小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教案

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教案

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過(guò)程方法：理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義，適當(dāng)?shù)刈龊梅e累可以在課外

搜集一些這樣的“老話”。

情感態(tài)度：聯(lián)系上下文，理解課文的內(nèi)容，明白大家稱奶奶為“語(yǔ)言大師”的原因。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，理解課文的內(nèi)容，明白大家稱奶奶為“語(yǔ)言大師”的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1.出示幾句“老話”讓學(xué)生讀讀，說(shuō)說(shuō)能理解這些話的意思嗎？

2.議議這些“老話”，看看這些話是否說(shuō)得有道理。

板示課題：30語(yǔ)言大師

3、讀讀課題，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)課題的含義。

二、學(xué)習(xí)課文。

自讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。

1、自己讀讀課文，也兀以同桌交流讀

2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)奶奶是個(gè)怎樣的人。

3、概括文章的主要內(nèi)容，抓住人物的特點(diǎn)。

4、概括文章的主要內(nèi)容，抓住任務(wù)的特點(diǎn)。

5、指導(dǎo)學(xué)生為課文劃分段落。

學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié)，體會(huì)奶奶那些“老話”的含義。

1、指名讀讀2、3、4節(jié)

2、找到奶奶說(shuō)的“老話”，用線在書上劃出。

3、在黑板上出示這幾句話“早睡早起身體好，昨晚遲起百病長(zhǎng)?！薄霸匠栽金?，

越玩越懶?！?/p>

“人勤出金山，人懶敗家產(chǎn)?！薄耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰?！?/p>

4、請(qǐng)學(xué)生讀讀這句話，議議每句話的意思。

5、再去讀讀課文2、3、4節(jié)，說(shuō)說(shuō)奶奶是在什么情況下說(shuō)的這些話？

6、拓展練習(xí)下面這些情況，想想能對(duì)他們說(shuō)些什么？星期五下午，妹妹在家，只

想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她；。弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸

他：。

爸爸愛(ài)睡懶覺(jué)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：。

a）組自學(xué)第5節(jié)i.讀讀課文ii.說(shuō)說(shuō)奶奶還說(shuō)了哪些“老話”？iii.議議每一

句“老話”的含義。

b）全班交流

c）發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，可以用上奶奶的這些“老話”。

三、再讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

課外拓展：

1、出示課外的一些“老話”

2、讓學(xué)生議議它們各自的含義。

布置作業(yè)：

在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話是否有道理。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，明白奶奶被稱為“語(yǔ)言大師”的原因。

2.理解奶奶的“老話”的深意，感受奶奶的教育特色以及作者對(duì)奶奶的喜愛(ài)、敬佩

之情。積累課文中的“老話”。

3.選擇第5節(jié)中后四句“老話”中的一句，仿照2、3、4節(jié)，創(chuàng)造性地復(fù)述第5節(jié)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

明白奶奶被稱為“語(yǔ)言大師”的原因，理解奶奶的“老話”的深意，感受奶奶的教

育特色，創(chuàng)造性地復(fù)述第五節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備

1、一讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、二讀課文，找找文中奶奶的“老話”，想想它們分別表達(dá)了什么意思

3、三讀課文，填填下表

發(fā)生的事情

奶奶的“老話”

4、從課外查找資料，摘錄兩句對(duì)你有教育意義的“老話”

0___________________________

②____________________________

教師準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、引出課題

（一）多媒體課件出示一組人物漫畫（相聲藝術(shù)表演大師一一馬三立、喜劇幽默大師一

一卓別林、漫畫大師一一張樂(lè)平、文學(xué)大師一一巴金），請(qǐng)學(xué)生猜猜他們是誰(shuí)？

（他們都是大師，是在某一方面很有造詣，且德高望重的人）。

（二）板書“語(yǔ)言大師”，請(qǐng)學(xué)生讀讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得什么樣的人可以稱為“語(yǔ)言大

師”？

（三）然而我們今天學(xué)習(xí)的課文中的奶奶斗大的字都認(rèn)不了幾個(gè)卻也被稱為“語(yǔ)言大

師”，這是為什么呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中多媒體課件的運(yùn)用既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，

又將“大師”這一抽象的概念轉(zhuǎn)變成形象直觀的畫而，同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文

學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生思考。

二、自讀感知

1、自讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)交流課文的大致內(nèi)容。

（1）、自己輕生讀讀課文，要求讀通順、讀流利，盡量做到有感情。

（2）、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得奶奶是個(gè)怎樣的人。

（3）、概括文章的主要內(nèi)容。

2、交流

三、合作感悟

（一）小組學(xué)習(xí)，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)題第三題，討論奶奶為什么被稱為語(yǔ)言大師。

