以“項目學習”優(yōu)化初中物理教學的策略研究

摘要：每一門學科剛開始學的時候，都是打好基礎的關鍵時刻，作為初中開始學習的物理課程也是這樣。教師如果能夠以項目學習法來優(yōu)化初中物理的教學流程，則可以在一定程度上激發(fā)學生主動學習物理的激情，還可以讓他們在學習的過程當中既能更好地掌握物理知識、物理原理以及一般規(guī)律，也能更進一步明白團隊合作的必要性?？梢?，項目學習在初中物理教學當中是十分重要的環(huán)節(jié)之一，運用項目學習這一教學策略可以提高教學質(zhì)量，可以使學生的物理概念以及規(guī)律的理解和掌握等相關的能力得到提升，也能夠使學生更好地將物理知識進行深入的學習。這樣，學生的觀察能力、思維能力、學習習慣養(yǎng)成等可以得到一定的推動。而且項目學習的教學方式還可以提升學生的綜合素質(zhì)，對學生日后的發(fā)展也有極大的幫助。在這種環(huán)境下，對以項目學習優(yōu)化初中物理教學的策略和研究就顯得至關重要。一、提出轉(zhuǎn)變“項目學習”教育理念，突出情境思維在針對初中物理教學的過程當中，應對怎樣把學生的核心素養(yǎng)提升起來的問題做出相關的要求，在此問題上，教師應當展開以學生和課堂為中心的教育理念。在物理教學當中，知識方面的傳授很重要，相對的學生在學習過程中的態(tài)度、情感、價值觀的形成也很重要，在物理教學中加入情境元素這種項目教學是教學質(zhì)量受到影響的關鍵因素。在初中物理教學過程當中，把情境加入教學當中可以激發(fā)學生的課堂參與性，還可以提升整體教學進度。例如，在《光現(xiàn)象》教學時，加入項目學習的教學方法來對光的色散進行探討，太陽光照射在三棱鏡上可以觀察到光的色散，但是有時候也會出現(xiàn)陽光充足的情況下還是會有很差的實驗效果。為了教學質(zhì)量得到保障，可以把發(fā)光的二極管用來代替發(fā)光源，把LED所發(fā)散出來的光借助透鏡，將光照射入三棱鏡當中，如此就會得到色散現(xiàn)象。教師只需要引導學生進行彩色光板的觀察，并做好筆記，將LED單色光用來反復試驗，并將其記錄下來。教師可以因此對學生提出問題，然后對此問題進行引導講解，讓學生在擁有很高的學習熱情下完成教學，從而使得教學的最終目的得到有效的提升。二、項目學習要結合教材項目學習的主要目的是為了優(yōu)化學生的初中物理教學，教師通過項目學習的方式將物理課程中的重點內(nèi)容和趣味性內(nèi)容教授給學生，激發(fā)他們學習物理的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的動手實踐能力，提升他們對教材知識點的掌握情況，為學生的初中物理學習提供便利和幫助。因此，項目學習要結合教材，不能脫離教材內(nèi)容。通過項目學習法可以有效地優(yōu)化初中物理教學，但是在項目學習法的實施過程中需要注意一些方式方法，不能盲目設計和使用。本文提出選擇合適的項目進行學習，通過設計簡單易實現(xiàn)和有趣經(jīng)典的初中物理學習項目，提高學生學習物理的積極性和主動性，促進學生對物理原理的學習和應用；通過發(fā)揮集體智慧，強調(diào)項目學習中團體合作和個人分工的優(yōu)勢和長處，對提高學生合作能力和發(fā)揮集體力量具有重要作用。三、突出實踐性操作，拓展思維能力學生的相關操作技能以及實踐能力在項目學習這種教學方式的引導下有很大的推動作用。在分組演示的項目學習中，教師需要對學生進行正確的引導，讓學生學會區(qū)分、連接和操作相關的設備，這讓學生的實驗習慣可以得到明顯提升。例如，在《熱傳遞》教學中，學生對熱傳遞的過程會產(chǎn)生比較濃厚的興趣，如果在這個時候把開展摩擦與加熱讓鐵塊溫度提升的項目學習提出來講課，其效果可能不會很高。因此，教師可以使用一些視覺上的體現(xiàn)來展示熱傳遞的過程。如，鐵塊在能量的傳送過程當中會出現(xiàn)熱量的變換，這個時候在容器上涂上氯化鈷，它的顏色就會從粉紅色轉(zhuǎn)變?yōu)樗{色。通過這樣的實驗，學生可以在實驗過程當中充分了解溫度是如何傳遞的，他們的學習熱情也相對比較高。顯而易見，在整個項目學習的教學方式下，物理教學的質(zhì)量也得到了提升。四、引入生活化元素，豐富實驗作用項目學習的教學方式屬于重點環(huán)節(jié)，其是體現(xiàn)教學質(zhì)量的關鍵因素，也是教學難度極高的環(huán)節(jié)。相對于理論教學而言，項目學習這種教學方式在教學中不可缺少，與項目教學的相關器材很難在生活當中聯(lián)系起來，在教學當中需要加以引導學生。不然，學生會將一些物體誤以為并不存在。這就需要教師的適當引導。例如，在學習《溫度》的時候，教師可以根據(jù)教學需求，適當?shù)丶尤肷町斨械陌咐龓椭鷮W生能夠更好地掌握溫度計的使用方法以及工作原理，也就是熱脹冷縮。熱脹冷縮對多數(shù)學生而言并不了解，學生只能通過自己的思維進行分析。根據(jù)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以將生活中的材料用來教學，把玻璃瓶作為教學道具，在玻璃瓶里裝滿水，然后滴入染色劑，在瓶內(nèi)加入帶刻度的玻璃管并緊固瓶塞，讓學生觀察在不同的熱水和冷水的環(huán)境下玻璃管有什么變化。通過這種項目學習的教學方式，學生可以更加直觀地了解熱脹冷縮這種現(xiàn)象，讓學習質(zhì)量得到提高。五、結語總而言之，在初中物理教學當中，教師對項目學習這種教學方式需要高度重視，通過合理的教學，讓學生的綜合能力得以提升，在