淺談新課程背景下的班主任工作

當(dāng)前新的課程改革正在健康、有序、全面地推進(jìn)。新課程一步步地走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂。在新形式下、新課程改革下，班主任該如何適應(yīng)新的要求？如何與時(shí)代同步進(jìn)行呢？一、轉(zhuǎn)變班主任自身的教育思想

新課程的實(shí)施，對(duì)教師提出了更新、更高的要求；對(duì)班主任明確了更“人本化”的教育方針政策。要求班主任與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念。在教育管理上“以人為本”；在教育活動(dòng)中以“信任與尊重”為首要條件；在教育方式上以“自我教育”為主要形式。用新的教育理念、新的教育活動(dòng)、新的教育方式開展工作，成為新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者，實(shí)現(xiàn)班主任在教育觀念和教育方法上的根本性轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行班主任工作時(shí)：首先，堅(jiān)持“以人為本”。班主任為組織管理而開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹立使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生自己的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)成長。教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。凡是增進(jìn)人們的知識(shí)、技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。但區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的教育，是指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。教育最基本的功能是：促進(jìn)人的身心發(fā)展。人的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展，既是教育的終極目標(biāo)。因此，班主任在進(jìn)行個(gè)體教育、班級(jí)管理時(shí)，都要遵循人本身的自然發(fā)展的原則。堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持以學(xué)生的身心發(fā)展為本。其次，身教勝于言傳。教師的一言一行，時(shí)刻對(duì)學(xué)生起著影響、滲透、示范和教育作用。教育者的人格力量在教育過程中會(huì)產(chǎn)生巨大的感召力，對(duì)最終實(shí)現(xiàn)教育目的起著十分重要的作用。身為班主任，要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀，我們自己就應(yīng)先具備這種美好品質(zhì)。一位班主任積極樂觀，笑對(duì)人生，就容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。要求學(xué)生勤奮、刻苦，自己就要有責(zé)任感、事業(yè)心；要求學(xué)生按時(shí)到校，自己就不能遲到要求學(xué)生不能穿金戴銀，自己穿著就要樸素大方。言傳身教是我國古老的教育原則，教師的人生取向、價(jià)值觀念都自覺不自覺地對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。班主任自身的行為習(xí)慣在班務(wù)工作中起著舉足輕重的“表率”作用，以言傳教，以身導(dǎo)行，處處以自身的規(guī)范行為作為學(xué)生楷模，“言必行，行必果”。二、改進(jìn)班主任自身的教育行為班主任組織管理班級(jí)活動(dòng)時(shí)，其具體的教育行為，影響班級(jí)活動(dòng)的正常開展。新課改下的班主任，教育行為有以下幾個(gè)方面：一是制定具體可行的班紀(jì)班規(guī)

這項(xiàng)工作，班主任要在開學(xué)后一周內(nèi)完成，一套完整詳細(xì)、符合班情生意、賞罰分明，具有可操作性的規(guī)章制度是搞好班級(jí)工作的基本前提，俗話說：不以規(guī)矩，不成方圓。學(xué)生在班紀(jì)班規(guī)的約束下，在學(xué)校才會(huì)正常地學(xué)習(xí)和生活。班紀(jì)班規(guī)制訂好后，要及時(shí)向?qū)W生公布，還要要讓班紀(jì)班規(guī)在學(xué)生心目中打下深深的烙印，組織學(xué)生定期和不定期地學(xué)習(xí)，必要時(shí)還要開展背誦班紀(jì)班規(guī)的活動(dòng)。二是建立良好的班干部隊(duì)伍

一個(gè)班級(jí)中，班干部是班級(jí)的核心力量，因此班干部的選拔尤為重要。班干部是班主任的得力助手，是溝通師生的橋梁，是形成良好班集體的中堅(jiān)力量。一支學(xué)業(yè)成績好，具有良好行為習(xí)慣，有一定組織管理能力，能起模范帶頭作用的干部隊(duì)伍是搞好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵之一。在新生班級(jí)，

在短時(shí)間內(nèi)由班主任任命班干部，可以采取在報(bào)名中班主任自己觀察詢問學(xué)生，向相關(guān)人員打聽學(xué)生品行，看學(xué)生入學(xué)成績、等多種形式來了解學(xué)生的情況，從而組建一支班干部隊(duì)伍。把有為集體服務(wù)思想的、成績優(yōu)秀的、做事踏實(shí)公正的學(xué)生選拔成班干部，在具體的工作中注意對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，班主任要根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，經(jīng)常召開班干會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高管理能力。教師要經(jīng)常與他們交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的不良情況，有意識(shí)的讓他們?nèi)ソ鉀Q，幫他們樹立威信。班主任可以有意安排些事情，讓班干在同學(xué)面前顯身手，以樹立班干威信。同時(shí)，還要信任班干，要做到“用人不疑，疑人不用”。雖然他們是班干部，但他們畢竟是孩子，難免有犯錯(cuò)的地方。教師要正確處理，讓他們真正成為老師的小幫手。對(duì)于班干部的管理，班主任要正面引導(dǎo)，背后批評(píng)。班主任要通過學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等形式觀察學(xué)生，通過觀察其言行，洞察其內(nèi)心世界，從而充分調(diào)動(dòng)班干的積極性，讓學(xué)生自己管理自己，自己管理班級(jí)德育。

三、提高班主任自身的素養(yǎng)馬卡連科說過“首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識(shí)和技能的訓(xùn)練?！弊鳛樾乱淮陌嘀魅?，首先要注意建立自己的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。有了合理的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能理解現(xiàn)實(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，即一個(gè)稱職的班主任不僅要精通自己所授學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)知識(shí)，并在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)和運(yùn)用。教育工作是一頂十分復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，有其特殊規(guī)律。教師只有了解教學(xué)的客觀規(guī)律，熟悉學(xué)生的心理特征和個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，講究教育藝術(shù)，才能取得較好的教育效果。身為班主任，必須掌握不同年齡與不同時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)生良好品德的形成規(guī)律，才能做到曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之有序，有的放矢地進(jìn)行卓有成效的教育。其次，要提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，就要提高班主任自身的修養(yǎng)和人格的魅力?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生的道德教育和素質(zhì)教育，離不開教師本身的素質(zhì)。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。教師的言論、行動(dòng)、為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。一言一行、一舉一動(dòng)、時(shí)時(shí)處處，在一切方面檢查自己，為人師表。自覺地用自己淵博的知識(shí)、進(jìn)取的精神、高尚的品德、文明的行為對(duì)學(xué)生言傳身教，并持之以