一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析

我們知道上課前要備課，備課要備教材和學(xué)生，但怎樣來準(zhǔn)

備呢？今天我班門弄斧，以《畫里少了什么》為例，把自己的備

課感受做一展示，愿與大家共同探討。

這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的故事。在美

術(shù)課上，老師讓全班同學(xué)集體繪畫《海洋世界》，同學(xué)們?cè)陂L長

的畫卷上，畫滿了大魚，經(jīng)老師提示，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這不是海洋

世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學(xué)們還明白

了其中的道理一一只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的

海洋世界。這是一篇敘事性的文章，故事雖然簡單，但卻蘊(yùn)涵著

一個(gè)較深的道理。這是教參中給我們的提示，人們常說“標(biāo)題是

文章的眼睛，材料是文章的血肉，結(jié)構(gòu)是文章的骨架，文意是文

章的靈魂”。當(dāng)我剛看到文章時(shí)，先被它的題目所吸引。題目以

問句的形式出現(xiàn)，立刻會(huì)勾起讀者的好奇心，“畫里都畫了些什

么？它少什么了？為什么會(huì)少這些東西？”并且它還具有前推后

延的作用。開始是孩子們爭(zhēng)先恐后的作畫，后面是在明白道理之

后互相配合作畫。抓住“畫里究竟少了什么”這個(gè)問題起到了

“牽一發(fā)動(dòng)全身”的作用。表達(dá)也很精致。尤其是善于通過前后

照應(yīng)、相映成趣的詞語，在對(duì)比中顯示情節(jié)的發(fā)展和人物的變

化，讀來既感到清晰明快，又生動(dòng)有味。比如前期畫畫完了，書

中卻說是“奇怪”的畫，最后才是“真正”的畫。理解本文，抓

住這些詞語，體會(huì)作者表現(xiàn)主旨的匠心。另外，這個(gè)故事看似簡

單淺顯，但絕不單調(diào)平板、一覽無余，而是搖曳多姿、引人入

勝。故事的發(fā)展非常符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的過程，“要知道梨子的

滋味，終要親口嘗一嘗”，貼切生活的本質(zhì)真實(shí)。

從結(jié)構(gòu)上來看，這篇課文自然段較多，但從意思上看可分為

三個(gè)大的段落，1—5自然段主要講學(xué)生自發(fā)作畫，畫出了一幅

奇怪的畫；6—16自然段主要講學(xué)生僅進(jìn)行了討論，明白了道理

（16自然段是全文的重點(diǎn)，揭示了文章的主旨）；最后一人自然

段講學(xué)生們重新畫了一幅真正的《海泮世界》。我覺得教師分析

把握教材的結(jié)構(gòu)，能夠深入理解文章，感受它的起承轉(zhuǎn)合，抓住

文章的關(guān)鍵之處。正所謂“作者思有路，遵路識(shí)斯真”O(jiān)

確定了這些，本課以“主體”發(fā)展為指導(dǎo)思想，采取“探究

式閱讀”的教學(xué)方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析，可指導(dǎo)

學(xué)生自讀自悟，在合作討論的過程中，抓住課文主要內(nèi)容；使學(xué)

生明白如何才能畫好海洋世界，體會(huì)其中的道理。最后，讓學(xué)生

在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際談感受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。使學(xué)

生在教師的引導(dǎo)下通過相對(duì)獨(dú)立的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技

能，品悟語言，提高語文能力。

二、學(xué)情分析：

本課教學(xué)提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主張?jiān)趯W(xué)習(xí)中思考，

在解決問題中學(xué)習(xí)。本課教給學(xué)生一定的讀書方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)

自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)提出問題，與他人交流解決

問題。學(xué)過的道理能得以運(yùn)用，指導(dǎo)行為。我們生活在海濱城

市，對(duì)大海、對(duì)海洋生物并不陌生，特定的環(huán)境，既為孩子們提

供了廣闊的生活舞臺(tái)，使他們有機(jī)會(huì)親近大自然，了解大自然，

拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，又給他們搜集書面資料、應(yīng)用現(xiàn)

代化手段等方面帶來了方便。加上孩子們經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，已

經(jīng)初步具備自主識(shí)字的能力，小組合作、探究的能力，形成了自

我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的習(xí)慣。這樣，孩子們完全能夠完成課堂教學(xué)

的內(nèi)容。但是不能否認(rèn)，我們現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子

女，嬌生慣養(yǎng)，自我意識(shí)很強(qiáng)，所以說這篇課文的教育意義是很

強(qiáng)的，有較強(qiáng)針對(duì)性，有的學(xué)生從理論上能夠說出道理來，“只

有分工合作才能把一件事做好，但并不見得能夠發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)

