抖音短視頻對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)的多面影響與引導(dǎo)策略探究

一、引言1.1研究背景在數(shù)字化時(shí)代的浪潮中，短視頻以其獨(dú)特的魅力和強(qiáng)大的傳播力迅速崛起，成為了互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的一顆璀璨明星。短視頻，是指時(shí)長較短（一般在幾分鐘以內(nèi)）的視頻內(nèi)容，它以簡(jiǎn)潔、直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)信息，滿足了人們?cè)诳旃?jié)奏生活中對(duì)碎片化娛樂和信息獲取的需求。近年來，短視頻行業(yè)發(fā)展迅猛，用戶規(guī)模持續(xù)增長，成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｔ诒姸喽桃曨l平臺(tái)中，抖音無疑是其中的佼佼者。自2016年上線以來，抖音憑借其獨(dú)特的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、強(qiáng)大的算法推薦以及豐富的內(nèi)容生態(tài)，迅速吸引了大量用戶。截至2024年，抖音的日活躍用戶數(shù)已超過7億，月活躍用戶數(shù)更是高達(dá)10億以上，其影響力可見一斑。抖音的成功，不僅在于其提供了豐富多樣的娛樂內(nèi)容，還在于它為用戶提供了一個(gè)展示自我、分享生活的平臺(tái)，激發(fā)了用戶的創(chuàng)作熱情。小學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的新一代用戶，也逐漸成為了抖音的重要受眾群體。隨著智能手機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的小學(xué)生開始接觸和使用抖音。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在小學(xué)生群體中，抖音的滲透率已經(jīng)超過了50%，部分地區(qū)甚至更高。小學(xué)生們通過觀看抖音視頻，不僅可以獲取娛樂和知識(shí)，還可以通過模仿和創(chuàng)作短視頻，展示自己的才藝和個(gè)性。然而，小學(xué)生正處于語言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的認(rèn)知能力、價(jià)值觀和審美觀念尚未完全形成，抖音中的一些內(nèi)容可能會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生不良影響。例如，抖音中存在一些低俗、暴力、虛假的信息，這些信息可能會(huì)誤導(dǎo)小學(xué)生的價(jià)值觀和行為方式；同時(shí)，抖音中的一些語言表達(dá)可能不夠規(guī)范和準(zhǔn)確，長期接觸可能會(huì)影響小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。因此，研究短視頻對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)的影響，尤其是以抖音為例，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過深入了解抖音對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)的影響機(jī)制和特點(diǎn)，我們可以為家長、教師和社會(huì)提供有益的參考和建議，幫助小學(xué)生正確使用抖音，促進(jìn)他們語言表達(dá)能力的健康發(fā)展。1.2研究目的與意義本研究旨在深入剖析抖音這一具有廣泛影響力的短視頻平臺(tái)對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)產(chǎn)生的多方面影響。通過系統(tǒng)的研究方法，全面分析抖音中的語言表達(dá)形式、內(nèi)容特點(diǎn)以及小學(xué)生在使用抖音過程中的語言行為和心理變化，從而揭示抖音對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)的積極和消極影響，并進(jìn)一步探討其背后的影響機(jī)制。小學(xué)生正處于語言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語言能力的培養(yǎng)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)、社交和未來發(fā)展都具有至關(guān)重要的意義。抖音作為小學(xué)生接觸較多的短視頻平臺(tái)，其豐富多樣的內(nèi)容和便捷的傳播方式，為小學(xué)生提供了一個(gè)全新的語言學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。然而，抖音中的一些內(nèi)容可能會(huì)對(duì)小學(xué)生的語言表達(dá)產(chǎn)生不良影響，如低俗、暴力、虛假的信息可能會(huì)誤導(dǎo)小學(xué)生的價(jià)值觀和行為方式，不規(guī)范和不準(zhǔn)確的語言表達(dá)可能會(huì)影響小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。因此，研究抖音對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)的影響，對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生正確使用抖音，促進(jìn)他們語言表達(dá)能力的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體來說，本研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：理論意義：本研究有助于豐富和拓展關(guān)于新媒體對(duì)兒童語言發(fā)展影響的理論研究。通過深入分析抖音對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)的影響，揭示短視頻平臺(tái)在兒童語言學(xué)習(xí)過程中的作用機(jī)制和特點(diǎn)，為相關(guān)領(lǐng)域的理論研究提供新的實(shí)證依據(jù)和研究視角，推動(dòng)該領(lǐng)域理論的不斷完善和發(fā)展。教育意義：對(duì)于教育工作者而言，本研究的結(jié)果可以為教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考。教師可以根據(jù)研究結(jié)論，更好地了解小學(xué)生在抖音環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)需求和問題，從而調(diào)整教學(xué)策略和方法，有針對(duì)性地開展語言教育活動(dòng)，提高教學(xué)效果。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待抖音中的語言內(nèi)容，培養(yǎng)他們的語言鑒賞能力和批判性思維，幫助學(xué)生避免受到不良語言的影響。同時(shí)，教師還可以利用抖音中的優(yōu)質(zhì)語言資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。家長指導(dǎo)意義：本研究能夠?yàn)榧议L提供指導(dǎo)，幫助他們更好地了解孩子使用抖音的情況，以及抖音對(duì)孩子語言表達(dá)的影響。家長可以根據(jù)研究結(jié)果，加強(qiáng)對(duì)孩子使用抖音的監(jiān)管和引導(dǎo)，與孩子共同制定合理的使用規(guī)則，培養(yǎng)孩子良好的上網(wǎng)習(xí)慣。家長可以關(guān)注孩子在抖音上觀看的內(nèi)容，與孩子進(jìn)行交流和討論，引導(dǎo)孩子正確理解和使用其中的語言，避免孩子沉迷于不良內(nèi)容，影響語言發(fā)展和身心健康。社會(huì)層面：從社會(huì)層面來看，本研究有助于引起社會(huì)各界對(duì)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境的關(guān)注。通過揭示抖音等短視頻平臺(tái)對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)的影響，促使社會(huì)各界共同努力，營造一個(gè)健康、積極的網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境。這不僅有利于小學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展，也有助于提升整個(gè)社會(huì)的語言文明水平，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。1.3研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于短視頻、兒童語言發(fā)展、新媒體對(duì)青少年影響等方面的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、書籍等文獻(xiàn)資料。通過梳理和分析這些文獻(xiàn)，了解已有研究的成果和不足，明確本研究的切入點(diǎn)和重點(diǎn)，為后續(xù)研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路。例如，在梳理兒童語言發(fā)展理論的相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，深入了解兒童語言發(fā)展的階段特點(diǎn)和影響因素，從而更好地分析抖音對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)的影響是否符合兒童語言發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)，關(guān)注國內(nèi)外關(guān)于新媒體對(duì)青少年認(rèn)知、情感和行為影響的研究，借鑒其研究方法和視角，為研究抖音對(duì)小學(xué)生的影響提供參考。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)專門針對(duì)小學(xué)生的問卷，內(nèi)容涵蓋小學(xué)生使用抖音的頻率、時(shí)長、觀看內(nèi)容類型、對(duì)抖音語言的模仿和運(yùn)用情況，以及自身語言表達(dá)能力的變化感知等方面。通過線上和線下相結(jié)合的方式，選取不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同年級(jí)的小學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，確保樣本的多樣性和代表性。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)回收的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，如計(jì)算各項(xiàng)數(shù)據(jù)的頻率、均值、標(biāo)準(zhǔn)差等，以量化的方式呈現(xiàn)抖音對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)的影響程度和特點(diǎn)，為研究提供客觀的數(shù)據(jù)支持。訪談法：對(duì)小學(xué)生的家長和教師進(jìn)行訪談。