《昆明的雨》情境性教學(xué)設(shè)計

《昆明的雨》情境性教學(xué)設(shè)計針對《昆明的雨》這篇課文的情境性教學(xué)設(shè)計，可以遵循以下步驟和要點進行設(shè)計，旨在通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生深入文本、體會作者情感，最終達到教學(xué)目標。一、教學(xué)目標知識與技能：掌握課文中的重點詞語，理解昆明雨季的特點及作者所描繪的景物。過程與方法：通過朗讀、討論、合作探究等方法，把握景物的特點，感悟作者表達的情感。情感態(tài)度與價值觀：體會作者平淡的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者通過拾取生活的瑣事表情達意的寫作手法，體悟作者對往昔歲月的懷念之情，以及對平淡生活的珍愛。二、教學(xué)重難點重點：把握景物的特點，感悟作者表達的情感。難點：體會作者平淡的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者通過拾取生活的瑣事表情達意的寫作手法。三、教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入方式：播放一段關(guān)于昆明雨季的紀錄片或圖片集，配以輕柔的音樂，營造雨中的氛圍。同時，教師可以簡述昆明的地理位置和氣候特點，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。導(dǎo)語設(shè)計：“同學(xué)們，昆明是個四季如春的城市，而昆明的雨更是別有一番風(fēng)味。今天，我們就跟隨著名作家汪曾祺先生的筆觸，一同走進《昆明的雨》，感受那份獨特的雨中之情?！?.初讀課文，整體感知任務(wù)布置：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，邊讀邊思考昆明雨季給人總的印象是什么。交流反饋：學(xué)生分享自己對昆明雨季的初步印象，教師適時引導(dǎo)，概括出昆明雨的特點（如明亮、豐滿、使人動情等）。3.再讀課文，深入探究尋找雨中景：提問：除了昆明的雨，作者還選取了哪些景物作為寫作對象？學(xué)生再次閱讀課文，圈畫出相關(guān)景物（如仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等），并嘗試分析這些景物的特點。品味雨中情：分組討論：這些景物與雨有何關(guān)系？它們是如何體現(xiàn)作者情感的？學(xué)生分組討論后，每組派代表發(fā)言，分享討論成果。感悟語言美：引導(dǎo)學(xué)生品味文中清新自然、平淡質(zhì)樸的語言，選擇自己喜歡的語句進行賞析。教師示范分析，如“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：‘賣楊梅——’聲音嬌嬌的?！边@句話通過人物外貌、語言描寫，襯托出昆明雨季的柔和與美好。4.拓展延伸，深化理解仿寫練習(xí)：仿照課文中的寫法，以“昆明的雨”或自己熟悉的某種景物為題材，寫一段文字，要求體現(xiàn)出景物的特點和作者的情感。主題探討：討論《昆明的雨》所表達的主題思想，即作者對昆明的雨的喜愛、對過往歲月的想念以及對平淡生活的珍愛之情。5.總結(jié)歸納，布置作業(yè)課堂總結(jié)：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點難點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落；課外閱讀汪曾祺的其他散文作品，體會其語言風(fēng)格和寫作特色。通過以上教學(xué)設(shè)計，