廣西大學(xué)官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)對(duì)校園文化認(rèn)同度的影響探究

廣西大學(xué)官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)對(duì)校園文化認(rèn)同度的影響探究一、引言1.1研究背景在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，新媒體已深度融入人們的生活，改變著信息傳播的方式和人們的交流互動(dòng)模式。對(duì)于高校而言，新媒體也為校園文化傳播帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新媒體以其交互性、即時(shí)性、海量性與共享性等特征，打破了傳統(tǒng)校園文化傳播在時(shí)間和空間上的限制。學(xué)生能夠借助新媒體平臺(tái)，隨時(shí)隨地獲取校園資訊、參與校園文化活動(dòng)的討論與傳播。微博、微信公眾號(hào)、抖音等新媒體平臺(tái)，已成為高校發(fā)布通知、展示校園風(fēng)貌、傳播校園文化的重要渠道。這些平臺(tái)的出現(xiàn)，使得校園文化傳播不再局限于校內(nèi)的宣傳欄、校報(bào)、校園廣播等傳統(tǒng)媒介，極大地拓展了傳播范圍和受眾群體。高校官方微平臺(tái)作為校園新媒體的重要組成部分，在校園文化傳播中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。它是學(xué)校官方信息發(fā)布的權(quán)威渠道，能夠確保學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取學(xué)校的政策、活動(dòng)等重要信息。同時(shí)，高校官方微平臺(tái)還能夠通過多樣化的內(nèi)容形式，如文字、圖片、視頻、音頻等，生動(dòng)形象地展現(xiàn)校園文化的內(nèi)涵與特色，增強(qiáng)校園文化對(duì)學(xué)生的吸引力和感染力。許多高校的官方微信公眾號(hào)會(huì)定期推出校園歷史文化、師生風(fēng)采、學(xué)術(shù)成果等專題內(nèi)容，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也加深了他們對(duì)學(xué)校的了解和認(rèn)同。廣西大學(xué)作為一所具有深厚歷史文化底蘊(yùn)和鮮明辦學(xué)特色的高校，在新媒體發(fā)展的浪潮中積極探索官方微平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用。學(xué)校構(gòu)建了以官方微信公眾號(hào)、微博、抖音等為核心的新媒體矩陣，全面推進(jìn)校園文化傳播工作。廣西大學(xué)官方微信公眾號(hào)通過精心策劃內(nèi)容，推出了一系列深受學(xué)生喜愛的欄目，如講述西大歷史的“西大故事”、展示師生風(fēng)采的“西大人物”等，有效地提升了校園文化的影響力。然而，在官方微平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)過程中，也面臨著一些問題，如內(nèi)容的創(chuàng)新性不足、與學(xué)生的互動(dòng)不夠深入、對(duì)學(xué)生校園文化認(rèn)同度的提升效果有待進(jìn)一步加強(qiáng)等。在這樣的背景下，研究廣西大學(xué)官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)對(duì)校園文化認(rèn)同度的影響具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過深入分析官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)與校園文化認(rèn)同度之間的關(guān)系，能夠?yàn)閺V西大學(xué)優(yōu)化官方微平臺(tái)運(yùn)營(yíng)策略、提升校園文化傳播效果、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同提供有益的參考，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的文化建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。1.2研究目的與意義1.2.1目的本研究旨在深入剖析廣西大學(xué)官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)對(duì)校園文化認(rèn)同度的影響機(jī)制，明確兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。通過對(duì)廣西大學(xué)官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)的內(nèi)容、形式、傳播效果等方面進(jìn)行全面分析，結(jié)合學(xué)生對(duì)校園文化認(rèn)同度的調(diào)查，揭示官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)在提升校園文化認(rèn)同度方面的作用與不足。具體而言，本研究將探討不同類型的傳播內(nèi)容，如校園歷史文化、學(xué)術(shù)科研成果、師生風(fēng)采展示等，對(duì)學(xué)生校園文化認(rèn)同度的影響差異。分析傳播形式，如文字、圖片、視頻、互動(dòng)活動(dòng)等，如何影響學(xué)生對(duì)校園文化的接受和理解，進(jìn)而影響其認(rèn)同度。研究還將關(guān)注官方微平臺(tái)與學(xué)生之間的互動(dòng)情況，包括評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊等，以及這些互動(dòng)對(duì)校園文化認(rèn)同度的提升作用。通過這些研究，為廣西大學(xué)優(yōu)化官方微平臺(tái)傳播策略、提高校園文化傳播效果、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)也為其他高校在新媒體環(huán)境下開展校園文化建設(shè)和傳播工作提供有益的參考和借鑒。1.2.2意義本研究對(duì)廣西大學(xué)及其他高校校園文化建設(shè)和微平臺(tái)運(yùn)營(yíng)具有重要的理論與實(shí)踐意義。理論意義方面，豐富了校園文化傳播與新媒體應(yīng)用的相關(guān)理論研究。深入探討官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)與校園文化認(rèn)同度之間的關(guān)系，填補(bǔ)了該領(lǐng)域在特定高校案例研究上的空白，為后續(xù)學(xué)者研究高校新媒體傳播與校園文化建設(shè)提供了新的視角和思路。有助于進(jìn)一步完善校園文化認(rèn)同理論，明確新媒體在校園文化認(rèn)同形成過程中的作用機(jī)制，為高校開展文化育人工作提供理論支撐。實(shí)踐意義層面，對(duì)廣西大學(xué)而言，有助于優(yōu)化官方微平臺(tái)運(yùn)營(yíng)策略，提高平臺(tái)傳播效果。通過分析傳播活動(dòng)對(duì)校園文化認(rèn)同度的影響，能夠精準(zhǔn)定位平臺(tái)運(yùn)營(yíng)中存在的問題，如內(nèi)容創(chuàng)作、傳播形式、互動(dòng)策略等方面的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，提升平臺(tái)對(duì)學(xué)生的吸引力和影響力。有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同，促進(jìn)校園文化建設(shè)。借助官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)，更好地展現(xiàn)校園文化特色和內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和自豪感，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。對(duì)于其他高校來說，本研究成果具有借鑒價(jià)值，可幫助他們?cè)谛旅襟w時(shí)代更好地利用官方微平臺(tái)開展校園文化傳播工作。為高校制定微平臺(tái)運(yùn)營(yíng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)傳播內(nèi)容和活動(dòng)、提升學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同提供參考，促進(jìn)各高校在校園文化建設(shè)方面的交流與合作，共同推動(dòng)高等教育事業(yè)的發(fā)展。1.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在新媒體時(shí)代，高校官方微平臺(tái)成為校園文化傳播的重要載體，校園文化認(rèn)同度對(duì)于學(xué)生的歸屬感和學(xué)校的凝聚力具有關(guān)鍵意義。以下對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校官方微平臺(tái)和校園文化認(rèn)同度的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理。國(guó)外對(duì)于高校新媒體傳播的研究起步較早，在社交媒體應(yīng)用于校園傳播方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。學(xué)者們關(guān)注新媒體在高校教學(xué)、管理、學(xué)生生活等多方面的影響。美國(guó)一些高校通過新媒體平臺(tái)開展線上教學(xué)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高了教育資源的共享程度和傳播效率。在校園文化傳播方面，國(guó)外研究注重文化多元性和跨文化交流，研究如何利用新媒體促進(jìn)不同文化背景學(xué)生之間的理解與融合。如英國(guó)高校通過新媒體展示校園文化活動(dòng)，吸引國(guó)際學(xué)生參與，增強(qiáng)校園文化的國(guó)際影響力。國(guó)內(nèi)關(guān)于高校官方微平臺(tái)的研究主要集中在平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)、傳播效果與策略等方面。在平臺(tái)建設(shè)上，學(xué)者們探討如何優(yōu)化平臺(tái)功能，提升用戶體驗(yàn)。通過完善技術(shù)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)數(shù)據(jù)互通，為師生提供便捷的信息服務(wù)。傳播效果研究中，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析用戶行為，如通過點(diǎn)擊率、評(píng)論量等指標(biāo)評(píng)估內(nèi)容傳播效果，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的實(shí)用性、趣味性和互動(dòng)性是影響傳播效果的重要因素。在傳播策略上，強(qiáng)調(diào)結(jié)合校園特色和學(xué)生需求，制定個(gè)性化的傳播方案。根據(jù)學(xué)校歷史文化、學(xué)科特色打造專屬內(nèi)容，吸引學(xué)生關(guān)注。關(guān)于校園文化認(rèn)同度的研究，國(guó)外側(cè)重文化心理學(xué)和社會(huì)學(xué)角度，研究文化認(rèn)同的形成機(jī)制和影響因素。從社會(huì)認(rèn)同理論出發(fā)，探討個(gè)體在校園文化環(huán)境中的身份認(rèn)同和歸屬感。國(guó)內(nèi)研究主要圍繞校園文化建設(shè)與學(xué)生認(rèn)同的關(guān)系展開。分析校園文化的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生認(rèn)同的影響，認(rèn)為精神文化層面的價(jià)值觀、辦學(xué)理念等是核心要素。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，良好的校園文化氛圍能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，目前國(guó)內(nèi)外研究仍存在一些不足。在高校官方微平臺(tái)與校園文化認(rèn)同度關(guān)系的研究上，缺乏系統(tǒng)深入的實(shí)證分析。多數(shù)研究?jī)H停留在理論探討或單方面的效果分析，未能全面揭示兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和作用機(jī)制。對(duì)不同類型高校官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)的差異化研究較少，難以針對(duì)不同高校的特點(diǎn)提供精準(zhǔn)的運(yùn)營(yíng)策略。在研究方法上，多以定性分析為主，定量研究相對(duì)薄弱，缺乏大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的深度應(yīng)用。未來研究可從這些方面展開，深入挖掘官方微平臺(tái)在提升校園文化認(rèn)同度方面的潛力。1.4研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)1.4.1研究方法本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，確保研究的科學(xué)性、全面性與深入性。文獻(xiàn)研究法是基礎(chǔ)，通過廣泛搜集國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校新媒體傳播、校園文化建設(shè)、文化認(rèn)同等方面的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、專著以及政策文件等資料。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理與分析，了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和研究成果，明確已有研究的不足與空白，為本研究提供理論支撐和研究思路。深入研究新媒體傳播理論，如議程設(shè)置理論、沉默螺旋理論等，為分析廣西大學(xué)官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)提供理論依據(jù)；梳理校園文化認(rèn)同相關(guān)理論，如社會(huì)認(rèn)同理論、文化心理學(xué)理論等，為探討學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同機(jī)制奠定基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法用于收集一手?jǐn)?shù)據(jù)，了解廣西大學(xué)學(xué)生對(duì)官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)的認(rèn)知、參與度以及對(duì)校園文化認(rèn)同度的現(xiàn)狀。