與家長交流，了解孩子使用抖音前后在語言表達(dá)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的變化，以及家長對(duì)孩子使用抖音的態(tài)度、監(jiān)管方式和期望。與教師訪談，了解在教學(xué)過程中，教師觀察到的學(xué)生語言表達(dá)能力的變化，以及抖音對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、寫作、口語交流等方面的影響。通過半結(jié)構(gòu)化訪談，讓家長和教師充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，深入挖掘抖音對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)影響的背后原因和相關(guān)因素，為研究提供豐富的質(zhì)性資料。案例分析法：選取一些具有代表性的小學(xué)生使用抖音的案例，包括積極案例和消極案例。例如，關(guān)注那些通過抖音學(xué)習(xí)到豐富詞匯、提高了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力的小學(xué)生，分析他們的學(xué)習(xí)方式和成長過程；同時(shí)，也關(guān)注那些因過度沉迷抖音，導(dǎo)致語言表達(dá)出現(xiàn)問題，如語言低俗、表達(dá)單一等的小學(xué)生案例。對(duì)這些案例進(jìn)行深入剖析，從個(gè)體層面詳細(xì)了解抖音對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)的具體影響機(jī)制和表現(xiàn)形式，以具體生動(dòng)的案例來豐富和深化研究結(jié)論。二、抖音短視頻與小學(xué)生語言發(fā)展概述2.1抖音短視頻的特點(diǎn)與傳播機(jī)制2.1.1抖音短視頻的特點(diǎn)內(nèi)容豐富多樣：抖音涵蓋了幾乎所有領(lǐng)域的內(nèi)容，從知識(shí)科普、文化藝術(shù)、生活技巧到娛樂搞笑、美食旅游、時(shí)尚美妝等，滿足了不同用戶的興趣需求。對(duì)于小學(xué)生而言，他們可以在抖音上接觸到豐富多元的知識(shí)和信息，拓寬自己的視野。在抖音上，小學(xué)生可以觀看各種科普類短視頻，如天文地理、動(dòng)植物知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這些短視頻以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)演示等形式呈現(xiàn)，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到課本之外的知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)未知世界的好奇心和探索欲。抖音上還有許多優(yōu)秀的文化藝術(shù)作品展示，如古詩詞朗誦、書法繪畫、音樂舞蹈等，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。時(shí)長較短：抖音短視頻的時(shí)長一般較短，多集中在15秒至1分鐘之間，這種短時(shí)長的設(shè)計(jì)契合了現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式以及小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)。小學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間，如課間休息、上下學(xué)途中、飯后等，輕松瀏覽多個(gè)短視頻，獲取信息和娛樂。短時(shí)長也要求創(chuàng)作者在有限的時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)傳達(dá)核心內(nèi)容，避免冗長和拖沓，這使得短視頻的內(nèi)容更加精煉、緊湊，能夠迅速吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。形式新穎：抖音提供了豐富多樣的創(chuàng)作工具和特效，如濾鏡、貼紙、音樂、AR技術(shù)等，讓創(chuàng)作者能夠輕松制作出具有創(chuàng)意和趣味性的視頻。這些新穎的形式能夠吸引小學(xué)生的目光，激發(fā)他們的好奇心和參與感。小學(xué)生可以通過抖音拍攝自己的日常生活、才藝展示、創(chuàng)意作品等，利用各種特效和音樂為視頻增添趣味和個(gè)性，展示自己的獨(dú)特風(fēng)采。抖音還推出了合拍、對(duì)口型等互動(dòng)玩法，讓小學(xué)生能夠與喜歡的博主或朋友一起創(chuàng)作視頻，增強(qiáng)了他們的互動(dòng)性和社交體驗(yàn)?；?dòng)性強(qiáng)：抖音平臺(tái)為用戶提供了點(diǎn)贊、評(píng)論、分享、轉(zhuǎn)發(fā)等多種互動(dòng)方式，小學(xué)生不僅可以觀看視頻，還能積極參與到互動(dòng)中。他們可以在評(píng)論區(qū)發(fā)表自己的看法、感受和疑問，與其他用戶進(jìn)行交流和討論；也可以通過點(diǎn)贊和分享表達(dá)對(duì)視頻的喜愛和認(rèn)可，將優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容傳播給更多的人。這種互動(dòng)性增強(qiáng)了小學(xué)生的參與感和表達(dá)欲望，讓他們?cè)诮涣髦绣憻捳Z言表達(dá)能力。一些小學(xué)生在觀看知識(shí)科普類視頻后，會(huì)在評(píng)論區(qū)提出自己的疑問，與博主或其他用戶進(jìn)行互動(dòng)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握；在觀看才藝展示類視頻時(shí)，他們會(huì)通過點(diǎn)贊、評(píng)論等方式為創(chuàng)作者加油鼓勵(lì)，同時(shí)也能從他人的反饋中獲得自信和動(dòng)力。2.1.2抖音短視頻的傳播機(jī)制算法推薦：抖音的算法推薦系統(tǒng)是其核心傳播機(jī)制之一。它通過對(duì)小學(xué)生的瀏覽歷史、點(diǎn)贊、評(píng)論、停留時(shí)間等行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，精準(zhǔn)把握小學(xué)生的興趣偏好，然后為其推送符合興趣的短視頻內(nèi)容。如果小學(xué)生經(jīng)常觀看科普類視頻，算法就會(huì)為他們推薦更多相關(guān)的科普內(nèi)容，包括不同主題的科普知識(shí)、不同創(chuàng)作者的科普視頻等；如果小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫類短視頻感興趣，算法會(huì)不斷推送各種類型的動(dòng)畫，如經(jīng)典動(dòng)畫片段、新上映的動(dòng)畫作品預(yù)告、動(dòng)畫制作幕后等。這種個(gè)性化的推薦方式使得小學(xué)生能夠快速接觸到自己感興趣的內(nèi)容，提高了內(nèi)容的觸達(dá)率和用戶的粘性。然而，算法推薦也可能導(dǎo)致小學(xué)生陷入“信息繭房”，只接觸到自己感興趣的內(nèi)容，而忽略其他領(lǐng)域的知識(shí)和信息，限制了他們的視野和思維拓展。社交分享：小學(xué)生在抖音上不僅是內(nèi)容的消費(fèi)者，也是內(nèi)容的傳播者。他們會(huì)將自己覺得有趣、有價(jià)值的短視頻分享給同學(xué)、朋友和家人，通過社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的快速傳播。在學(xué)校里，小學(xué)生們會(huì)互相交流在抖音上看到的好玩視頻，一個(gè)有趣的短視頻可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)傳遍整個(gè)班級(jí)。社交分享還能夠增強(qiáng)小學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)他們的社交發(fā)展。一些小學(xué)生會(huì)因?yàn)楣餐矚g某個(gè)抖音視頻而展開話題，分享自己的看法和感受，從而加深彼此之間的了解和友誼。同時(shí)，社交分享也使得優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容能夠得到更廣泛的傳播，一些正能量的、有助于小學(xué)生語言學(xué)習(xí)和成長的視頻，通過社交分享能夠影響更多的小學(xué)生。2.2小學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展的階段特征2.2.1小學(xué)生語言發(fā)展的階段劃分低年級(jí)（1-2年級(jí)）：此階段的小學(xué)生正處于語言發(fā)展的基礎(chǔ)積累期。他們從幼兒園的簡(jiǎn)單口語表達(dá)逐步向規(guī)范的書面語言過渡。在詞匯方面，主要以學(xué)習(xí)常用的簡(jiǎn)單詞匯為主，如日常生活中的常見事物名稱、基本動(dòng)作詞匯等。對(duì)于詞語的理解也較為直觀和具體，往往依賴于具體的形象和生活場(chǎng)景。在語句表達(dá)上，他們多使用簡(jiǎn)單句，句子結(jié)構(gòu)通常為主謂賓或主謂的基本形式，表達(dá)的內(nèi)容也多圍繞自己的日常生活經(jīng)歷，如“我今天吃了蘋果”“我和媽媽去了公園”等。語言表達(dá)較為簡(jiǎn)單直接，缺乏連貫性和邏輯性，難以完整、有條理地講述一件事情。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：這一階段是小學(xué)生語言表達(dá)能力快速發(fā)展的時(shí)期。在詞匯積累上，速度明顯加快，開始接觸和學(xué)習(xí)一些較為復(fù)雜的詞匯，如形容詞、副詞、成語等，詞匯量逐漸豐富。對(duì)詞語的理解也不再局限于表面，能夠結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語的引申義、比喻義等。在語句運(yùn)用上，開始嘗試使用一些復(fù)合句，如用“因?yàn)椤浴薄半m然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞連接句子，使表達(dá)的邏輯關(guān)系更加清晰。能夠講述較為完整的故事，描述一件事情時(shí)，開始注重起因、經(jīng)過和結(jié)果等要素，但在語言的豐富性和生動(dòng)性上還有待提高。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：高年級(jí)小學(xué)生的語言表達(dá)能力已逐漸趨于成熟。詞匯積累更加豐富，能夠靈活運(yùn)用各類詞匯來準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和情感，對(duì)一些抽象詞匯也能有較好的理解和運(yùn)用。在語句表達(dá)上，能夠熟練運(yùn)用多種句式，包括長句、短句、排比句、反問句等，使語言表達(dá)更加多樣化和富有表現(xiàn)力。在篇章組織方面，具備了一定的寫作能力，能夠圍繞一個(gè)主題展開論述，結(jié)構(gòu)較為清晰，邏輯較為嚴(yán)密。在口語表達(dá)中，也能夠有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，參與討論和辯論等活動(dòng)，語言的流暢性和連貫性有了很大的提升。2.2.2各階段語言表達(dá)能力的發(fā)展目標(biāo)低年級(jí)：詞匯積累方面，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)左右，其中800-1000個(gè)左右會(huì)寫，能夠掌握這些漢字所代表的基本詞匯，并理解其含義。