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4*繁星【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信:積累描寫繁星的詞句。語言運(yùn)用:重點(diǎn)關(guān)注文中描寫星空的語句,感受聯(lián)想和想象語言的魅力。思維能力:能根據(jù)作者的寫作順序了解在不同場景下觀看繁星的情景。審美創(chuàng)造:引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情?!菊n前解析】關(guān)注作者:巴金(1904—2005年),本名李堯棠,中國當(dāng)代作家。1929年,第一次以“巴金”的筆名在《小說月報(bào)》發(fā)表長篇小說《滅亡》。2003年11月,被國務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱號。2005年10月17日,因病在上海逝世。關(guān)注文本:《繁星》一文以時(shí)間為線索,講述了“從前”“三年前”“如今”三個不同時(shí)段在三個不同地方觀賞繁星的情景與感受。“從前”在家鄉(xiāng)庭院納涼時(shí)看天上密密麻麻的星星。“三年前”在南京住所的菜園看繁星,覺得光明無處不在?!叭缃瘛痹诤I峡捶毙?,覺得自己像小孩睡在母親的懷里。時(shí)間在變,地點(diǎn)在變,“我”對繁星的喜愛卻從不曾改變。關(guān)注結(jié)構(gòu):圍繞觀看繁星的三個不同的時(shí)間段,作者為我們呈現(xiàn)了三幅不同的畫面。第一幅圖體現(xiàn)“密密麻麻”,第二幅圖體現(xiàn)畫面寂靜,第三幅圖體現(xiàn)動感。關(guān)注插圖:課文插圖體現(xiàn)了第三幅畫面,為學(xué)生想象畫面提供了幫助?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“昧、墜”等3個生字。2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。(重點(diǎn))3.能說出自己看夜晚繁星的感受。(難點(diǎn))【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入,了解作者1.出示繁星圖片(出示課件2),導(dǎo)入:今天這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一篇著名作家巴金先生的文章《繁星》。(板書課題)2.作者簡介。(出示課件3)二、整體感知,了解主要內(nèi)容1.認(rèn)真朗讀課文,讀準(zhǔn)容易讀錯的字音,隨文畫出需要注意的字詞。(出示課件4)2.默讀課文,思考:課文寫了作者在哪些地方看繁星的情景?按照什么順序來寫的?完成表格。(出示課件5)全班分享交流:(出示課件6)(板書:地點(diǎn)家鄉(xiāng)庭院南京菜園海上時(shí)間從前三年前如今)小結(jié):課文以時(shí)間為線索,講述了在三個不同時(shí)段、三個不同地方觀賞繁星的情景與感受。三、想象畫面,體會情感1.自由朗讀第1自然段,抓住描寫星空的語句,想象繁星滿天的畫面。(出示課件7)想象畫面:什么時(shí)候能看到繁星?(夜晚)你在晴朗的夜晚,看到了怎樣的繁星?(觀察插圖)作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星?(密密麻麻)(板書:繁星的樣子密密麻麻)“密密麻麻”寫出了星星的什么特點(diǎn)?(又多又密)想象作者看到了怎樣的畫面?(我仿佛看到了晴朗的夜晚,星星閃閃爍爍,像無數(shù)顆珍珠撒滿了夜空。)(出示課件8)2.自由朗讀第2自然段,邊讀邊想象畫面,說一說:作者描寫了繁星的什么特點(diǎn)?(出示課件9)星群密布。(出示課件10)(板書:星群密布)第2自然段除了描寫繁星多而密的特點(diǎn),還寫出了什么特點(diǎn)?(微小、光明無處不在)為什么說星星“微小”,而“光明無處不在”?(雖然星星的光亮很“微小”,但因?yàn)樾切呛芏?,一群一群的,分布很廣,所以“光明無處不在”,柔和清亮的光在夜空中一閃一閃的,寧靜又溫馨。)(出示課件11)想象作者看到了怎樣的畫面?(我仿佛看到了星群密布的星空,星星用它柔和清亮的光照亮了夜空。)(出示課件12)3.自由朗讀最后一個自然段,說說哪些詞句引起了你的注意?這些詞語使你想到了怎樣的畫面?(出示課件13)①如今在海上,每晚和繁星相對,我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上,仰望天空。深藍(lán)色的天空里,懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動,星也在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢?。