一年級語文上冊青蛙寫詩教案

義務教育課程標準實驗教科書

一年級上冊

7青蛙寫詩

【教材分析】

《青蛙寫詩》是人教版部編本第六單元的第三篇課文，帶領我們走進了一個

豐富多彩、生動有趣的動物世界。兒童天生就對動物有著濃厚的興趣，精彩的文

本很容易就拉近了與學生之間的距離，讓學生在學習中感受到動物世界的奇妙，

激發(fā)他們今后對動物世界進行自主探究的學習熱情?！肚嗤軐懺姟愤@首朗朗上口

的小詩，巧妙地將幾種標點符號鑲嵌其中，這樣通過生動、具體、形象的事物來

認識逗號、句號、省略號，極富情趣，很適合孩子們學習語言認識事物。青蛙“呱

呱呱”的叫聲，讓人讀后浮想聯(lián)翩，回味無窮，更是指導學生朗讀不可多得的好

文章。因此，教學要緊扣這首詩的特點，充分激發(fā)學生豐富的想象，讓學生也跟

隨詩中那只小青蛙而靈動起來。當然識字、寫字依然是教學的重點?？梢哉f這篇

課文以生動、幽默給本版塊開了一個好頭。

【課標描述】

1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，有初步的獨立識字能力。

2.能使用硬筆熟練地書寫正楷寧，做到規(guī)范、端正、整潔。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

能借助字典，

5.詞典和生活積累，理解生詞的意義。

6.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。初步感受作品中

生動的形象和優(yōu)美的語言。

7.累積課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。

【學習目標】

1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受語言美。

2.用多種識字方法認識14個生字，在老師的指導下會寫7個字，認識一個偏

旁，了解“串”字的演變過程。

3.用觀察、比較、結合生活中事物的方法認識“逗號、句號、省略號”。

【教學重點】

認識“逗號、句號、省略號”。

【教學難點】

認識“逗號、句號、省略號”

【評價方案】

評價方案：

L通過同桌兩人互相檢查詞語認讀的方式，關注學生識字狀況，評價目標1

（見評價單第一題）；通過同桌兩人從筆畫占位、筆順、寫姿三方面進行相互檢

查，評價目標1（見評價單第二題）；

2.通過學生自讀、指名讀、配樂讀、合作讀等方式，關注學生是否能夠讀好

課文，并嘗試背誦，評價目標2、3、4；

3.通過選擇合適的詞填空來評價落實目標3。（見評價單第三題）

【學習過程】

一、情境激趣，引入新課（落實目標2）

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

師：同學們，在開始上課之前我們來猜一個謎語：綠.衣小英雄，田里來捉蟲。

水陸都是家，唱歌呱呱呱。（打一動物）（青蛙）

2.設疑導入：

師：“小青蛙不但是捉蟲高手，而且還會寫詩呢，你們想知道它寫了一首什

么詩嗎？讓我們一起去看一看吧！”

3.教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。

4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強調：

“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。

5.認識新偏旁。

（教學設計意圖）：導入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的

插圖，激發(fā)學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、

陶情，并認識了生字‘寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，定位識字（落實目標2）

1.導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文

要求認讀的生字圈畫出來。

2.學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把

生字多讀幾遍。

3.教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清

自己圈畫的生字詞的讀音。

4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學

生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

（教學設計意圖）：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方

式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成

員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。

三、深入讀文，隨文識字（落實目標2）

1.學習第1小節(jié)，通過朗讀課文，感受雨天的美，并隨文識記生字“寫”

“詩”“點”“要”。

（1）指名朗讀第1小節(jié)，其他同學認真聽，聽后做出評價。

（2）指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

①（出示課件）快聽：淅瀝瀝，沙啦啦……什么聲音？（下雨了）是啊!從聲

音中你感受到什么？［雨點兒很輕很小）

②看到這么輕柔、這么細膩的小雨，小青蛙的心情怎么樣？（高興極了）它

是怎么說的？（齊讀最后一句：我要寫詩啦?。?/p>

（3）隨文識記生字。

導學：通過朗讀第1小節(jié)，相信同學們已經可以熟練掌握其中的生字了，現(xiàn)

在請跟隨老師一起回顧一下：

①識記“點：認識新偏旁X°“八、、”有時表示尾巴，如在“燕”字中

就表示尾巴；有時表示“火】如在“熱”‘蒸等字中就表示“火”。就”