在語句表達(dá)上，要能說完整、通順的話，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的句式表達(dá)自己的想法和感受，如陳述句、疑問句等。在口語交際中，要養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞，與別人交談時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。中年級(jí)：詞匯積累目標(biāo)為累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫，并且要能夠在不同語境中正確運(yùn)用所學(xué)詞匯，理解詞語的多種含義。語句表達(dá)上，要學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，將簡(jiǎn)單句組合成復(fù)合句，使表達(dá)更具邏輯性，能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法，講述故事力求具體生動(dòng)。在口語交際中，能用普通話交談，在交談中認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。高年級(jí)：詞匯方面，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯進(jìn)行書面和口頭表達(dá)，掌握一定的近義詞、反義詞和成語等，豐富語言表達(dá)。語句和篇章上，能夠熟練運(yùn)用多種句式進(jìn)行寫作和口語表達(dá)，使語言富有感染力和表現(xiàn)力，能根據(jù)不同的表達(dá)目的和對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，如寫記敘文時(shí)能把事情的經(jīng)過寫具體，寫議論文時(shí)能條理清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。在口語交際中，與人交流能尊重、理解對(duì)方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)，能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言，注意語言美，抵制不文明的語言。三、抖音短視頻對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)的積極影響3.1豐富語言素材3.1.1提供多元詞匯抖音平臺(tái)上豐富多樣的內(nèi)容為小學(xué)生接觸多元詞匯提供了廣闊的空間。例如，網(wǎng)絡(luò)熱詞以其簡(jiǎn)潔、形象、富有創(chuàng)意的特點(diǎn)，在小學(xué)生群體中廣泛傳播。像“yyds”（永遠(yuǎn)的神），這個(gè)詞簡(jiǎn)潔有力地表達(dá)了對(duì)某人或某物的高度贊美和欽佩之情。小學(xué)生在抖音的評(píng)論區(qū)、視頻內(nèi)容中頻繁接觸到這個(gè)詞后，便會(huì)在日常生活和交流中自然運(yùn)用。當(dāng)他們看到同學(xué)在體育比賽中表現(xiàn)出色，可能就會(huì)興奮地說：“你今天在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)yyds！”還有“絕絕子”，這個(gè)詞可以用來形容事物非常棒、很出色，或者表示驚訝、贊嘆等情緒。小學(xué)生在評(píng)價(jià)一部好看的動(dòng)畫片、一本有趣的課外書時(shí)，常常會(huì)說：“這部動(dòng)畫片太好看了，簡(jiǎn)直絕絕子！”這些網(wǎng)絡(luò)熱詞不僅豐富了小學(xué)生的詞匯量，還為他們的語言表達(dá)增添了時(shí)代感和趣味性。除了網(wǎng)絡(luò)熱詞，抖音上的知識(shí)科普類視頻還為小學(xué)生帶來了大量的專業(yè)術(shù)語。比如在科普宇宙知識(shí)的視頻中，小學(xué)生會(huì)了解到“黑洞”“光年”“星系”等專業(yè)詞匯?！昂诙础笔且环N引力極強(qiáng)的天體，連光都無法逃脫它的引力；“光年”是計(jì)量天體間距離的單位，指光在真空中一年時(shí)間內(nèi)傳播的距離。通過觀看這些視頻，小學(xué)生不僅理解了這些專業(yè)術(shù)語的含義，還能在與同學(xué)交流天文知識(shí)時(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用。在學(xué)校的科學(xué)課討論中，小學(xué)生可能會(huì)說：“我在抖音上看到，黑洞的引力超級(jí)大，連光都能吸進(jìn)去，而我們所處的銀河系只是宇宙中眾多星系中的一個(gè)?！痹诳破丈镏R(shí)的視頻里，小學(xué)生又會(huì)接觸到“細(xì)胞”“光合作用”“遺傳基因”等詞匯。他們了解到植物通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲(chǔ)存起來供自身生長所需；細(xì)胞是生物體基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。這些專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)，拓寬了小學(xué)生的知識(shí)面，也提升了他們?cè)诳茖W(xué)領(lǐng)域的語言表達(dá)能力。3.1.2學(xué)習(xí)特色表達(dá)方式抖音上獨(dú)特的表達(dá)方式對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)風(fēng)格產(chǎn)生了顯著的影響。幽默風(fēng)趣的語言是抖音視頻的一大特色，許多抖音博主善于運(yùn)用幽默的語言來吸引觀眾的注意力。例如，一些生活類博主在分享生活小竅門時(shí)，會(huì)用詼諧幽默的語言來講述，讓原本平淡的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。他們可能會(huì)說：“家人們，今天我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神奇的清潔妙招，用這個(gè)方法擦玻璃，那效果，簡(jiǎn)直就像給玻璃開了‘美顏’一樣，干干凈凈，透亮無比！”小學(xué)生在觀看這類視頻時(shí)，會(huì)被博主幽默的語言所吸引，并在潛移默化中學(xué)習(xí)這種表達(dá)方式。在與同學(xué)交流時(shí)，他們也會(huì)運(yùn)用類似的幽默語言來分享自己的生活經(jīng)歷，比如：“我今天早上起床晚了，那速度，簡(jiǎn)直是和時(shí)間在賽跑，差點(diǎn)就遲到啦！”這種幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生語言的趣味性，還能讓他們?cè)诮涣髦懈幼孕藕洼p松。形象生動(dòng)的比喻也是抖音視頻中常見的表達(dá)方式。在抖音上，許多知識(shí)講解類視頻會(huì)運(yùn)用形象的比喻來幫助小學(xué)生理解抽象的概念。比如，在講解地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)時(shí)，博主可能會(huì)這樣比喻：“地球就像一個(gè)勤勞的舞者，一邊繞著太陽這個(gè)大舞臺(tái)跳著圓圈舞（公轉(zhuǎn)），一邊自己還不停地旋轉(zhuǎn)（自轉(zhuǎn)），這樣就有了四季的更替和晝夜的變化?！蓖ㄟ^這樣生動(dòng)的比喻，小學(xué)生能夠更加直觀地理解地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念。在寫作和口語表達(dá)中，小學(xué)生也會(huì)借鑒這種比喻的方式，使自己的語言更加生動(dòng)形象。在描寫春天的景色時(shí)，小學(xué)生可能會(huì)寫道：“春天就像一位神奇的畫家，她拿著畫筆，把大地描繪得五彩斑斕。柳樹長出了嫩綠的新芽，就像一條條綠色的絲帶在風(fēng)中飄舞；桃花盛開了，那粉嫩的花瓣就像小姑娘害羞的臉蛋，紅撲撲的，可愛極了。”這種形象生動(dòng)的比喻，能夠讓小學(xué)生的語言更加富有感染力，更好地表達(dá)自己的情感和想法。3.2激發(fā)表達(dá)興趣3.2.1有趣內(nèi)容引發(fā)表達(dá)欲望抖音平臺(tái)上豐富多樣且充滿趣味的內(nèi)容，猶如一把神奇的鑰匙，成功開啟了小學(xué)生們與他人分享討論的欲望之門，極大地提高了他們表達(dá)的積極性。其中，搞笑類視頻以其獨(dú)特的幽默元素，成為了激發(fā)小學(xué)生表達(dá)欲望的重要力量。這類視頻往往通過夸張的表演、有趣的情節(jié)和詼諧的語言，讓小學(xué)生們?nèi)炭〔唤?。比如，一些搞笑短劇以小學(xué)生熟悉的校園生活為背景，將同學(xué)們?cè)谡n堂上的有趣互動(dòng)、課間的小插曲等場(chǎng)景進(jìn)行藝術(shù)加工，呈現(xiàn)出充滿歡樂和趣味的故事。小學(xué)生們?cè)谟^看這些搞笑短劇時(shí)，會(huì)被劇中的情節(jié)深深吸引，仿佛看到了自己和同學(xué)們的影子。觀看結(jié)束后，他們會(huì)迫不及待地與身邊的同學(xué)、朋友分享自己的感受，交流劇中那些令人捧腹大笑的片段。他們會(huì)興奮地描述某個(gè)角色的搞笑動(dòng)作，模仿角色的經(jīng)典臺(tái)詞，分享自己對(duì)劇情的看法。在這個(gè)過程中，小學(xué)生們的語言表達(dá)能力得到了充分的鍛煉，他們學(xué)會(huì)了用生動(dòng)的語言來描述事物、表達(dá)情感，也更加敢于在他人面前表達(dá)自己的想法。知識(shí)科普類視頻也在激發(fā)小學(xué)生表達(dá)欲望方面發(fā)揮著重要作用。這類視頻以生動(dòng)有趣的方式向小學(xué)生傳授各種知識(shí)，滿足了他們對(duì)世界的好奇心和求知欲。例如，一些科普自然現(xiàn)象的視頻，通過精美的動(dòng)畫、直觀的實(shí)驗(yàn)演示和通俗易懂的講解，讓小學(xué)生們了解到閃電、彩虹、日食等自然現(xiàn)象的形成原理。小學(xué)生們?cè)谟^看這些視頻后，會(huì)對(duì)這些奇妙的自然現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，渴望與他人分享自己的新發(fā)現(xiàn)。在學(xué)校的課間休息時(shí)，他們會(huì)圍在一起討論自己在抖音上看到的科普視頻內(nèi)容，互相提問、解答，分享自己的思考和疑惑。有的小學(xué)生會(huì)說：“我在抖音上看到，閃電是因?yàn)樵茖又械碾姾上嗷プ饔卯a(chǎn)生的，好神奇??！”其他同學(xué)則會(huì)紛紛回應(yīng)，發(fā)表自己的看法和疑問，展開熱烈的討論。這種分享和討論不僅讓小學(xué)生們加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還鍛煉了他們的語言表達(dá)和思維能力，讓他們學(xué)會(huì)用清晰、有條理的語言來闡述復(fù)雜的科學(xué)概念。3.2.2模仿與創(chuàng)作的驅(qū)動(dòng)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和模仿能力，抖音上豐富多樣的內(nèi)容為他們提供了廣闊的模仿和創(chuàng)作空間。在抖音平臺(tái)上，許多熱門的短視頻內(nèi)容，如搞笑段子、流行歌曲、創(chuàng)意舞蹈等，都成為了小學(xué)生模仿的對(duì)象。以搞笑段子為例，一些抖音博主以幽默風(fēng)趣的語言和夸張的表演風(fēng)格，創(chuàng)作了大量深受小學(xué)生喜愛的搞笑段子。這些段子往往圍繞著日常生活中的點(diǎn)滴小事展開，通過巧妙的構(gòu)思和獨(dú)特的表達(dá)方式，將平凡的生活場(chǎng)景變得妙趣橫生。