1、交流表格

2,在文中劃出奶奶的老話

3、讀讀這些老話，分別說(shuō)說(shuō)它們的意思。（有困難的句子，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。）

4、交流奶奶為什么被稱為語(yǔ)言大師?她的“老話”有哪些特點(diǎn)？

（學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：多、押韻、易懂、激勵(lì)人、教育人等）

5、如果你也有這樣一位奶奶，你喜歡她嗎?為什么？

（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上概括：奶奶對(duì)我們的教育把握時(shí)機(jī)、語(yǔ)言恰當(dāng)、富有情趣、與

眾不同。）

6、除了喜歡，你對(duì)她還有什么感情？

（感受作者對(duì)奶奶的喜愛(ài)、敬佩之情。）

7、是啊，作者也和我們一樣，明白了大家為什么禰奶奶為語(yǔ)言大師。

說(shuō)話訓(xùn)練：大家之所以禰奶奶為語(yǔ)言大師，是因?yàn)樗?/p>

8、現(xiàn)在讓我們一起有感情地朗讀課文，來(lái)感受語(yǔ)言的魅力、感受大師的魅力。

設(shè)計(jì)意圖：至此，學(xué)生的情感已被充分激發(fā)，可以在朗讀中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)

言，仔細(xì)體味文中情感，包括文中人物的內(nèi)心世界，作者所流露的思想感情等。

四、總結(jié)提升

1、和你的小組同學(xué)一起合作，選擇第五節(jié)中沒(méi)有具體事例的老話，用小品的形式演

一演。

2、學(xué)了課文，看了小品，我們知道老話的作用真不小，那么，你還知道哪些老話，

你想用它來(lái)教育哪些人呢。

3、這些“老話”是流傳已久的話，總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)，凝聚了前人的智慧。奶奶

正是用了這些“老話”教育我，激勵(lì)我，伴隨著我的成長(zhǎng)，奶奶真不愧為一一“語(yǔ)言

大師”。

設(shè)計(jì)意圖：思維是感悟的關(guān)鍵，好動(dòng)又是學(xué)生的天性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要放手

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谘菥氈猩罨形?。運(yùn)用演一演的形式，既檢驗(yàn)了學(xué)生的復(fù)述

情況，培養(yǎng)了學(xué)牛創(chuàng)新思維等多種能力，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣。

五、作業(yè)

基礎(chǔ)題

1、抄寫奶奶的老話

2、熟記奶奶的老話

3、看到下面這些情況，你能對(duì)他們說(shuō)些什么？

星期天，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：。

我的同桌一做題目就要問(wèn)我是什么意思，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：O

爸爸媽媽總為一些小事而吵架，我以后要?jiǎng)袼麄儯篛

發(fā)展題：（任選一題）

1、課外搜集一些老話，和爸爸媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話是否有道理。

2、發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)在什么情況下可以用上奶奶的這些老話。

設(shè)計(jì)意圖：“不積蹉步，無(wú)以至千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江河?！庇辛素S富的積累,

才會(huì)有良好的悟性。并將課內(nèi)激發(fā)的興趣遷移到課外，拓展探究的興趣和范圍，促進(jìn)

學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)：

語(yǔ)言大師

奶奶

“老話”多教育我

押韻愛(ài)敬佩激勵(lì)我

易懂伴我成長(zhǎng)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

L認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解五個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教學(xué)資料。

1.了解臺(tái)灣白古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史.

2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料。

3.臺(tái)灣光復(fù)。

教學(xué)方法：朗讀感悟、匯報(bào)交流。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題

1板書課題一一齊讀課題，你讀到了什么?再讀課題，你想知道什么？

出示：這節(jié)課的內(nèi)容是葉么？為什么使作者難忘？

（二）初讀課文，整體感知

1帶著問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2用心去思考昨天預(yù)習(xí)口大家提出的疑問(wèn)。

3檢查生字讀音，理解詞語(yǔ)意思。

高雄閩南語(yǔ)光復(fù)國(guó)語(yǔ)真摯（你理解了哪些?）

4昨天大家問(wèn)得較多的有：臺(tái)灣的地理位置及歷史，課文的主要內(nèi)容等問(wèn)題，現(xiàn)在

大家相互交流。

5全班匯報(bào)

