一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計

一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計

這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間好玩的

對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，

總是錯過原來的季節(jié)，看到了下一個季節(jié)的風(fēng)景。課文借助小蝸牛

先后3次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛

爬得慢的特點(diǎn)。

課文以小蝸牛的視角，生動鮮活呈現(xiàn)了一年四季的自然變更。本

課的最大特點(diǎn)是第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動作和蝸

牛媽媽的'語言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn)的情節(jié)，有利于學(xué)生習(xí)得語

言，進(jìn)展思維。

這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難

字注了拼音，配有4幅色調(diào)明麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫

的形式呈現(xiàn)，旨在培育學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨(dú)立閱讀的實(shí)力。

1.相識〃住、孩〃等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫〃對、媽〃

等4個字。

2.借助圖畫、生活閱歷，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

3.正確、流暢地朗讀課文。

借助圖畫、生活閱歷，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

正確、流暢地朗讀課文。

講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法游戲法問答法。

1.老師制作多媒體課件；制作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽

頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。

3課時。

第一課時

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.播放歌曲《蝸牛和黃鵬鳥》MV,請同學(xué)們聽一聽這首歌頌的

是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小

蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）

2.學(xué)生齊讀課文題目。（出示蝸牛圖片）師生簡介。

3.學(xué)寫〃?！ㄗ?。

強(qiáng)調(diào)書寫時要留意第一橫短，其次橫長，豎寫在豎中線上。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去

找尋答案吧！

二、整體感知，掃清障礙

1.老師范讀課文，學(xué)生留意字音和停頓。

2.學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

3.檢查識字狀況。

課件出示帶拼音詞語：

zhuzaihaiziwanquanbianhuifaya

住在孩子完全變回發(fā)芽

haojiuwoniuvyanbapayapa

好久蝸牛玩吧爬呀爬

指名開火車認(rèn)讀，師生正音，留意下列生字的發(fā)音：〃子〃是平舌

音，在〃孩子〃一詞中讀輕聲；〃住、樹〃是翹舌音；〃吧、呀〃是輕聲。

有錯剛好訂正。

4.學(xué)習(xí)新部首

5.整體感知，學(xué)寫生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都相識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家

再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更精確，句子讀得更通

順，同時標(biāo)出課文的自然段。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。

⑵指名按自然段讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

師生以〃五不〃要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)

評議學(xué)生朗讀狀況。

(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講解并描述這個小

故事的？

⑷學(xué)寫〃對〃字。

①視察"對"字在田字格中的位置。

②老師范寫，強(qiáng)調(diào)〃又〃變成部首時其次筆是點(diǎn)，不是捺，右邊

的〃寸〃要比〃〃低一點(diǎn)，最終一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

③學(xué)生動筆寫一寫。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？

在學(xué)生的溝通中，相識冒號、引號，并簡潔了解用法。

2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，老師相機(jī)正音。

3.這次對話講解并描述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪

干什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)溝通、匯報老師提出的問題。

⑶學(xué)寫〃媽〃字。

①用加一加的方法記住這個字。

②視察“媽”字在田字格中的位置。

③老師范寫，強(qiáng)調(diào)〃女字旁〃。

④學(xué)生動筆寫一寫。

4.從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)

你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰

溶化了……

5.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?

(1)看第一幅圖，視察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài),

想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很華蜜)蝸牛媽媽會怎樣對

小蝸牛說話呢？

學(xué)生自由練讀。

⑵指名朗讀，留意聲音要溫順，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸

牛的疼愛。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎

么知道的？

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(〃爬呀，爬呀〃和〃好久〃要重讀，而

且語速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示其次幅圖，說一說小蝸?？吹降牟輭凼裁礃?？(又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真爛漫。

⑹同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)

秀的到前面戴頭飾表演。

6.小蝸牛在春天動身，爬了好久才回到家，告知媽媽他看到的

景象，接下來又發(fā)生了什么好玩的事呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)布置

書寫生字。

第3篇：一級語文上冊家的教學(xué)設(shè)計

一班級語文上冊《家》的教學(xué)設(shè)計

新的課程改革賜予了老師開發(fā)語文課程教材的職責(zé)，語文老師因

而擁有極為廣袤的天空。為了小摯友們的語文課堂生活，老師理應(yīng)成

為課程的樂觀探討者、開發(fā)者。吸取生活中、課堂中、教材中的語文

素材、語文養(yǎng)分，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，在鮮活的社會生活中學(xué)習(xí)語文、

實(shí)踐語文、歷練語文，真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活化。

口語交際無處不在，小學(xué)語文一班級1上冊）教材第七課《家》，

運(yùn)用打比如的方法，把藍(lán)天、樹林、小河、泥土當(dāng)成了白云，小鳥,

魚兒和種子的家。這時，我設(shè)計了一次學(xué)生思維訓(xùn)練和口語交際活動。

師：小摯友，除了剛才你們知道的內(nèi)容，想一想，〃藍(lán)天〃除了是

“白云〃的家，它還會是誰的家呢？

生：藍(lán)天是小鳥的家。

師：是啊，藍(lán)天是一些會飛的小動物的家，還是哪些小動物的家。

生：藍(lán)天是蝴蝶的家。

生；藍(lán)天是蜻蜓的家。

生：藍(lán)天是小蜜蜂的家。

師：大家真聰慧！那么，藍(lán)天還會是誰的家呢？

生：藍(lán)天是太陽的家。

生：藍(lán)天是月亮的家。

第1頁

生：藍(lán)天是星星的家。

師：是啊，白晝，藍(lán)天是白云、太陽的家；夜晚，藍(lán)天也是月亮、

星星的家。

生：老師，藍(lán)天也是烏云的家。

生：藍(lán)天是風(fēng)兒的家

生：藍(lán)天是雨點(diǎn)的家。

生：藍(lán)天是閃電的家。

生：藍(lán)天也是暴風(fēng)雨的家。

帥：對，藍(lán)天的確是一些自然現(xiàn)象的家。大家再想一想，藍(lán)天還

會是誰的家？

生：藍(lán)天是飛機(jī)的家。

生：藍(lán)天是火箭的家。

師：大家思維真開闊，想象真豐富。那么，樹林呢？樹林除了是

小鳥的家，你們覺得它還是誰的家呢？

生：樹林是青草的家。

生：樹林是鮮花的家。

師：是啊，青草、鮮花生長在樹林里，樹林就是它們的家。

生：樹林是松鼠的家。

生：樹林是小白兔的家。

生：樹林還是大老虎的家。

師：對，樹林是許多動物的家。我們要維護(hù)樹林，還要

第2頁植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。好嗎？

學(xué)生齊聲回答：好一一

師：小摯友們，小河里除了住著小魚，還住著誰？小河還是誰的

家？

生：小河是螃蟹的家。

生：小河是烏龜?shù)募摇?/p>

生：小河是青蛙的家。

生：小河是蝌蚪的家。

師：是的，小河里住著許多小動物。

生：老帥，小河也是水草的家。

師：是的，你們想的真多！小河里住著這么多小動物，不能讓臟

水污染它，所以我們要維護(hù)小河！

師：那么泥土呢？

生：泥土是小草的家。

生：泥土是鮮花的家。

生：泥土是樹林的家

生：泥土是玉米的家。

師：說的真好！泥土是全部植物的家。泥土太珍貴了，所以我們

要維護(hù)土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的

蔬菜，更多的樹林吧！

開發(fā)語文課程教材中