的繁體字為“黠”意為黑色的小點，意思是古人在閱讀時用帶墨汁的毛筆筆尖在

書頁上做的標注。其實我們在閱讀時也可以學習古人的做法，養(yǎng)成做批注的習慣,

加深知識的印象。

②識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。

③教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要】引導學生多種形式靈活鞏

固認讀。（小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。）

2學習第2~4小節(jié)，通多朗讀，感悟童趣，并隨文認識生字“過、給、當、

串、們、以”。

Q）導學：聽到小青蛙要寫詩了，它是怎樣寫的呢？瞧瞧都有誰來幫忙了？

讓我們來看第2~4小節(jié)。

1.教師朗讀后提問：都有誰幫了忙？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2.自由讀并思考：它們都幫了什么忙？（板書：逗號句號省略號）

3.朗讀課文，說說為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？

①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么啦？（小蝌蚪就像一個小逗號）

②老師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么啦？（水泡泡圓圓的，很像句號）

③引導學生認識省咯號，出示圖片理解詞語“一串水珠”，為什么不說一個

水珠呢？（省略號是六個小黑點，一個不行。）迷能說一串什么？（訓練語言表

達）

④根據(jù)課文內容,想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？

⑤在標點符號家族中，你還認識哪些標點？（學生討論交流，教師適當指導。）

（2）隨文識記生字。

導學：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的?

預設：

過：用加一加的辦法記，！_+寸二過。組詞：過去過來過年

給：用加一加的辦法記，+合二給。組詞：送給給你

當：（出示課件‘當”的古今字形變化）“當”字原為“置，上下結構，

“尚”既是聲旁也是形旁，表示遮陽擋雨的屋頂，當是一個多音字。

（6）導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

預設：一串水珠。

①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變化，發(fā)現(xiàn)“串”字為象形字，古時人類為了使

用方便把肉類串起來，今天我們又把這個字延伸為將物品連貫在一起，還有走動

的意思，互相溝通，互相勾結。

③)運用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈

籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

⑺謎語：門外有人一們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。

(8)用數(shù)筆畫的方法學習“以”字。

3.學習第5小節(jié)，通過朗讀學習，啟迪靈性，發(fā)揮想象，并教學“成”字。

(1)導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。(出示詩文一),

快來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？(青蛙寫的詩多有意思，只有一個字一呱。這個字

是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣。)

(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：只有一個字“呱”。

(3)指導學生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。

師：“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一

下青蛙的詩寫的是什么意思？(發(fā)揮想象，啟迪核子的靈性。)

(4)隨文識字，出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。

4.創(chuàng)設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小

蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

(5)生字回文，與閱讀再次結合。

導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎V先自由練讀，再齊讀。)

(教學設計意圖)：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。

學生運用多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，激發(fā)了學生自主識字的興

趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的

實效。

四、指導寫字(落實目標2)

1.指導書寫“們”字。

(1)引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。

(2)匯報交流，強調"們”字是左右結構的字，左窄右寬。

(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

2.學寫生字下。

(1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。

(2)學生匯報交流，書寫。

(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢。“三個一”。)

3.引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的

字。

4.指導書寫“雨’字。

5.導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？

預設：中間的四個點的方向要一致。

6.引導觀察“雨’字在田字格中的位置，根據(jù)學生匯報，教師范寫指導。

7.引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。

8用投影把寫得好的展示給大家看。

9.觀察“個”字，自己嘗試寫一個。

10.班內展示學生作品，引導學生評價。(重在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓勵。)

(教學設計意圖)：低年級的寫字指導至關重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導的過程

中并沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點,

它是唯一一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發(fā)現(xiàn)

7青蛙寫詩

合體字的書寫規(guī)律?！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定

的基礎，所以不作為重點指導，充分發(fā)揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培

養(yǎng)學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。

五、課堂小結，自主作業(yè)

同學們，小青蛙的詩已經寫成了，但是大森林中還有很多很多小動物也想擁

有自己詩歌，請你也為他們寫一首詩吧.

（教學設計意圖）：在本節(jié)課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，并對

沒有讀懂的內容進行梳理，培養(yǎng)學生總結的能力和問題意識，同時也為下節(jié)課的

學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學生自己給自己留作業(yè)，不僅

激發(fā)了學生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學生的能力。

【板書設計】

青蛙寫詩

水泡泡（）——句號（。）

-串水珠—省略號（…）

呱呱呱呱呱

【學習評價單】

內容評價方式

第一關寫詩雨點過來同位準確☆

我會讀給你一個當心互評熟練☆