小學(xué)生們?cè)谟^看這些搞笑段子時(shí)，會(huì)被博主的幽默所感染，忍不住模仿博主的語言和動(dòng)作。他們會(huì)在家庭聚會(huì)、學(xué)?；顒?dòng)等場(chǎng)合，向家人和同學(xué)們表演自己模仿的搞笑段子，通過生動(dòng)的表演和幽默的語言，將歡樂傳遞給身邊的人。在模仿的過程中，小學(xué)生們不僅鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的語氣、語調(diào)來增強(qiáng)表達(dá)的效果，提高了自己的表演能力和自信心。流行歌曲也是小學(xué)生模仿的熱門內(nèi)容之一。抖音上的許多流行歌曲以其歡快的節(jié)奏、簡(jiǎn)單易記的歌詞和富有感染力的旋律，吸引了大量小學(xué)生的關(guān)注。小學(xué)生們會(huì)跟著歌曲的節(jié)奏哼唱，模仿歌手的演唱風(fēng)格和表情動(dòng)作。一些小學(xué)生還會(huì)通過抖音的合拍功能，與其他用戶一起演唱流行歌曲，展示自己的音樂才華。在這個(gè)過程中，小學(xué)生們不僅提高了自己的音樂素養(yǎng)，還鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們通過準(zhǔn)確地發(fā)音、清晰地吐字和富有感情地演唱，將歌曲中的情感表達(dá)出來，增強(qiáng)了自己的語言感染力。除了模仿，抖音還激發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)作熱情，他們開始嘗試進(jìn)行語言創(chuàng)作，如改編歌詞、創(chuàng)作段子等。在改編歌詞方面，小學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，對(duì)原有的歌曲歌詞進(jìn)行改編。比如，將一首關(guān)于愛情的流行歌曲改編成贊美老師的歌曲，把對(duì)老師的敬愛之情融入到歌詞中；或者將一首歡快的兒歌改編成校園生活的歌曲，用歌詞描述自己在學(xué)校的快樂時(shí)光。通過改編歌詞，小學(xué)生們不僅展現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力和想象力，還提高了自己的語言運(yùn)用能力和文學(xué)素養(yǎng)。他們需要根據(jù)歌曲的旋律和節(jié)奏，選擇合適的詞匯和表達(dá)方式，使改編后的歌詞既符合歌曲的韻律，又能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感和想法。在創(chuàng)作段子方面，小學(xué)生們會(huì)從自己的生活中尋找靈感，將身邊發(fā)生的有趣事情、自己的奇思妙想等創(chuàng)作成搞笑段子。他們會(huì)運(yùn)用自己在抖音上學(xué)到的幽默語言和表達(dá)方式，為段子增添趣味和吸引力。例如，有個(gè)小學(xué)生以自己在課堂上的一次小失誤為素材，創(chuàng)作了一個(gè)搞笑段子：“今天上課，老師讓我回答問題，我一緊張，把‘小明在教室里讀書’說成了‘小明在教室里煮書’，全班同學(xué)都笑翻了，老師也忍不住笑了，我自己都覺得好尷尬呀！”這個(gè)段子在同學(xué)中分享后，引起了大家的共鳴，大家紛紛被他的幽默和創(chuàng)意所折服。通過創(chuàng)作段子，小學(xué)生們學(xué)會(huì)了觀察生活、捕捉生活中的趣味點(diǎn)，并運(yùn)用語言將其生動(dòng)地表達(dá)出來，進(jìn)一步提升了自己的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。3.3培養(yǎng)語言思維3.3.1快速理解與信息處理抖音短視頻以其簡(jiǎn)潔明了、快速傳遞信息的特點(diǎn)，為小學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉快速理解和處理信息能力的獨(dú)特平臺(tái)。在抖音上，信息往往以生動(dòng)形象的畫面、簡(jiǎn)潔易懂的語言以及強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊呈現(xiàn)出來，這種高效的信息傳遞方式迫使小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，迅速捕捉關(guān)鍵信息，從而提升了他們的信息處理速度和理解能力。例如，抖音上的一些科普類短視頻，在短短幾十秒內(nèi)就能將一個(gè)復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)講解清楚。以介紹太陽系八大行星的短視頻為例，視頻創(chuàng)作者會(huì)運(yùn)用精美的動(dòng)畫，將八大行星的相對(duì)位置、大小、特點(diǎn)等信息直觀地展示出來，同時(shí)配以簡(jiǎn)潔明了的解說：“同學(xué)們，這是太陽系的八大行星，離太陽最近的是水星，它表面溫差很大；接著是金星，它是夜空中最亮的星星；然后是我們生活的地球，是目前已知唯一有生命存在的星球……”小學(xué)生在觀看這類視頻時(shí)，需要快速理解畫面和解說所傳達(dá)的信息，在這個(gè)過程中，他們的大腦不斷地對(duì)信息進(jìn)行分析、整合和歸納，逐漸學(xué)會(huì)了如何在短時(shí)間內(nèi)提取關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)信息，從而提高了信息處理能力。這種能力的提升，也有助于小學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)更加簡(jiǎn)潔明了，能夠迅速準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，避免冗長和拖沓的表述。又如，抖音上的一些新聞?lì)惗桃曨l，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)報(bào)道國內(nèi)外的重大事件。小學(xué)生在觀看這些短視頻時(shí)，需要快速理解事件的背景、經(jīng)過和結(jié)果等關(guān)鍵信息。在觀看一則關(guān)于航天發(fā)射的新聞短視頻時(shí)，小學(xué)生需要迅速了解發(fā)射的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)目標(biāo)以及發(fā)射的意義等信息。通過不斷接觸這類短視頻，小學(xué)生逐漸培養(yǎng)了快速獲取信息的能力，能夠在面對(duì)大量信息時(shí)迅速篩選出重要內(nèi)容。這種能力遷移到語言表達(dá)中，使得小學(xué)生在描述一件事情時(shí)，能夠抓住重點(diǎn)，有條理地進(jìn)行講述，提高了語言表達(dá)的邏輯性和準(zhǔn)確性。3.3.2創(chuàng)意啟發(fā)與邏輯構(gòu)建抖音上豐富多樣的創(chuàng)意內(nèi)容，如創(chuàng)意短片、趣味故事等，為小學(xué)生提供了廣闊的思維啟發(fā)空間，有助于他們構(gòu)建更有邏輯性的語言表達(dá)。這些創(chuàng)意內(nèi)容往往突破常規(guī)思維，以獨(dú)特的視角和新穎的方式呈現(xiàn)，激發(fā)了小學(xué)生的好奇心和想象力，促使他們思考不同的表達(dá)方式和敘事邏輯。以抖音上的創(chuàng)意短片為例，許多創(chuàng)意短片運(yùn)用了獨(dú)特的敘事手法，如倒敘、插敘等，打破了傳統(tǒng)的線性敘事方式。在一部以環(huán)保為主題的創(chuàng)意短片中，視頻開頭展示了未來世界被垃圾覆蓋的荒蕪景象，引發(fā)小學(xué)生的好奇心和擔(dān)憂，然后通過回憶的方式，講述人們?cè)谌粘Ｉ钪胁蛔⒁猸h(huán)保的種種行為，最后再回到現(xiàn)實(shí)，呼吁大家從現(xiàn)在做起，保護(hù)環(huán)境。這種獨(dú)特的敘事方式讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在講述一件事情或表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，可以采用不同的敘事結(jié)構(gòu)，以增強(qiáng)表達(dá)的吸引力和感染力。在小學(xué)生自己的語言表達(dá)中，他們也開始嘗試運(yùn)用這種敘事方式，如在寫作文時(shí)，采用倒敘的手法來開頭，先描述故事的結(jié)局，吸引讀者的注意力，然后再逐步展開故事情節(jié)，使文章更加生動(dòng)有趣。抖音上的趣味故事也對(duì)小學(xué)生的語言邏輯構(gòu)建起到了積極的作用。這些趣味故事往往情節(jié)跌宕起伏、充滿懸念，同時(shí)又蘊(yùn)含著一定的道理。在一則關(guān)于小動(dòng)物們合作解決問題的趣味故事中，小兔子、小猴子和小松鼠等小動(dòng)物各自發(fā)揮自己的特長，共同克服了一個(gè)又一個(gè)困難，最終完成了任務(wù)。這個(gè)故事不僅讓小學(xué)生感受到了合作的重要性，還讓他們學(xué)會(huì)了如何有條理地講述一個(gè)故事。在故事中，每個(gè)小動(dòng)物的行動(dòng)都有其動(dòng)機(jī)和目的，它們之間的互動(dòng)和合作構(gòu)成了一個(gè)完整的邏輯鏈條。小學(xué)生在閱讀和講述這類故事的過程中，逐漸學(xué)會(huì)了如何組織語言，使自己的表達(dá)更加連貫、有條理，能夠清晰地闡述事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，以及其中蘊(yùn)含的道理。此外，抖音上的一些創(chuàng)意互動(dòng)內(nèi)容，如創(chuàng)意挑戰(zhàn)、話題討論等，也為小學(xué)生提供了鍛煉語言邏輯的機(jī)會(huì)。在創(chuàng)意挑戰(zhàn)中，小學(xué)生需要根據(jù)給定的主題或要求，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，用語言表達(dá)自己的想法和方案。在“創(chuàng)意繪畫挑戰(zhàn)”中，小學(xué)生需要用語言描述自己的繪畫思路、色彩搭配和畫面寓意等，這就要求他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)具有一定的邏輯性和條理性。在話題討論中，小學(xué)生需要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并通過合理的論證來支持自己的觀點(diǎn)。在關(guān)于“小學(xué)生是否應(yīng)該參加課外輔導(dǎo)班”的話題討論中，小學(xué)生需要從不同的角度分析問題，如參加課外輔導(dǎo)班的好處和壞處、對(duì)學(xué)習(xí)成績和身心健康的影響等，然后有條理地闡述自己的觀點(diǎn)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論。通過參與這些創(chuàng)意互動(dòng)內(nèi)容，小學(xué)生的語言邏輯思維能力得到了進(jìn)一步的提升。四、抖音短視頻對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)的消極影響4.1語言規(guī)范性問題4.1.1不規(guī)范用語的傳播在抖音這個(gè)龐大的內(nèi)容生態(tài)中，不規(guī)范用語如野草般肆意生長，廣泛傳播，給小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)帶來了諸多干擾和挑戰(zhàn)。錯(cuò)別字是其中較為常見的一種不規(guī)范用語現(xiàn)象。在抖音的視頻標(biāo)題、簡(jiǎn)介以及評(píng)論區(qū)中，錯(cuò)別字屢見不鮮。例如，將“的”“地”“得”這三個(gè)結(jié)構(gòu)助詞混用的情況時(shí)有發(fā)生。