三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元10風(fēng)箏配套教案魯教版

Page3風(fēng)箏一、師：你們寵愛(ài)放風(fēng)箏嗎？為什么？是不是全部的孩子都能盡情地享受放風(fēng)箏的自由和快樂(lè)了？讓我們走進(jìn)魯迅先生，來(lái)了解一個(gè)魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。哪位同學(xué)可以給我們介紹一下你所知道的魯迅先生？生：⊙師表?yè)P(yáng)：本文就是選自散文集《朝花夕拾》師：對(duì)于魯迅的作品，老師做兩點(diǎn)補(bǔ)充?！言賮?lái)考考同學(xué)們預(yù)習(xí)的狀況：你能用一句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容嗎？⊙生：本文寫(xiě)的是魯迅和他的弟弟在放風(fēng)箏季節(jié)發(fā)生了沖突，若干年后，魯迅為此事感到懊悔。生：（讀導(dǎo)語(yǔ)）師：強(qiáng)調(diào)里面的親情。二、《風(fēng)箏》賞析師：接下來(lái)我們一起來(lái)賞析這篇課文。我們的活動(dòng)分兩個(gè)步驟進(jìn)行。⊙師：在文中圈點(diǎn)出這個(gè)詞（板書(shū)：精神的虐殺——對(duì)別人造成損害）課文中哪些地方寫(xiě)到了作者對(duì)小兄弟造成了損害呢？生：（回答）師：你能否用自己的話(huà)概括下這個(gè)句子？生：我把弟弟好不簡(jiǎn)單完成的一個(gè)風(fēng)箏毀壞了；我毀壞了弟弟苦心孤詣完成的風(fēng)箏；我不允許弟弟放風(fēng)箏……師:為何把這些說(shuō)成是精神的虐殺呢？（生：因?yàn)樗麚p害了兒童幼小的心靈。）師：這種損害體現(xiàn)在哪里？（生：嬉戲是兒童的天性，而我卻不許弟弟玩嬉戲。）師：我扼殺了兒童的天性。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，還有哪些做法是扼殺兒童天性的？生：第三段最終一句話(huà)。師：（讀這句話(huà)）為什么我認(rèn)為是可鄙的？（生：因?yàn)槲艺J(rèn)為是沒(méi)出息的孩子才玩的。）師：在作者看來(lái)，什么樣的孩子是有出息的呢？（生：愛(ài)讀書(shū)的孩子）師：今日我們身邊的人（家長(zhǎng)、老師）還有這樣的思想嗎？（生：（有、沒(méi)有）師：為我們好，愛(ài)我們，我們不能懷疑這種愛(ài)，所以哥哥有這種思想，是很愛(ài)弟弟的。但是，玩玩具的孩子就沒(méi)有出息嗎？玩具有什么好處？哥哥為什么會(huì)有這種思想？師：中國(guó)幾千年的封建思想，尊崇的是“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，對(duì)孩子的要求是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”參與科舉，光宗耀祖，這是被認(rèn)為一條有出息的路。不許放風(fēng)箏，玩玩具，這是打著愛(ài)的旗號(hào)的一種損害。師：你還能說(shuō)出一些封建思想嗎？在封建社會(huì)中，講究長(zhǎng)幼秩序。長(zhǎng)兄為父。兄長(zhǎng)可以管束弟弟，絲毫不顧小兄弟的感受。請(qǐng)找出我對(duì)他的損害。生：“……把他無(wú)望的留在小屋里”，絕情，冷酷。師：齊讀這段話(huà)，讀出你的“傲然”。師：接下來(lái)，我們要進(jìn)行的是探討小話(huà)題的活動(dòng)。師：先請(qǐng)同學(xué)們分析如何來(lái)綻開(kāi)小話(huà)題，要有哪些步驟？生：第三小節(jié)，小兄弟做風(fēng)箏的不易。師：（后來(lái)我毀壞了他苦心孤詣做成的風(fēng)箏。）生：其次小節(jié)，寫(xiě)的是家鄉(xiāng)的風(fēng)箏；生：弟弟對(duì)風(fēng)箏的寵愛(ài)；生：…師：寫(xiě)我毀壞他的風(fēng)箏的一系列動(dòng)詞有什么作用？（生：讓魯迅多年后想起這些粗暴的動(dòng)作就懊悔不已。）師：想象的場(chǎng)景應(yīng)當(dāng)怎么讀？（生：快樂(lè)、興奮）而現(xiàn)實(shí)呢？破折號(hào)后面的呢？（生：悲傷、失落。）（再讀這一段落，生有感情朗讀）；生：第一自然段，讓我們知道以下要……師：總結(jié)師提示：一層是小兄弟遺忘了這件事，其次層是說(shuō)明當(dāng)時(shí)的人們對(duì)封建禮教特別的麻木。師：說(shuō)明我當(dāng)時(shí)毀壞小兄弟的風(fēng)箏，小兄弟雖然很無(wú)望，但是還是認(rèn)為哥哥那么做是順理成章的，是天經(jīng)地義的。師：當(dāng)時(shí)小兄弟所受到的精神的虐殺，肯定不止被毀壞風(fēng)箏這一件事。他已經(jīng)顯得習(xí)慣了這種精神的虐殺。第三話(huà)題：師：我之所以沉重，是因?yàn)槲覜](méi)有得到小兄弟的寬恕。有補(bǔ)充嗎？生：小兄弟被當(dāng)時(shí)的封建禮教壓迫的已經(jīng)習(xí)慣成自然了，所以作者沉重。師：小兄弟盡然沒(méi)有意識(shí)到這是一種精神的虐殺，小兄弟還處在一種麻木的狀態(tài)。沒(méi)有醒悟的相識(shí)。我感到沉重，悲傷。（師舉他在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的故事。）師：第四話(huà)題師：在文中出現(xiàn)了兩次，一處在……另一處在……文章寫(xiě)作時(shí)間，1925年。這時(shí)候，五四運(yùn)動(dòng)已經(jīng)過(guò)去，民主科學(xué)的思想喚醒了一部分的學(xué)問(wèn)分子，像魯迅。但是絕大多數(shù)的國(guó)民還處在愚昧、麻木之中，面對(duì)這樣的一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)。面對(duì)整個(gè)社會(huì)對(duì)民眾的精神扼殺。魯迅先生感到特別的心寒。所以這里的嚴(yán)冬既是自然的，也是——心理的，更是——社會(huì)的。師：進(jìn)行第五個(gè)話(huà)題，課文中“小”的東西有哪些？生：小是小兄弟。生：文中的小細(xì)微環(huán)節(jié)，例如：……師：我與小兄弟之間的小糾葛是不是一個(gè)“小”呢？但是課文正是通過(guò)這樣詳細(xì)真實(shí)的小事情，表現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)很大的社會(huì)問(wèn)題。文章通過(guò)風(fēng)箏這件小事來(lái)批判社會(huì)，教化思想，批判對(duì)兒童的精神虐殺。魯迅先生在這樣一個(gè)沉悶的社會(huì)里，沒(méi)有放棄抗?fàn)?，在他的文中還有一個(gè)志向的風(fēng)箏，寄予了社會(huì)的志向，希望全部的孩子們不要再被束縛，不要再被扼殺，他們都能夠自由的放飛自己寵愛(ài)的風(fēng)箏，這是一種小中見(jiàn)大的手法。（板書(shū)：小中見(jiàn)大）師