ǔ鍪菊n件14)“懸著無數(shù)半明半昧的星”“星也在動”,星星是半明半昧的,忽閃忽閃的,讓人感覺它在不停地動?!八鼈兪沁@樣低”,因?yàn)楹C婧軐拸V,水天一色,所以星星顯得很低?!皳u搖欲墜”,星星那么低,又不停地動,就給人一種搖搖欲墜的感覺。(板書:半明半昧、搖搖欲墜)想象畫面:我仿佛看到了半明半昧的星星撒滿夜空,好像孩子調(diào)皮地眨著眼睛。它們那么低,又在不停地動,搖搖欲墜。(出示課件15)②漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。(出示課件16)比喻句,寫出了“星光閃爍”。想象畫面:我感到星星離我更近了,還調(diào)皮地在我身邊飛舞嬉戲。(出示課件17)③海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。(出示課件18)這是一個排比句?!叭岷汀薄办o寂”“夢幻”分別從觸覺、聽覺、視覺來寫,說明海上之夜令“我”產(chǎn)生了種種美感。④在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。(出示課件19)從“星的懷抱”到“母親的懷里”,表達(dá)了“我”對星空的依戀和熱愛。想象畫面:我看到星空遼闊無垠,星星仿佛在我的身邊縈繞,帶來光明和溫暖,我仿佛睡在媽媽的懷抱中一樣,溫馨甜美。(出示課件20)4.寫法總結(jié):作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子,離當(dāng)下越近,描寫就越細(xì)致。讀這樣的文章,我們要充分發(fā)揮想象,想象文章描寫的畫面,去理解文意,去體會感情。(出示課件21)5.整理積累文中描寫繁星的詞句。(出示課件22)四、主題概括,布置作業(yè)1.主題概括。(出示課件23)2.課堂演練。(出示課件24)3.布置作業(yè):仰望星空時(shí),你有什么感受呢?課下和同學(xué)交流。(出示課件25)【板書設(shè)計(jì)】4*繁星時(shí)間地點(diǎn)繁星的樣子從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻三年前南京菜園星群密布如今海上半明半昧、搖搖欲墜【教學(xué)反思】在整個教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限,回答問題考慮不全面、不具體,需要在平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多讀,多看,多思考,多寫片段練習(xí),提升學(xué)生的感悟能力。課堂上要留給學(xué)生思考的余地,以求對文本有更好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),提出預(yù)習(xí)的要求,提高課堂的聽課效率。課堂上多提問,多鼓勵,讓同學(xué)能大膽地說話,表達(dá)自己獨(dú)到的見解,敢于在眾人面前表現(xiàn)自我,對自己充滿信心。課題4*繁星主備教師【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信:積累描寫繁星的詞句。語言運(yùn)用:重點(diǎn)關(guān)注文中描寫星空的語句,感受聯(lián)想和想象語言的魅力。思維能力:能根據(jù)作者的寫作順序了解在不同場景下觀看繁星的情景。審美創(chuàng)造:引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情?!菊n前解析】關(guān)注作者:巴金(1904—2005年),本名李堯棠,中國當(dāng)代作家。1929年,第一次以“巴金”的筆名在《小說月報(bào)》發(fā)表長篇小說《滅亡》,1998年3月,當(dāng)選為第九屆全國政協(xié)副主席。2003年11月,被國務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱號。2005年10月17日,因病在上海逝世。關(guān)注文本:《繁星》一文,以時(shí)間為線索,講述了“從前”“三年前”“如今”三個不同時(shí)段在三個不同地方觀賞繁星的情景與感受?!皬那啊蔽以诩亦l(xiāng)庭院納涼時(shí)看天上密密麻麻的星星?!叭昵啊蔽以谀暇┳∷牟藞@看繁星,覺得光明無處不在?!叭缃瘛蔽以诤I峡捶毙牵X得自己像小孩睡在母親的懷里。時(shí)間在變,地點(diǎn)在變,我對繁星的喜愛卻從不曾改變。關(guān)注結(jié)構(gòu):圍繞觀看繁星的三個不同的時(shí)間段,作者為我們呈現(xiàn)了三幅不同的畫面。第一幅圖體現(xiàn)“密密麻麻”,第二幅圖體現(xiàn)畫面寂靜,第三幅圖體現(xiàn)動感。