這個(gè)問題。用什么方法打動(dòng)學(xué)生的心，切實(shí)有所感受，在實(shí)際行

動(dòng)中做好這一點(diǎn)，才會(huì)受到真正的教育。這是本文的難點(diǎn)，也是

它的美感所在?？赡苡械奈恼麦w現(xiàn)的是情感美，有的是一種智慧

美，而本文則是這種情操美，即發(fā)現(xiàn)真理、意志美德等，這促使

我進(jìn)一步設(shè)想解決方法，努力從這個(gè)點(diǎn)進(jìn)而聯(lián)系全文進(jìn)行三個(gè)維

度的搭設(shè)，并確定教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)寫7個(gè)生字，能認(rèn)讀8個(gè)生字。

2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)生能理解課文內(nèi)容。體會(huì)到集體要做好一件事，需要

大家分工合作。

4、學(xué)生懂得分工、合作的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，引

導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做到分工合作。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，以“探究式”閱讀為指導(dǎo)思想。學(xué)生在教師

的引導(dǎo)下通過相對(duì)獨(dú)立的探究活動(dòng)和語言實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的

主體地位。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己提出問題一一梳理問題一

一解決問題。教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為四個(gè)部分。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師導(dǎo)語：課前我從美術(shù)老師那知道，很多同學(xué)喜歡畫畫。這

節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關(guān)的課文。大家齊讀課題。

（從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）感知內(nèi)容，讀有所獲。

課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書的

收獲。

（學(xué)生在讀準(zhǔn)課文后，在教師的引導(dǎo)下初步了解文章大意，

為下一步的質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。）

（1）學(xué)生質(zhì)疑。

我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問

題更重要?！痹谧x課文時(shí)你有什么問題嗎？結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑板書。

學(xué)生可能提出的'問題是：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少

了什么？真正的海洋世界是什么樣的？等。（本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大

膽地提出問題，如果學(xué)生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大，教師

也可參與提出問題。有的問題較容易可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)時(shí)解決）

（2）制定目標(biāo)。

再讀課文按課文的敘述順序應(yīng)先解決哪個(gè)問題？學(xué)生瀆書

后，師生共同梳理問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么說這是一幅奇怪

的畫？畫里少了什么？

（在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明確課文的敘述順序，制定學(xué)習(xí)目

標(biāo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

（三八精讀領(lǐng)悟，讀懂課文。

（一）解決"為什么說這是一幅奇怪的畫？”結(jié)合52頁的

句子進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。深入理解句子含義，并為后文的學(xué)習(xí)埋下伏

筆。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子，抓住重點(diǎn)詞

句，結(jié)合課前預(yù)習(xí)理解了這個(gè)問題。同時(shí)滲透讀書方法。）

（二）解決“畫里少了什么？

（學(xué)生自學(xué)課文后，從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的

海洋生物。）

教師相機(jī)引導(dǎo)：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎？學(xué)生

回答后，教師播放海洋世界的錄像。

（學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及課后預(yù)習(xí)，回答問題c通過觀

看錄像，對(duì)海洋世界有了更充分的了解。）

（課件出示：一幅大魚圖）。教師導(dǎo)語：海洋世界這樣美，

可同學(xué)們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢？你們認(rèn)為問題出在哪呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然

段）

（學(xué)生在上一環(huán)節(jié)對(duì)海洋世界有了感性的認(rèn)識(shí)，通過自讀課

文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起

學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。）

學(xué)生讀書后，教師參與探究。教師導(dǎo)語：老師認(rèn)為是同學(xué)們

的繪畫水平不高？那是因?yàn)樗麄儾辉敢猱?？學(xué)生聯(lián)系上下文反駁

教師的觀點(diǎn)。最終悟出畫里少了同學(xué)們分工合作的精神。

（在解決重難點(diǎn)時(shí)，教師適當(dāng)?shù)貐⑴c，學(xué)生通過聯(lián)系上下文

反駁教師的觀點(diǎn)，引起進(jìn)一步的思考：畫里到底少了什么？）

（四）、拓展延伸，讀活課文。

師生分工合作完成一幅《海洋世界》。

學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的道理完成圖畫，在實(shí)踐中明白分工合作

的重要。通過課堂練習(xí)，落實(shí)讀寫結(jié)合。）

在課堂中，我始終以參與者的身份，與學(xué)生一起開展相互作

用的對(duì)話、活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍，與學(xué)生交流對(duì)“我們和

