀。（3）提問：從小伙伴的對(duì)話中，我們知道了哪些“邊讀邊想象畫面”的方法？語文要素語文要素（教師板書：看樣子聽聲音聞味道）（4）點(diǎn)撥：讀文章，我們除了想象文中描寫的樣子、聲音、味道外，還能想象什么？預(yù)設(shè)：“觸摸”的感覺。（5）小結(jié)：讀文章時(shí)，要調(diào)動(dòng)多種感官去想象畫面，加深對(duì)文章的理解。4.拓展運(yùn)用方法。（1）課件出示朱自清《春》片段。課件出示：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微濕潤(rùn)的空氣里醞釀。鳥兒將窠（kē）巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響著。（2）學(xué)生自由讀，邊讀邊想象畫面。（3）引導(dǎo)交流：你仿佛看到了……聽到了……聞到了……5.過渡：漢語富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，不僅句子可以讓我們產(chǎn)生豐富的想象，就連一個(gè)詞語也會(huì)使人浮想聯(lián)翩！【設(shè)計(jì)意圖】站在單元整體的視角上教學(xué)“交流平臺(tái)”，以本單元語文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”為線索，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，交流閱讀方法，再讓學(xué)生閱讀小伙伴的對(duì)話，梳理、總結(jié)方法，最后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，拓展運(yùn)用，將讀文章時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官想象畫面的方法付諸實(shí)踐。板塊二讀記詞語，想象畫面1.讀詞語，說發(fā)現(xiàn)。（1）自由認(rèn)讀：借助拼音把詞語讀正確。（2）檢查認(rèn)讀：指名讀——齊讀。提示：“悄無聲息”的“悄”讀第三聲。（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：指名學(xué)生分行認(rèn)讀，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。課件出示教材第13頁(yè)的詞語。（4）指名學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：不同：上面一行形容聲音嘈雜，音量大；下面一行形容聲音小或沒有聲音。相同：八個(gè)詞語都是形容聲音的，都富有畫面感。2.讀詞語，想象畫面。（1）引導(dǎo)交流：讀這些詞語，你想象到了怎樣的畫面？（2）全班交流。預(yù)設(shè)：讀“人聲鼎沸”，我仿佛看到了錢塘江大潮來臨時(shí)人們站在大堤上觀潮的場(chǎng)景，聽到了人們的喧鬧聲、歡呼聲。讀“鑼鼓喧天”，我仿佛看到了過春節(jié)的喜慶場(chǎng)面，人們敲鑼打鼓，扭秧歌，舞獅舞龍……讀“震耳欲聾”，我想到了慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，聽到了震耳欲聾的槍炮聲……讀“響徹云霄”，我想到了“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”的情景……讀“低聲細(xì)語”“悄無聲息”，我想到了寂靜的月夜，月亮悄無聲息地升起來了，星星在低聲細(xì)語地交談著。讀“鴉雀無聲”“竊竊私語”，我想到了夜晚空曠的原野上鴉雀無聲，偶爾傳來一點(diǎn)動(dòng)靜，想必是蛐蛐在竊竊私語。（3）填寫詞語。課件出示：老師一走進(jìn)教室，原本（人聲鼎沸）的教室立刻變得（鴉雀無聲）。（4）小結(jié)：邊讀詞語邊想象畫面，能加深對(duì)詞語的理解。3.積累詞語，拓展補(bǔ)充。（1）讀記詞語。（2）拓展積累：你還知道哪些形容聲音的詞語？（聲如洪鐘、如泣如訴、絮絮叨叨、呢喃細(xì)語等）【設(shè)計(jì)意圖】文字能激發(fā)人的想象。本教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點(diǎn)，邊讀詞語邊想象文字背后的聲音和畫面，讓詞語學(xué)習(xí)具有情境感，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詞語的理解。板塊三運(yùn)用詞語，描述事物1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）課件出示教材第13頁(yè)“詞句段運(yùn)用”第二題的兩組詞語。（2）女生讀左邊的詞語，男生讀右邊的詞語。說一說：你們有什么發(fā)現(xiàn)？（3）學(xué)生討論交流。預(yù)設(shè)：左邊是表示生活中常見事物的詞語，右邊是表示時(shí)間短暫的詞語。2.運(yùn)用詞語。（1）提問：你能用右邊的一兩個(gè)詞語，描繪左邊的某個(gè)事物嗎？（2）教師示范。課件出示：忽然，哧的一聲，一個(gè)煙花帶著紅紅的火星沖上了天。啪！一朵五顏六色的“花”霎時(shí)在夜空中綻放，美麗極了。不一會(huì)兒，它又像仙女散花一般落下來了。（3）練習(xí)描繪。①梳理方法：選擇一種事物，先想想與這種事物相關(guān)的場(chǎng)景，再用上加點(diǎn)的詞語描繪出事物的變化。課件出示：●想象事物的動(dòng)態(tài)變化?！裼靡粌蓚€(gè)加點(diǎn)的詞語描繪。②同桌交流——指名交流。（4）學(xué)生練寫：把描繪的畫面寫下來，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語。（5）全班展評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用表示時(shí)間短暫的詞語描繪事物，旨在讓學(xué)生把某種事物的動(dòng)態(tài)變化描繪清楚，這一練習(xí)也緊扣了單元語文要素。