關(guān)注插圖:課文插圖體現(xiàn)了第三幅畫面,為學(xué)生想象畫面提供了幫助。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“昧、墜”等3個生字。2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。3.能說出自己看夜晚繁星的感受?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面?!菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?!菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”(手寫)教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入,鏈接經(jīng)驗(yàn)1.出示繁星圖片(出示課件3),引導(dǎo):看到星空,你有什么感受呢?預(yù)設(shè):浩瀚、美麗、奇特……教師引導(dǎo):今天這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一篇著名作家巴金先生的文章《繁星》。(板書課題)學(xué)生齊讀課題。2.作者簡介:(出示課件4)巴金(1904—2005),原名李堯棠,四川成都人,現(xiàn)代文學(xué)家。2003年被國務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱號,是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國當(dāng)代文壇的巨匠。主要作品:《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》等。巴金曾在1981年擔(dān)任中國作協(xié)主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文學(xué)史上具有很高的地位。年輕的時(shí)候他曾去法國留學(xué),在途中寫下了《海上雜行》,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《繁星》就是其中的一篇。在巴金爺爺眼中,星空又是怎樣的呢?我們一起走進(jìn)課文。二、初讀課文,整體感知1.(出示課件5)教師出示初讀要求:認(rèn)真朗讀課文,讀準(zhǔn)容易讀錯的字音,注意停頓。學(xué)生自由讀文。2.學(xué)習(xí)生字“昧、墜、懷”。(出示課件6)在詞語“半明半昧”“搖搖欲墜”中學(xué)習(xí)生字?!懊痢弊肿xmèi,不要讀成wèi。這個字容易與“味”混淆,可以采用字理識字的方法:“未”指樹木上部的柔枝嫩葉,“日”與“未”合起來表示“日上樹梢”,這時(shí)天還沒有完全明亮。幫助學(xué)生把“昧”的字義和字形聯(lián)系起來識記?!皦嫛弊譃槁N舌音,不要讀成平舌音。結(jié)合詞語理解字義為“落下”。(出示課件7)出示詞語“懷抱”和“杯子”及圖片,通過辨析比較識記“懷”字。3.整體感知課文。(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要求:(出示課件8)默讀課文,思考:課文寫了作者在哪些地方看繁星的情景?按照什么順序來寫的?完成表格。(出示課件9)(2)全班分享交流:抽3名學(xué)生逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容,梳理每個自然段內(nèi)容。教師板書:地點(diǎn)家鄉(xiāng)庭院南京菜園海上時(shí)間從前三年前如今(3)說一說:借助表格,說說課文的主要內(nèi)容。課文以時(shí)間為線索,講述了在三個不同時(shí)段、三個不同地方,觀賞繁星的情景與感受。三、想象畫面,體會情感1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀一讀印象最深的語段,想象畫面。2.引導(dǎo)學(xué)生分享交流,抓住關(guān)鍵詞句,交流腦海中浮現(xiàn)的畫面,并有感情地朗讀。(1)(出示課件10)引導(dǎo)學(xué)生圍繞第1自然段交流。①想象畫面:什么時(shí)候能看到繁星?(夜晚)你在晴朗的夜晚,看到了怎樣的繁星?(觀察插圖)作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星?(“密密麻麻”)(板書:繁星的樣子密密麻麻)(出示課件11)“密密麻麻”寫出了星星的什么特點(diǎn)?(又多又密)閉上眼,想象作者看到了怎樣的畫面?(我仿佛看到了晴朗的夜晚,星星閃閃爍爍,像無數(shù)顆珍珠撒滿了夜空。)②指導(dǎo)朗讀:炎熱的夏夜,坐在庭院里,享受著夜風(fēng)習(xí)習(xí),看著一閃一閃的星星,會產(chǎn)生怎樣的感受?