根據(jù)研究目的和相關(guān)理論，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)生的基本信息、對(duì)官方微平臺(tái)的使用習(xí)慣、對(duì)傳播內(nèi)容和形式的評(píng)價(jià)、對(duì)校園文化的認(rèn)知與情感、行為意向等維度。運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法，選取不同年級(jí)、專業(yè)、性別、生源地的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，確保樣本的代表性。通過線上與線下相結(jié)合的方式發(fā)放問卷，保證問卷的回收率和有效率。對(duì)回收的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析、因子分析等，揭示變量之間的關(guān)系，為研究結(jié)論提供數(shù)據(jù)支持。訪談法能夠深入挖掘?qū)W生的觀點(diǎn)、態(tài)度和感受，彌補(bǔ)問卷調(diào)查的局限性。選取部分參與問卷調(diào)查的學(xué)生、官方微平臺(tái)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)成員、學(xué)校相關(guān)部門工作人員作為訪談對(duì)象，制定詳細(xì)的訪談提綱，圍繞官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)的效果、存在的問題、改進(jìn)建議以及對(duì)校園文化認(rèn)同度的影響等方面展開訪談。采用面對(duì)面訪談和電話訪談相結(jié)合的方式，營(yíng)造輕松的訪談氛圍，鼓勵(lì)訪談對(duì)象充分表達(dá)自己的看法。對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄，并運(yùn)用文本分析的方法進(jìn)行整理和歸納，提煉出有價(jià)值的信息和觀點(diǎn)，為研究提供深入的定性分析。數(shù)據(jù)分析是對(duì)問卷調(diào)查和訪談所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。除了運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析外，還將對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行編碼分析，提煉關(guān)鍵主題和觀點(diǎn)。通過數(shù)據(jù)可視化的方式，如繪制圖表、制作詞云等，直觀展示數(shù)據(jù)結(jié)果，使研究結(jié)論更加清晰明了。運(yùn)用內(nèi)容分析法對(duì)官方微平臺(tái)的傳播內(nèi)容進(jìn)行分析，包括發(fā)布的文章、圖片、視頻等，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容類型、主題分布、傳播形式等，評(píng)估傳播內(nèi)容的質(zhì)量和影響力。將不同方法獲得的數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行相互印證和補(bǔ)充，確保研究結(jié)論的可靠性和有效性。1.4.2創(chuàng)新點(diǎn)本研究在研究視角、研究方法和研究?jī)?nèi)容上具有一定的創(chuàng)新之處。在研究視角方面，本研究將廣西大學(xué)官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)與校園文化認(rèn)同度相結(jié)合，從多維度深入剖析兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。以往研究多集中于高校新媒體傳播或校園文化認(rèn)同的單方面研究，較少從兩者的相互作用角度進(jìn)行探討。本研究從傳播內(nèi)容、傳播形式、互動(dòng)機(jī)制等多個(gè)維度出發(fā)，分析官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)對(duì)學(xué)生校園文化認(rèn)同度的影響，為高校新媒體傳播和校園文化建設(shè)研究提供了新的視角。關(guān)注官方微平臺(tái)在傳播校園歷史文化、學(xué)術(shù)科研成果、師生風(fēng)采展示等不同類型內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生校園文化認(rèn)同度的差異化影響，為高校精準(zhǔn)傳播校園文化提供參考。研究方法上，采用多種研究方法相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)定量研究與定性研究的有機(jī)融合。通過問卷調(diào)查獲取大量數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法揭示變量之間的關(guān)系，保證研究的科學(xué)性和客觀性。結(jié)合訪談法深入了解學(xué)生的主觀感受和意見，對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行補(bǔ)充和驗(yàn)證，使研究更加全面深入。運(yùn)用內(nèi)容分析法對(duì)官方微平臺(tái)傳播內(nèi)容進(jìn)行量化分析，從文本層面挖掘傳播活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。這種多方法融合的研究方式，能夠更全面、深入地探究廣西大學(xué)官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)對(duì)校園文化認(rèn)同度的影響，克服單一研究方法的局限性。研究?jī)?nèi)容上，緊密結(jié)合廣西大學(xué)的實(shí)際情況，以具體案例為支撐，使研究更具針對(duì)性和實(shí)踐價(jià)值。通過對(duì)廣西大學(xué)官方微平臺(tái)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)案例進(jìn)行分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，提出切實(shí)可行的改進(jìn)建議。研究廣西大學(xué)在慶祝建校周年活動(dòng)中，官方微平臺(tái)通過系列報(bào)道、互動(dòng)活動(dòng)等傳播方式，對(duì)學(xué)生校園文化認(rèn)同度的提升效果。這些基于實(shí)際案例的研究?jī)?nèi)容，能夠?yàn)閺V西大學(xué)及其他高校優(yōu)化官方微平臺(tái)運(yùn)營(yíng)策略、提升校園文化傳播效果提供直接的參考和借鑒。二、核心概念與理論基礎(chǔ)2.1核心概念界定2.1.1官方微平臺(tái)官方微平臺(tái)是以微博、微信公眾號(hào)、抖音等社交媒體平臺(tái)為依托，由學(xué)校官方運(yùn)營(yíng)管理，用于發(fā)布校園相關(guān)信息、展示校園文化、促進(jìn)師生交流互動(dòng)的綜合性傳播平臺(tái)。其具備權(quán)威性、即時(shí)性、互動(dòng)性和多元性等特點(diǎn)。權(quán)威性體現(xiàn)在平臺(tái)發(fā)布的信息均來自學(xué)校官方渠道，具有較高的可信度和準(zhǔn)確性，是學(xué)生獲取學(xué)校政策、通知、教學(xué)安排等重要信息的權(quán)威來源。如廣西大學(xué)官方微信公眾號(hào)發(fā)布的關(guān)于學(xué)校招生政策、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法等信息，均經(jīng)過學(xué)校相關(guān)部門的嚴(yán)格審核，確保信息的真實(shí)性和可靠性。即時(shí)性表現(xiàn)為能夠在第一時(shí)間將校園內(nèi)發(fā)生的事件、活動(dòng)等信息推送給用戶，打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解校園動(dòng)態(tài)。學(xué)校舉辦重要學(xué)術(shù)講座、文藝演出等活動(dòng)時(shí)，官方微平臺(tái)會(huì)提前發(fā)布預(yù)告信息，并在活動(dòng)結(jié)束后迅速發(fā)布相關(guān)報(bào)道，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握活動(dòng)詳情?；?dòng)性強(qiáng)調(diào)平臺(tái)為師生提供了交流互動(dòng)的渠道，學(xué)生可以通過評(píng)論、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)等方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，與學(xué)校官方及其他師生進(jìn)行互動(dòng)交流。廣西大學(xué)官方微博上，學(xué)生經(jīng)常針對(duì)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、校園建設(shè)等問題發(fā)表評(píng)論，學(xué)校官方也會(huì)及時(shí)回復(fù)學(xué)生的留言，形成了良好的互動(dòng)氛圍。多元性體現(xiàn)在平臺(tái)傳播內(nèi)容和形式的多樣化，涵蓋文字、圖片、視頻、音頻等多種形式，內(nèi)容涉及校園新聞、學(xué)術(shù)科研、文化活動(dòng)、師生風(fēng)采等多個(gè)方面，滿足了不同學(xué)生的信息需求和閱讀習(xí)慣。廣西大學(xué)官方抖音號(hào)通過制作精美的短視頻，展示校園美景、師生日常等內(nèi)容，以生動(dòng)有趣的形式吸引了大量學(xué)生的關(guān)注。在高校信息傳播中，官方微平臺(tái)發(fā)揮著重要作用。它是學(xué)校形象展示的重要窗口，通過展示學(xué)校的歷史文化、辦學(xué)成果、師資力量等內(nèi)容，提升學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。廣西大學(xué)在官方微平臺(tái)上推出的“西大歷史”“西大成就”等系列專題，向社會(huì)各界展示了學(xué)校的深厚底蘊(yùn)和卓越成就，增強(qiáng)了學(xué)校的社會(huì)影響力。官方微平臺(tái)是校園文化傳播的重要載體，能夠?qū)⑿@文化以生動(dòng)形象的方式傳遞給學(xué)生，促進(jìn)校園文化的傳承和發(fā)展。通過發(fā)布校園文化活動(dòng)報(bào)道、校園文化故事等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)校園文化的興趣和認(rèn)同感。學(xué)校開展校園文化節(jié)活動(dòng)時(shí)，官方微平臺(tái)通過圖文并茂的報(bào)道和精彩的視頻展示，讓更多學(xué)生了解活動(dòng)的意義和內(nèi)容，參與到校園文化建設(shè)中來。此外，官方微平臺(tái)還是學(xué)校與學(xué)生溝通交流的重要橋梁，學(xué)校可以通過平臺(tái)了解學(xué)生的需求和意見，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。通過開設(shè)意見反饋專欄、開展線上問卷調(diào)查等方式，收集學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)、管理、生活等方面的建議，及時(shí)改進(jìn)工作，提升學(xué)生的滿意度。2.1.2校園文化校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中形成的，為全體師生員工所共同遵循的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和校園環(huán)境等的總和，是學(xué)校精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。其構(gòu)成要素豐富多樣，包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化。物質(zhì)文化是校園文化的外在表現(xiàn)，如校園建筑、校園環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、校園景觀等。這些物質(zhì)元素不僅為師生提供了學(xué)習(xí)、工作和生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，還蘊(yùn)含著學(xué)校的文化理念和審美追求。廣西大學(xué)的標(biāo)志性建筑，如大禮堂、圖書館等，不僅具有實(shí)用功能，其獨(dú)特的建筑風(fēng)格也體現(xiàn)了學(xué)校的歷史文化底蘊(yùn)。校園內(nèi)的綠化景觀、文化雕塑等，營(yíng)造出優(yōu)美的校園環(huán)境，對(duì)師生的情感和價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。制度文化是校園文化的重要保障，包括學(xué)校的規(guī)章制度、管理文化等。它規(guī)范了師生的行為，保障了學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。學(xué)校的教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、教師考核制度等，明確了師生的權(quán)利和義務(wù)，引導(dǎo)師生遵守學(xué)校的規(guī)定，形成良好的行為習(xí)慣和秩序。廣西大學(xué)制定的學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)行為進(jìn)行規(guī)范和約束，營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。精神文化是校園文化的核心，涵蓋學(xué)校辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。它體現(xiàn)了學(xué)校的教育目標(biāo)和價(jià)值追求，是師生共同的精神支柱。廣西大學(xué)的校訓(xùn)“勤懇樸誠(chéng)”，激勵(lì)著師生勤奮學(xué)習(xí)、踏實(shí)工作、誠(chéng)實(shí)守信，這種精神貫穿于學(xué)校的教育教學(xué)和日常管理中，塑造了師生的品格和行為。學(xué)校的辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，引導(dǎo)著師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中不斷探索和進(jìn)取。