我”之間關(guān)系的體會(huì)，同時(shí)，我注重學(xué)生的自讀自悟，以讀促理

解，以理解促感悟，激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲

和創(chuàng)新精神。在課堂中，根據(jù)學(xué)生的興趣，以學(xué)定教，相機(jī)點(diǎn)

撥、引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)言積極，思維敏捷，使學(xué)生在獲得知識(shí)，提高

能力，豐富情感的過程中，明白分工合作的道理，在學(xué)習(xí)、生活

中更多地去關(guān)注集體，關(guān)注他人，不斷進(jìn)步。最讓我滿意的是

“聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，前面提到現(xiàn)在的學(xué)生大多是

獨(dú)生子女，養(yǎng)成了以自我為中心的性格，在學(xué)習(xí)、做事時(shí)很少想

到別人，此設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中真正做到分

工、合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

另外，教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意及時(shí)積極地評(píng)價(jià)，特別

是評(píng)價(jià)語言針對(duì)性強(qiáng)，評(píng)價(jià)語言生動(dòng)、具體，讓學(xué)生充分體會(huì)到

成功，從而使課堂充滿生機(jī)與活力。一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教學(xué)

設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

L通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等

10個(gè)生字和走之、斜刀頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“水、去”等4個(gè)

字。

2.正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

教學(xué)重點(diǎn)正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等

方法，識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象；認(rèn)識(shí)走之、斜

刀頭2個(gè)偏旁。課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。（學(xué)生）課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等

10個(gè)生字和走之、斜刀頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“水、去”等4個(gè)

字。

2.正確朗讀、背誦古詩。教學(xué)過程

一、觀察圖畫，引入詩句

1.教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。（畫上有山、水、

花、鳥，并題寫課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還

在，人來鳥不驚。”）

2.教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據(jù)學(xué)生

的回答，相機(jī)評(píng)價(jià)并板書“山、水、花、鳥”）

3.教師引問：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由

讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流（圖上還有一一），小組

內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么c引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩

句。

5.教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？

預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的’

四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較。

6.學(xué)生讀詩。

7.教師引學(xué)：這四句詩中，你們認(rèn)識(shí)哪些字呢？讀一讀。

哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來。

二、初讀古詩，正確識(shí)字

1.學(xué)生朗讀詩句，對(duì)于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的

字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2.學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作

和幫扶的精神，把會(huì)讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一

定要教給同桌多讀幾遍。

3.全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學(xué)生是否都會(huì)讀了。

4.教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的"近、色''等10個(gè)生

字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌

音；“近、遠(yuǎn)、還”

是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

5.學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3

個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字。

(3)抽讀重點(diǎn)字。

(4)全班齊讀。

6.導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀古詩，你能把它讀好

嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)

確，句子讀得更通順。

7.學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字

音。

8.師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩的

時(shí)候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9.學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者

進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評(píng)選出你認(rèn)為讀得

最好的選手。

三、熟讀成誦，感知大意

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒?。∥蚁牒芏嗤瑢W(xué)都已經(jīng)

熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

2.學(xué)生自由背誦。

3.教師抽測(cè)學(xué)生背誦古詩情況，表揚(yáng)背誦好的同學(xué)，鼓勵(lì)

背誦稍慢的同學(xué)。

4.教師引言：大家背得不錯(cuò)！你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什

么疑問嗎？一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，

展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美、同時(shí)，結(jié)合

生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語、借助讀物

中的圖畫閱讀、所以本課旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，樂于

表達(dá)，結(jié)合圖畫感知自然美、

另外，應(yīng)當(dāng)明確一一古詩是識(shí)字的載體，識(shí)字始終是一年級(jí)

教學(xué)的重點(diǎn)、在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反復(fù)認(rèn)

讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué)中還要大力開掘多種方式，通

過多種途徑來識(shí)字、如在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，讓識(shí)字

自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識(shí)字變得更輕

松、

課前準(zhǔn)備

1、寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠(yuǎn)看山有色，

近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚"）;生字卡片，制作多

媒體課件、（教師）

2、預(yù)習(xí)生字，朗讀課文、（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)、

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、觀察圖畫，引入詩句

1、教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖、（畫上有山、水、

花、鳥，并題寫課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲、春去花還

在，人來鳥不驚、"）

2、教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據(jù)學(xué)