想象著畫面,讀出感受。(2)引導(dǎo)學(xué)生圍繞第2自然段交流。(出示課件12)①想象畫面:(出示課件13)作者描寫了繁星的什么特點(diǎn)?從哪一個詞語中體會到的?(星群密布)(板書:星群密布)聯(lián)系生活想象畫面,又發(fā)現(xiàn)了什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密;“星群密布”還能體現(xiàn)星星是一群一群分布的。)第2自然段,除了描寫繁星多而密的特點(diǎn),還寫出了什么特點(diǎn)?(“微小”“光明無處不在”)(出示課件14)為什么說星星“微小”,而“光明無處不在”?(雖然星星的光亮很“微小”,但因?yàn)樾切呛芏?,一群一群的,分布很廣,所以“光明無處不在”,柔和清亮的光在夜空中一閃一閃的,寧靜又溫馨。)(出示課件15)閉上眼,想象作者看到了怎樣的畫面?(我仿佛看到了星群密布的星空,星星用它柔和清亮的光照亮了夜空。)②指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面,“微小”弱讀,“光明無處不在”聲音延長。(3)引導(dǎo)學(xué)生圍繞第3自然段交流。(出示課件16)自由朗讀最后一個自然段,說說哪些詞句引起了你的注意?這些詞語使你想到了怎樣的畫面?①如今在海上,每晚和繁星相對,我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上,仰望天空。深藍(lán)色的天空里,懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動,星也在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢?。ǔ鍪菊n件17)想象畫面:“懸著無數(shù)半明半昧的星”“星也在動”,星星是半明半昧的,忽閃忽閃的,讓人感覺它在不停地動?!八鼈兪沁@樣低”,因?yàn)楹C婧軐拸V,水天一色,所以星星顯得很低?!皳u搖欲墜”,星星那么低,又不停地動,就給人一種搖搖欲墜的感覺。(板書:半明半昧、搖搖欲墜)(出示課件18)閉上眼,想象作者看到了怎樣的畫面?(我仿佛看到了半明半昧的星星撒滿夜空,好像孩子調(diào)皮地眨著眼睛。它們那么低,又在不停地動,搖搖欲墜。)②漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。(出示課件19)教師:這是一個比喻句。在作者的筆下,這些繁星像什么呢?預(yù)設(shè):像螢火蟲。教師:繁星為什么像螢火蟲呢?預(yù)設(shè):像螢火蟲的繁星,就不是固定不動的了。它們在天上飛啊飛,忽明忽暗,閃閃爍爍。我想,可能因?yàn)樽髡甙徒鹗窃诖系木壒拾?。教師:你說得有道理。繁星不是靜止不動了,在這一部分的描寫中,繁星具有了動態(tài)的美感。由這句話,你想象到怎樣的畫面?(出示課件20)預(yù)設(shè):我感到星星離我更近了,還調(diào)皮地在我身邊飛舞嬉戲。③海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。(出示課件21)引導(dǎo):這是一個排比句?!叭岷汀薄办o寂”“夢幻”分別從觸覺、聽覺、視覺來寫,說明海上之夜令“我”產(chǎn)生了種種美感。④在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。(出示課件22)從“星的懷抱”到“母親的懷里”,表達(dá)了“我”對星空的依戀和熱愛。由這句話,你想象到怎樣的畫面?(出示課件23)預(yù)設(shè):我看到星空遼闊無垠,星星仿佛在我的身邊縈繞,帶來光明和溫暖,我仿佛睡在媽媽的懷抱中一樣,溫馨甜美。(出示課件24)教師總結(jié):作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子,離當(dāng)下越近,描寫就越細(xì)致。讀這樣的文章,我們要充分發(fā)揮想象,想象文章描寫的畫面,去理解文意,去體會感情。3.分類整理,積累描寫繁星的詞句。(出示課件25)四、課堂小結(jié),布置作業(yè)1.小結(jié):(出示課件26)課文以時(shí)間為線索,講述了“我”在從前、三年前、如今不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景與感受,抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。2.課堂演練。(出示課件27、28)3.布置作業(yè)。(出示課件29)仰望星空時(shí),你有什么感受呢?課下和同學(xué)交流?!景鍟O(shè)計(jì)】4*繁星時(shí)間
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