論小學(xué)道德與法治教學(xué)中的情感教育

論小學(xué)道德與法治教學(xué)中的情感教育

摘要：眾所周知，不管在哪個教學(xué)階段，教學(xué)活動始終都是一門互動式的課程。因此，在實際的教學(xué)過程中，廣大教師都應(yīng)充分地認識到這一點，學(xué)會且善于運用這種方式，即認知因素和情感因素相結(jié)合方式，以此不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)體系?；诖?，本文主要分析和探討了小學(xué)道德與法治教學(xué)中情感教育的重要性及實踐。

在素質(zhì)教育全面推進的新時代大背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中越來越關(guān)注情感教育。對于小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)來說，情感教育的開展意義重大，既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，幫助學(xué)生更快速、深入地領(lǐng)悟這門課程的精神實質(zhì)，又能在無形中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，有效增強學(xué)生的道德意識、法治意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中進行情感教育是非常必要的。一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中情感教育的重要性

美國人本主義心理學(xué)家、情感教學(xué)理論代表人物羅杰斯認為，教學(xué)過程中要發(fā)展學(xué)生的積極情感，使學(xué)生以飽滿的熱情，愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在情感教育的過程中，學(xué)生的潛能得到發(fā)展，形成積極向上的自我概念和價值觀體系，最終使學(xué)生自己教育自己，達到“自律”的教育目標。

情感教育實質(zhì)上是指學(xué)生情感在教育的正確引導(dǎo)下能產(chǎn)生新變化，使學(xué)生情感與生理、思維機制等協(xié)調(diào)發(fā)展，從而發(fā)揮到最佳的教學(xué)狀態(tài)。就小學(xué)道德與法治教學(xué)而言，情感教育的應(yīng)用意義重大，具體來說：其一是通過情感教育，有助于學(xué)生更深入地了解社會，樹立正確的“三觀”觀念，找到正確的人生方向；其二是借助情感教育，有效突破了傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治教學(xué)模式的束縛，如不像“灌輸式”一味地借助文字講解，案例分析的課堂模式，而是與學(xué)生進行情感的互動、溝通、交流，以此培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、法治意識，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，促進學(xué)生向社會生活化轉(zhuǎn)變。二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中情感教育的實施策略1.增進師生關(guān)系，營造和睦氛圍

縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，絕大多數(shù)學(xué)生都非常害怕老師，甚至不敢和老師說話，不敢直視老師，簡直聞師色變。羅杰斯認為，發(fā)揮教師“促進者”的作用，關(guān)鍵在于“促進者和學(xué)習(xí)者之間人際關(guān)系的某種態(tài)度品質(zhì)”。這種態(tài)度品質(zhì)即真誠、接受、理解。因此，對于廣大小學(xué)道德與法治教師來說，在教學(xué)中最忌端著架子，而是用溫和真誠的態(tài)度，以朋友的身份去接近學(xué)生，目的是讓學(xué)生真正的敞開心扉，主動與老師溝通交流，暢所欲言，從而切實增進師生感情，營造出一種和諧寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如：在教學(xué)《挑戰(zhàn)第一次》內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生分享下自己在生活中的第一次挑戰(zhàn)，其中遇到了哪些困難，具體是怎樣克服的等，注意具體說的時候一定要語言幽默，通俗易懂，能牢牢吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生真切感受到老師的平易近人，拉近師生的關(guān)系，從而也產(chǎn)生想說、想分享的欲望。為了更好地活躍課堂氣氛，讓那些不善言辭的學(xué)生也參與進來，那么教師就可以開展“網(wǎng)魚魚”的游戲，網(wǎng)到哪位同學(xué)，哪位同學(xué)就開始說，整個過程學(xué)生都非常開心，堅持采用這種方式，久而久之，學(xué)生與老師之間的距離就會更近了，兩者之間的感情也會顯著增進。良好的師生關(guān)系，和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，大大提高了課堂教學(xué)效率。多元化教學(xué)，增添學(xué)生切實感受枯燥單一的教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求了。因此，作為小學(xué)道德與法治教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師一定要與時俱進，認清教學(xué)形式，通過多元化教學(xué)有效增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。就情感教育開展而言，廣大小學(xué)道德與法治教師應(yīng)多為學(xué)生提供實踐機會，通過實踐，使學(xué)生快速融入班集體中，相互探討、分享、熏陶、感染，從而有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，真正實現(xiàn)學(xué)生道德情感提升。例如：在教學(xué)《家人的愛》內(nèi)容時，教師不僅可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感；還可以緊密聯(lián)系生活實際，如引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生講一講自己與家人之間互相關(guān)愛的故事，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。如有的學(xué)生說：記得有天晚上，自己生病了，爸爸媽媽都非常擔(dān)心，他們一直陪在自己身邊，照顧了自己一夜都沒睡覺，早上自己起來，看見他們累的眼睛都發(fā)紅了。說到這，這位同學(xué)的聲音有些哽咽，還有一次是爸爸應(yīng)酬喝多了，直接就在沙發(fā)上睡著了，然后我和媽媽一起給爸爸蓋被子，一起輪流照顧爸爸。這個過程其實就是引發(fā)學(xué)生情感共鳴的過程，通過這個過程，學(xué)生才能真切地感受到家人給予自己的關(guān)愛，才懂得感恩，學(xué)會用自己的方式表達對家人的愛。這樣，我們本課的教學(xué)目標完美落實。3.提高教師自身素質(zhì)，加強對學(xué)生情感教育

不斷提高教師自身素質(zhì)，也是有效實施情感教育的基礎(chǔ)。因為就小學(xué)道德與法治教學(xué)而言，要是教師一直傳授一種教學(xué)內(nèi)容，就非常容易使自己的教學(xué)思維固化，導(dǎo)致整個課堂變得枯燥乏味，死氣沉沉。所以，在素質(zhì)教育背景下，要想在小學(xué)道德與法治教學(xué)中有效加強情感教育，那么，教師就必須樹立新型的教學(xué)理念，努力把自身學(xué)識與所教內(nèi)容融會貫通，不斷提高自身素質(zhì)，加強對學(xué)生的情感教育，賦予課堂教學(xué)新的生機與活力。例如：在教學(xué)《讓我自己來整理》內(nèi)容時，要是教師依然采用原來的教育方式給學(xué)生講授，那么就非常容易使整個課堂變得單調(diào)無趣，導(dǎo)致學(xué)生根本無法把所學(xué)知識靈活運用于現(xiàn)實生活中。對此，教師可以精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)他們動手整理的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生認識到亂丟物品的危害性，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地整理自己的物品，并由課堂輻射到生活，使學(xué)生感受整理的好處，從而激發(fā)他們關(guān)愛父母、主動為家長分擔(dān)的情感。結(jié)束語：

綜上所述，在新時代下，對小學(xué)道德與法治教學(xué)的要求越來越高，不光要給學(xué)生傳授一些道德與法治的基本知識，更重要的是加