淺談如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力

淺談如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力《義務教育數(shù)學課程標準》對學生計算能力的要求進行了調整，降低了計算的復雜程度，特別刪除了大數(shù)目的筆算內容，同時也適度的降低了對計算速度的要求。同時由于計算工具的逐步普及，社會生活對計算技能的要求正在逐步降低，小學教材對計算能力要求也有所調低了。但計算教學的過程是一個培養(yǎng)學生思維的過程，計算能力的提高，能促進學生思維能力的發(fā)展。學生為什么出錯呢？那么我們應如何提高學生的計算能力呢？我認為應從以下幾方面入手：一、原因分析1、不看清楚題目下筆。小學生尤其是中低年級學生感知事物比較籠統(tǒng)，不具體，往往只注意到一些感覺上的、孤立的現(xiàn)象，不去仔細觀察事物之間的特征和聯(lián)系。所以在抄寫數(shù)字、符號的時候，沒有看清楚就下筆，抄寫的數(shù)字就會出現(xiàn)牛頭不對馬嘴的情況，比如：把“3”寫成“8”，將“26”寫成“62”；把“+”寫成“×”等。在很多時候，脫式計算中上一行的數(shù)字到下一行就寫錯了，或者將不同的數(shù)字寫成同一個數(shù)字。2、容易被假想迷惑。有些運算順序尤其是簡便運算方法的錯誤，除上述的原因外，還非常容易出現(xiàn)被假想迷惑的情況，以為能夠進行簡便計算，將運算順序搞錯。比如在進行小數(shù)簡算的過程中，32.78-（8.9+2.78）可以變成分別減去后兩個數(shù)，而類似的32.78-（8.9-2.78）就不能簡算，去括號后要變成32.78-8.9+2.78。3、多受負遷移的影響。學生在學習的過程中容易受到已學知識的影響，即學習中的遷移。如果已學的知識促進知識的掌握，就是正遷移，反之即負遷移。計算學習過程中，學生容易受到負遷移的干擾，影響計算的準確性。比如：計算乘法的時候，不少的孩子就經常出現(xiàn)加法的計算情況。二、措施方法教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。比如在本冊中學習小數(shù)的加減法，就要求對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。2、加強算理的理解和感悟

要使學生會算就必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則和算理的掌握?！墩n標》指出：“教學時應通過解決問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解?！币虼?，在教學時，應結合實際問題理解算理，指導學生掌握計算方法。3、提倡算法多樣化

算法多樣化是數(shù)學課程改革的一個亮點，是實踐的一個難點。算法多樣化鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生思維多樣化，鼓勵學生個性化的解決問題。在鼓勵算法多樣化過程中，學生的思維被充分地激活，新穎靈活的方法從學生腦子里不斷蹦出，不同思路在這里碰撞，大家盡情享受著成功解決問題的樂趣，這對挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣都是很有幫助的。更重要的是，把多樣化的計算方法排列在一起，學生有機會根據實際情況去選擇最適合自己的算法，這也是尊重學生個性化學習所要求的。我們有必要提倡學生通過思考、交流對同一題目的多樣化計算方法并進行優(yōu)化。

4、注意練習形式多樣性和趣味性，增強練習的實效性

學生計算能力的強與弱直接影響著學生其他方面數(shù)學能力的提高，雖然我們反對過度的練習，但熟能生巧，計算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習。我們可以在練習形式多樣性和趣味性方面下工夫。讓多樣化的練習吸引學生的主動參與，變以前的“要我練”為現(xiàn)在的“我喜歡練”；把練習變成技巧的探索、變成是小游戲。要達到這樣的目標。要求我們的教師要根據具體的教學內容，依據訓練的目標，精心設計練習題，從學生的實際出發(fā)，考慮到學生的心理需求，讓課堂練習真正具有層次性、趣味性，從而達到增強實效性的目的。

5、引導學生了解一些速算的技巧，發(fā)現(xiàn)一些計算規(guī)律

雖然我們反對教師一味地把一些計算技巧塞給學生，但是學生還是有必要適當了解一些計算的技巧。任何事物都會有潛在的規(guī)律，人總會自覺不自覺地去琢磨其中的一些技巧，學生也不例外。

6、培養(yǎng)學生良好的習慣是形成計算能力的重要保證

（1）培養(yǎng)學生認真審題的習慣。看清運算符號，養(yǎng)成良好的學習習慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。

培養(yǎng)學生打草稿的習慣。學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。教師布置了計算題，有的同學直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數(shù)的計算題，除了少數(shù)學生確實能夠直接口算出結果以外，大多數(shù)學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，我要求學生準備專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時我在課堂上經常要走下講臺，走到學生中間，嚴格督促學生落實，久而久之學生慢慢地會養(yǎng)成這一良好習慣。（2）培養(yǎng)學生檢查、驗算的習慣。我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對答案，審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算，避免將15+5×（1－0.5），錯誤地算