預(yù)設(shè)：查看了中國(guó)的地圖，知道了臺(tái)灣在我國(guó)東南海域。

查閱了有關(guān)書籍，知道了1937年7月7日，日本人發(fā)動(dòng)“七七事變”，中國(guó)開始了

八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1945年，日本投降，抗日勝利。

上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊(duì)在黃海展開激

戰(zhàn)，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條

約》，第二條內(nèi)容是：中國(guó)把遼東半島、臺(tái)灣島、彭湖島等割讓給日本。

課文主要講了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，“我”在臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見(jiàn)、所聞、所感。

6這節(jié)課的內(nèi)容是什么?為什么使作者難忘？（用文口作者的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。）

出示：“我覺(jué)得，你今天這一課上得好極了！你教得很有感情，孩子們學(xué)得也很有感

情?！?/p>

看著看著，我的眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情意

??！

（三）深入閱讀.體會(huì)情感

1這節(jié)課老師教得很有感情，孩子們學(xué)得也很有感情。從哪兒可以看出來(lái)？（兩次讀）

2第一次應(yīng)該怎樣讀?找出理由。

一字一頓地讀。（指名讀）。

為什么這樣讀？（老師是“一筆一畫地”寫的;老師根“認(rèn)真”，很“吃力”；老師的

“國(guó)語(yǔ)太熟練”。）

小結(jié)：是啊，整整50年了，臺(tái)灣人民多么渴望能說(shuō)自己祖國(guó)的語(yǔ)言，能學(xué)自己祖國(guó)

的文字，盼望這么多年了，怎能不用心去讀呢?我們也跟著臺(tái)灣教師一字一頓地讀這句

話吧。

還有什么理由說(shuō)明要一字一頓地讀？（“好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們真摯而火

熱的心?！保?/p>

老師和孩子們的情是什么情?又是一顆什么樣的心。（愛(ài)國(guó)情，愛(ài)國(guó)心。）

誰(shuí)能把這種愛(ài)國(guó)情讀出來(lái)（名讀，齊讀。）

看著這些飽含愛(ài)國(guó)情意的師生，聽著這些飽含愛(ài)國(guó)情意的話語(yǔ)，作為一個(gè)熱血沸騰

的中國(guó)人，假如此時(shí)，你就站在窗外，你會(huì)怎樣？（走進(jìn)教室。）

3、第一次出現(xiàn)時(shí)知道了讀法，找出了理由，讀的也很有感情，那么，第二次出現(xiàn)該

怎樣讀呢？（“大聲地”、“整齊地”、“一遍又一遍地”讀。）

指名讀。

說(shuō)理由：動(dòng)、激動(dòng)、情不自禁、自豪、愛(ài)國(guó)、大家心齊……

我們也像作者一樣，和孩子們一起跟著臺(tái)灣教師整齊地、一遍又一遍地讀吧：

生齊讀兩遍。

他們讀得很認(rèn)真，從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生說(shuō)理由。）

4、這句話第三次出現(xiàn)在課文第16自然段，此時(shí)此刻，這句話又應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)讀

一讀？

指名讀，并說(shuō)明理由。：激動(dòng)。）

你激動(dòng)過(guò)嗎?激動(dòng)時(shí)是怎樣說(shuō)話的?那么著句話到底應(yīng)該怎樣讀？

（應(yīng)該并不高，但能表達(dá)感情，很濃重。）

從你們動(dòng)情的朗讀中，我感受到了作者此時(shí)是多么的激動(dòng)，他為什么會(huì)激動(dòng)呢？

為祖國(guó)歷代偉人像重現(xiàn)禮堂而激動(dòng)。

指名讀句子。

你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名介紹書中所涉及到的偉人。

聽著老師驕傲的介紹，看著中國(guó)偉人像，作者感動(dòng)的熱淚盈眶，俗話說(shuō)：“男兒有

淚不輕彈”，是不是作者不堅(jiān)強(qiáng)?為什么？

（是因?yàn)椤懊褡寰瘛焙汀皭?ài)國(guó)情意”導(dǎo)致的。）

讀”這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意??！”

正是被這種強(qiáng)烈的民族精神、濃厚的愛(ài)國(guó)情意感動(dòng)著、震撼著，此刻，作者的千言

萬(wàn)語(yǔ)都化作了一句話一

（生齊讀”我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!）

為什么？（“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢”反問(wèn)

句改陳述句。）

“簡(jiǎn)單的話”是什么？“全部的感情”指的是什么。

這僅僅是臺(tái)灣人民的心聲嗎？（全中國(guó)人民的心聲。）

讓我們帶著共同的心聲再次齊讀。

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”

