左右互搏 圓通自洽

摘要：議論文寫作要擺明寫作觀點，這是最基本的要求，但學(xué)生在寫作中對這一要求的落實并不到位，經(jīng)常出現(xiàn)呈現(xiàn)了觀點但又好像沒完全呈現(xiàn)的情況，論文觀點并不明確。在寫作中，教師可以借助“虛擬論敵”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深化思維，使表達嚴(yán)謹(jǐn)有力，進而收到觀點明確的效果。關(guān)鍵詞：“虛擬論敵”；議論文；觀點明確“議論文寫作要做到觀點明確。”學(xué)生對于這句話再熟悉不過。不僅《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)業(yè)質(zhì)量水平中要求“在表達時，講究邏輯，注重情感，能綜合運用多種表達方式，從多個角度、多個方面表達自己的理解和感受，力求做到觀點明確，內(nèi)容豐富，思路清晰，感情真實健康，表達準(zhǔn)確、生動”，而且在作文評分細則中對于一類卷作文通常也有“側(cè)重議論的，能緊扣主題形成獨到的觀點，有層次展開，例證和議論精準(zhǔn)、靈動、深刻，情理相融，思維品質(zhì)突出”這樣的要求呈現(xiàn)。但學(xué)生在寫作中對這一要求的落實并不到位，經(jīng)常出現(xiàn)“呈現(xiàn)了觀點但又好像沒完全呈現(xiàn)”的情況，觀點不夠明確。在寫作教學(xué)中，教師可以借助“虛擬論敵”的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開議論文寫作。一、理解“虛擬論敵”的運用價值觀點明確似乎比較容易做到，因為學(xué)生寫作議論文的第一步就是提出觀點，并且多數(shù)情況下作文題目中就有寫作方向的提示。比如，2023年高考語文新課標(biāo)Ⅰ卷的作文題和2024年九省聯(lián)考語文卷的幾道作文題，材料中提示信息都是較為豐富的。2023年高考語文新課標(biāo)Ⅰ卷作文材料的最后一句“故事是有力量的”基本明確了觀點，學(xué)生根據(jù)這一核心觀點去寫作幾乎不會出現(xiàn)偏題的情況。但學(xué)生提出觀點不等于明確了自己的寫作觀點。學(xué)生習(xí)作的片段如下：不讀故事，你怎會知道黛玉那“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”的悲涼；或是“看庭前花開花落，望天上云卷云舒”的豁達；又怎能意識到“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的豪邁；又或是“物是人非事事休，欲語淚先流”的愁思。一個又一個的故事都贈予我浩大的空間去遐想，去感受每一個作者筆中的思緒。故事并不僅僅是故事，好的故事，可以豐富知識，啟迪智慧。初讀文章，“故事”“豐富知識”“啟迪智慧”這幾處字眼給人們一種感受，這位學(xué)生在寫作中對于作文材料的要求作出了明確的呼應(yīng)，可謂觀點明確。細讀之后，不禁會產(chǎn)生這樣的疑問：“花謝花飛花滿天”這是故事嗎？假設(shè)這些是故事，它們是怎樣讓我們產(chǎn)生遐想的？這些故事又是如何豐富知識、啟迪智慧的？這些疑問在作文中沒有得到清晰的解答，文章的觀點也因此說不上明確了。如何讓觀點變得明確，教師可引導(dǎo)學(xué)生“在論證中引入‘虛擬論敵’”，這是統(tǒng)編版語文選擇性必修上冊第四單元《邏輯的力量》在介紹“采用合理的論證方法”時提到的方法。“虛擬論敵”可以從“虛擬”“論敵”兩個概念去理解?！罢摂场弊鳛檫@一偏正結(jié)構(gòu)的中心語，指的是與己方持相反觀點的一方，而“虛擬”作為修飾語，明確了這個“論敵”的來源，并非現(xiàn)實生活中真正與自己展開辯駁的某一個人，而是自己在論證自己觀點的時候想象出來的一個駁論者。為什么是“虛擬論敵”？因為我們的寫作是單向的，就此一篇，需要在800字的篇幅中把自己的觀點盡可能鮮明準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來，而不能像真實生活中王安石和司馬光般你來我往、唇槍舌劍就“新政”展開多番較量，在駁斥對方觀點進一步彌補自己的邏輯漏洞，明確自己的觀點。所以“虛擬論敵”其實是我們在議論中對于自己的觀點作出全面思考，以使得我們的觀點表達更為明確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N思維模式。二、認識“虛擬論敵”的運用途徑在表達觀點時要思考論述是否存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，即論?jù)、論證、論點三者之間能否組成圓通自洽的整體。如上文所展示的片段中，盡管作者也提出了“故事是有力量的”這一觀點，但“花謝花飛花滿天”等詩句并不是故事，這就屬于概念上不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致觀點內(nèi)涵偏差，容易被駁倒，而“花謝花飛花滿天”等如何讓人產(chǎn)生遐想、豐富知識、啟迪智慧，文中又只字未提，在論證上缺乏合乎邏輯的闡述，觀點很難站住腳。（一）借助“虛擬論敵”闡明概念的內(nèi)涵借用“虛擬論敵”對中心觀點的某一部分進行質(zhì)疑否定，然后再對質(zhì)疑做出合乎情理的補充說明，這樣觀點內(nèi)涵就會更為清晰明確。