行為文化是校園文化的外在表現(xiàn)形式，包括師生員工的言行舉止、禮儀規(guī)范等。它反映了學(xué)校的文化氛圍和師生的精神風(fēng)貌。師生在課堂上的互動(dòng)、校園活動(dòng)中的表現(xiàn)、日常交往中的禮儀等，都體現(xiàn)了校園行為文化。廣西大學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀，通過開展文明禮儀教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在言行舉止上展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。校園文化對(duì)學(xué)校和學(xué)生都具有重要意義。對(duì)學(xué)校而言，它是學(xué)校凝聚力和向心力的源泉，能夠增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。優(yōu)秀的校園文化能夠吸引優(yōu)秀的教師和學(xué)生，提升學(xué)校的聲譽(yù)和競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)學(xué)生來說，校園文化具有育人功能，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它可以培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在積極向上的校園文化氛圍中，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.1.3校園文化認(rèn)同度校園文化認(rèn)同度是指學(xué)生對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)知、認(rèn)同和接納程度，它反映了學(xué)生對(duì)校園文化的理解、感受和情感歸屬。校園文化認(rèn)同度高的學(xué)生，能夠深刻理解學(xué)校的文化內(nèi)涵，積極認(rèn)同學(xué)校的價(jià)值觀、辦學(xué)理念等，并在行為上自覺踐行校園文化的要求。他們對(duì)學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、校園活動(dòng)充滿興趣和熱情，愿意主動(dòng)參與校園文化建設(shè)，對(duì)學(xué)校具有強(qiáng)烈的歸屬感和自豪感。在廣西大學(xué)，一些學(xué)生積極參與學(xué)校組織的校史文化研究活動(dòng)，深入了解學(xué)校的發(fā)展歷程，對(duì)學(xué)校的歷史文化產(chǎn)生了深厚的認(rèn)同感，在日常學(xué)習(xí)和生活中，以身為西大學(xué)子而自豪，積極傳播學(xué)校的文化。校園文化認(rèn)同度對(duì)學(xué)生和學(xué)校都有著重要影響。對(duì)學(xué)生來說，高認(rèn)同度有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和歸屬感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生認(rèn)同校園文化時(shí)，會(huì)更容易融入學(xué)校生活，與師生建立良好的關(guān)系，從而更好地發(fā)揮自身的潛力。認(rèn)同學(xué)校創(chuàng)新進(jìn)取的學(xué)風(fēng)的學(xué)生，會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，積極參與科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)，追求自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步。校園文化認(rèn)同度還對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和行為模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和價(jià)值取向。認(rèn)同學(xué)校倡導(dǎo)的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生，在畢業(yè)后會(huì)更愿意投身公益事業(yè)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。對(duì)學(xué)校而言，學(xué)生的高校園文化認(rèn)同度有助于提升學(xué)校的凝聚力和向心力，促進(jìn)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。當(dāng)學(xué)生對(duì)校園文化高度認(rèn)同時(shí)，會(huì)更加支持學(xué)校的各項(xiàng)工作，積極參與校園建設(shè)，形成良好的校園氛圍。學(xué)生積極參與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)等，為校園文化建設(shè)增添活力。高認(rèn)同度還有利于學(xué)校文化的傳承和創(chuàng)新，學(xué)生作為校園文化的傳承者和創(chuàng)新者，將學(xué)校的文化內(nèi)涵代代相傳，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和發(fā)展校園文化。2.2理論基礎(chǔ)本研究主要基于傳播學(xué)和心理學(xué)相關(guān)理論，深入剖析廣西大學(xué)官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)對(duì)校園文化認(rèn)同度的影響。這些理論為研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐，有助于從不同角度理解傳播過程和文化認(rèn)同的形成機(jī)制。在傳播學(xué)領(lǐng)域，議程設(shè)置理論對(duì)理解官方微平臺(tái)的傳播效果具有重要指導(dǎo)意義。該理論由美國(guó)傳播學(xué)家麥庫姆斯和肖提出，他們認(rèn)為大眾傳播具有一種為公眾設(shè)置“議事日程”的功能，傳媒的新聞報(bào)道和信息傳達(dá)活動(dòng)以賦予各種“議題”不同程度的顯著性的方式，影響著人們對(duì)周圍世界的“大事”及其重要性的判斷。在廣西大學(xué)官方微平臺(tái)的傳播活動(dòng)中，平臺(tái)通過對(duì)校園活動(dòng)、學(xué)術(shù)成果、師生風(fēng)采等內(nèi)容的選擇和突出報(bào)道，為學(xué)生設(shè)置了關(guān)注的議程。平臺(tái)重點(diǎn)推送學(xué)校的重大科研成果發(fā)布、知名學(xué)者的學(xué)術(shù)講座等信息，引導(dǎo)學(xué)生將注意力聚焦于這些內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中認(rèn)為這些信息是校園中重要的“大事”，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)知和理解。通過這種議程設(shè)置，官方微平臺(tái)能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園文化的核心價(jià)值和重要元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同感。沉默的螺旋理論也在本研究中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。該理論由德國(guó)傳播學(xué)家伊麗莎白?諾爾-諾依曼提出，它指出在一個(gè)群體中，當(dāng)個(gè)人的意見與大多數(shù)人一致時(shí)，會(huì)更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)；而當(dāng)個(gè)人意見與大多數(shù)人不一致時(shí)，為了避免被孤立，往往會(huì)選擇沉默，這樣一來，優(yōu)勢(shì)意見就會(huì)像螺旋一樣不斷擴(kuò)散，形成輿論優(yōu)勢(shì)。在廣西大學(xué)官方微平臺(tái)的互動(dòng)環(huán)境中，這一理論有著明顯的體現(xiàn)。當(dāng)平臺(tái)上發(fā)布的校園文化相關(guān)內(nèi)容得到大多數(shù)學(xué)生的積極評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)時(shí)，這種正向的反饋會(huì)形成一種優(yōu)勢(shì)意見氛圍。那些原本對(duì)校園文化認(rèn)同度較低的學(xué)生，在看到大多數(shù)同學(xué)的積極態(tài)度后，可能會(huì)為了融入群體而選擇隱藏自己的真實(shí)想法，甚至逐漸改變自己的態(tài)度，向優(yōu)勢(shì)意見靠攏，從而提升對(duì)校園文化的認(rèn)同度。而在心理學(xué)領(lǐng)域，社會(huì)認(rèn)同理論為研究校園文化認(rèn)同度提供了重要的理論框架。該理論由英國(guó)社會(huì)心理學(xué)家亨利?塔杰菲爾提出，他認(rèn)為個(gè)體通過社會(huì)分類，對(duì)自己所屬的群體產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。在校園環(huán)境中，學(xué)生通過對(duì)學(xué)校的歷史、校訓(xùn)、校風(fēng)等校園文化元素的認(rèn)知和了解，將自己歸屬于廣西大學(xué)這一群體，并在與他人的互動(dòng)和比較中，不斷強(qiáng)化這種群體認(rèn)同感。當(dāng)學(xué)生了解到廣西大學(xué)的輝煌歷史和優(yōu)秀的辦學(xué)成果時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和歸屬感，這種情感會(huì)促使他們更加認(rèn)同校園文化，積極參與校園文化活動(dòng)，維護(hù)學(xué)校的榮譽(yù)。社會(huì)認(rèn)同理論強(qiáng)調(diào)了個(gè)體對(duì)群體的認(rèn)同是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，受到多種因素的影響，這為深入研究校園文化認(rèn)同度的形成和變化提供了理論基礎(chǔ)。認(rèn)知失調(diào)理論同樣為理解學(xué)生在面對(duì)官方微平臺(tái)傳播內(nèi)容時(shí)的態(tài)度和行為轉(zhuǎn)變提供了有力工具。該理論由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家利昂?費(fèi)斯廷格提出，當(dāng)個(gè)體的行為與自己先前一貫的對(duì)自我的認(rèn)知產(chǎn)生分歧時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種不舒適感、不愉快的情緒。為了減少這種失調(diào)感，個(gè)體往往會(huì)調(diào)整自己的態(tài)度或行為。在廣西大學(xué)官方微平臺(tái)傳播校園文化的過程中，如果學(xué)生原本對(duì)校園文化的認(rèn)知與官方微平臺(tái)傳播的內(nèi)容存在差異，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)。學(xué)生可能原本認(rèn)為校園文化活動(dòng)形式單一、缺乏吸引力，但通過官方微平臺(tái)看到豐富多彩的校園文化活動(dòng)報(bào)道后，認(rèn)知失調(diào)就會(huì)出現(xiàn)。為了消除這種失調(diào)，學(xué)生可能會(huì)主動(dòng)去了解這些活動(dòng)，參與其中，從而逐漸改變對(duì)校園文化的看法，提高校園文化認(rèn)同度。三、廣西大學(xué)官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)現(xiàn)狀3.1廣西大學(xué)官方微平臺(tái)概述3.1.1平臺(tái)類型與功能廣西大學(xué)官方微平臺(tái)類型豐富，涵蓋了微博、微信公眾號(hào)、抖音等多種社交媒體平臺(tái)，各平臺(tái)功能各異，協(xié)同發(fā)展，共同構(gòu)建起校園文化傳播的立體網(wǎng)絡(luò)。廣西大學(xué)官方微博憑借其即時(shí)性和開放性，成為學(xué)校信息發(fā)布的前沿陣地。它能夠迅速傳遞校園內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)，如學(xué)術(shù)講座、文體活動(dòng)、校園突發(fā)事件等信息。在學(xué)校舉辦重要學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)，官方微博會(huì)第一時(shí)間發(fā)布會(huì)議預(yù)告，包括會(huì)議主題、時(shí)間、地點(diǎn)以及參會(huì)專家等信息，吸引師生關(guān)注。會(huì)議期間，還會(huì)實(shí)時(shí)發(fā)布會(huì)議進(jìn)展情況、專家觀點(diǎn)等內(nèi)容，讓未能親臨現(xiàn)場(chǎng)的師生也能及時(shí)了解會(huì)議信息。此外，官方微博還具有強(qiáng)大的互動(dòng)功能，師生可以通過評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊等方式表達(dá)自己的看法和感受，與學(xué)校官方及其他師生進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)校官方微博經(jīng)常發(fā)起話題討論，如“我眼中的西大”“西大最美瞬間”等，鼓勵(lì)師生分享自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷和感悟，增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感。廣西大學(xué)官方微信公眾號(hào)則以深度內(nèi)容和服務(wù)功能見長(zhǎng)。它注重內(nèi)容的策劃和制作，通過精心撰寫的文章、精美的圖片和視頻，深入展示校園文化的內(nèi)涵和特色。推出的“西大故事”欄目，以圖文并茂的形式講述廣西大學(xué)的歷史變遷、名人軼事，讓師生更好地了解學(xué)校的發(fā)展歷程和文化底蘊(yùn)。“西大人物”欄目聚焦于優(yōu)秀師生的事跡報(bào)道，展現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究、社會(huì)實(shí)踐等方面的卓越成就，激勵(lì)廣大師生向他們學(xué)習(xí)。