五年級語文上冊第24課網(wǎng)上呼救教案西師大版

Page224*網(wǎng)上呼救一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

1.你喜愛上網(wǎng)嗎？你上網(wǎng)一般做什么？

2.板書課題，質(zhì)疑。

看了這個課題，你有什么問題想提出來與大家一起探討嗎？

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生快速讀課文，勾畫誕生字詞和不理解的詞語。

2.運用以前學(xué)過的方法識記生字詞，借助工具書理解不懂的詞語。

3.默讀課文，仔細(xì)進(jìn)行圈點批畫，邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊。

4.溝通感悟，初步感受一個美國孩子竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩剛好獲救的奇妙。

（1）為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救？

（2）桑恩看到呼救時是如何想的？

（3）桑恩為蘇娜做了什么？結(jié)果怎樣？

三、研讀課文，潛心感悟

一個美國男孩桑恩竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩蘇娜剛好獲救，太奇妙了！請同學(xué)們再讀課文，想一想，蘇娜最終能獲救的緣由是什么？你是怎樣體會到的？

（一）學(xué)生自讀課文，勾畫相關(guān)語句，并將體會寫下來。

（二）小組探討，老師巡察指導(dǎo)。

（三）溝通匯報。讓學(xué)生明白蘇娜最終獲救是大家共同協(xié)作的結(jié)果。緣由有四：

1.科學(xué)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的快捷。

（1）桑恩在美國，蘇娜遠(yuǎn)在芬蘭，他們相隔萬里，沒有互聯(lián)網(wǎng)，蘇娜不行能發(fā)出求救信號，桑恩也不行能收到求救信號。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上查找美國和芬蘭的位置，體會科學(xué)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)的快捷。

（2）找出描寫時間的詞語，體會科學(xué)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)的快捷。將近6點，桑恩發(fā)覺求救信號；6點14分，桑恩將蘇娜的狀況告知了緊急救援中心的艾眉；6點24分，艾眉接通了芬蘭方面的電話；不久，蘇娜獲救。

2.桑恩富有憐憫心。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句體會。

（1）“你能幫助我嗎？”桑恩按鍵打出：“出了什么事？”（桑恩發(fā)覺求救信號，馬上關(guān)切地詢問。）

（2）“桑恩注視著蘇娜剛剛發(fā)出的信息……最終確定馬上打電話給緊急救援中心?！?/p>

①讀這段話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“注視”、“抓緊”、“趕忙”、“馬上”體會桑恩富有憐憫心。

②有感情地朗讀這段話。

（3）“挺??！”桑恩用粗體大字打出，“我們已經(jīng)打了電話去求助?！?/p>

她好久才回答：“痛。痛得更厲害了?！?/p>

桑恩兩眼盯著電腦屏幕，他叫蘇娜說出她所在的地址。

①“挺??！”一句中感嘆號有什么作用？（表示語氣堅決。）

②桑恩為什么用粗體大字打出信息？（因為蘇娜感到眩暈，桑恩擔(dān)憂她因看不見而失去信念。）

③從“兩眼盯著”中你體會到什么?

④有感情地朗讀這段話。

3.美國緊急救援中心的艾眉對工作的高度責(zé)任感。

（1）出示句子：“天哪！她為什么不干脆自己打電話？”體會艾眉的驚異，有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：“艾眉馬上叮囑桑恩叫蘇娜把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號碼傳過來?！薄?0分鐘以后，艾眉接通了芬蘭方面的電話?！斌w會艾眉對工作的高度責(zé)任感。

4.當(dāng)?shù)氐木o急救援人員的剛好救助。

出示句子：“不久，當(dāng)?shù)氐木o急救援人員趕到了那所學(xué)校，救出了蘇娜。”想象救援人員遇到的困難，體會救助的剛好。

四、拓展延長

1.

