人教版部編版小學語文一年級上冊人教版小蝸牛教學設計教案2

《小蝸?！窋湆W設計一、敎學目標1.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁;會寫“對、媽”等4個字.2.借助圖畫、生活經驗,讀懂課文,了解一年四季的不同特點.3.正確、流利地朗讀課文.二、敎學重難點敎學重點:初步嘗試借助圖畫、生活經驗,讀懂課文.敎學難點:正確、流利地朗讀課文.三、敎學策略這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點鮮明的插圖,旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力.通過指導學生觀察圖畫、借助生活經驗以及分角色朗讀等方法,引導學生識字和閱讀,在反復觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力.書寫生字時,可通過教師的范寫、學生的書空,引導學生觀察生字特點以及掌握書寫規(guī)律.四、敎學過程(一)歌曲引入,激發(fā)興趣1.同學們,今天老師給你們帶來一首歌曲.播放歌曲（學生聽）歌曲里唱的是誰呀?2.這是可愛的小蝸牛.（出示圖片后出示三個字猜一猜中間的字讀什么?出示音節(jié):wō師問:你是怎么猜出來的呀?揭示看圖猜字的方法.）你們見過蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪些了解?學生回答后,課件出示蝸牛的圖片.（先圖后字）借助圖片猜字音,也是我們學習生字的好方法.3.這節(jié)課我們就來學習一個關于小蝸牛的故事.請大家齊讀課題.4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!【設計意圖】“興趣是最好的老師”.低年級的語文敎學力求做到入情入境,牢牢抓住學生的年齡特點調動其學習積極性.所以在導入新課時,通過歌曲引入、結合生活體驗走近蝸牛,調動起學生的學習興趣;同時以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子,激發(fā)起學生的學習欲望.(二)初讀課文,認識生字1.先看課文觀察這篇課文與以往的課文有什么不同?S:沒有注音的特點,還有連環(huán)畫的特點中間有空行,所以每幅圖的內容有空行.T:我們讀起來有難度,想不想挑戰(zhàn)自己?2.你會讀嗎?請自己讀讀課文,讀準字音,讀通句子.遇到不認識的字,如果有拼音,可以讀讀拼音;如果沒有拼音,可以看看課文中的圖畫能不能幫助你.把文中有幾個自然段標注出來.T:沒有注音了,遇到不認識的怎么辦呢?、S:看圖猜字、向老師和同學請教、學生嘗試讀完后3.老師再范讀,強調聽清字音,看看自己剛才讀的對不對4.讀了兩遍課文,你們能把課文中詞語讀正確嗎?讓老師來考考你.5.認讀生字詞語.(1)學習生字.老師把今天的生字連同它的好朋友都請出來了.課件出示:住在、孩子、發(fā)芽、玩吧、爬呀、好久、完全、變回玩吧、爬呀（輕松、語氣詞跟說話有關所以是口字旁、加一加方法,輕聲要讀的又輕又短,跟著姜老師來讀一讀.王字旁,黑板上出示“王”字和“玩”字,引導學生發(fā)現(xiàn)二者的不同.提醒孩子注音王字旁的變化,板書“王字旁”）住在、孩子（讀音注意什么呀?一個翹舌一個平舌讀起來有點難度,誰會讀?讀完立刻表揚）發(fā)芽（帶圖、字一起出示,借助圖片猜一猜這個詞怎么讀?猜出來之后出示音節(jié),表揚孩子們剛才我們學的看圖猜字都學會了,“發(fā)”發(fā)還有另外一個讀音,誰知道?發(fā)字組詞“芽”為什么草字頭?跟植物有關）好久（好久是什么意思呀?你們能讀出很久很久時間?通過你的讀我聽出來了,時間很久）完全、變回最后出示所有的詞語,讀一讀.（2）你們真了不起,學的這么認真,字音讀的這么準確,讓我們玩?zhèn)€游戲怎么樣?(3)認讀句子.如果把這些詞語放到句子中,你們還會讀嗎?自己先小聲讀讀這些句子,有讀不準的字,就借助拼音來讀準它.課件出示:小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來.“孩子,到小樹林里去玩吧,小樹發(fā)芽了.”“媽媽,草莓沒有了,地上長著蘑菇,樹葉全變黃了.”（表揚孩子們注意輕聲,這個同學輕聲讀的多準呀,向他學習.）【設計意圖】初讀課文時,要充分發(fā)揮拼音的作用,引導學生讀準字音,遇到不認識的字,要借助圖畫大膽猜測.同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環(huán)節(jié),讓學生讀準字音,讀通語句.在此基礎上,滲透漢字部首表義的特點,學習了新偏旁王字旁后做適當?shù)耐卣棺R字.（三）鞏固識字,指導書寫（課件中的字必須是楷體字,拼音注意用宋體）學了這么久字寶寶累了,讓我們把字寶寶送回字房子中去吧.1.指導書寫“對”“媽”.(1)指導書寫左右結構的字:“對”“媽”.強調:這兩個字的左邊有變形,作為偏旁要寫得瘦一些,為右邊讓位置.對:左邊的“又”捺變點,右邊的“寸”橫變短.媽:女字旁的第三筆是提,往右上略斜.(2)師示范書寫,學生書空筆順.(3)學生練寫.（強調寫字姿勢）拇指食指握著,三指、四指跟著,小指后面藏著,筆尖朝前斜著,筆桿向后躺著.注意做到三個一,開始寫吧.學生先按筆順描一描,再寫一個.(4)展示評價后再書寫.【設計意圖】寫字敎學是一個指導學生主動學習、觀察發(fā)現(xiàn)、認真實踐的過程.觀察時要引導學生整體觀察字形,把相同結構的生字“對”“媽”放在一起指導,是讓學生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律,掌握規(guī)律去寫字會事半功倍.(四)細讀課文,朗讀指導1.生字寶寶著急回家了,我們把他們送回課文中去,看看你能不能把課文讀的更通順更流利呢?（指明分段讀）T:課文中小蝸牛經歷了幾個季節(jié)?S:四個季節(jié),春、夏、秋、冬.（板書）2.認識完四季后,學習第一部分春天.T:讓我們一起走進小蝸牛眼中的四個季節(jié),看看四季都有哪些變化吧.首先我們先來看春天.T:圖上都畫的誰?你都看見什么了?都有什么?仔細觀察判斷一下這是什么季節(jié)?（書中春季圖片）,你怎么知道是春天?（發(fā)芽）.課文中是怎么說的?（1）讀1.2自然段,說說你知道了什么?圖文對照（這兩個自然段描寫的就是這幅圖的內容）,找人讀課文.（2）蝸牛媽媽對小蝸牛說了什么?認識冒號,雙引號（標點符號變紅）（3）然后讀出人物說話的語氣.（這句話是誰說的?蝸牛媽媽說話應該用什么樣語氣?）（4）語言訓練,想:春天除了小樹發(fā)芽了,還有河水融化了、燕子飛回來了,你還知道哪些春天的特點說一說.想一想你們眼中的春天,你都發(fā)現(xiàn)什么了?春天來了,小草綠了.花兒紅了,青蛙....（5）看來同學們都能細心的觀察我們身邊的景物,除了小樹發(fā)芽還有這么多景色都發(fā)生了變化,那讓我們回頭把描寫春天的景色來讀一讀吧.小蝸?？匆姷南奶臁⑶锾?、冬天又是什么樣子的呢?我們下節(jié)