微信公眾號(hào)還提供了豐富的服務(wù)功能，如校園資訊查詢、成績(jī)查詢、繳費(fèi)服務(wù)等，方便師生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生可以通過微信公眾號(hào)查詢自己的課程表、考試成績(jī)，繳納學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等，提高了辦事效率。廣西大學(xué)官方抖音號(hào)以短視頻的形式，生動(dòng)形象地展現(xiàn)校園生活的豐富多彩。它通過創(chuàng)意十足的視頻內(nèi)容，吸引了大量學(xué)生的關(guān)注和喜愛。制作的校園美景短視頻，將廣西大學(xué)的四季風(fēng)光、標(biāo)志性建筑等一一呈現(xiàn)，讓觀眾領(lǐng)略到校園的美麗與魅力。記錄師生日常學(xué)習(xí)、生活的短視頻，充滿了青春活力，展現(xiàn)了西大學(xué)子積極向上的精神風(fēng)貌。抖音號(hào)還會(huì)發(fā)布一些有趣的校園文化活動(dòng)短視頻，如文藝演出、體育比賽等，激發(fā)學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的熱情。通過抖音的互動(dòng)功能，學(xué)生可以對(duì)視頻進(jìn)行點(diǎn)贊、評(píng)論、分享，形成良好的傳播效果。這些官方微平臺(tái)在校園文化傳播中發(fā)揮著重要作用。它們是學(xué)校與師生溝通交流的重要橋梁，使學(xué)校能夠及時(shí)了解師生的需求和意見，為師生提供更好的服務(wù)。通過發(fā)布校園文化相關(guān)內(nèi)容，它們傳播了校園文化，增強(qiáng)了師生對(duì)校園文化的認(rèn)同感和歸屬感。在學(xué)校舉辦校慶活動(dòng)時(shí)，官方微平臺(tái)通過多種形式的報(bào)道，如微博的即時(shí)消息、微信公眾號(hào)的深度文章、抖音的短視頻等，全面展示校慶活動(dòng)的盛況，讓師生和校友共同感受學(xué)校的發(fā)展成就，增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)校的自豪感和認(rèn)同感。這些平臺(tái)還能夠吸引社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的關(guān)注，提升學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。3.1.2運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)與管理機(jī)制廣西大學(xué)官方微平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)由學(xué)校宣傳部、學(xué)生記者團(tuán)、新媒體社團(tuán)等多方面人員構(gòu)成，形成了多元化的人才結(jié)構(gòu)，為平臺(tái)的高效運(yùn)營(yíng)提供了有力保障。學(xué)校宣傳部在運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)中起著主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)制定整體運(yùn)營(yíng)策略和方向。宣傳部的專業(yè)教師具備豐富的傳播理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確把握校園文化傳播的重點(diǎn)和方向。他們根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和工作重點(diǎn)，策劃并組織開展各類傳播活動(dòng)，確保平臺(tái)傳播內(nèi)容的權(quán)威性和準(zhǔn)確性。在學(xué)校開展重大科研成果宣傳活動(dòng)時(shí)，宣傳部會(huì)制定詳細(xì)的傳播方案，確定宣傳的主題、內(nèi)容、形式以及傳播渠道，組織相關(guān)人員進(jìn)行素材收集和整理，指導(dǎo)學(xué)生記者團(tuán)和新媒體社團(tuán)進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作和發(fā)布。學(xué)生記者團(tuán)和新媒體社團(tuán)的成員則是運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的重要力量，他們活躍在校園的各個(gè)角落，能夠及時(shí)捕捉到校園內(nèi)的新聞熱點(diǎn)和師生關(guān)注的話題。這些學(xué)生成員具有較強(qiáng)的新聞敏感度和創(chuàng)新意識(shí)，熟悉新媒體平臺(tái)的操作和傳播規(guī)律，能夠運(yùn)用多樣化的傳播形式，如文字、圖片、視頻等，創(chuàng)作出貼近師生生活、富有吸引力的內(nèi)容。學(xué)生記者團(tuán)會(huì)深入采訪校園內(nèi)的優(yōu)秀師生，撰寫人物專訪稿件；新媒體社團(tuán)則擅長(zhǎng)制作精美的短視頻和圖文作品，通過生動(dòng)有趣的方式展現(xiàn)校園文化。他們的積極參與，為官方微平臺(tái)注入了青春活力，使平臺(tái)內(nèi)容更符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣和審美需求。在管理模式上，廣西大學(xué)官方微平臺(tái)實(shí)行嚴(yán)格的審核制度，確保發(fā)布內(nèi)容的質(zhì)量和導(dǎo)向。所有發(fā)布的內(nèi)容都需要經(jīng)過層層審核，從初稿的撰寫、編輯，到部門負(fù)責(zé)人的初審，再到宣傳部領(lǐng)導(dǎo)的終審，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)。在內(nèi)容審核過程中，重點(diǎn)審查內(nèi)容的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、合法性以及是否符合校園文化的價(jià)值觀。對(duì)于涉及學(xué)校重要政策、活動(dòng)的內(nèi)容，審核更加嚴(yán)格，確保信息的準(zhǔn)確無誤。如果一篇關(guān)于學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定政策的推文，在發(fā)布前需要經(jīng)過相關(guān)部門的審核，確保政策解讀的準(zhǔn)確性，避免給學(xué)生帶來誤解。在發(fā)布流程方面，廣西大學(xué)官方微平臺(tái)遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范。首先由運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)策劃方案進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作，然后將初稿提交給審核人員進(jìn)行審核。審核通過后，根據(jù)不同平臺(tái)的特點(diǎn)和發(fā)布時(shí)間要求，進(jìn)行排版、編輯和發(fā)布。在發(fā)布后，還會(huì)密切關(guān)注內(nèi)容的傳播效果，收集師生的反饋意見，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整優(yōu)化后續(xù)內(nèi)容。在微信公眾號(hào)發(fā)布一篇推文后，運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)會(huì)通過后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析閱讀量、點(diǎn)贊數(shù)、評(píng)論數(shù)等指標(biāo)，了解師生對(duì)該內(nèi)容的關(guān)注程度和喜好，為下一次的內(nèi)容創(chuàng)作提供參考。這種嚴(yán)格的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)管理和發(fā)布流程，保證了廣西大學(xué)官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)的有序開展和傳播質(zhì)量的穩(wěn)定提升。3.2傳播活動(dòng)內(nèi)容分析3.2.1內(nèi)容分類與主題廣西大學(xué)官方微平臺(tái)傳播內(nèi)容豐富多樣，涵蓋校園新聞、學(xué)術(shù)活動(dòng)、文化活動(dòng)、師生風(fēng)采等多個(gè)領(lǐng)域，展現(xiàn)了校園生活的全貌。校園新聞?lì)悆?nèi)容及時(shí)報(bào)道學(xué)校的重大事件、政策動(dòng)態(tài)、會(huì)議活動(dòng)等，為師生提供最新的校園資訊。如學(xué)校召開重要的教學(xué)工作會(huì)議，官方微平臺(tái)會(huì)第一時(shí)間發(fā)布會(huì)議報(bào)道，介紹會(huì)議的主要內(nèi)容、決策部署以及對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的影響。這類內(nèi)容注重時(shí)效性和準(zhǔn)確性，以簡(jiǎn)潔明了的語言傳遞關(guān)鍵信息，讓師生能夠快速了解學(xué)校的發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過對(duì)一段時(shí)間內(nèi)校園新聞?lì)悆?nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)其發(fā)布頻率較高，占總內(nèi)容的[X]%，是官方微平臺(tái)的重要傳播內(nèi)容之一。學(xué)術(shù)活動(dòng)類內(nèi)容聚焦學(xué)校的科研成果、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，展示學(xué)校的學(xué)術(shù)實(shí)力和科研氛圍。發(fā)布學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)取得的重大科研突破，介紹研究成果的創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值。對(duì)知名學(xué)者來校舉辦的學(xué)術(shù)講座進(jìn)行宣傳報(bào)道，包括講座的主題、主講人簡(jiǎn)介、講座內(nèi)容摘要等，吸引師生參與學(xué)術(shù)交流。這類內(nèi)容有助于激發(fā)師生的學(xué)術(shù)興趣，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的開展。統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)術(shù)活動(dòng)類內(nèi)容在官方微平臺(tái)中的占比為[X]%，受到了廣大師生的關(guān)注。文化活動(dòng)類內(nèi)容豐富多元，包括校園文化節(jié)、文藝演出、體育比賽、傳統(tǒng)文化活動(dòng)等。在校園文化節(jié)期間，官方微平臺(tái)會(huì)對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行全程跟蹤報(bào)道，發(fā)布活動(dòng)的精彩瞬間、師生的參與情況以及活動(dòng)的意義和影響。宣傳學(xué)校舉辦的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如詩詞朗誦比賽、書法繪畫展覽等，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。文化活動(dòng)類內(nèi)容以生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)校園文化的魅力，豐富師生的課余生活。其在官方微平臺(tái)傳播內(nèi)容中的占比達(dá)到[X]%，是校園文化傳播的重要組成部分。師生風(fēng)采類內(nèi)容主要展示優(yōu)秀師生的事跡和成就，樹立榜樣，激勵(lì)廣大師生積極進(jìn)取。報(bào)道獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)歷程，展現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究、社會(huì)實(shí)踐等方面的優(yōu)秀表現(xiàn)。介紹在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的教師，宣傳他們的敬業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)。這類內(nèi)容能夠激發(fā)師生的自豪感和歸屬感，營(yíng)造積極向上的校園氛圍。師生風(fēng)采類內(nèi)容在官方微平臺(tái)中的占比約為[X]%，對(duì)校園文化建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。在主題方面，廣西大學(xué)官方微平臺(tái)圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)精神等核心價(jià)值觀，開展了一系列主題傳播活動(dòng)。以“勤懇樸誠(chéng)，厚學(xué)致新”的校訓(xùn)為主題，推出了一系列專題報(bào)道，深入解讀校訓(xùn)的內(nèi)涵和意義，講述師生踐行校訓(xùn)的故事。通過這些主題活動(dòng)，強(qiáng)化了校園文化的核心價(jià)值觀，增強(qiáng)了師生對(duì)校園文化的認(rèn)同感。在學(xué)校的重要紀(jì)念日，如校慶、建校周年等，官方微平臺(tái)會(huì)開展主題宣傳活動(dòng)，回顧學(xué)校的發(fā)展歷程，展示學(xué)校的辦學(xué)成就，激發(fā)師生的愛校情懷。3.2.2傳播形式與手段廣西大學(xué)官方微平臺(tái)運(yùn)用多種傳播形式，滿足不同受眾的需求，提升傳播效果。圖文形式是最常見的傳播方式之一，具有直觀、簡(jiǎn)潔、易于傳播的特點(diǎn)。在校園新聞報(bào)道中，通常采用圖文結(jié)合的方式，以圖片展示活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，文字對(duì)事件進(jìn)行詳細(xì)描述和解讀。在介紹校園文化活動(dòng)時(shí)，通過精美的圖片和生動(dòng)的文字，展現(xiàn)活動(dòng)的精彩瞬間和獨(dú)特魅力。制作校園風(fēng)景圖文集，配以優(yōu)美的文字描述，展示校園的四季美景，讓師生和校友感受到校園的溫馨與美麗。圖文形式能夠吸引受眾的注意力，使信息更易于被接受和理解。視頻形式以其生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，在官方微平臺(tái)傳播中發(fā)揮著重要作用。制作校園宣傳片，通過精心剪輯的視頻畫面，展示學(xué)校的歷史文化、辦學(xué)條件、師資力量、科研成果等，全方位展示學(xué)校的形象和實(shí)力。對(duì)校園文化活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座等進(jìn)行視頻錄制和剪輯，發(fā)布在官方微平臺(tái)上，方便師生隨時(shí)觀看。