生的回答，相機(jī)評(píng)價(jià)并板書“山、水、花、鳥”）

3、教師引問：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由

讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀、

4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流（圖上還有一一），小組

內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩

句、

5、教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？

預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四

句詩、如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較、

6、學(xué)生讀詩、

7、教師引學(xué)：這四句詩中，你們認(rèn)識(shí)哪些字呢？讀一讀、

哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來、

設(shè)計(jì)意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

力、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫、在讀詩看畫中認(rèn)識(shí)事物

和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興

致、

二、初讀古詩，正確識(shí)字

1、學(xué)生朗讀詩句，對(duì)于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的

字，借助課文的拼音多讀幾遍、

2、學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考、同桌之間充分發(fā)揮合作

和幫扶的精神，把會(huì)讀的大聲讀一遍、如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一

定要教給同桌多讀幾遍、

3、全班齊讀，齊讀之后輪讀、考查學(xué)生是否都會(huì)讀了、

4、教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等10個(gè)生

字、注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌

音；“近、遠(yuǎn)、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音、有錯(cuò)及時(shí)

糾正、

5、學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)、

(1)學(xué)生自由讀、

(2)重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、

近“3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字、

(3)抽讀重點(diǎn)字、

(4)全班齊讀、

6、導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀古詩，你能把它讀好

嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)

確，句子讀得更通順、

7、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字

音、

8、師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩的

時(shí)候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢、

9、學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者

進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評(píng)選出你認(rèn)為讀得

最好的選手、

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律一一字不離詞，詞不

離句，句不離文、結(jié)合古詩這個(gè)語境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了

解漢字的意思，而且還能在語境中加深對(duì)漢字音、形的印象，感

受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用、先看圖讀詩句，再識(shí)字、通過初讀

古詩，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩中的詞語，學(xué)生們掃除了生字

障礙、讀通、讀順了課文，對(duì)課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感

知、通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)

語言的優(yōu)美、

三、熟讀成誦，感知大意

1、教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒??！我想很多同學(xué)都已經(jīng)

熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快、

2、學(xué)生自由背誦、

3、教師抽測(cè)學(xué)生背誦古詩情況，表揚(yáng)背誦好的同學(xué)，鼓勵(lì)

背誦稍慢的同學(xué)、

4、教師引言：大家背得不錯(cuò)！你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什

么疑問嗎？（這首詩寫的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相

反、）

5、教師引問：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽

水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

6、教師引問：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見

過“山”？說說“山”是什么樣的、（教師歸納，板書或課件呈

現(xiàn)：“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒

驚、")

7、學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同、

遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，近聽水無聲、近聽水有聲、

春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚、人來鳥兒驚、

8、教師總結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)

看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚”、而課文所

說的景色卻剛好相反、大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山

有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題

目、

9、學(xué)生演一演，說一說，讀一讀、

(1)來一一去什么是“來”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)

演一演，體會(huì)“來、去”的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反

的意思、

(2)遠(yuǎn)一一近哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種情況算“近”？通

過課件演示，體會(huì)"遠(yuǎn)、近'’的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了

相反的意思、

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說

一說或演一演、

生匯報(bào)：有一無高一矮多一少早一晚

（4）同桌相互讀一讀反義詞、

（5）教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來做個(gè)“找朋友”的游

戲吧，我說一個(gè)詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友、

設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩句的意思，從而體會(huì)詩句描寫的

奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫”、組織表演等活動(dòng)，理解反義

詞的意思并鞏固識(shí)字、

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩、

（學(xué)生背誦一句，課件出示一句：“遠(yuǎn)看/山有色，近聽/水無

聲、春去/花還在，人來/鳥不驚、”）

2、多種形式背誦古詩、

（1）師生搭檔每人背一句、

（2）學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦、

（3）男女生互相比賽背誦、

（4）教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦、

（5）學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦、

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級(jí)趣味閱讀的思想、在

各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語

文的'樂趣、同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)、

二、自學(xué)生字

1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形、

2、小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)、

3、教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說說自己是怎么識(shí)記

的，說說自己的識(shí)記方法、

(1)“來”和“去”是意思相反的詞、用“加一加”的方

法識(shí)記：“土+公去”；“米+一二來”、

(2)色，上面是，下面是“巴”、可以用想象法識(shí)

字：尾“巴”頂戴個(gè)小帽子、組詞：彩色、紅色、白色、有色、

無色、

(3)聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加”的方法識(shí)記，左邊

是“口"右邊是“斤”，合起來就是“聽”、組詞：聽見、聽

到、聽聲、聽說、

(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記，“無”和“天”