在一些美食推薦視頻中，可能會(huì)出現(xiàn)“這道菜做的（得）真好吃”這樣的表述，將“得”誤用為“的”，破壞了句子的語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)的準(zhǔn)確性。還有將“再”和“在”混淆，如“我現(xiàn)再（在）就去看你的視頻”，這種錯(cuò)誤的使用會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用這兩個(gè)字時(shí)產(chǎn)生困惑，難以準(zhǔn)確把握它們的含義和用法。語法錯(cuò)誤也是抖音平臺(tái)上不容忽視的問題。主謂不一致、關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)日Z法錯(cuò)誤頻繁出現(xiàn)在視頻內(nèi)容中。在一些生活記錄類視頻中，博主可能會(huì)說：“我和我的小伙伴們一起去玩，我們都玩得很開心，雖然天氣很熱，但是我們還是堅(jiān)持到最后?！边@句話中，“雖然……但是……”這組關(guān)聯(lián)詞的使用是正確的，但在一些視頻中，可能會(huì)出現(xiàn)“因?yàn)樘鞖夂軣?，所以我們還是堅(jiān)持到最后”這樣關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)那闆r，前后邏輯關(guān)系混亂，影響了句子的表達(dá)效果。主謂不一致的情況也較為常見，如“每個(gè)小學(xué)生都有自己的夢(mèng)想，他們都希望自己將來成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。但是，有些小學(xué)生的夢(mèng)想是當(dāng)明星，他們認(rèn)為明星很風(fēng)光，賺錢又容易，這種想法是不正確的?！边@句話中，“每個(gè)小學(xué)生”是單數(shù)，“他們”是復(fù)數(shù)，主謂不一致，容易讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時(shí)產(chǎn)生誤解。低俗詞匯的傳播更是對(duì)小學(xué)生的語言環(huán)境造成了嚴(yán)重污染。一些抖音視頻中出現(xiàn)了諸如“傻X”“草”等低俗、不文明的詞匯。這些詞匯不僅違背了社會(huì)道德規(guī)范，也會(huì)對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀和語言習(xí)慣產(chǎn)生不良影響。小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們?nèi)狈Ρ鎰e是非的能力，容易受到周圍環(huán)境的影響。當(dāng)他們頻繁接觸到這些低俗詞匯時(shí)，可能會(huì)在不知不覺中模仿使用，從而影響自己的語言表達(dá)和品德修養(yǎng)。在學(xué)校的日常交流中，有些小學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槭艿蕉兑舻退自~匯的影響，不經(jīng)意間說出一些不文明的話語，這不僅會(huì)影響同學(xué)之間的關(guān)系，也會(huì)破壞學(xué)校的文明氛圍。4.1.2方言與普通話的混淆在抖音平臺(tái)上，方言短視頻憑借其濃郁的地域特色和獨(dú)特的文化魅力，吸引了大量用戶的關(guān)注，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。許多創(chuàng)作者通過抖音分享自己的方言故事、方言歌曲、方言搞笑段子等內(nèi)容，使得方言在網(wǎng)絡(luò)空間中得到了更廣泛的傳播。一些以四川方言為特色的搞笑短視頻，憑借幽默風(fēng)趣的劇情和生動(dòng)的方言表達(dá)，收獲了數(shù)百萬的點(diǎn)贊和評(píng)論，成為了抖音上的熱門內(nèi)容。這些方言短視頻在滿足人們對(duì)地域文化好奇心的同時(shí)，也對(duì)小學(xué)生的普通話表達(dá)產(chǎn)生了一定的沖擊，導(dǎo)致他們?cè)谄胀ㄔ挶磉_(dá)中不自覺地夾雜方言詞匯和表達(dá)方式。小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的語言習(xí)慣尚未完全形成，具有較強(qiáng)的可塑性。在頻繁接觸抖音方言短視頻的過程中，小學(xué)生容易受到方言的影響，將方言詞匯和語法融入到普通話表達(dá)中。在一些小學(xué)生的日常交流中，會(huì)出現(xiàn)“曉得”（四川方言，意為“知道”）、“啥子”（四川方言，意為“什么”）等方言詞匯。他們可能會(huì)說：“你曉得今天作業(yè)是啥子不？”而不是用普通話表達(dá)為“你知道今天作業(yè)是什么嗎？”這種方言與普通話的混淆，不僅會(huì)影響小學(xué)生普通話表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，還可能會(huì)對(duì)他們的閱讀理解和寫作能力產(chǎn)生負(fù)面影響。在寫作中，如果小學(xué)生頻繁使用方言詞匯，可能會(huì)導(dǎo)致文章的語言風(fēng)格不統(tǒng)一，影響讀者的理解。此外，方言的語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式與普通話存在差異，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和模仿方言的過程中，可能會(huì)干擾他們對(duì)普通話語法規(guī)則的掌握。在一些方言中，句子的語序與普通話不同，如“你吃飯了沒”在某些方言中可能會(huì)說成“你飯吃了沒”。小學(xué)生如果受到這種方言語序的影響，在普通話表達(dá)中也可能會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，導(dǎo)致表達(dá)不符合語法規(guī)范。在課堂上回答問題時(shí)，小學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槭艿椒窖缘挠绊?，說出“我作業(yè)做完了沒檢查”這樣不符合普通話語法的句子，影響老師對(duì)他們表達(dá)的理解。4.2表達(dá)同質(zhì)化4.2.1模仿導(dǎo)致的千篇一律在抖音這個(gè)充滿活力與創(chuàng)意的平臺(tái)上，流行表達(dá)如洶涌的浪潮，迅速席卷而來，深深吸引著小學(xué)生們的目光。小學(xué)生們正處于對(duì)世界充滿好奇、渴望學(xué)習(xí)和模仿的階段，他們的認(rèn)知能力和價(jià)值觀尚未完全成熟，缺乏對(duì)信息的辨別和篩選能力，這使得他們極易受到抖音流行表達(dá)的影響。一旦某種表達(dá)方式在抖音上走紅，小學(xué)生們便會(huì)紛紛效仿，將其融入到自己的日常語言中。在校園中，經(jīng)常能聽到小學(xué)生們頻繁使用抖音上的流行梗。比如，“小丑竟是我自己”這個(gè)梗，原本是用于自嘲自己的尷尬、無奈或被忽視的處境，表達(dá)一種自我調(diào)侃的情緒。這個(gè)梗在抖音上迅速傳播后，小學(xué)生們?cè)诟鞣N場(chǎng)景下都開始使用。當(dāng)他們?cè)诒荣愔惺Ю?，或者在與同學(xué)的互動(dòng)中處于劣勢(shì)時(shí)，就會(huì)說：“小丑竟是我自己，這次又沒贏?！边€有“我太難了”這個(gè)梗，原本是人們?cè)诿鎸?duì)生活中的困難和壓力時(shí)，用來表達(dá)內(nèi)心的無奈和疲憊。小學(xué)生們也學(xué)會(huì)了用這個(gè)梗來表達(dá)自己在學(xué)習(xí)、生活中的小煩惱，如“今天的作業(yè)好多，我太難了”。這些流行梗的大量使用，使得小學(xué)生們的語言表達(dá)呈現(xiàn)出千篇一律的狀態(tài)，缺乏個(gè)性和獨(dú)特性。在作文寫作中，這種模仿導(dǎo)致的同質(zhì)化現(xiàn)象也十分明顯。許多小學(xué)生在寫作時(shí)，會(huì)不自覺地運(yùn)用抖音上的流行詞匯和表達(dá)方式，使得作文內(nèi)容缺乏新意。在描寫人物時(shí)，他們可能會(huì)用“yyds”來形容自己崇拜的人，而不是通過具體的事例和細(xì)節(jié)來展現(xiàn)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。在一篇描寫科學(xué)家的作文中，小學(xué)生寫道：“這位科學(xué)家太牛了，他的研究成果簡(jiǎn)直yyds?！边@樣的表達(dá)雖然簡(jiǎn)潔，但卻顯得空洞、缺乏感染力，無法讓讀者真切地感受到科學(xué)家的偉大之處。在口語表達(dá)中，小學(xué)生們也常常模仿抖音上的語言風(fēng)格，導(dǎo)致表達(dá)缺乏個(gè)性。一些小學(xué)生在說話時(shí)，會(huì)頻繁使用抖音上的口頭禪，如“絕絕子”“家人們”等，使得語言表達(dá)顯得單調(diào)、乏味。在課堂發(fā)言中，有些小學(xué)生會(huì)說：“家人們，我覺得這個(gè)問題應(yīng)該這樣看……”這種表達(dá)方式雖然在抖音上很流行，但在正式的場(chǎng)合中卻顯得不夠得體，也無法展現(xiàn)出小學(xué)生獨(dú)特的思考和表達(dá)能力。4.2.2限制創(chuàng)新思維表達(dá)同質(zhì)化對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙，使得他們?cè)谡Z言表達(dá)中難以突破常規(guī)，形成獨(dú)特的語言風(fēng)格。當(dāng)小學(xué)生們過度依賴抖音上的流行表達(dá)時(shí)，他們的思維會(huì)逐漸被這些固定的模式所束縛，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新的空間。創(chuàng)新思維的發(fā)展需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，而表達(dá)同質(zhì)化使得小學(xué)生們習(xí)慣于使用現(xiàn)成的詞匯和表達(dá)方式，抑制了他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。在抖音的影響下，小學(xué)生們的語言表達(dá)往往局限于流行的框架內(nèi)，缺乏對(duì)語言的靈活運(yùn)用和創(chuàng)新組合。在描述春天的景色時(shí)，許多小學(xué)生會(huì)使用抖音上常見的表達(dá)，如“春天來了，萬物復(fù)蘇，到處都是一片生機(jī)勃勃的景象”，這種表達(dá)雖然正確，但卻缺乏個(gè)性和新意。他們很少會(huì)從自己獨(dú)特的視角出發(fā)，運(yùn)用新穎的詞匯和形象的比喻來描繪春天，如“春天像一個(gè)神奇的畫家，用五彩的畫筆勾勒出大地的新妝，嫩綠的小草是她灑下的希望，綻放的花朵是她留下的微笑”。長期處于表達(dá)同質(zhì)化的環(huán)境中，小學(xué)生們會(huì)逐漸失去對(duì)語言的敏感度和探索欲，難以形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格。語言風(fēng)格的形成是一個(gè)長期的過程，需要不斷地積累和創(chuàng)新。然而，抖音上的流行表達(dá)使得小學(xué)生們的語言趨于一致，缺乏差異化和個(gè)性化。他們不再嘗試用不同的詞匯和句式來表達(dá)自己的想法和感受，而是簡(jiǎn)單地模仿他人，這不利于他們語言風(fēng)格的形成和發(fā)展。在寫作中，表達(dá)同質(zhì)化還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生們的作文缺乏深度和內(nèi)涵。由于缺乏創(chuàng)新思維，他們的作文往往只是對(duì)流行表達(dá)的堆砌，缺乏對(duì)主題的深入思考和獨(dú)特見解。