《平撇》教案-湘美版書法三年級下冊

《平撇》教學設(shè)計一、教材分析

《平撇》作為小學書法三年級下冊的重要教學內(nèi)容，是漢字基礎(chǔ)筆畫教學體系中的關(guān)鍵一環(huán)。在書法學習進程中，學生此前已系統(tǒng)學習橫、豎、點等基礎(chǔ)筆畫，初步掌握了書法的基本書寫姿勢與執(zhí)筆方法，對毛筆的運用也有了一定認知。平撇雖短小，卻是許多常用漢字的重要組成部分，如“千”“禾”“丟”等。其書寫形態(tài)和運筆技巧與其他筆畫存在明顯差異，學習平撇不僅是對基礎(chǔ)筆畫知識的拓展延伸，更是為后續(xù)復雜漢字書寫奠定堅實基礎(chǔ)，有助于學生構(gòu)建更完整的書法書寫體系，提升對漢字結(jié)構(gòu)的整體把握能力。

二、學情分析

三年級學生正處于書法學習的基礎(chǔ)夯實階段，具備一定的書法學習基礎(chǔ)和動手實踐能力。在前期學習中，他們已養(yǎng)成較為規(guī)范的書寫姿勢和執(zhí)筆習慣，能夠完成部分簡單漢字的書寫，對書法工具（毛筆、宣紙等）的使用也較為熟練。然而，平撇的書寫對學生提出了更高要求，其形態(tài)平而短促，行筆速度和力度的控制需要精準把握，這對于三年級學生而言具有一定挑戰(zhàn)性。

從學習特點來看，三年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿探索欲望，但注意力集中時間有限，在反復練習同一筆畫時容易產(chǎn)生倦怠情緒。同時，學生個體間存在明顯差異：部分學生觀察力敏銳，能夠快速捕捉筆畫細節(jié)，書寫時對運筆技巧領(lǐng)悟較快；而部分學生則在筆畫形態(tài)塑造、力度控制上存在困難，需要更多的示范和指導。此外，學生在書法審美能力和評價能力方面尚處于起步階段，需要教師引導其學會客觀評價作品，在交流與實踐中提升書法素養(yǎng)。

三、教學目標

1.

知識與技能目標

學生能夠準確識別平撇的形態(tài)特征，理解其在漢字結(jié)構(gòu)中的作用；熟練掌握平撇的書寫要領(lǐng)，包括起筆、行筆、收筆的方法與技巧，能夠規(guī)范、流暢地書寫平撇；學會書寫包含平撇的常見漢字，如“千”“禾”“丟”等，掌握這些漢字的間架結(jié)構(gòu)，使書寫的漢字結(jié)構(gòu)合理、比例協(xié)調(diào)、美觀大方。

2.

過程與方法目標

通過觀察、比較、臨摹等方法，培養(yǎng)學生細致的觀察力和對筆畫形態(tài)的分析能力；在反復練習和平撇相關(guān)漢字書寫實踐中，提高學生的控筆能力和手眼協(xié)調(diào)能力；通過小組討論、作品互評等活動，增強學生的語言表達能力和合作學習能力，讓學生在交流中提升書法審美評價能力。

3.

情感態(tài)度與價值觀目標

激發(fā)學生對書法藝術(shù)的熱愛之情，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感；在書法練習過程中，培養(yǎng)學生耐心、專注、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度；通過展示和評價學生作品，增強學生的自信心和成就感，讓學生體驗書法學習的樂趣，形成積極向上的學習態(tài)度。

四、教學重難點

1.

教學重點

掌握平撇的形態(tài)特點和書寫要領(lǐng)，能夠規(guī)范書寫平撇；理解平撇在漢字結(jié)構(gòu)中的重要作用，學會書寫包含平撇的典型漢字，把握漢字間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律。

2.

教學難點

在書寫平撇時，精準控制筆鋒，做到起筆果斷、行筆平穩(wěn)、收筆利落，使筆畫形態(tài)平直且富有力度；在書寫包含平撇的漢字時，合理安排平撇與其他筆畫的位置關(guān)系，確保漢字整體結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、重心平穩(wěn)，體現(xiàn)書法的美感與韻律。

五、教學準備

1.

教具

毛筆（中號兼毫）、墨汁、宣紙、硯臺、毛氈、書法教材、多媒體教學設(shè)備、PPT課件、書法教學視頻、磁性田字格黑板貼、教師示范作品、紅色標記筆（用于標注筆畫重點）。

2.

學具

毛筆（中號兼毫）、墨汁、宣紙或書法練習紙、硯臺（或小瓷碟代替）、毛氈、鉛筆、橡皮、書法練習本。

六、教學過程

（一）導入

1.

謎語激趣

教師出示謎語：“小小短橫斜著躺，起筆重收筆尖，漢字有它更精神，猜猜這是啥筆畫？”（謎底：平撇）引導學生思考并積極回答，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

2.

作品欣賞

教師通過多媒體展示古今書法名家作品中包含平撇的單字或片段，如顏真卿楷書《顏勤禮碑》中的“千”字、歐陽詢楷書《九成宮醴泉銘》中的“禾”字。讓學生仔細觀察，提問：“這些字中的平撇有什么特點？它們在整個字中起到了什么作用？”引導學生感受平撇在書法作品中的美感，自然引出本節(jié)課主題——《平撇》。

（二）新授

1.