都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是

“捺”、也可以利用換一筆變新字的方法識(shí)記，“天”換一筆變

成“無”、

(5)遠(yuǎn)、還、近：都有、用偏旁歸類法來識(shí)記、

“近”一一“斤”加走之旁；“遠(yuǎn)”一一“元”加走之旁；

“還"一一“不”加走之旁、

(6)不：猜謎語識(shí)字、謎語：“木不出頭”、組詞：不

好、不用、

(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字、組詞：聲音、大聲、聲樂、聲

母、

4、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁“匚、”、

5、同桌之間互相考查識(shí)字、

6、游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤、(課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課

生字)讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說一

句話、鞏固識(shí)字、

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因

素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)

主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合、本環(huán)節(jié)通過多種形式的識(shí)字教學(xué)，學(xué)

生通過小組合作、同桌互考、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動(dòng)方式，引領(lǐng)

學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣、

三、指導(dǎo)書寫

1、呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4個(gè)要求會(huì)寫的字，讓

學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)、

2、教師逐字范寫，學(xué)生書寫、

3、教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位

置、“水”的豎鉤寫在豎中線上，橫撒從橫中線起筆、“去”的

豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長、“來”的豎要在豎中線

上，撇、捺要舒展、注意“不”的豎要在豎中線上，最后一筆點(diǎn)

從豎中線和橫中線交叉處起筆、

4、學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)、

5、學(xué)生在書二描紅，對(duì)比自己書寫與書中不同之處、

6、學(xué)生再寫，班級(jí)展示、

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子，指導(dǎo)書寫時(shí)必須細(xì)致、不僅

應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，4

字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒、教師范寫

指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書寫過程、

四、積累誦讀

1、教師導(dǎo)言：（充滿激情）這首詩可真有趣呀！短短幾十個(gè)

字就描繪了這么美的一幅景象、你們還知道哪些有趣的詩嗎？

（學(xué)生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感、）

2、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對(duì)了，就畫

一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)、

3、搜集更多古詩，參加下周班級(jí)開展的“古詩誦讀會(huì)”、

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累自己喜歡的成語

和格言警句、背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）、課外閱讀總量不少于5

萬字、”通過開展“古詩誦讀會(huì)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩，

激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累、考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，通過回家為

爸爸媽媽猜謎語的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)感受到成就

感、

板書設(shè)計(jì)

畫

遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲、

春去花還在，人來鳥不驚、

教學(xué)反思

反思《畫》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來看非常務(wù)實(shí)：務(wù)

實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)

習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸、具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、本課識(shí)字寫字是重點(diǎn)、課堂上，以讀為主，始終讓

“讀”貫穿學(xué)習(xí)、采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字，

讓孩子既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用、老師在其中少

范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)

撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識(shí)字是輕

松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人、

2、在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)

慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組

合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效

性、一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“1、”兩個(gè)偏

旁。會(huì)寫“不”字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦積累古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)記生字，正確、流利地朗讀古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

總結(jié)、鞏固識(shí)字方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，老師準(zhǔn)備相關(guān)課件。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入

1、老師發(fā)現(xiàn)你們有一個(gè)很可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)一一喜歡動(dòng)腦

筋，今天，我?guī)砹藥讉€(gè)謎語考考你們，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?

請(qǐng)聽謎面：

&、小白花，飛滿天，落到地上像白面，落到水里看不見。

（雪花）

b、身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。

（螞蟻）

C、來個(gè)有難度的，請(qǐng)注意聽謎面：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無

聲。春去花還在，人來鳥不驚。

2導(dǎo)入課題。

預(yù)設(shè)1、學(xué)生猜出來謎底。真好，今天，我們一起來學(xué)習(xí)識(shí)