在寫議論文時(shí)，小學(xué)生們可能會(huì)簡(jiǎn)單地引用抖音上的觀點(diǎn)和論據(jù)，而沒有自己的分析和論證，使得文章顯得空洞、無力。在討論“小學(xué)生是否應(yīng)該參加課外輔導(dǎo)班”這個(gè)話題時(shí)，有些小學(xué)生會(huì)直接照搬抖音上的觀點(diǎn)，如“課外輔導(dǎo)班能提高成績，所以應(yīng)該參加”或者“課外輔導(dǎo)班增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不應(yīng)該參加”，而沒有從自己的實(shí)際經(jīng)歷和思考出發(fā)，分析課外輔導(dǎo)班的利弊，提出自己的觀點(diǎn)和建議。4.3注意力分散與表達(dá)連貫性4.3.1短視頻干擾注意力抖音短視頻的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是畫面和信息的快速切換。在短短十幾秒或幾十秒的時(shí)間內(nèi)，視頻可能會(huì)包含多個(gè)不同的場(chǎng)景、畫面和信息點(diǎn)。這種快速的節(jié)奏能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引小學(xué)生的注意力，給他們帶來強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊。然而，這種快速切換的方式也容易導(dǎo)致小學(xué)生注意力分散，難以長時(shí)間集中精力關(guān)注某一個(gè)信息或話題。從心理學(xué)角度來看，小學(xué)生的注意力發(fā)展還不夠成熟，他們的注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，容易受到外界干擾。抖音短視頻的快速切換畫面和信息，不斷刺激著小學(xué)生的感官，使他們的大腦處于高度興奮的狀態(tài)，難以保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)小學(xué)生觀看一個(gè)介紹動(dòng)物的抖音短視頻時(shí)，視頻可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)展示多種動(dòng)物的圖片、視頻片段，同時(shí)還伴有快速的解說和音樂。小學(xué)生在觀看過程中，需要不斷地轉(zhuǎn)移注意力，去關(guān)注新出現(xiàn)的畫面和信息，這使得他們很難深入理解和記憶其中的內(nèi)容。這種注意力分散的情況在小學(xué)生觀看抖音短視頻時(shí)較為普遍。他們可能會(huì)被視頻中的某個(gè)有趣畫面吸引，而忽略了后續(xù)的重要信息；或者在觀看多個(gè)短視頻的過程中，由于頻繁切換內(nèi)容，導(dǎo)致注意力無法集中，對(duì)每個(gè)視頻的理解都只是停留在表面。這種注意力分散的習(xí)慣一旦形成，會(huì)對(duì)小學(xué)生在其他學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景中的注意力產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上難以集中精力聽講，在閱讀書籍時(shí)難以專注于文字內(nèi)容，從而影響學(xué)習(xí)效果和知識(shí)的獲取。4.3.2表達(dá)連貫性受影響注意力的分散對(duì)小學(xué)生的語言表達(dá)連貫性產(chǎn)生了顯著的影響。當(dāng)小學(xué)生在表達(dá)時(shí)，他們需要在腦海中組織語言、梳理思路，將自己的想法有條理地表達(dá)出來。然而，由于長期接觸抖音短視頻導(dǎo)致注意力分散，小學(xué)生在表達(dá)時(shí)往往難以保持連貫的思維，容易出現(xiàn)邏輯混亂、前言不搭后語的情況。在日常交流中，這種表達(dá)連貫性受影響的情況表現(xiàn)得較為明顯。一些小學(xué)生在講述一件事情時(shí)，可能會(huì)突然從一個(gè)話題跳到另一個(gè)話題，沒有清晰的邏輯線索。在描述自己的周末經(jīng)歷時(shí)，小學(xué)生可能會(huì)說：“我周末去了公園，那里有很多人。對(duì)了，我昨天在抖音上看到一個(gè)好玩的視頻，是關(guān)于搞笑動(dòng)物的。然后我們?cè)诠珗@玩了一會(huì)兒就回家了?！笨梢钥闯?，這個(gè)小學(xué)生的表達(dá)缺乏連貫性，在講述周末去公園的事情時(shí)，突然插入了在抖音上看到的視頻內(nèi)容，導(dǎo)致整個(gè)表達(dá)邏輯混亂，讓人難以理解。在寫作中，表達(dá)連貫性受影響的問題也不容忽視。小學(xué)生在寫作文時(shí)，需要圍繞一個(gè)主題展開論述，運(yùn)用連貫的語言和清晰的邏輯結(jié)構(gòu)來組織文章。然而，注意力分散使得他們?cè)趯懽鲿r(shí)難以保持思路的連貫性，容易出現(xiàn)段落之間缺乏過渡、句子之間邏輯關(guān)系不明確的問題。在一篇以“我的夢(mèng)想”為主題的作文中，小學(xué)生可能會(huì)寫道：“我的夢(mèng)想是成為一名科學(xué)家，因?yàn)槲矣X得科學(xué)很有趣。抖音上有很多關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻，我經(jīng)?？?。我要努力學(xué)習(xí)，將來發(fā)明很多有用的東西?！痹谶@段文字中，小學(xué)生將自己的夢(mèng)想與抖音上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻聯(lián)系在一起，但是這種聯(lián)系并不緊密，沒有清晰地闡述抖音視頻對(duì)自己夢(mèng)想的影響，導(dǎo)致文章的邏輯不夠連貫。此外，表達(dá)連貫性差還會(huì)影響小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，小學(xué)生需要準(zhǔn)確、連貫地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，與老師和同學(xué)進(jìn)行有效的交流。然而，由于注意力分散導(dǎo)致表達(dá)連貫性受影響，一些小學(xué)生在回答問題時(shí)，可能會(huì)支支吾吾、說不清楚，無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)效果，也降低了他們的自信心和參與課堂的積極性。五、基于抖音影響的小學(xué)生語言教育引導(dǎo)策略5.1家庭引導(dǎo)策略5.1.1合理限制觀看時(shí)間家長應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自控能力較弱，容易沉迷于抖音等娛樂性較強(qiáng)的平臺(tái)。因此，家長要與孩子共同制定明確的抖音觀看時(shí)間規(guī)則，嚴(yán)格限制每天的觀看時(shí)長。例如，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活安排，規(guī)定每天觀看抖音的時(shí)間不超過30分鐘，且需分散在不同的時(shí)間段，避免連續(xù)長時(shí)間觀看。這樣既能滿足小學(xué)生對(duì)抖音的好奇心和興趣，又能防止他們過度沉迷，影響學(xué)習(xí)和身心健康。在執(zhí)行時(shí)間限制的過程中，家長要保持堅(jiān)定的態(tài)度，嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。當(dāng)孩子想要延長觀看時(shí)間時(shí)，家長要耐心地向孩子解釋原因，讓孩子明白遵守規(guī)則的重要性。同時(shí)，家長可以采用一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)孩子遵守時(shí)間規(guī)定。如果孩子能夠在一周內(nèi)每天都按時(shí)結(jié)束觀看抖音，家長可以給予孩子一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如一起去公園游玩、看一場(chǎng)電影等，增強(qiáng)孩子的自我控制能力和遵守規(guī)則的意識(shí)。此外，家長還可以借助手機(jī)的家長控制功能或第三方應(yīng)用程序，對(duì)孩子的抖音使用時(shí)間進(jìn)行精準(zhǔn)控制。這些工具可以設(shè)置每天的使用時(shí)長、禁止使用的時(shí)間段等，當(dāng)孩子使用時(shí)間達(dá)到限制時(shí)，應(yīng)用程序會(huì)自動(dòng)關(guān)閉抖音，有效避免孩子超時(shí)觀看。家長還可以通過這些工具查看孩子的使用記錄，了解孩子的觀看行為和偏好，以便更好地進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)管。5.1.2篩選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容抖音平臺(tái)上的內(nèi)容豐富多樣，質(zhì)量參差不齊，家長需要發(fā)揮積極的篩選作用，為孩子營造一個(gè)健康的觀看環(huán)境。在篩選知識(shí)科普類視頻時(shí)，家長要關(guān)注視頻的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。選擇那些由專業(yè)機(jī)構(gòu)、科普博主或教育專家制作的視頻，這些視頻通常經(jīng)過嚴(yán)格的審核和驗(yàn)證，能夠?yàn)楹⒆犹峁?zhǔn)確、可靠的知識(shí)。在選擇天文科普視頻時(shí)，家長可以挑選中國科學(xué)院等權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的視頻，或者粉絲眾多、口碑良好的科普博主如“無窮小亮的科普日?！钡淖髌?，這些視頻以生動(dòng)有趣的方式講解天文知識(shí)，既能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能確保孩子學(xué)到正確的知識(shí)。對(duì)于文化傳承類視頻，家長要注重視頻對(duì)傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)和解讀是否準(zhǔn)確、深入。選擇那些能夠展現(xiàn)傳統(tǒng)文化魅力、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的視頻，如介紹古詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)等方面的視頻。在選擇古詩詞視頻時(shí)，家長可以挑選一些以詩詞朗誦、講解詩詞背后故事為主要內(nèi)容的視頻，讓孩子在欣賞詩詞之美的同時(shí)，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和歷史背景。為了避免孩子接觸到不良信息，家長可以利用抖音的青少年模式。在青少年模式下，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)過濾掉一些不適合小學(xué)生觀看的內(nèi)容，如低俗、暴力、恐怖等信息，只展示適合青少年的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。家長還可以設(shè)置密碼，防止孩子自行關(guān)閉青少年模式，確保孩子在安全的環(huán)境下觀看抖音。此外，家長還可以與孩子一起制定觀看清單，根據(jù)孩子的興趣和學(xué)習(xí)需求，挑選一些優(yōu)質(zhì)的抖音賬號(hào)和視頻，讓孩子有針對(duì)性地觀看。家長可以關(guān)注一些教育類、文化類的抖音賬號(hào)，定期查看這些賬號(hào)發(fā)布的視頻，將適合孩子觀看的視頻推薦給孩子，引導(dǎo)孩子主動(dòng)獲取有益的信息。