（四）拓展

是啊，同是中國(guó)人，誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)。臺(tái)灣，祖國(guó)飽受磨難的孩子，曾先后被荷

蘭殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些頑固分子還要堅(jiān)持，企圖分裂我們的祖國(guó)。

此時(shí)，你想說(shuō)些什么？

板書：

23*難忘的一課

我是中國(guó)人，我愛(ài)祖國(guó)：

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表

達(dá)中心的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。

一、談話導(dǎo)入

1、臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組

搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下？

2、臺(tái)灣真是一個(gè)寶島啊!但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常

被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。

3、今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光的隧道，回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束時(shí)，跟一所臺(tái)灣鄉(xiāng)村小學(xué)

的師生們共上一堂一一《難忘的一課》。(板書課題；

二、自學(xué)課文

1、瀏覽閱讀提示，劃出學(xué)習(xí)要求。按要求朗讀課文。

2、這篇課文主要寫了一件什么事?還有什么不懂的問(wèn)題？

隨機(jī)理解詞語(yǔ)：光復(fù)

3、如果用一句話表達(dá)文章的主題，最合適不過(guò)的一句話就是一一我是中國(guó)人，我愛(ài)

中國(guó)。這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)了三次，找出來(lái)讀讀。聯(lián)系上下文想想，這短短的9

個(gè)字為什么會(huì)讓作者如此激動(dòng)?結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。

三、交流重點(diǎn)

1、第一次

(1)學(xué)生自由交流感受。(作者為臺(tái)灣人民能夠重新學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言而激動(dòng)。)

(2)孩子們，你們知道嗎？(補(bǔ)充資料)一一臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午

戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被E本整整

統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)

文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。

(3)整整50年，臺(tái)灣人民不僅生活在殖民者的屈辱下，他們不能說(shuō)一句中國(guó)話，寫

一個(gè)中國(guó)字啊!再讀讀他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的場(chǎng)景，你是否也跟作者一樣，被他們的一舉一動(dòng)

感動(dòng)？(交流文中師生學(xué)習(xí)漢文字的詞句，如“一筆一畫”等，感情讀。)

是啊，這每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心，那就是一一我是中國(guó)人，我

愛(ài)中國(guó)。

(4)

2、第二次

法國(guó)小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，

就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！比毡镜蹏?guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖

國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。此情此景，任何一個(gè)中國(guó)

人都會(huì)被它深深觸動(dòng)，難怪作者也跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍一起朗讀這

一句一一我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

3、第三次

(1)學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字，作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí)，看到了什么？又

聽到了什么？

(2)這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。(學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔

子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)

(3)看著，看著，作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了？

(4)此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么？那么作者又是怎么說(shuō)的呢?跟你們剛才說(shuō)

的那些話相比較，從這9個(gè)字中你體會(huì)到了什么？

(5)是的，還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我們此時(shí)此刻的全部感情

呢?—我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！

四、小結(jié)提升

1、“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門于策99年12

月20日回歸祖國(guó).不久的將來(lái)，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱，因?yàn)橐灰晃覀兌?/p>

是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

五、作業(yè)

A、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

B、我們學(xué)過(guò)《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來(lái)》。今天我們又學(xué)了《難忘的

一課》，請(qǐng)大家把這些連起來(lái)想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊(duì)事件，

想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國(guó)人是什么滋味，會(huì)有什么感情?請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課

后，你想到了什么？完成小練筆。

C、預(yù)習(xí)24課，做預(yù)習(xí)批注。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)一個(gè)牛字。

2、正確、流利地誦讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、結(jié)合圖畫和注釋了解詩(shī)句的大意，感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自

得的心。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一，激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

大家覺(jué)得大自然美嗎？今天學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《牧童》，詩(shī)中描寫了郊外的景色和牧童

快活的生活。齊讀課題。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。

1、借助拼音自讀古詩(shī)，畫出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。

2、自由讀。同桌互讀，

三、詩(shī)人眼里的牧童是個(gè)什么樣的孩子?到詩(shī)里去找找吧！

詩(shī)意描述：

“草鋪橫野六七里”在廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草?！傲呃铩痹谶@個(gè)不是

實(shí)指，而是虛指。下句的“三四聲”也是虛指。

“笛弄晚風(fēng)三四聲”牧童悠閑的放著牛，吹響了笛子，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的

晚風(fēng)傳來(lái)。

“歸來(lái)飽飯黃昏后”牧童回到家里已經(jīng)到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。

“不脫蓑衣臥月明”連蓑衣都沒(méi)脫，就躺卜.來(lái)，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。

（這首詩(shī)形象，鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活的生活。詩(shī)句抒發(fā)了

悠閑自得，怡然自樂(lè)的野魂。）

三、鞏固。

配樂(lè)背誦古詩(shī)。

試著默寫一下。

板書設(shè)計(jì)：

牧童

草六七里

笛三四聲

歸來(lái)黃昏后

不脫臥月明

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：

想象詞所描繪的情景，感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。

知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)木課7個(gè)生字，正確，流利朗讀，背誦古詩(shī).