字6《畫》。預(yù)設(shè)2、學(xué)生沒猜出謎底。好吧，請(qǐng)把書翻到67

頁，等我們一起把《畫》這首古詩讀明白了，你一定能猜出謎

底。

二、朗讀古詩，識(shí)字寫字

（一）觀察畫面

1、仔細(xì)看看書上的這幅畫里都有什么？請(qǐng)按從遠(yuǎn)到近的順

序說。

2、指名回答。師生總結(jié)板書：這是一幅有山、水、花、鳥

的畫。

（二）初讀古詩

1、自由朗讀古詩。要求：讀正確字音，把難讀的'字或者詩

句多讀幾遍。

2、男女生賽讀。要求：分行讀古詩，讀正確字音，特別是

預(yù)習(xí)時(shí)圈出的二類生字，讀通句子。

3、齊讀。要求：讀正確字音，讀通句子。

4、教師引讀。（老師讀每行的前兩個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字）

邊讀邊思考：這首詩里都藏了哪些景物？用符號(hào)畫出來。

5、指名回答。師生總結(jié)：這是一首有山、水、花、鳥的

詩。這首古詩總共有幾句？

（三）讀文識(shí)字

學(xué)習(xí)第一句古詩，課件出示詩句

1、誰愿意讀第一句詩？自薦讀。

1）自薦讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2）去拼音讀。

2、這句詩中有兩對(duì)反義詞，誰發(fā)現(xiàn)了？

指名回答。出示：遠(yuǎn)近有無

a、開火車讀詞語，復(fù)習(xí)、強(qiáng)調(diào)拼音。

b、交流識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“工”，用做一做的方法理解

“無”的意思。

c、練習(xí)說話，鞏固生字。

1）說一說誰離自己近，誰離自己遠(yuǎn)。

2）有o

3、出示詞語：白色聽見聲音

a、指名讀，強(qiáng)調(diào)“聽、聲”的后鼻音。

b、去拼音開火車讀。

c、交流識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“”。

預(yù)設(shè)：色爸一色+巴二色

聽近一聽口+斤二聽一口吃一斤（聽）聲強(qiáng)調(diào)上面是

“士”，組詞。

4、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。

課間活動(dòng)：猜反義詞

1、老師領(lǐng)一胖男孩兒站在一起，請(qǐng)大家說反義詞。

2、自由說反義詞。

學(xué)習(xí)第二句古詩，課件出示詩句

1、自薦讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、去拼音開火車輪讀。

3、能找出藏在這句詩中的一對(duì)反義詞嗎？（來去）

a、交流識(shí)字方法，用上“來、去”說一句話。

b、識(shí)記“還”

預(yù)設(shè)：還工+不二還1遠(yuǎn)近還

3、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。

4、梳理總結(jié)識(shí)字方法，鞏固生字。

反義詞識(shí)字：遠(yuǎn)近有無來去偏旁歸類識(shí)字：遠(yuǎn)近還

換一換識(shí)字：爸一色近一聽天一無猜字謎識(shí)字：一口吃

一斤（聽）

5、齊讀，展示讀整首詩。

6、你能背誦這首詩了嗎？展示給大家聽。

（四）寫字出示生字“不”

1、引導(dǎo)觀察生字在田字格中的占位。

2、老師范寫，學(xué)生書空。

3、學(xué)生描紅、練習(xí)寫字，教師巡回指導(dǎo)，提醒寫字的“三

個(gè)一”。

4、展示、評(píng)價(jià)。

三、回顧總結(jié)，課后拓展

今天，我們通過學(xué)習(xí)一首古詩，認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字，學(xué)會(huì)了

一個(gè)生字，好多同學(xué)都能背誦這首古詩了，大家收獲都不小呢。

一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)5

板塊一：猜謎激趣

L師出示課外謎語，生競(jìng)猜謎底.

2.師讀本詩內(nèi)容，生競(jìng)猜謎底.

3?師揭曉謎底，出示詩題.

板塊二：正確讀詩，多樣識(shí)字.

1.讀詩認(rèn)字

認(rèn)真讀古詩兩次，遇到不會(huì)的拼音請(qǐng)拼音寶寶來幫忙.

2.出示生字，全班一起讀一讀.

板塊三：圍繞謎面，發(fā)現(xiàn)謎底

L學(xué)生自由大聲朗讀課文，將景物圈出來

2,學(xué)習(xí)第一句：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。

（1）山有色水無聲對(duì)比，山是什么顏色的'？水有沒有聲

音？

為什么看過去山有色，但是水無聲呢？（畫中的水）

（2）這里有幾個(gè)生字我來考考大家

色：斜刀頭，色彩、白色、景色

有：有的、有趣、沒有

無：沒有就是無的意思，無數(shù)（實(shí)在太多了，沒有數(shù)字可以

記錄下）無聲、有無

（3）這句話中還有一對(duì)反義詞（遠(yuǎn)近）

（4）遠(yuǎn)：距離很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)方、遠(yuǎn)近、永遠(yuǎn)（一直）

近：距離近，近處、近來、相近

遠(yuǎn)和近有什么相似之處？（走之底）

請(qǐng)你說一說，在教室哪些同學(xué)離周老師比較遠(yuǎn)，哪些同學(xué)離

周老師比較近？

（5）這里還有一個(gè)字很神奇，近一聽仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什

么？

（換一換識(shí)字法）

聽：聽見、聽說、打聽（向其他人詢問）

3.學(xué)習(xí)第二句（春去花還在，人來鳥不驚）

（1）這里有兩個(gè)景物，花和鳥。

（2）同學(xué)們春天到了花朵盛開了，但是現(xiàn)在春天過去了花

為什么還盛開著？（畫上的花）一般的小鳥在人走進(jìn)都會(huì)飛走,

但是為什么我們走進(jìn)了，這只小鳥動(dòng)都不動(dòng)呢？（畫上的鳥）

（3）這里也有一對(duì)反義詞（來去）

（4）來：來去、從來、回來

去：去年、回去、不去

（5）這里還有最后一個(gè)生字，它是還

4.讀了這首詩，你從哪里猜出它的謎底是畫的？

板塊四：指導(dǎo)書寫，規(guī)范寫字

1.出示來去，讓學(xué)生觀察筆順、筆畫特點(diǎn)