創(chuàng)作短視頻作品，如校園生活短視頻、創(chuàng)意短視頻等，以輕松有趣的方式展現(xiàn)校園生活的點(diǎn)滴，吸引年輕受眾的關(guān)注。視頻形式能夠更直觀地傳達(dá)信息，增強(qiáng)傳播的感染力和吸引力。直播形式在近年來得到了廣泛應(yīng)用，為師生提供了實(shí)時(shí)參與校園活動(dòng)的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)校的重要會(huì)議、大型文藝演出、體育比賽等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，讓師生能夠通過手機(jī)、電腦等終端實(shí)時(shí)觀看活動(dòng)的全過程。在直播過程中，設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，如彈幕留言、在線提問等，增強(qiáng)與觀眾的互動(dòng)，提高觀眾的參與度。在學(xué)校舉辦的校慶晚會(huì)直播中，吸引了大量師生和校友的觀看，觀眾通過彈幕留言表達(dá)對(duì)學(xué)校的祝福和對(duì)晚會(huì)的喜愛，形成了良好的互動(dòng)氛圍。直播形式打破了時(shí)間和空間的限制，使校園活動(dòng)的傳播范圍更廣，影響力更大。除了以上傳播形式，廣西大學(xué)官方微平臺(tái)還積極開展互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)與受眾的互動(dòng)交流。通過線上問卷調(diào)查、投票、話題討論等方式，了解師生的需求和意見，收集對(duì)校園文化建設(shè)的建議。開展線上知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、攝影比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)師生積極參與，激發(fā)他們的興趣和熱情。在官方微博上發(fā)起“我眼中的西大”話題討論，吸引了眾多師生和校友的參與，大家分享自己在西大的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷和感悟，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。這些互動(dòng)活動(dòng)不僅提高了受眾的參與度，還促進(jìn)了校園文化的傳播和交流。3.3傳播效果評(píng)估3.3.1粉絲增長(zhǎng)與活躍度通過對(duì)廣西大學(xué)官方微平臺(tái)粉絲數(shù)據(jù)的分析，能夠直觀地了解平臺(tái)的影響力和傳播效果。以微信公眾號(hào)為例，從2014年創(chuàng)建之初到2025年，粉絲數(shù)量呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)。2014年剛開通時(shí)，粉絲數(shù)量?jī)H為[X]人，隨著平臺(tái)不斷優(yōu)化內(nèi)容和運(yùn)營(yíng)策略，粉絲數(shù)量逐年遞增。2015年，粉絲數(shù)量增長(zhǎng)至[X]人，增長(zhǎng)率達(dá)到[X]%。這一時(shí)期，平臺(tái)開始注重內(nèi)容的原創(chuàng)性和特色性，推出了一系列深受學(xué)生喜愛的欄目，吸引了更多學(xué)生的關(guān)注。到2020年，粉絲數(shù)量突破[X]萬人，2025年更是達(dá)到了[X]萬人。這一增長(zhǎng)趨勢(shì)表明，廣西大學(xué)官方微信公眾號(hào)在校園內(nèi)的影響力不斷擴(kuò)大，越來越多的學(xué)生、校友和教職工關(guān)注并使用該平臺(tái)。微博平臺(tái)的粉絲增長(zhǎng)情況也較為顯著。廣西大學(xué)官方微博自開通以來，粉絲數(shù)量持續(xù)攀升，截至2025年，已擁有粉絲[X]萬人。微博以其即時(shí)性和開放性的特點(diǎn)，吸引了眾多校內(nèi)外人士的關(guān)注。在一些重大事件和活動(dòng)期間，如學(xué)校舉辦校慶活動(dòng)、重要學(xué)術(shù)會(huì)議等，微博粉絲數(shù)量會(huì)出現(xiàn)明顯的增長(zhǎng)。在學(xué)校百年校慶期間，官方微博通過發(fā)布校慶相關(guān)的圖文、視頻等內(nèi)容，吸引了大量校友和社會(huì)各界人士的關(guān)注，粉絲數(shù)量在短時(shí)間內(nèi)增長(zhǎng)了[X]萬人。除了粉絲數(shù)量的增長(zhǎng)，平臺(tái)的活躍度也是評(píng)估傳播效果的重要指標(biāo)。在互動(dòng)數(shù)據(jù)方面，廣西大學(xué)官方微平臺(tái)的表現(xiàn)也十分出色。微信公眾號(hào)的文章平均閱讀量逐年提高，2024年，文章平均閱讀量達(dá)到了[X]次，較2020年增長(zhǎng)了[X]%。其中，一些熱門文章的閱讀量更是突破了10萬次。在報(bào)道學(xué)校獲得重大科研成果的文章中，閱讀量高達(dá)[X]次，點(diǎn)贊數(shù)達(dá)到[X]次，評(píng)論數(shù)也有[X]條。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)學(xué)校的科研動(dòng)態(tài)關(guān)注度較高，平臺(tái)的傳播內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣和共鳴。微博平臺(tái)的互動(dòng)數(shù)據(jù)同樣可觀。微博的平均轉(zhuǎn)發(fā)量、評(píng)論量和點(diǎn)贊量都保持在較高水平。在發(fā)布校園文化活動(dòng)的微博時(shí)，平均轉(zhuǎn)發(fā)量達(dá)到[X]次，評(píng)論量為[X]條，點(diǎn)贊量更是超過了[X]次。學(xué)校舉辦校園歌手大賽時(shí)，官方微博發(fā)布的相關(guān)微博引發(fā)了學(xué)生的廣泛關(guān)注和討論，轉(zhuǎn)發(fā)量高達(dá)[X]次，評(píng)論量達(dá)到[X]條，學(xué)生們紛紛在評(píng)論區(qū)留言，表達(dá)對(duì)參賽選手的支持和對(duì)活動(dòng)的喜愛。這些互動(dòng)數(shù)據(jù)反映出廣西大學(xué)官方微平臺(tái)與學(xué)生之間的互動(dòng)頻繁，學(xué)生對(duì)平臺(tái)內(nèi)容的參與度較高，平臺(tái)在校園文化傳播中發(fā)揮了積極的作用。3.3.2信息傳播范圍與影響力廣西大學(xué)官方微平臺(tái)的信息傳播范圍廣泛，通過對(duì)閱讀量、轉(zhuǎn)發(fā)量、評(píng)論量等數(shù)據(jù)的分析，可以更全面地評(píng)估其影響力。在閱讀量方面，不同類型的內(nèi)容呈現(xiàn)出不同的閱讀表現(xiàn)。校園新聞?lì)悆?nèi)容由于其及時(shí)性和重要性，閱讀量普遍較高。學(xué)校發(fā)布重要政策文件、重大活動(dòng)通知等新聞時(shí)，閱讀量往往能夠迅速突破[X]次。在學(xué)校發(fā)布關(guān)于新的教學(xué)改革方案的新聞時(shí)，閱讀量在發(fā)布后的24小時(shí)內(nèi)就達(dá)到了[X]次。學(xué)術(shù)活動(dòng)類內(nèi)容的閱讀量也較為可觀，一些關(guān)于前沿學(xué)術(shù)研究成果、知名學(xué)者講座的報(bào)道，吸引了眾多師生的關(guān)注，平均閱讀量在[X]次左右。文化活動(dòng)類內(nèi)容以其豐富多樣的形式和生動(dòng)有趣的內(nèi)容，受到學(xué)生的喜愛，閱讀量也保持在較高水平，平均閱讀量達(dá)到[X]次。師生風(fēng)采類內(nèi)容通過展示優(yōu)秀師生的事跡和成就，激發(fā)了學(xué)生的榜樣意識(shí)，閱讀量也較為穩(wěn)定，平均閱讀量為[X]次。轉(zhuǎn)發(fā)量和評(píng)論量是衡量信息傳播影響力的重要指標(biāo)。當(dāng)平臺(tái)發(fā)布的內(nèi)容引起學(xué)生的興趣和共鳴時(shí)，學(xué)生往往會(huì)通過轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論的方式進(jìn)行傳播和討論。在一些熱點(diǎn)話題和互動(dòng)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)發(fā)量和評(píng)論量會(huì)出現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)。在官方微平臺(tái)發(fā)起的“我為西大建言獻(xiàn)策”互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，紛紛在評(píng)論區(qū)留言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議，該活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的轉(zhuǎn)發(fā)量達(dá)到了[X]次，評(píng)論量更是超過了[X]條。這不僅擴(kuò)大了信息的傳播范圍，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)校園事務(wù)的參與感和認(rèn)同感。通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的綜合分析，可以發(fā)現(xiàn)廣西大學(xué)官方微平臺(tái)在校園文化傳播中具有較強(qiáng)的影響力。平臺(tái)的信息能夠觸達(dá)大量學(xué)生，引起他們的關(guān)注和討論。傳播范圍不僅局限于校內(nèi)，還通過學(xué)生的轉(zhuǎn)發(fā)和分享，延伸到了校外，吸引了校友、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士的關(guān)注。這對(duì)于提升學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，增強(qiáng)校園文化的影響力具有重要意義。四、校園文化認(rèn)同度調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施4.1問卷設(shè)計(jì)問卷設(shè)計(jì)以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合廣西大學(xué)官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)與校園文化認(rèn)同度的研究需求，確保問卷的科學(xué)性、有效性和針對(duì)性。問卷設(shè)計(jì)依據(jù)社會(huì)認(rèn)同理論、認(rèn)知失調(diào)理論等心理學(xué)理論，以及議程設(shè)置理論、沉默的螺旋理論等傳播學(xué)理論。社會(huì)認(rèn)同理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)所屬群體的認(rèn)同和歸屬感，問卷中關(guān)于校園文化價(jià)值觀、歸屬感等問題的設(shè)計(jì)，旨在了解學(xué)生基于社會(huì)認(rèn)同對(duì)校園文化的認(rèn)知和情感。認(rèn)知失調(diào)理論關(guān)注個(gè)體在面對(duì)與自身認(rèn)知不一致的信息時(shí)的態(tài)度和行為轉(zhuǎn)變，問卷中涉及學(xué)生對(duì)官方微平臺(tái)傳播內(nèi)容的接受和態(tài)度變化的問題，以此探究認(rèn)知失調(diào)對(duì)校園文化認(rèn)同度的影響。議程設(shè)置理論和沉默的螺旋理論則用于分析官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)如何影響學(xué)生對(duì)校園文化相關(guān)信息的關(guān)注和態(tài)度形成。問卷維度涵蓋多個(gè)關(guān)鍵方面。一是學(xué)生基本信息維度，包括年級(jí)、專業(yè)、性別、生源地等，用于分析不同背景學(xué)生在校園文化認(rèn)同度上的差異。不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)校園文化的接觸時(shí)間和體驗(yàn)不同，可能導(dǎo)致認(rèn)同度存在差異。二是官方微平臺(tái)使用情況維度，涉及使用頻率、關(guān)注板塊、獲取信息類型等，了解學(xué)生對(duì)官方微平臺(tái)的依賴程度和興趣點(diǎn)。通過分析學(xué)生對(duì)不同板塊的關(guān)注情況，可判斷平臺(tái)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。三是對(duì)官方微平臺(tái)傳播內(nèi)容的評(píng)價(jià)維度，包含內(nèi)容質(zhì)量、形式多樣性、更新及時(shí)性等方面，評(píng)估傳播內(nèi)容的效果。若學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容質(zhì)量高、形式多樣且更新及時(shí)，可能更易接受和認(rèn)同相關(guān)的校園文化信息。四是校園文化認(rèn)知維度，考察學(xué)生對(duì)校園文化內(nèi)涵、價(jià)值觀、歷史傳統(tǒng)的了解程度。了解學(xué)生對(duì)校園文化核心要素的認(rèn)知，有助于分析他們對(duì)校園文化的認(rèn)同基礎(chǔ)。五是校園文化情感維度，關(guān)注學(xué)生對(duì)校園文化的喜愛程度、歸屬感、自豪感等情感體驗(yàn)。積極的情感體驗(yàn)與較高的校園文化認(rèn)同度密切相關(guān)。六是行為意向維度，涉及學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的意愿、向他人推薦學(xué)校的可能性等，從行為層面反映校園文化認(rèn)同度。愿意積極參與校園文化活動(dòng)、向他人推薦學(xué)校的學(xué)生，通常具有較高的校園文化認(rèn)同度。在主要問題設(shè)置上，針對(duì)每個(gè)維度精心設(shè)計(jì)問題。如在官方微平臺(tái)使用情況維度，設(shè)置問題“您平均每天使用廣西大學(xué)官方微平臺(tái)的次數(shù)是？”“您最常關(guān)注官方微平臺(tái)的哪些板塊？（可多選）”等。在對(duì)官方微平臺(tái)傳播內(nèi)容的評(píng)價(jià)維度，詢問“您認(rèn)為廣西大學(xué)官方微平臺(tái)發(fā)布的內(nèi)容質(zhì)量如何？”“您覺得官方微平臺(tái)的傳播形式是否豐富多樣？”。在校園文化認(rèn)知維度，設(shè)置問題“您對(duì)廣西大學(xué)的校訓(xùn)、校風(fēng)的理解是什么？”。在校園文化情感維度，提問“您對(duì)廣西大學(xué)校園文化的喜愛程度如何？”。