跨文化交際在中學英語教學中的滲透

跨文化交際在中學英語教學中的滲透《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，英語課程內(nèi)容是發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)的基礎，其中，文化知識是學生形成跨文化意識的知識源泉。在這一理念的引領下，提升跨文化交際能力成為教學革新重點，跨文化交流對全面發(fā)展學生英語綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。一、跨文化交際的內(nèi)涵跨文化交際（cross-culturalcommunication或inter-culturalcommunication）指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗來說就是如果你和外國人打交道（由于存在語言和文化背景的差異），應該注意什么問題，應該如何得體地去交流。二、在中學英語教學中滲透跨文化交際的益處（一）有利于避免學生陷入語用誤區(qū)傳統(tǒng)中學英語教學重技能輕文化，導致學生常犯語用錯誤。語言與文化緊密相連，漢英兩種語言差異顯著，培養(yǎng)跨文化交際能力可防止學生陷入語用誤區(qū)，減少母語干擾，精準掌握英語用法，提升交際質(zhì)量。（二）有利于學生積累國際文化語言不是一個封閉的系統(tǒng)，它受社會文化影響。因此，學好英語需加強積累國際文化?？缥幕浑H是文化間的理解與交流，學生只有掌握足夠的國際文化知識，才能提升文化敏感性，擴大文化視野，適應多元交際環(huán)境，增強文化素養(yǎng)。（三）有利于學生理解中西思維差異跨文化交際融合語言、修辭、社會、心理等方面因素，是一個展現(xiàn)創(chuàng)造性思維的過程。中學英語教學中滲透跨文化交際能力的培養(yǎng)，能夠幫助學生理解中西思維差異，在遇到文化沖突時能靈活應變，提升跨文化交際能力。三、在中學英語教學中滲透跨文化交際的策略（一）在英語閱讀教學中滲透跨文化交際知識英語閱讀不僅是語言學習的關(guān)鍵途徑，也蘊含豐富的國際文化資源。教師應善用這些資源，連接語言知識與文化背景，展現(xiàn)文化多元性。在中學英語教學中，教師應依托閱讀課程，以詞、句、表達方式等為線索，滲透跨文化交際知識，讓學生領悟英語的文化深度與廣度，為培養(yǎng)跨文化交際能力打下堅實基礎。（二）通過對比教學提升跨文化交際意識在中學英語教學中，提升學生跨文化交際能力關(guān)鍵在于理解文化差異，并學會在交流中規(guī)避和解決文化沖突，這需要教師引導與學生自主比較相結(jié)合。教師應利用教材語篇中的典型例子（如打招呼、告別等），激活學生已有認知，對比漢英文化差異，增強跨文化意識；以學生為主體，通過問題引導，鼓勵學生合作討論，列舉更多跨文化實例，實現(xiàn)語言與文化并重。（三）在口語交際訓練中鍛煉跨文化交際能力跨文化交際的成功不僅依賴于口語知識的扎實掌握，更需語態(tài)、體態(tài)及心理素質(zhì)的綜合運用，否則學生易陷入“啞巴英語”困境。因此，在教學中，教師應利用實物、多媒體等創(chuàng)設文化語境，組織對話創(chuàng)作、情景劇表演等活動，讓學生在實踐中結(jié)合語言、運用與文化，深入分析對方表達，靈活回應。同時，鼓勵學生相互糾正語用失誤，提升技巧。(四）通過開發(fā)課外資源拓展跨文化交際視野在新課改的推動下，中學英語教學需深化國際文化融入，而教材資源雖優(yōu)但有限，難以滿足學生跨文化交際的全面需求。因此，教師應積極拓展課外資源，聚焦文化積累，兼顧學生語言基礎與興趣，廣泛搜集國際文化背景的豐富資源，如英文原版電影、新聞、歌曲，以及英語國家的典故、名人故事等。利用這些資源，開展補充閱讀、聽力、口譯及交際訓練，使跨文化教學更加生動多元。小結(jié)在中學英語教學中，著力培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，不僅能夠有效規(guī)避學生的語用誤區(qū)