2,范寫：來（點(diǎn)向里斜，長橫在橫中線，垂露豎在豎中線,

撇捺要寫得舒展）

去（短橫在橫中線上面，長橫在橫中線下面略微往上頌斜,

撇折要略微往上提）一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析：

《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達(dá)自己對(duì)雞的喜愛與贊

美，寫的.一首詠物詩，語言淺顯易懂。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，

雞并不陌生，對(duì)于寫雞的古詩，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)

學(xué)生感受作者對(duì)雞的贊美之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3、理解詩意，體會(huì)感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩意，體會(huì)感情。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物，為什么？

2、猜猜老師喜歡什么動(dòng)物。

3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞，他不僅為公雞畫

了一幅畫，而且還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。（板書）

二、讀古詩：

1、師讀古詩，學(xué)生不出聲，用手指。

2、師再讀古詩，生可輕聲跟讀。

3、師帶讀古詩。

4、小老師帶讀古詩。

5、比賽讀。

三、認(rèn)讀生字：

1、圈出文中生字，生自主識(shí)字。

2、單獨(dú)出現(xiàn)生字，生識(shí)字組詞，師帶上拼音帶讀。

3、識(shí)字小游戲：摘蘋果。

四、理解詩意，體會(huì)情感。、

出示前兩行詩

1、生讀詩句，師：這是一只什么樣的公雞？（板書：美

麗）

2、生帶著感受讀。

3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語，你能說幾個(gè)嗎？

出示后兩行詩：

1、師：這只公雞不僅美麗，叫聲也很好聽，生讀詩。

2、誰來模仿一下公雞的叫聲。

3、公雞一般什么時(shí)候叫呢？這又是一只怎樣的公雞？

（板書：勤勞）

4、生帶著理解讀詩，教師可適時(shí)范讀。

5、回歸整體，齊讀（或背）全詩。

五、書寫指導(dǎo)：

指導(dǎo)書寫“平、戶、開”。

六、小結(jié)，作業(yè)布置。

板書設(shè)計(jì)：畫雞

美麗

勤勞一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞的意

思，掌握2個(gè)新偏旁°

2、能按筆順正確書寫4個(gè)生字。

3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。展開想

象，感受“畫”的特點(diǎn)。

4、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“有、無”“來、去”“遠(yuǎn)、近”3

組反義詞。

教學(xué)過程：

一、出示圖畫，導(dǎo)人新課

復(fù)習(xí)遠(yuǎn)看、有色、近聽、無聲、花還在、鳥不驚（指名讀、

男生讀，女生讀，齊讀）齊讀古詩

二、精讀感悟，感受畫的特點(diǎn)

過渡語：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道圖中畫了哪幾種景物？

板書（山、水、花、鳥）這節(jié)課讓我們繼續(xù)來欣賞這幅畫，去看

看畫中的山、水、花、鳥是什么樣？和我們平時(shí)見到的山、水、

花、鳥有什么不同？

（一）學(xué)習(xí)前兩句詩

1、出示句子:遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲指名讀。

（1）第一句詩寫了什么景色？（山）它是什么樣子的和我

們平時(shí)看到的有什么不同呢

（2）指名說，圖中的山是青色的，這就是（出示“山有

色”）指名讀。色是什么意思？（顏色）板書有色

（3）平時(shí)我們見到的山都是什么顏色的（綠色、青色）畫上

的山也是有顏色的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看到，和我們平時(shí)看到的山并沒有

太多的不同。齊讀:遠(yuǎn)看山有色。

2、第二句寫了什么景？（水）

（1）講水的字理：“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動(dòng)

時(shí)激起的水花，水面激起水花了，我們想象一下，你聽到什么呢

（水流“嘩嘩”的聲音）“水”這個(gè)字不僅讓我們看到了水花，還

讓我們能想象到水聲，再認(rèn)一認(rèn)這個(gè)字“水”。

（2）聽聲說話我聽到了（）聲音。

（3）請(qǐng)一位孩子來聽聽水聲，看著直流而下的瀑布多壯觀

啊，你聽到什么??？（沒有聲音就是無聲，出示無聲）板書看，

這就是（近聽水無聲）板書指名讀，評(píng)價(jià)