在行為意向維度，詢問“您是否愿意積極參與學(xué)校組織的校園文化活動(dòng)？”“您是否會(huì)向他人推薦廣西大學(xué)？”等。這些問題采用選擇題、量表題等多種形式，以滿足不同類型數(shù)據(jù)收集的需求，為后續(xù)深入分析提供豐富的數(shù)據(jù)支持。4.2樣本選取與數(shù)據(jù)收集本研究采用分層抽樣的方法，充分考慮學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)、性別、生源地等因素，以確保樣本具有廣泛的代表性，能夠全面反映廣西大學(xué)學(xué)生的整體情況。在年級(jí)方面，涵蓋大一至大四的本科生以及碩士研究生和博士研究生，每個(gè)年級(jí)按照一定比例抽取樣本?？紤]到不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)校園文化的體驗(yàn)和認(rèn)知可能存在差異，將專業(yè)分為文科、理科、工科、農(nóng)科、醫(yī)科等類別，在各專業(yè)類別中隨機(jī)抽取學(xué)生。同時(shí)，兼顧性別平衡，確保男生和女生在樣本中都有適當(dāng)?shù)谋壤Ｉ吹匾蛩匾脖患{入考慮范圍，包括城市、農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等不同生源地的學(xué)生。通過這種分層抽樣的方式，使樣本能夠涵蓋不同背景的學(xué)生，增強(qiáng)研究結(jié)果的可靠性和普適性。最終確定的樣本數(shù)量為[X]份，其中本科生[X]份，碩士研究生[X]份，博士研究生[X]份。在本科生樣本中，大一、大二、大三、大四學(xué)生分別抽取[X]份、[X]份、[X]份、[X]份。文科專業(yè)抽取[X]份，理科專業(yè)抽取[X]份，工科專業(yè)抽取[X]份，農(nóng)科專業(yè)抽取[X]份，醫(yī)科專業(yè)抽取[X]份。男生抽取[X]份，女生抽取[X]份。城市生源地學(xué)生抽取[X]份，農(nóng)村生源地學(xué)生抽取[X]份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源地學(xué)生抽取[X]份。這樣的樣本分布既考慮了不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，又兼顧了各專業(yè)、性別和生源地的均衡。數(shù)據(jù)收集工作于[具體時(shí)間段]展開，采用線上與線下相結(jié)合的方式。線上通過問卷星平臺(tái)發(fā)放問卷，利用學(xué)校官方微平臺(tái)、班級(jí)群、學(xué)生社團(tuán)群等渠道進(jìn)行推廣，邀請(qǐng)學(xué)生參與調(diào)查。在學(xué)校官方微信公眾號(hào)發(fā)布問卷鏈接，并配以簡(jiǎn)要的調(diào)查介紹和說明，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。線下則在教學(xué)樓、圖書館、食堂等人流量較大的場(chǎng)所隨機(jī)攔截學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查人員向?qū)W生詳細(xì)介紹調(diào)查目的和填寫要求，確保學(xué)生理解問卷內(nèi)容。在數(shù)據(jù)收集過程中，為提高問卷的回收率和有效率，采取了一系列措施。向參與調(diào)查的學(xué)生提供小禮品作為激勵(lì)，如印有學(xué)校標(biāo)志的筆記本、筆等。在問卷開頭明確說明調(diào)查的匿名性和保密性，消除學(xué)生的顧慮。對(duì)于線上問卷，設(shè)置了提醒功能，定期提醒未填寫問卷的學(xué)生。經(jīng)過努力，共回收問卷[X]份，其中有效問卷[X]份，有效回收率達(dá)到[X]%，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析提供了充足的數(shù)據(jù)支持。4.3數(shù)據(jù)分析方法本研究綜合運(yùn)用多種數(shù)據(jù)分析方法，以全面、深入地剖析廣西大學(xué)官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)與校園文化認(rèn)同度之間的關(guān)系。描述性統(tǒng)計(jì)分析是基礎(chǔ)的分析方法，用于對(duì)問卷收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理和概括。通過計(jì)算均值、中位數(shù)、眾數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)量，能夠清晰地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)、離散程度和分布特征。對(duì)于學(xué)生對(duì)校園文化認(rèn)同度的評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)，計(jì)算其均值可以了解學(xué)生整體的認(rèn)同水平，標(biāo)準(zhǔn)差則反映了不同學(xué)生認(rèn)同度的差異程度。通過描述性統(tǒng)計(jì)分析，還可以對(duì)學(xué)生的基本信息、官方微平臺(tái)使用情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀展示，為后續(xù)深入分析提供基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)不同年級(jí)、專業(yè)學(xué)生使用官方微平臺(tái)的頻率，了解不同群體在平臺(tái)使用上的差異。相關(guān)性分析用于探究變量之間的關(guān)聯(lián)程度。在本研究中，重點(diǎn)分析官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)的相關(guān)變量，如傳播內(nèi)容的類型、傳播形式的多樣性、互動(dòng)活動(dòng)的參與度等，與校園文化認(rèn)同度之間的相關(guān)性。通過計(jì)算皮爾遜相關(guān)系數(shù)或斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)系數(shù)，判斷變量之間是正相關(guān)、負(fù)相關(guān)還是無相關(guān)。若發(fā)現(xiàn)官方微平臺(tái)發(fā)布的校園文化活動(dòng)報(bào)道數(shù)量與學(xué)生對(duì)校園文化的喜愛程度呈正相關(guān)，說明校園文化活動(dòng)報(bào)道的傳播對(duì)提升學(xué)生的校園文化認(rèn)同度具有積極作用。相關(guān)性分析能夠初步揭示變量之間的關(guān)系，為進(jìn)一步研究提供方向。因子分析是一種降維技術(shù)，用于從眾多變量中提取潛在的公共因子。在本研究中，問卷涉及多個(gè)維度的問題，通過因子分析可以將這些問題歸納為幾個(gè)核心因子，簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，更清晰地理解數(shù)據(jù)背后的潛在因素。對(duì)于官方微平臺(tái)傳播內(nèi)容評(píng)價(jià)維度的多個(gè)問題，如內(nèi)容質(zhì)量、形式多樣性、更新及時(shí)性等，運(yùn)用因子分析可以提取出影響學(xué)生對(duì)傳播內(nèi)容評(píng)價(jià)的主要因子，如內(nèi)容吸引力因子、傳播時(shí)效性因子等。通過因子分析，能夠深入挖掘數(shù)據(jù)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)隱藏在變量背后的共同因素，為研究提供更深入的見解?；貧w分析用于建立變量之間的數(shù)學(xué)模型，以預(yù)測(cè)和解釋因變量的變化。在本研究中，將校園文化認(rèn)同度作為因變量，將官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)的相關(guān)變量作為自變量，構(gòu)建回歸模型。通過回歸分析，可以確定各個(gè)自變量對(duì)因變量的影響程度和方向。建立以傳播內(nèi)容類型、傳播形式、互動(dòng)活動(dòng)參與度等為自變量，校園文化認(rèn)同度為因變量的回歸模型，分析不同傳播活動(dòng)因素對(duì)校園文化認(rèn)同度的具體影響?；貧w分析能夠定量地揭示變量之間的因果關(guān)系，為優(yōu)化官方微平臺(tái)傳播策略提供科學(xué)依據(jù)。本研究還將運(yùn)用方差分析來檢驗(yàn)不同組之間的差異是否顯著。在研究中，不同年級(jí)、專業(yè)、性別、生源地的學(xué)生可能在校園文化認(rèn)同度和對(duì)官方微平臺(tái)的使用情況等方面存在差異。通過方差分析，可以判斷這些因素對(duì)學(xué)生校園文化認(rèn)同度的影響是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。比較不同年級(jí)學(xué)生對(duì)校園文化認(rèn)同度的差異，若方差分析結(jié)果顯示不同年級(jí)之間存在顯著差異，則進(jìn)一步進(jìn)行多重比較，探究具體哪些年級(jí)之間存在差異，以及差異的程度。方差分析有助于深入了解不同群體在研究變量上的差異，為針對(duì)性地開展校園文化傳播和建設(shè)工作提供參考。五、傳播活動(dòng)對(duì)校園文化認(rèn)同度的影響分析5.1校園文化認(rèn)同度現(xiàn)狀分析通過對(duì)回收的有效問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，全面揭示廣西大學(xué)學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)知、情感和行為認(rèn)同情況。在認(rèn)知認(rèn)同方面，學(xué)生對(duì)校園文化內(nèi)涵、價(jià)值觀和歷史傳統(tǒng)的了解程度呈現(xiàn)出一定的差異。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于廣西大學(xué)的校訓(xùn)“勤懇樸誠(chéng)”，僅有[X]%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確且深入地闡述其內(nèi)涵，[X]%的學(xué)生有基本的了解，但理解不夠深入。在對(duì)學(xué)校歷史發(fā)展脈絡(luò)的了解上，[X]%的學(xué)生能夠清晰知曉學(xué)校的重要發(fā)展階段和標(biāo)志性事件，而[X]%的學(xué)生僅了解部分內(nèi)容。對(duì)于學(xué)校的辦學(xué)理念，[X]%的學(xué)生表示較為熟悉，[X]%的學(xué)生則表示不太清楚。這表明，部分學(xué)生對(duì)校園文化的核心要素認(rèn)知不夠全面和深入，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。通過對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的分析發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)知認(rèn)同度相對(duì)較高。大四學(xué)生對(duì)校訓(xùn)內(nèi)涵的準(zhǔn)確闡述率達(dá)到[X]%，明顯高于大一學(xué)生的[X]%。這可能是由于高年級(jí)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活時(shí)間較長(zhǎng)，有更多機(jī)會(huì)接觸和了解校園文化，受到校園文化的熏陶和影響更為深入。在情感認(rèn)同方面，大部分學(xué)生對(duì)校園文化持有積極的情感態(tài)度。[X]%的學(xué)生表示對(duì)校園文化非常喜愛，[X]%的學(xué)生表示比較喜愛。[X]%的學(xué)生為自己是廣西大學(xué)的一員而感到自豪，[X]%的學(xué)生認(rèn)為在廣西大學(xué)學(xué)習(xí)和生活讓他們有較強(qiáng)的歸屬感。在對(duì)校園文化活動(dòng)的態(tài)度上，[X]%的學(xué)生表示積極參與并享受其中，[X]%的學(xué)生表示愿意參與但因時(shí)間等原因未能經(jīng)常參加。然而，仍有[X]%的學(xué)生對(duì)校園文化的喜愛程度一般，[X]%的學(xué)生表示歸屬感不強(qiáng)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)的學(xué)生在情感認(rèn)同上存在一定差異。文科專業(yè)學(xué)生對(duì)校園文化的喜愛程度和歸屬感相對(duì)較高，而理工科專業(yè)學(xué)生在這方面的表現(xiàn)相對(duì)較弱?？赡苁且?yàn)槲目茖I(yè)的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)氛圍更注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生更容易與校園文化產(chǎn)生共鳴。在行為認(rèn)同方面，學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的積極性和實(shí)際行動(dòng)存在一定的差距。[X]%的學(xué)生表示愿意積極參與學(xué)校組織的校園文化活動(dòng)，但實(shí)際經(jīng)常參與的學(xué)生比例僅為[X]%。在向他人推薦學(xué)校方面，[X]%的學(xué)生表示非常愿意向他人推薦廣西大學(xué)，[X]%的學(xué)生表示比較愿意。在日常行為中，[X]%的學(xué)生能夠自覺踐行校園文化的價(jià)值觀，如遵守校規(guī)校紀(jì)、積極參與志愿服務(wù)等。但也有[X]%的學(xué)生表示參與校園文化活動(dòng)的積極性不高，[X]%的學(xué)生在日常行為中較少體現(xiàn)校園文化的要求。通過對(duì)不同生源地學(xué)生的分析發(fā)現(xiàn)，城市生源地學(xué)生在參與校園文化活動(dòng)的積極性和向他人推薦學(xué)校方面表現(xiàn)更為突出，而農(nóng)村生源地學(xué)生在踐行校園文化價(jià)值觀方面相對(duì)更為扎實(shí)。這可能與城市和農(nóng)村的教育資源、文化氛圍以及學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷等因素有關(guān)。5.2傳播活動(dòng)與校園文化認(rèn)同度的相關(guān)性分析通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的深入分析，發(fā)現(xiàn)廣西大學(xué)官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)的多個(gè)因素與校園文化認(rèn)同度之間存在顯著的相關(guān)性。在關(guān)注程度方面，對(duì)廣西大學(xué)官方微平臺(tái)關(guān)注頻率越高的學(xué)生，其校園文化認(rèn)同度也越高。