5.1.3親子互動(dòng)與討論家長與孩子一起觀看抖音并進(jìn)行討論，是引導(dǎo)孩子正確理解和運(yùn)用視頻中語言的重要方式。在觀看過程中，家長要積極與孩子互動(dòng)，詢問孩子對(duì)視頻內(nèi)容的理解和感受，引導(dǎo)孩子思考視頻中所傳達(dá)的信息和價(jià)值觀。當(dāng)觀看一個(gè)關(guān)于環(huán)保的抖音視頻時(shí)，家長可以問孩子：“你從這個(gè)視頻中學(xué)到了什么？我們?cè)谏钪锌梢宰鲂┦裁磥肀Ｗo(hù)環(huán)境呢？”通過這樣的互動(dòng)，激發(fā)孩子的思考能力，讓孩子更加深入地理解視頻內(nèi)容。針對(duì)視頻中的語言表達(dá)，家長可以與孩子一起分析其優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)于一些生動(dòng)形象、富有創(chuàng)意的語言表達(dá)，家長可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和模仿，鼓勵(lì)孩子在自己的語言表達(dá)中運(yùn)用。當(dāng)視頻中出現(xiàn)一個(gè)形象的比喻時(shí)，家長可以對(duì)孩子說：“你看這個(gè)比喻用得多好啊，把樹葉比作蝴蝶，讓我們一下子就感受到了樹葉飄落時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。你能不能也用一個(gè)比喻來形容一下你看到的東西呢？”通過這樣的引導(dǎo)，幫助孩子提高語言表達(dá)能力。如果視頻中存在不規(guī)范用語或不良語言，家長要及時(shí)指出并引導(dǎo)孩子正確看待。家長可以向孩子解釋這些用語為什么不規(guī)范或不文明，讓孩子明白在正式的場(chǎng)合和日常交流中應(yīng)該使用規(guī)范、文明的語言。當(dāng)視頻中出現(xiàn)錯(cuò)別字或語法錯(cuò)誤時(shí)，家長可以和孩子一起找出錯(cuò)誤，并糾正過來，加深孩子對(duì)正確語言表達(dá)的印象。親子互動(dòng)與討論不僅能夠幫助孩子更好地理解抖音視頻中的語言和內(nèi)容，還能增進(jìn)親子關(guān)系，營造良好的家庭氛圍。家長要注重與孩子的溝通方式，尊重孩子的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子積極表達(dá)自己的看法，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。五、基于抖音影響的小學(xué)生語言教育引導(dǎo)策略5.2學(xué)校教育策略5.2.1融入課堂教學(xué)教師可以巧妙地將抖音熱詞融入到語文課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)詞匯的理解和記憶。在講解詞匯時(shí)，教師可以引入抖音上流行的詞匯，如“內(nèi)卷”，這個(gè)詞在抖音上廣泛傳播，用來形容一種過度競(jìng)爭(zhēng)、內(nèi)部消耗的狀態(tài)。教師可以結(jié)合當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，向?qū)W生解釋“內(nèi)卷”的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)習(xí)中如何避免過度競(jìng)爭(zhēng)，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師還可以讓學(xué)生用“內(nèi)卷”這個(gè)詞造句，如“我們不能盲目地參與內(nèi)卷，要找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏?！蓖ㄟ^這樣的方式，讓學(xué)生在理解詞匯含義的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些流行詞匯進(jìn)行表達(dá)，豐富他們的語言素材。播放優(yōu)質(zhì)短視頻進(jìn)行口語訓(xùn)練也是一種有效的教學(xué)方法。教師可以選擇一些內(nèi)容積極、語言規(guī)范、表達(dá)生動(dòng)的抖音短視頻，在課堂上播放給學(xué)生觀看。在觀看完視頻后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，如模仿視頻中的人物對(duì)話、講述視頻中的故事、對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論等。通過模仿和講述，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到視頻中人物的語言表達(dá)方式和技巧，提高自己的口語表達(dá)能力；通過評(píng)論，學(xué)生可以鍛煉自己的思維能力和語言組織能力，學(xué)會(huì)用清晰、有條理的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。例如，教師可以播放一個(gè)關(guān)于科普動(dòng)物知識(shí)的抖音短視頻，視頻中詳細(xì)介紹了大熊貓的生活習(xí)性、飲食習(xí)慣、繁殖特點(diǎn)等內(nèi)容。在觀看完視頻后，教師可以讓學(xué)生模仿視頻中的解說員，向同學(xué)們介紹大熊貓的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在模仿的過程中，需要注意語言的準(zhǔn)確性、流暢性和生動(dòng)性，努力還原視頻中的語言風(fēng)格。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)大熊貓的了解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，如“我覺得大熊貓?zhí)蓯哿?，我們?yīng)該好好保護(hù)它們的生存環(huán)境”，通過這樣的討論，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力。5.2.2開展語言活動(dòng)學(xué)?？梢越M織抖音短視頻配音比賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示語言表達(dá)能力的平臺(tái)。在比賽中，學(xué)生需要選擇自己喜歡的抖音短視頻片段，根據(jù)視頻的情節(jié)和人物特點(diǎn)，為視頻中的角色進(jìn)行配音。在配音過程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察視頻內(nèi)容，理解角色的情感和性格，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表現(xiàn)角色的特點(diǎn)，從而鍛煉自己的語言表達(dá)能力和情感表現(xiàn)力。在選擇短視頻片段時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行選擇。喜歡搞笑類視頻的學(xué)生可以選擇搞笑短劇的片段，通過幽默風(fēng)趣的配音，展現(xiàn)自己的喜劇天賦；喜歡動(dòng)畫類視頻的學(xué)生可以選擇動(dòng)畫片的片段，運(yùn)用生動(dòng)活潑的聲音，為動(dòng)畫角色賦予生命。在配音過程中，學(xué)生需要不斷地調(diào)整自己的聲音和表達(dá)方式，以達(dá)到最佳的配音效果。通過參與配音比賽，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中提高自己的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。模仿秀也是一種深受學(xué)生喜愛的語言活動(dòng)。學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展抖音熱門視頻模仿秀活動(dòng)，讓學(xué)生模仿抖音上熱門視頻中的語言和表演。在模仿過程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察視頻中人物的語言、動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)，努力還原視頻中的場(chǎng)景和氛圍。通過模仿，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到視頻中人物的語言表達(dá)方式和表演技巧，提高自己的語言表達(dá)能力和表演能力。在模仿秀活動(dòng)中，學(xué)生可以個(gè)人參賽，也可以以小組的形式參賽。個(gè)人參賽的學(xué)生可以選擇自己擅長的視頻進(jìn)行模仿，充分展示自己的個(gè)人風(fēng)采；小組參賽的學(xué)生可以分工合作，共同完成一個(gè)視頻的模仿，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。在模仿秀活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)?？梢越M織評(píng)委對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀的模仿作品，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，激發(fā)學(xué)生參與語言活動(dòng)的積極性和熱情。5.2.3網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育學(xué)校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育納入課程體系，開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程，教導(dǎo)學(xué)生正確看待抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在課程中，教師可以向?qū)W生介紹抖音的發(fā)展歷程、功能特點(diǎn)、傳播機(jī)制等基本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)抖音有一個(gè)全面的了解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析抖音上的內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抖音上既有積極有益的內(nèi)容，也存在一些不良信息，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和批判性思維。在講解抖音的傳播機(jī)制時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹抖音的算法推薦原理，讓學(xué)生了解自己看到的視頻是如何被推送的，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注有益的內(nèi)容，避免陷入“信息繭房”。教師還可以通過案例分析，讓學(xué)生了解抖音上的一些不良信息，如低俗、暴力、虛假的內(nèi)容，以及這些信息對(duì)個(gè)人和社會(huì)的危害，提高學(xué)生的防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。提高學(xué)生的語言辨別能力是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。教師可以通過具體的抖音視頻案例，引導(dǎo)學(xué)生分析視頻中的語言表達(dá)是否規(guī)范、準(zhǔn)確、文明。在分析過程中，教師可以讓學(xué)生找出視頻中的不規(guī)范用語、錯(cuò)別字、語法錯(cuò)誤等問題，并進(jìn)行糾正。