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

過(guò)程與方法：

熟讀成誦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣。

大家聽說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的

這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,

但歷確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。

后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最

后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1.自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。

2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

3.再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。

4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板巾并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)。

1.再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

2.反饋：你讀懂了什么。

3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：

青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩(shī)。

四、想象畫面，體會(huì)情感。

1.教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽。

3.學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4.體會(huì)到什么，迅速寫下來(lái)，與小組同學(xué)交流。

5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，優(yōu)來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）

五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1.自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）

3.伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教案【篇7】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

寫《童話大王》的大作家和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話，我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一下：

“叔叔，你希望有人敲門嗎？”

“希望?！?/p>

“那我去敲門，你會(huì)開門嗎？”

“當(dāng)然開門?！?/p>

“我要是晚上敲門呢？”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽?！?/p>

“那——我怎么才能找到你呢？”

同學(xué)們猜，怎么回答的。

“我就在書中等你?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等作?！边@是作者與讀者的心靈約定，作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他

的書中,等待著我們，當(dāng)我們展開書頁(yè)，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心時(shí)去赴一個(gè)不見(jiàn)

不散的約會(huì)。今天，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》。

二，走近《草房子》

1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對(duì)《草房子》有了哪些了解？

作品寫了男孩桑?？坦倾懶?，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直

接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無(wú)瑕疵的

純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人

在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之

間撲朔迷離且又充滿詩(shī)情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑

桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料？

學(xué)生交流，出示：

(1)曹文軒簡(jiǎn)介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員、北京市作家協(xié)會(huì)副主席。

北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國(guó)少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。

主要經(jīng)歷

20_年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》、《草房子》以及一些短

篇小說(shuō)分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級(jí)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)30余種。其中有

宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、國(guó)家圖竹獎(jiǎng)、金雞獎(jiǎng)編劇獎(jiǎng)、中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、

德黑蘭國(guó)際電影節(jié)“金蝴喋”獎(jiǎng)、北京市文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。近作《細(xì)米》獲第六屆

(20_-20_)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

(2)《草房子》(長(zhǎng)篇小說(shuō))曾獲：國(guó)家圖書獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)、臺(tái)灣“好書大家讀”

少年兒童讀物獎(jiǎng)、中國(guó)作協(xié)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)劇本獎(jiǎng)、第八屆中國(guó)電影童牛獎(jiǎng)

優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、意大利第十三屆

Giffoni電影節(jié)"銅獅"獎(jiǎng)。

三、走進(jìn)《草房子》，聚焦主人公

1、《草房子》是一個(gè)美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話。當(dāng)

我們走進(jìn)曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深

深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動(dòng)的是主人公桑桑。你也許能一口氣說(shuō)出他

的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請(qǐng)打開《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組交流。

教師總結(jié)出示:

桑桑為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個(gè)像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍;他

看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚，就把家里的蚊帳剪開制成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚:他在夏

天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉

從中你能看出桑桑是個(gè)怎樣的孩子？

桑桑是個(gè)喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭

和行為，都表現(xiàn)了他聰明好奇、敢想敢作、愛(ài)自我表現(xiàn)。他特別渴望被關(guān)注，具有一

切孩子所具有的嫉妒、調(diào)皮，但桑桑有一般調(diào)皮孩子所沒(méi)有的善良品質(zhì)。

2、同學(xué)們的匯報(bào)真精彩，讀書的收獲真不少。有不少同學(xué)還抓住了故事中的細(xì)節(jié),

如人物的動(dòng)作、言行、外貌、心理談體會(huì)，有理有據(jù)，非常深刻。在我們眼中，童年

的桑桑淘氣得可愛(ài)，六年后的桑桑又有了哪些變化？

大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來(lái)到城墻下時(shí)，已近黃昏了。桑桑仰

望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動(dòng)。他

要帶著柳柳沿著臺(tái)階登到城墻頂上，但柳柳走不動(dòng)了。

他讓柳柳坐在了臺(tái)階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。