教學(xué)時(shí)，在讀中發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)，聯(lián)系生活體驗(yàn)想象事物的動(dòng)態(tài)變化，注重示范引導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點(diǎn)和聯(lián)系，再明確要求，接著示范引路，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)描繪的方法，最后學(xué)生進(jìn)行口頭描繪并寫下來。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.整行書寫時(shí)能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成提筆就練字的良好習(xí)慣。2.朗讀、背誦古詩(shī)《鹿柴》?！窘虒W(xué)過程】板塊一書寫提示1.談話導(dǎo)入：俗話說“字如其人”，寫一手好字能讓人終身受益。那么，怎樣才能寫得一手好字呢？2.觀察書寫范例。課件出示：教材第14頁(yè)的書寫范例。（1）引導(dǎo)：這段文字的書寫，你認(rèn)為好在哪里？（整齊、美觀）（2）提問：怎樣才能把一段話寫美觀呢？（學(xué)生交流）課件出示：字的大小基本一致。字的中心要在橫格的中線上，保持水平。字距要差不多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間要保持一定的距離。（3）學(xué)生齊讀書寫提示。3.教師示范書寫。4.學(xué)生練習(xí)書寫。（1）學(xué)生仿照范例書寫。（2）教師展示學(xué)生作業(yè)，師生集體評(píng)價(jià)，找出問題。（3）同桌交換作業(yè)，相互評(píng)價(jià)。（4）教師點(diǎn)撥：認(rèn)真對(duì)待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。5.拓展練習(xí)。抄寫課文中生動(dòng)優(yōu)美的句子，進(jìn)行班級(jí)書寫展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握整行書寫的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把一段話寫工整、美觀，養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。通過仿照范例書寫并評(píng)價(jià)展示，抄寫句子進(jìn)行班級(jí)書寫展示，能讓學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)寫好漢字的興趣。板塊二日積月累1.導(dǎo)入古詩(shī)。同學(xué)們，第一單元的主題是“自然之美”，選編的課文都是寫景的美文，學(xué)習(xí)這類文章，我們不僅能從中感受到文字之美，還能感受到文字中的風(fēng)景之美?！叭辗e月累”圍繞這一主題選了王維的古詩(shī)《鹿柴》，這首詩(shī)描繪的是空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色，下面我們就來一起欣賞這首詩(shī)。（課件出示古詩(shī)《鹿柴》）2.朗讀古詩(shī)。（1）讀通讀順。借助拼音讀：自讀——同桌互讀——指名讀。提示：注意“柴”的讀音，不能讀成“火柴”的chái，應(yīng)該讀zhài。（2）讀出節(jié)奏。自讀感悟——師范讀（劃分節(jié)奏）——齊讀。3.讀懂詩(shī)意。（1）感知詩(shī)意：結(jié)合插圖，練習(xí)說詩(shī)意。（2）點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語的意思。鹿柴：輞川（位于陜西西安）的地名。柴，同“寨”，用樹木圍成的柵欄。但：只。聞：聽見。返景：返照的陽光。景，同“影”，日光。復(fù)：又。4.想象詩(shī)境。（1）自由讀詩(shī)，說說整首詩(shī)給你怎樣的感受。（幽靜、深遠(yuǎn)）（2）提問：哪句詩(shī)給你這種感覺？你通過這句詩(shī)仿佛看到了什么？聽到了什么？點(diǎn)撥：第一句直接寫出山的空曠；第二句從聽覺的角度，用人的聲音襯托出山林的寂靜；第三句寫出深山幽遠(yuǎn)的感覺；第四句寫夕陽余暉照射在青苔上，更顯幽深。5.熟讀成誦。（1）師生合作朗讀。（2）同桌賽讀。（3）全班齊誦。（4）小組比賽背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖】王維的《鹿柴》“詩(shī)中有畫”，在學(xué)生反復(fù)讀好詩(shī)句、初步整體感知詩(shī)意后，想象古詩(shī)所描繪的意境，加深對(duì)古詩(shī)的理解。這種方式不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也落實(shí)了本單元的教學(xué)重點(diǎn)“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。【教學(xué)設(shè)計(jì)】語文園地【教學(xué)反思】語文園地是單元內(nèi)容的延伸。它的教學(xué)既要能落實(shí)語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又要能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文用語文，真正體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂。1.依托課文，學(xué)習(xí)“想象”?！敖涣髌脚_(tái)”是結(jié)合本單元的課文內(nèi)容，回顧“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”的方法，即調(diào)動(dòng)各種感官去想象文中的畫面，更全面、更深刻地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)開始時(shí)，讓學(xué)生聽錄音，并引導(dǎo)進(jìn)行想象；接著趁熱打鐵，出示課文中的句子，讓學(xué)生朗讀并想象，表達(dá)出想象的畫面。在教學(xué)中重點(diǎn)從感官描寫這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種寫法在課文中的運(yùn)用，并適當(dāng)拓展，出示一些運(yùn)用這種寫作手法的句子，從而加