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何用更規(guī)范、準(zhǔn)確、文明的語言來表達(dá)相同的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感度和規(guī)范意識(shí)。教師可以播放一個(gè)抖音短視頻，視頻中存在一些不規(guī)范用語，如“我真的醉了”用來表達(dá)無奈的情緒，而不是真正的醉酒。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)表達(dá)是否準(zhǔn)確、規(guī)范，讓學(xué)生討論在不同的語境中應(yīng)該如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒。通過這樣的討論，學(xué)生可以加深對(duì)語言規(guī)范的理解，提高自己的語言辨別能力。此外，教師還可以組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)語言辨析活動(dòng)，讓學(xué)生收集抖音上的一些流行語言，對(duì)其進(jìn)行分類、分析和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)流行語言，取其精華，去其糟粕，避免受到不良語言的影響。5.3平臺(tái)責(zé)任與社會(huì)支持5.3.1平臺(tái)內(nèi)容管理抖音平臺(tái)應(yīng)承擔(dān)起內(nèi)容管理的主體責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)上視頻內(nèi)容的審核力度，確保視頻內(nèi)容符合法律法規(guī)和社會(huì)道德規(guī)范。在審核團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，抖音應(yīng)加大投入，招募和培養(yǎng)一批專業(yè)的審核人員，提高審核團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和能力。這些審核人員應(yīng)具備良好的語言素養(yǎng)、價(jià)值觀判斷能力和敏銳的信息洞察力，能夠準(zhǔn)確識(shí)別視頻中的不規(guī)范用語、低俗內(nèi)容、虛假信息等問題，并及時(shí)進(jìn)行處理。抖音可以利用先進(jìn)的技術(shù)手段，如人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等，輔助內(nèi)容審核工作。通過建立智能審核模型，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行快速篩選和初步判斷，提高審核效率。利用圖像識(shí)別技術(shù)檢測(cè)視頻中的低俗畫面，利用語音識(shí)別技術(shù)識(shí)別視頻中的不規(guī)范用語和低俗詞匯。對(duì)于智能審核模型篩選出的疑似問題視頻，再由人工審核人員進(jìn)行詳細(xì)審查，確保審核的準(zhǔn)確性和公正性。除了加強(qiáng)審核，抖音還應(yīng)建立完善的內(nèi)容推薦機(jī)制，優(yōu)先推送適合小學(xué)生觀看的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。通過大數(shù)據(jù)分析，了解小學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，為他們精準(zhǔn)推送知識(shí)科普類、文化藝術(shù)類、語言學(xué)習(xí)類等有益的視頻。抖音可以與教育機(jī)構(gòu)、文化團(tuán)體等合作，推出一系列針對(duì)小學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容，如語文古詩詞講解、英語啟蒙課程、歷史文化故事等，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)他們正確使用抖音。抖音還可以設(shè)置專門的青少年內(nèi)容專區(qū)，對(duì)進(jìn)入該專區(qū)的視頻進(jìn)行嚴(yán)格篩選和分類管理。在青少年內(nèi)容專區(qū)中，只展示積極健康、富有教育意義的視頻，為小學(xué)生提供一個(gè)純凈的觀看環(huán)境。同時(shí)，抖音可以在青少年內(nèi)容專區(qū)中設(shè)置互動(dòng)交流功能，鼓勵(lì)小學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，促進(jìn)他們之間的學(xué)習(xí)和交流。5.3.2社會(huì)文化建設(shè)社會(huì)各界應(yīng)共同努力，營造良好的語言文化氛圍，為小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供積極的支持。政府部門可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過制定相關(guān)政策和法規(guī)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)短視頻平臺(tái)的監(jiān)管。政府可以出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，明確短視頻平臺(tái)的內(nèi)容審核標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任，對(duì)違反規(guī)定的平臺(tái)進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，促使平臺(tái)加強(qiáng)內(nèi)容管理。公益廣告是傳播正確價(jià)值觀和語言規(guī)范的重要載體。政府和社會(huì)組織可以制作一系列關(guān)于正確使用語言的公益廣告，在電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體上廣泛播放。這些公益廣告可以采用生動(dòng)有趣的形式，如動(dòng)畫、漫畫、短視頻等，吸引小學(xué)生的注意力，向他們傳遞規(guī)范語言、文明表達(dá)的重要性。公益廣告可以展示一些優(yōu)秀的語言表達(dá)范例，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，提高他們的語言表達(dá)水平。文化活動(dòng)也是營造良好語言文化氛圍的重要方式。社區(qū)、學(xué)校、圖書館等可以定期舉辦各類語言文化活動(dòng)，如朗誦比賽、演講比賽、書法展覽、文化講座等，為小學(xué)生提供一個(gè)展示語言能力和學(xué)習(xí)語言文化的平臺(tái)。在朗誦比賽中，小學(xué)生可以通過朗誦經(jīng)典文學(xué)作品，感受語言的魅力，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和感染力；在演講比賽中，小學(xué)生可以鍛煉自己的邏輯思維能力和口語表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用清晰、有條理的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)校和家庭也應(yīng)加強(qiáng)合作，共同引導(dǎo)小學(xué)生正確使用語言。學(xué)?？梢蚤_展語言文化教育活動(dòng)，如開設(shè)語言文化課程、舉辦語言文化講座等，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和文化意識(shí)。家庭是孩子成長的第一環(huán)境，家長要注重自身的語言修養(yǎng)，為孩子樹立良好的榜樣。家長可以與孩子一起閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，討論書中的語言表達(dá)和文化內(nèi)涵，提高孩子的語言理解和表達(dá)能力。此外，社會(huì)媒體也應(yīng)發(fā)揮積極作用，傳播正能量的語言文化內(nèi)容。各類媒體可以開設(shè)語言文化專欄，介紹優(yōu)秀的文學(xué)作品、語言學(xué)習(xí)方法、語言文化知識(shí)等，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注語言文化，提高語言表達(dá)能力。媒體還可以對(duì)一些語言文化活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道，擴(kuò)大活動(dòng)的影響力，吸引更多的小學(xué)生參與其中。六、結(jié)論與展望6.1研究結(jié)論總結(jié)本研究聚焦抖音短視頻對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)的影響，通過綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法和案例分析法，深入剖析了這一現(xiàn)象，得出以下結(jié)論：抖音短視頻對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)具有積極影響。在豐富語言素材方面，抖音為小學(xué)生提供了多元詞匯，網(wǎng)絡(luò)熱詞如“yyds”“絕絕子”等豐富了詞匯量，增添了語言表達(dá)的時(shí)代感和趣味性；知識(shí)科普類視頻帶來的專業(yè)術(shù)語，如“黑洞”“光年”“細(xì)胞”等，拓寬了小學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)面和語言表達(dá)能力。小學(xué)生還能在抖音上學(xué)習(xí)到幽默風(fēng)趣、形象生動(dòng)的特色表達(dá)方式，如博主分享生活小竅門時(shí)的詼諧語言，以及知識(shí)講解類視頻中運(yùn)用的形象比喻，這些都使小學(xué)生的語言表達(dá)更加生動(dòng)有趣、富有感染力。抖音短視頻激發(fā)了小學(xué)生的表達(dá)興趣。平臺(tái)上有趣的內(nèi)容，如搞笑類視頻和知識(shí)科普類視頻，引發(fā)了小學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們積極與他人分享討論，鍛煉了語言表達(dá)能力。小學(xué)生的模仿與創(chuàng)作也受到抖音的驅(qū)動(dòng)，他們模仿熱門短視頻內(nèi)容，如搞笑段子、流行歌曲等，在模仿中提升了語言表達(dá)和表演能力；同時(shí)，抖音還激發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)作熱情，他們嘗試改編歌詞、創(chuàng)作段子，進(jìn)一步提升了語言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。抖音短視頻在培養(yǎng)小學(xué)生語言思維方面也發(fā)揮了積極作用。短視頻快速傳遞信息的特點(diǎn)，鍛煉了小學(xué)生的快速理解和信息處理能力，使他們?cè)谡Z言表達(dá)時(shí)更加簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確有條理。抖音上豐富多樣的創(chuàng)意內(nèi)容，如創(chuàng)意短片、趣味故事等，啟發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)意，幫助他們構(gòu)建更有邏輯性的語言表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的敘事方式和論證方法，提升了語言表達(dá)的邏輯性和條理性。然而，抖音短視頻對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)也存在消極影