探討溝通：學(xué)了這篇課文，你有哪些感受？

2.網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來了哪些便利？參考資料

☆詞語說明

灼痛：火燒一般的難受。

寧靜：沒有聲音，很靜。

注視：全神貫注地看。

漫游：隨意游玩。

☆互聯(lián)網(wǎng)的由來

現(xiàn)在提起互聯(lián)網(wǎng)，已成為一個熱門話題，或許您對它略知一二，或許您已成為網(wǎng)上高手，但互聯(lián)網(wǎng)的由來歷史卻是鮮為人知的。

互聯(lián)網(wǎng)的前身是阿帕網(wǎng)（ARPANET），是隸屬于美國國防部高級安排署的一個網(wǎng)絡(luò)。這個機(jī)構(gòu)起先的時候被稱為“阿帕”（ARPA：高級探討安排署）?！鞍⑴痢逼鹪从?0世紀(jì)五六十年頭的冷戰(zhàn)。美國為了軍事探討，建立了國防部高級探討安排署，聘請羅伯茨設(shè)計網(wǎng)絡(luò)，1968年，由羅伯茨設(shè)計的“資源共享的電腦網(wǎng)絡(luò)”探討安排被批準(zhǔn)。此后，在這個安排指導(dǎo)下建立的網(wǎng)絡(luò)，就被叫做“阿帕網(wǎng)”，羅伯茨也就當(dāng)之無愧地被人們稱為“阿帕網(wǎng)之父”。

60年頭廣泛運用的網(wǎng)絡(luò)都是中心限制式的。這種網(wǎng)絡(luò)有一個明顯的弱點：假如中心限制系統(tǒng)受到攻擊，整個網(wǎng)絡(luò)就會癱瘓。為了解決這一難題，美國的保羅·巴蘭提出了一種全新的網(wǎng)絡(luò)理論。在這種方式下，網(wǎng)絡(luò)通信不像由中心限制那樣簡潔地把數(shù)據(jù)干脆傳送到目的地，而是在網(wǎng)絡(luò)的不同站點之間像接力賽一樣地傳送。這種網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的傳送方式稱做“包交換”（或分組交換）。我們現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)就是根據(jù)“包交換”的原理運行的。從今以后，阿帕網(wǎng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。

1970年，網(wǎng)絡(luò)工作小組制定出最初的主機(jī)對主機(jī)的通信協(xié)議—“網(wǎng)絡(luò)限制協(xié)議”，用來限制網(wǎng)絡(luò)信號的傳輸。從今，阿帕網(wǎng)的運行有了標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)入阿帕網(wǎng)的電腦日益增多。怎樣使不同類型的電腦根據(jù)共同的方式、共同的標(biāo)準(zhǔn)來連接，成了阿帕網(wǎng)的關(guān)鍵問題。1973年，網(wǎng)絡(luò)專家制定出了新的協(xié)議，就是我們現(xiàn)在還始終運用的“傳輸限制協(xié)議”和“網(wǎng)絡(luò)間協(xié)議”。1977年7月，阿帕網(wǎng)上已經(jīng)有111臺電腦，美國國防部高級探討安排署組織了第一次不同網(wǎng)路之間的互聯(lián)。信包首先通過點對點的衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)跨越了大西洋到達(dá)挪威，又從挪威經(jīng)過陸地電纜到達(dá)倫敦；然后再通過大西洋信包衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)，分別由埃當(dāng)、西弗吉尼亞、貢希利、塔努姆和瑞士的地面站傳送再回到美國。全部路程要經(jīng)過9.4萬英里。試驗的順當(dāng)進(jìn)行，證明白TCP/IP協(xié)議的勝利。1971年，為阿帕網(wǎng)工作的湯姆林森編寫出一種通信軟件，通過這種軟件，可以實現(xiàn)不同電腦系統(tǒng)之間的通信。這就是在阿帕網(wǎng)上運用最為普遍的電子郵件。電子郵件這種新的方式使網(wǎng)絡(luò)通信前所未有地便利起來。

當(dāng)時的阿帕網(wǎng)是在美國國防安排署的資助和指導(dǎo)下建立起來的，它的本意是為美國軍隊服務(wù)的。然而，在運行阿帕網(wǎng)的過程中，人們越來越清晰地看到，它的真正功能還是為電腦科學(xué)家服務(wù)。美國國防部于1990年正式取消阿帕網(wǎng)，最終使其回到原來應(yīng)有的位置上，起到真正的“互聯(lián)網(wǎng)”的作用。

從1969年阿帕網(wǎng)的第一臺主機(jī)投入運行，到1989年底，阿帕網(wǎng)運行了20年。在這20年中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)用戶的隊伍也在不斷擴(kuò)大。尤其是1987年，用戶的數(shù)量直線上升。從1988年起先，互聯(lián)網(wǎng)的用戶更是以每年翻一番的速度快速增長。1995年，互聯(lián)網(wǎng)的主干網(wǎng)從傳輸速度為五六萬波特率的6個節(jié)點，發(fā)