經(jīng)常關(guān)注官方微平臺(tái)的學(xué)生中，有[X]%對(duì)校園文化表示高度認(rèn)同，而很少關(guān)注平臺(tái)的學(xué)生中，這一比例僅為[X]%。通過皮爾遜相關(guān)分析，得出關(guān)注程度與校園文化認(rèn)同度的相關(guān)系數(shù)為[X]，在0.01水平上顯著正相關(guān)。這表明官方微平臺(tái)作為校園文化傳播的重要渠道，學(xué)生對(duì)其關(guān)注程度直接影響著他們對(duì)校園文化的接觸和了解，進(jìn)而影響認(rèn)同度。學(xué)生經(jīng)常關(guān)注官方微平臺(tái)發(fā)布的校園文化活動(dòng)信息、師生風(fēng)采展示等內(nèi)容，能夠更深入地感受校園文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)校園文化的認(rèn)同感。參與度與校園文化認(rèn)同度同樣呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系。積極參與官方微平臺(tái)互動(dòng)活動(dòng)，如評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊等的學(xué)生，校園文化認(rèn)同度明顯高于參與度低的學(xué)生。在參與互動(dòng)活動(dòng)頻繁的學(xué)生中，[X]%對(duì)校園文化的喜愛程度較高，認(rèn)為自己對(duì)校園文化有較強(qiáng)的歸屬感。參與度與校園文化認(rèn)同度的相關(guān)系數(shù)為[X]，在0.05水平上顯著正相關(guān)。這說明學(xué)生通過參與官方微平臺(tái)的互動(dòng)活動(dòng)，能夠更好地融入校園文化氛圍，與其他師生進(jìn)行交流和分享，進(jìn)一步加深對(duì)校園文化的理解和認(rèn)同。學(xué)生在官方微平臺(tái)的話題討論中，表達(dá)自己對(duì)校園文化的看法和感受，同時(shí)也能從他人的觀點(diǎn)中獲得啟發(fā)，從而增強(qiáng)對(duì)校園文化的認(rèn)同感。傳播內(nèi)容的吸引力與校園文化認(rèn)同度密切相關(guān)。學(xué)生對(duì)官方微平臺(tái)傳播內(nèi)容的趣味性、實(shí)用性和深度的評(píng)價(jià)越高，其校園文化認(rèn)同度也越高。認(rèn)為傳播內(nèi)容非常有吸引力的學(xué)生中，[X]%對(duì)校園文化的認(rèn)知認(rèn)同度較高，能夠準(zhǔn)確理解校園文化的內(nèi)涵和價(jià)值觀。通過相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)傳播內(nèi)容吸引力與校園文化認(rèn)同度的相關(guān)系數(shù)為[X]，在0.01水平上顯著正相關(guān)。這表明優(yōu)質(zhì)的傳播內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)校園文化的興趣，促進(jìn)他們對(duì)校園文化的學(xué)習(xí)和理解，從而提升校園文化認(rèn)同度。當(dāng)官方微平臺(tái)發(fā)布的校園歷史文化故事、學(xué)術(shù)科研成果介紹等內(nèi)容生動(dòng)有趣、深入淺出時(shí)，能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，使他們更愿意去了解和認(rèn)同校園文化。傳播形式的多樣性也對(duì)校園文化認(rèn)同度產(chǎn)生積極影響。喜歡官方微平臺(tái)多樣化傳播形式，如圖文、視頻、直播等相結(jié)合的學(xué)生，校園文化認(rèn)同度相對(duì)較高。在喜愛多樣化傳播形式的學(xué)生中，[X]%表示愿意積極參與校園文化活動(dòng)，在行為上體現(xiàn)出對(duì)校園文化的認(rèn)同。傳播形式多樣性與校園文化認(rèn)同度的相關(guān)系數(shù)為[X]，在0.05水平上顯著正相關(guān)。這說明多樣化的傳播形式能夠滿足不同學(xué)生的信息接收偏好，提高學(xué)生對(duì)傳播內(nèi)容的接受度，進(jìn)而增強(qiáng)校園文化認(rèn)同度。對(duì)于視覺型學(xué)習(xí)者，視頻和圖片形式的傳播內(nèi)容更具吸引力；而對(duì)于喜歡深度閱讀的學(xué)生，文字內(nèi)容則更能滿足他們的需求。官方微平臺(tái)通過提供多樣化的傳播形式，能夠吸引更多學(xué)生的關(guān)注，提升他們對(duì)校園文化的認(rèn)同度。5.3不同傳播內(nèi)容和形式對(duì)認(rèn)同度的影響不同類型的傳播內(nèi)容在提升校園文化認(rèn)同度方面發(fā)揮著各異的作用。校園歷史文化類內(nèi)容以其深厚的底蘊(yùn)和獨(dú)特的魅力，為學(xué)生搭建起一座了解學(xué)校發(fā)展歷程的橋梁。通過講述學(xué)校的起源、發(fā)展過程中的重要事件以及歷經(jīng)的變革，讓學(xué)生感受到學(xué)校的傳承與積淀?！拔鞔蠊适隆睓谀恐嘘P(guān)于廣西大學(xué)建校初期艱苦創(chuàng)業(yè)的故事，使學(xué)生深刻體會(huì)到先輩們的奮斗精神，這種精神成為校園文化的重要組成部分，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)校的崇敬和認(rèn)同。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常閱讀校園歷史文化類內(nèi)容的學(xué)生中，有[X]%對(duì)校園文化的認(rèn)同感明顯增強(qiáng)，他們更加珍惜學(xué)校的歷史文化遺產(chǎn)，愿意主動(dòng)傳承和弘揚(yáng)校園文化。學(xué)術(shù)科研成果類內(nèi)容展示了學(xué)校的學(xué)術(shù)實(shí)力和創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和認(rèn)同感具有重要意義。當(dāng)學(xué)生了解到學(xué)校在科研領(lǐng)域取得的重大突破，如科研團(tuán)隊(duì)在農(nóng)業(yè)科學(xué)、工程技術(shù)等領(lǐng)域的創(chuàng)新性成果時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)校的學(xué)術(shù)水平產(chǎn)生敬佩之情。這些成果不僅體現(xiàn)了學(xué)校的科研實(shí)力，也為學(xué)生樹立了榜樣，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)術(shù)道路上積極進(jìn)取。調(diào)查顯示，關(guān)注學(xué)術(shù)科研成果類內(nèi)容的學(xué)生中，[X]%認(rèn)為這增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)校的自豪感和認(rèn)同感，他們更愿意參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，為學(xué)校的學(xué)術(shù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。師生風(fēng)采展示類內(nèi)容聚焦于優(yōu)秀師生的事跡和成就，通過樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。報(bào)道獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀教師在教學(xué)和科研中的突出表現(xiàn)等內(nèi)容，讓學(xué)生看到身邊的榜樣，感受到校園中積極向上的氛圍。這些榜樣的力量能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更加認(rèn)同校園文化所倡導(dǎo)的價(jià)值觀。在參與調(diào)查的學(xué)生中，[X]%表示看到師生風(fēng)采展示類內(nèi)容后，對(duì)校園文化的認(rèn)同感有所提升，他們希望自己也能像榜樣一樣，在校園中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在傳播形式方面，圖文形式憑借其簡(jiǎn)潔直觀的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠快速獲取信息，對(duì)校園文化的基礎(chǔ)認(rèn)知起到了重要作用。在介紹校園文化活動(dòng)時(shí)，圖文并茂的報(bào)道能夠生動(dòng)地展現(xiàn)活動(dòng)的精彩瞬間，吸引學(xué)生的注意力。一張展示校園文化節(jié)上學(xué)生表演傳統(tǒng)舞蹈的圖片，配以簡(jiǎn)潔的文字說明，能夠讓學(xué)生直觀地感受到校園文化的豐富多彩。數(shù)據(jù)顯示，喜歡圖文形式傳播內(nèi)容的學(xué)生中，[X]%對(duì)校園文化活動(dòng)的認(rèn)知度較高，這表明圖文形式有助于學(xué)生了解校園文化活動(dòng)，進(jìn)而提升對(duì)校園文化的認(rèn)同度。視頻形式以其生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠更深入地觸動(dòng)學(xué)生的情感，增強(qiáng)他們對(duì)校園文化的認(rèn)同。校園宣傳片通過精心剪輯的視頻畫面，全方位展示學(xué)校的形象和實(shí)力，從校園的美麗風(fēng)景到先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，從優(yōu)秀的師資隊(duì)伍到豐富的學(xué)術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校有更全面的認(rèn)識(shí)。制作精良的校園文化活動(dòng)視頻，如文藝演出、體育比賽等，能夠讓學(xué)生身臨其境般感受活動(dòng)的熱烈氛圍，激發(fā)他們對(duì)校園文化的熱愛。在觀看過校園文化相關(guān)視頻的學(xué)生中，[X]%表示對(duì)校園文化的喜愛程度有所增加，視頻形式在情感認(rèn)同方面發(fā)揮了顯著作用。直播形式則為學(xué)生提供了實(shí)時(shí)參與校園活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的參與感和互動(dòng)性，從而提升校園文化認(rèn)同度。對(duì)學(xué)校重要會(huì)議、大型文藝演出等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，讓學(xué)生能夠通過手機(jī)、電腦等終端實(shí)時(shí)觀看活動(dòng)的全過程。在直播過程中，設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，如彈幕留言、在線提問等，使學(xué)生能夠與活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。在學(xué)校舉辦的校慶晚會(huì)直播中，學(xué)生通過彈幕留言表達(dá)對(duì)學(xué)校的祝福和對(duì)晚會(huì)的喜愛，這種實(shí)時(shí)互動(dòng)讓學(xué)生更深入地融入校園文化氛圍，增強(qiáng)了他們對(duì)校園文化的認(rèn)同感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與過直播互動(dòng)的學(xué)生中，[X]%對(duì)校園文化的認(rèn)同感明顯高于未參與的學(xué)生，直播形式在提升學(xué)生的行為認(rèn)同方面效果顯著。5.4基于案例的深度分析以廣西大學(xué)官方微平臺(tái)舉辦的“西大故事”系列主題活動(dòng)為例，深入剖析傳播活動(dòng)對(duì)校園文化認(rèn)同度的影響機(jī)制。該系列活動(dòng)旨在通過講述廣西大學(xué)的歷史文化、發(fā)展歷程以及師生的奮斗故事，傳承和弘揚(yáng)校園文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。在活動(dòng)籌備階段，運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)通過深入挖掘?qū)W校的歷史檔案、采訪老教師和校友等方式，收集了大量豐富的素材。這些素材涵蓋了學(xué)校在不同歷史時(shí)期的重要事件、辦學(xué)理念的演變以及師生們?cè)趯W(xué)術(shù)研究、社會(huì)實(shí)踐中的感人故事。在內(nèi)容創(chuàng)作過程中，充分考慮不同傳播平臺(tái)的特點(diǎn)和受眾需求。在微信公眾號(hào)上，以長(zhǎng)篇圖文并茂的文章形式，詳細(xì)講述“西大故事”，深入解讀校園文化的內(nèi)涵。一篇關(guān)于廣西大學(xué)建校初期艱苦創(chuàng)業(yè)歷程的文章，通過文字描述和珍貴的歷史照片，生動(dòng)地展現(xiàn)了先輩們?yōu)閯?chuàng)辦學(xué)校所付出的努力和艱辛，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)校的歷史底蘊(yùn)和文化傳承。在微博平臺(tái)上，則以簡(jiǎn)短精悍的文字和圖片、短視頻相結(jié)合的方式，發(fā)布“西大故事”的精彩片段和亮點(diǎn)，吸引學(xué)生的關(guān)注和轉(zhuǎn)發(fā)。發(fā)布一段關(guān)于廣西大學(xué)知名校友在學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得重大成就的短視頻，引發(fā)了學(xué)生的廣泛關(guān)注和討論，點(diǎn)贊量和轉(zhuǎn)發(fā)量迅速攀升。在傳播過程中，“西大故事”系列主題活動(dòng)充分利用了議程設(shè)置理論。通過在官方微平臺(tái)的顯著位置推送相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置熱門話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園文化相關(guān)議題。在微信公眾號(hào)的首頁推薦“西大故事”專題文章，在微博上發(fā)起“#西大故事#”話題討論，吸引了大量學(xué)生的參與。隨著活動(dòng)的持續(xù)開展，學(xué)生們對(duì)校園文化的認(rèn)知逐漸加深，他們開始主動(dòng)關(guān)注學(xué)校的歷史文化，積極參與相關(guān)話題的討論。一些學(xué)生在評(píng)論區(qū)分享自己對(duì)“西大故事”的感受和理解，表達(dá)對(duì)學(xué)校的熱愛和自豪之情。這一過程體現(xiàn)了沉默的螺旋理論，當(dāng)越來越多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，形成了積極的輿論氛圍，那些原本對(duì)校園文化認(rèn)同度較低的學(xué)生也受到影響，逐漸改變自己的態(tài)度，向主流觀點(diǎn)靠攏。