認識平撇

教師在磁性田字格黑板貼上用毛筆示范書寫平撇，邊寫邊講解：“同學們，平撇就像一座平緩的小山丘，它起筆稍重，行筆要平穩(wěn)，收筆快速且尖銳?！蓖瑫r，用彩色粉筆標注平撇在田字格中的位置，強調(diào)其起筆在田字格右上方，收筆指向左下方，讓學生直觀認識平撇的形態(tài)。

2.

書寫要領(lǐng)講解

教師通過PPT分步展示平撇的書寫過程，詳細講解書寫要領(lǐng)：

起筆：毛筆輕輕落在田字格右上方，筆尖稍按，向右下方輕頓，形成一個小“點”狀。

行筆：頓筆后，筆鋒迅速向左下方平移，行筆過程中保持力度均勻，速度稍快，線條要平直且略帶弧度。

收筆：當筆畫達到合適長度時，筆鋒快速向左下方撇出，收筆要干凈利落，形成尖銳的筆鋒。

講解過程中，教師多次示范，對比錯誤寫法（如起筆過輕、行筆過彎、收筆拖沓），讓學生更清晰地掌握正確書寫方法。同時強調(diào)書寫時手腕的靈活運用，避免手臂僵硬。

3.

觀察與比較教師展示不同寫法的平撇（包括規(guī)范與不規(guī)范的筆畫），組織學生觀察并分組討論：“這些平撇哪些寫得好？哪些存在問題？應該如何改進？”邀請學生代表發(fā)言，教師總結(jié)歸納，強化學生對平撇形態(tài)和書寫要領(lǐng)的理解。

（三）實踐

1.

教師示范書寫

教師在黑板上完整示范書寫平撇，同時提醒學生注意書寫姿勢（頭正、身直、臂開、足安）和執(zhí)筆方法（指實掌虛、松緊適度）。示范后，邀請34名學生上臺模仿書寫，其他學生觀察并評價，教師針對共性問題進行集中指導和糾正。

2.

學生臨摹練習

學生在書法練習本上進行平撇的臨摹練習，教師巡回指導。關(guān)注學生的書寫姿勢、執(zhí)筆方法和筆畫質(zhì)量，對書寫不規(guī)范的學生進行個別輔導。例如，對起筆過重的學生，指導其減輕力度；對行筆不平直的學生，示范手腕的平移動作；對收筆不尖銳的學生，強調(diào)快速撇出的要領(lǐng)。鼓勵書寫較好的學生嘗試不同書寫速度，感受筆畫的韻律變化。

3.

漢字書寫練習

學生掌握平撇寫法后，開始練習書寫包含平撇的漢字，如“千”“禾”“丟”。教師在黑板上分步示范每個漢字的書寫過程，講解間架結(jié)構(gòu)：

“千”字：平撇起筆稍重，橫畫從撇的下方起筆，長度適中，豎畫垂直向下，位于橫畫中間偏右位置。

“禾”字：平撇短而平，橫畫在撇下方起筆，稍向右上傾斜，豎畫要寫直，撇捺舒展對稱。

“丟”字：平撇平穩(wěn)，下面的“去”字注意橫畫間距均勻，撇折與點的位置要協(xié)調(diào)。

學生臨摹練習漢字，教師持續(xù)巡視指導，糾正筆畫位置和結(jié)構(gòu)布局問題，幫助學生掌握漢字書寫技巧。

（四）展示與評價

1.

作品展示

練習結(jié)束后，組織學生將自己滿意的作品張貼在教室的“書法展示墻”上，形成班級書法展覽。學生自由參觀，用貼紙為喜歡的作品投票。

2.

學生自評

邀請34名學生上臺，介紹自己的作品：“我寫的是哪個字？在書寫平撇時遇到了哪些困難？是如何解決的？對自己的作品哪里最滿意？”引導學生反思書寫過程，總結(jié)經(jīng)驗。

3.

學生互評

其他學生從筆畫規(guī)范度（平撇是否平直、起收筆是否到位）、漢字結(jié)構(gòu)合理性（筆畫間距是否均勻、重心是否平穩(wěn)）、整體美觀度等方面進行互評。教師引導學生用具體語言評價，如“你的平撇起筆很有力，但行筆可以再平一些”，培養(yǎng)學生客觀評價的能力。

4.

教師總結(jié)評價

教師對全班作品進行總結(jié)，表揚書寫進步明顯的學生，展示優(yōu)秀作品并分析亮點；針對共性問題（如平撇過彎、漢字結(jié)構(gòu)松散）進行集中講解和示范。頒發(fā)“書法小明星”“進步之星”等獎項，增強學生自信心。

（五）課堂總結(jié)

1.

知識回顧

與學生共同回顧平撇的形態(tài)特點、書寫要領(lǐng)及包含平撇的漢字書寫方法，通過提問鞏固知識：“平撇的行筆有什么要求？”“寫‘禾’字時，平撇與其他筆畫如何搭配？”

2.

情感升華

教師總結(jié)：“平撇雖小，卻蘊含著書法的