（4）多么美麗的景色??！我們一起讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什

么？看誰有孫悟空的火眼金睛。指名回答。（點(diǎn)紅遠(yuǎn)近有無）我

們看到山有色，而水卻無聲，真奇怪，為什么？（指課題因?yàn)檫@

是畫）

（二）、學(xué)習(xí)后兩句

（1）出示后兩句，這兩句寫了什么景？（花，鳥）

（2）理解“春去”

我們來看這花，聞一聞什么味道？再來聞聞老師手中的花，

什么味道？這花沒有味道，春天又是什么樣的,季節(jié)春暖花開，

鳥語花香，現(xiàn)在是春天嗎？你怎么知道的？引出“春去”，那

“春去”是什么意思？

（3）理解“花還在”

現(xiàn)在春天已經(jīng)過去了，可這花卻這么鮮艷，這就是（花還

在）板書指名讀，齊讀，評(píng)價(jià)

（4）看這里有一只小鳥呢，聲音小一點(diǎn)哦，會(huì)嚇跑它的，

誰來跟小鳥打招呼？讓我們靠近一點(diǎn)，拍拍手，小鳥害不害怕？

不害怕這就是不驚，不驚是什么意思看我們這位同學(xué)和這鳥這就

是（人來鳥不驚）。指名讀，齊讀

（5）在這兩句詩中也有一對(duì)反義詞，誰的眼睛最亮？（來

和去）預(yù)設(shè)讀后兩句詩，你有什么問題要問？（為什么春天去了

花還是鮮艷的，人來了鳥卻不害怕）。

（6）齊讀古詩

一起讀這美麗的畫！

（7）根據(jù)交流改寫詩句，與《畫》形成對(duì)比，感悟畫的特

點(diǎn)。

出示遠(yuǎn)看山有色，近聽水有聲，春去花不在，人來鳥兒驚。

只要我們用心善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，看，我們也能成為小詩

人！指名讀，齊讀三、拓展閱讀1、出示《風(fēng)》

小組討論：謎底是什么？為什么？我認(rèn)為謎底是（），因?yàn)?/p>

（）o2、出示《詠雪》

小組討論：謎底是什么？為什么？我認(rèn)為謎底是（），因?yàn)?/p>

（）o3、出示《靜夜思》

這里有一組反義詞，誰能找到？四、指導(dǎo)寫字

1、提出寫字要求（一寸、一拳、一尺）2、師范寫，生書空

（水、來）3、生書寫，提出書寫要求4、小老師評(píng)價(jià)

五、總結(jié)

多么有趣的詩??！多么逼真的畫?。⊥瑢W(xué)們古詩和水墨畫都

是我們國家文化中的寶貝，這幅畫中的一切就像真的一樣，這就

叫做“詩中有畫，畫中有詩”。一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)最少5個(gè)以上的字體。

2、順暢地朗讀古詩，進(jìn)一步體會(huì)拼音識(shí)字的樂趣。

3、理解詩意，背誦古詩。學(xué)習(xí)公雞勤勞的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握本課生字、詞，能正確流利地朗讀并背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩句意思，了解公雞與人們的關(guān)系，并能學(xué)習(xí)公雞勤勞

的好品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、拼音復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)拼音已經(jīng)有一段時(shí)間了，老師想和你

們做個(gè)游戲，好嗎？游戲的名稱叫“我說你猜"，師說順口溜，

生接答出聲母bpmfdtn1（師：6就像個(gè)——生接答：b

bb）

2、出示拼音Tj,再出示卡ji,生齊讀，師再出示“雞”

字，利用拼音讀準(zhǔn)“雞”的讀音，師生總結(jié)認(rèn)字方法：拼拼音

（師板書）

3、引出課題“畫雞”，生齊讀課題，生說說你知道的公雞

是什么樣子的？

二、新課

（1）、初讀古詩

1、生自讀古詩。要求把你不會(huì)讀的字圈起來。

2、同桌互讀古詩，互相解決問題，看看圈起來的字讀什

么。（師生一起總結(jié)認(rèn)字方法：問）師板書。

3、聽課文錄音，學(xué)習(xí)朗讀°（師生一起總結(jié)認(rèn)字方法：聽讀

識(shí)字）師板書。

4、抽生讀古詩。（師生一起檢測(cè)抽讀同學(xué)的字音是否瀆準(zhǔn)