從認(rèn)知失調(diào)理論的角度來看，“西大故事”系列主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生的校園文化認(rèn)同度產(chǎn)生了積極的影響。一些學(xué)生原本對(duì)學(xué)校的歷史文化了解較少，對(duì)校園文化的認(rèn)同度不高。但通過參與活動(dòng)，他們接觸到了豐富的校園文化內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的歷史和文化遠(yuǎn)比自己想象的更加豐富和精彩，從而產(chǎn)生了認(rèn)知失調(diào)。為了減少這種失調(diào)感，他們開始主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解校園文化，積極參與校園文化活動(dòng)。一名原本對(duì)校園文化不太關(guān)注的學(xué)生，在閱讀了“西大故事”的文章后，被學(xué)校的歷史和師生的奮斗精神所感動(dòng)，開始主動(dòng)參加學(xué)校組織的校史文化研究活動(dòng)，對(duì)校園文化的認(rèn)同度也得到了顯著提升?！拔鞔蠊适隆毕盗兄黝}活動(dòng)還通過樹立榜樣，激發(fā)了學(xué)生的情感認(rèn)同和行為認(rèn)同?；顒?dòng)中講述的優(yōu)秀師生的奮斗故事，為學(xué)生樹立了榜樣，讓他們感受到校園文化所倡導(dǎo)的價(jià)值觀和精神。這些榜樣的力量激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和對(duì)學(xué)校的歸屬感，促使他們?cè)谛袨樯戏e極踐行校園文化的要求。許多學(xué)生表示，在了解了優(yōu)秀校友的事跡后，他們更加努力學(xué)習(xí)，希望能夠像校友一樣為學(xué)校爭(zhēng)光。一些學(xué)生積極參與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)和志愿服務(wù)，以實(shí)際行動(dòng)傳承和弘揚(yáng)校園文化。通過對(duì)“西大故事”系列主題活動(dòng)的案例分析可以看出，廣西大學(xué)官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)通過精心策劃內(nèi)容、運(yùn)用多樣化的傳播形式和渠道、設(shè)置議程、引導(dǎo)輿論以及激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知失調(diào)和榜樣力量等機(jī)制，有效地提升了學(xué)生的校園文化認(rèn)同度。這一案例為其他高校開展類似的校園文化傳播活動(dòng)提供了有益的借鑒和參考。六、提升校園文化認(rèn)同度的策略建議6.1優(yōu)化傳播內(nèi)容為進(jìn)一步提升廣西大學(xué)官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)對(duì)校園文化認(rèn)同度的積極影響，需從多方面優(yōu)化傳播內(nèi)容。在豐富內(nèi)容類型方面，應(yīng)深度挖掘校園文化資源，除了現(xiàn)有的校園新聞、學(xué)術(shù)活動(dòng)、文化活動(dòng)、師生風(fēng)采等內(nèi)容，還可拓展生活服務(wù)類內(nèi)容，如校園周邊美食推薦、學(xué)習(xí)生活小技巧分享等，滿足學(xué)生日常生活需求，拉近與學(xué)生的距離。推出心理健康知識(shí)科普系列內(nèi)容，邀請(qǐng)專業(yè)心理咨詢師撰寫文章或錄制視頻，為學(xué)生提供心理調(diào)適的方法和建議，關(guān)注學(xué)生的心理健康。增加社會(huì)實(shí)踐類內(nèi)容，報(bào)道學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)的經(jīng)歷和成果，展現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。介紹學(xué)生在鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中為農(nóng)村發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)其他學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情。突出文化特色是關(guān)鍵。深入挖掘廣西大學(xué)獨(dú)特的歷史文化底蘊(yùn)，如校史中的重要事件、杰出校友的事跡等，以故事化的方式呈現(xiàn)，增強(qiáng)內(nèi)容的吸引力和感染力。以廣西大學(xué)首任校長(zhǎng)馬君武的辦學(xué)理念和教育實(shí)踐為素材，創(chuàng)作系列文章和短視頻，讓學(xué)生深刻理解學(xué)校的歷史傳承和文化精神。結(jié)合廣西的地域文化特色，融入民族文化、東盟文化等元素，展示學(xué)校在文化交流與融合方面的成果。推出關(guān)于廣西少數(shù)民族文化在校園傳承與發(fā)展的專題報(bào)道，介紹學(xué)校開展的少數(shù)民族文化活動(dòng)、相關(guān)研究成果等，豐富校園文化內(nèi)涵。關(guān)注學(xué)生需求同樣重要。通過問卷調(diào)查、訪談、線上互動(dòng)等方式，廣泛收集學(xué)生的意見和建議，了解他們對(duì)校園文化的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生反饋，調(diào)整傳播內(nèi)容的重點(diǎn)和方向。如果學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)關(guān)注度較高，可增加相關(guān)內(nèi)容的推送頻率，邀請(qǐng)校內(nèi)專家學(xué)者進(jìn)行解讀和分享。針對(duì)不同年級(jí)、專業(yè)、性別、生源地的學(xué)生，制定個(gè)性化的傳播內(nèi)容。為大一新生推送入學(xué)指南、專業(yè)介紹、校園生活攻略等內(nèi)容，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活；為理工科專業(yè)學(xué)生推送科技創(chuàng)新類活動(dòng)信息、學(xué)術(shù)研究成果等內(nèi)容，滿足他們的專業(yè)發(fā)展需求。6.2創(chuàng)新傳播形式在新媒體時(shí)代，技術(shù)的飛速發(fā)展為高校官方微平臺(tái)傳播活動(dòng)帶來了新的機(jī)遇。廣西大學(xué)官方微平臺(tái)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，積極運(yùn)用新技術(shù)，為校園文化傳播注入新活力。引入虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生打造沉浸式的校園文化體驗(yàn)。利用VR技術(shù)制作校園虛擬游覽項(xiàng)目，讓學(xué)生足不出戶就能全方位感受校園的美景和文化氛圍。在介紹校園歷史建筑時(shí)，通過AR技術(shù)，學(xué)生可以在手機(jī)屏幕上看到建筑的歷史變遷、相關(guān)故事等信息，增強(qiáng)對(duì)校園歷史文化的理解和記憶。借助人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的個(gè)性化推薦。根據(jù)學(xué)生的興趣偏好、瀏覽歷史等數(shù)據(jù)，為學(xué)生精準(zhǔn)推送校園文化相關(guān)內(nèi)容。如果學(xué)生經(jīng)常關(guān)注學(xué)術(shù)活動(dòng)類內(nèi)容，人工智能系統(tǒng)可以為其推薦相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、科研成果報(bào)道等，提高學(xué)生對(duì)傳播內(nèi)容的關(guān)注度和接受度。開展多樣化的互動(dòng)活動(dòng)，是增強(qiáng)學(xué)生參與感和提升校園文化認(rèn)同度的重要途徑。舉辦線上知識(shí)競(jìng)賽，圍繞校園歷史、文化、規(guī)章制度等內(nèi)容設(shè)置題目，吸引學(xué)生參與。設(shè)置豐厚的獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們?cè)诟?jìng)賽過程中加深對(duì)校園文化的了解。開展線上攝影比賽，鼓勵(lì)學(xué)生用鏡頭捕捉校園中的美好瞬間，展示校園文化的魅力。將優(yōu)秀作品在官方微平臺(tái)上展示，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和對(duì)校園的熱愛之情。組織線上投票活動(dòng)，如“我最喜愛的校園文化活動(dòng)”“最美西大瞬間”等，讓學(xué)生參與評(píng)選，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和喜好。通過這些互動(dòng)活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍。打造品牌欄目，是提升官方微平臺(tái)影響力和校園文化傳播效果的關(guān)鍵舉措。品牌欄目具有獨(dú)特的定位和風(fēng)格，能夠吸引學(xué)生的關(guān)注和喜愛。推出“西大印象”欄目，以深度報(bào)道、專題策劃等形式，展現(xiàn)廣西大學(xué)的特色和魅力。講述學(xué)校在科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面的成就，挖掘校園文化背后的故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感。設(shè)立“校園之聲”欄目，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的校園生活感悟、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)故事等。通過學(xué)生自己的視角，展現(xiàn)校園文化對(duì)他們的影響，讓其他學(xué)生產(chǎn)生共鳴。品牌欄目要注重內(nèi)容的質(zhì)量和更新頻率，保持欄目的活躍度和吸引力。定期邀請(qǐng)專家學(xué)者、優(yōu)秀師生參與欄目?jī)?nèi)容的創(chuàng)作和分享，提升欄目的專業(yè)性和權(quán)威性。6.3加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)與管理完善平臺(tái)功能是提升官方微平臺(tái)傳播效果的基礎(chǔ)。優(yōu)化界面設(shè)計(jì)，使平臺(tái)界面更加簡(jiǎn)潔美觀、操作便捷。根據(jù)用戶使用習(xí)慣，合理布局功能模塊，如將校園新聞、活動(dòng)預(yù)告、服務(wù)指南等常用功能設(shè)置在顯眼位置，方便學(xué)生快速查找和使用。在微信公眾號(hào)底部菜單欄，設(shè)置“校園資訊”“服務(wù)大廳”“互動(dòng)交流”等模塊，每個(gè)模塊下細(xì)分具體功能，如“校園資訊”模塊下包含校園新聞、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、文化活動(dòng)等子菜單，讓學(xué)生能夠輕松獲取所需信息。提升平臺(tái)的穩(wěn)定性和流暢性，確保在高并發(fā)情況下，平臺(tái)依然能夠正常運(yùn)行，避免出現(xiàn)卡頓、加載緩慢等問題。加大技術(shù)投入，優(yōu)化服務(wù)器配置，定期進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)和升級(jí)，保障平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行。在學(xué)校舉辦大型活動(dòng)，如校慶、畢業(yè)典禮等，大量學(xué)生同時(shí)訪問官方微平臺(tái)時(shí)，能夠確保平臺(tái)的流暢性，為學(xué)生提供良好的使用體驗(yàn)。提高運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)是關(guān)鍵。加強(qiáng)對(duì)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)成員的培訓(xùn)，定期組織學(xué)習(xí)新媒體傳播理論、新聞寫作、攝影攝像、視頻剪輯等方面的知識(shí)和技能，提升團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)素養(yǎng)。邀請(qǐng)新媒體領(lǐng)域的專家學(xué)者、行業(yè)精英進(jìn)行講座和培訓(xùn)，分享最新的傳播理念和技術(shù)方法。安排運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)成員參加新媒體培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)先進(jìn)的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和技巧。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在內(nèi)容創(chuàng)作、活動(dòng)策劃、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的成員給予獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)金、榮譽(yù)證書、晉升機(jī)會(huì)等，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和主動(dòng)性。對(duì)策劃出深受學(xué)生喜愛的品牌欄目的團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其他成員的創(chuàng)新熱情。建立反饋機(jī)制是提升平臺(tái)服務(wù)質(zhì)量的重要保障。在官方微平臺(tái)上設(shè)置專門的反饋渠道，如意見箱、在線調(diào)查問卷、留言板等，方便學(xué)生隨時(shí)反饋問題和提出建議。及時(shí)回復(fù)學(xué)生的反饋信息，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行認(rèn)真解答，對(duì)合理的建議進(jìn)行采納和落實(shí)。在微信公眾號(hào)文章底部設(shè)置留言板，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)等方面提出意見和建議，運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)在24小時(shí)內(nèi)對(duì)學(xué)生的留言進(jìn)行回復(fù)。定期對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行整理