以《六國論》為例，蘇洵提出了觀點——六國破滅，弊在賂秦?？墒巧杂谐ＷR的人都知道，齊、燕、趙三國并未割讓土地賄賂秦國，蘇洵自然也知道這個道理。于是他借助“或曰”，以“虛擬論敵”的形勢對自己的觀點展開“六國互喪，率賂秦耶”的詰問，針對這一質(zhì)疑，蘇洵用“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完”做出合理解釋。蘇洵在文章中就是借用“虛擬論敵”的方式，對“賂秦”作出了內(nèi)涵的明確，這里的“賂秦”不單單是割讓土地給秦國，更是這一行為帶來的“蝴蝶效應(yīng)”，如此解釋，蘇洵的觀點就變得明確了。2023年高考語文新課標(biāo)Ⅰ卷作文材料“好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現(xiàn)一個民族的形象……故事是有力量的”，不難發(fā)現(xiàn)，材料是以“分——總”的形式進行整合的，四個“可以”都指向了“好的故事”的作用，結(jié)尾以“故事是有力量的”進行總括，結(jié)構(gòu)清晰，明確了寫作方向。我們也不難發(fā)現(xiàn)“故事”“力量”是寫作的關(guān)鍵詞。少數(shù)學(xué)生可能受備考素材的影響，大寫特寫“我們要講好中國故事”，這在寫作的觀點上就偏離了材料的關(guān)鍵詞，在評分上會吃虧。在寫作中，學(xué)生可借助“虛擬論敵”，使得概念內(nèi)涵確切，如“故事是吟詠著‘天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來’的李白辭別長安之后與友人登高宴飲……故事是感傷著‘花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐’的黛玉落入深深庭院中飽受風(fēng)刀霜劍……故事的力量在于觸動我們的心靈，讓我們感知到人世間的喜怒哀樂”。以上的改寫，對原作中“故事是詩句”的理解進行了否定，明確了“故事”概念的內(nèi)涵。（二）借助“虛擬論敵”劃清論述的范圍觀點是要求寫作者明確表態(tài)的，但學(xué)生的觀點表達有時并不具備普適性，難免存在邏輯上的不嚴(yán)謹(jǐn)?！疤摂M論敵”的出場恰好可以幫助學(xué)生限定話題的范圍，使表述嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。如在《反對黨八股》一文中，作者在提出“把那些又長又臭的懶婆娘的裹腳布，趕快扔到垃圾桶里去”的觀點之后，就借助“或者有人要說：《資本論》不是很長的嗎？那又怎么辦？”進一步明確了論述的范圍?！顿Y本論》和“黨八股”的第一條“空話連篇，言之無物”在“外觀”上有相似之處，篇幅都很長，但《資本論》言之有物，與“黨八股”的空洞形成了鮮明的對照，可謂云泥之別。毛主席通過人們對《資本論》的質(zhì)疑，進一步強化了自己的觀點——“我們反對的是空話連篇言之無物的八股調(diào)，不是說任何東西都以短為好”?；谫|(zhì)疑，對論述的范圍作出界定，展開進一步的論述，文中的觀點就更為確切了。多數(shù)學(xué)生在寫的過程中不會犯以古詩替代“故事”的失誤，寫作過程中能夠抓住“好故事是有力量的”這一觀點進行論述。這些學(xué)生的寫法看似十拿九穩(wěn)，實則存在隱患。從命題人的表述推測，作文材料從分述中的“好故事”到總述中的“故事”，可能就暗含了命題人希望學(xué)生能夠通過概念內(nèi)涵的辨析，應(yīng)當(dāng)首先從“故事的力量”里區(qū)分“壞故事的力量”“好故事的力量”，進而完成思維的進階，讓自己的議論更為深刻明確。結(jié)合《反對黨八股》的思路，長文章未必不好，短文章也未必好，最重要的不在于文章篇幅的長短，而在于能否做到言之有物。學(xué)生在寫作中可以嘗試對論點加以強化，如“故事可以改變一個人的命運。可什么是改變呢？苦海無涯回頭是岸是改變，從正道走向歧途亦是改變。那些罔顧價值底線、博取流量、攫取利益的故事確實給人帶來了改變，但這樣的改變是一種蛻變，并不是我們內(nèi)心期盼的向好向上的改變，這種故事不是我們所需的故事，我們需要的改變是破繭成蝶般的煥然新生，我們需要的故事是蘊含真善美的傾情訴說……”對于“改變”作出辨析之后，自然而然地與“壞故事”劃清了界線，彰顯了“好故事”的立場。（三）借助“虛擬論敵”堅定自己的立場在《獲得教養(yǎng)的途徑》中，黑塞倡導(dǎo)當(dāng)下的年輕人要讀書，在文段末尾處又引入“虛擬論敵”：“不錯，讀得太多可能有害，書籍可能成為生活的競爭對手。但盡管如此，我仍然不反對任何人傾心于書?！辈豢煞裾J讀書只是接觸生活的方式之一，如果把多數(shù)時間投入閱讀之中，與外界的聯(lián)系就會減弱，不利于人們感知生活的方方面面，但較之于泡咖啡館和去舞池消磨時光，讀書仍是我們與世界建立起生生不息關(guān)聯(lián)的主要方式，即使讀得太多可能有害，黑塞仍鼓勵每一個人傾心于書，恰是對有些輕視書籍的當(dāng)今世界的有力呼吁，這種以退為進但極具現(xiàn)實針對性的寫作方式同樣能讓自己的觀點發(fā)光發(fā)亮。上述寫法需要建立起量變與質(zhì)變辯證思維以及建立指明觀點的現(xiàn)實的針對性。在寫作中，要使“故事的力量”這一觀點變得更加明確，可以從只關(guān)注故事和故事在當(dāng)下的缺失這兩個角度去呈現(xiàn)觀點?！盁o論是觸動心靈、啟迪智慧還是改變命運、展示形象抑或其余種種，我們從故事中總能汲取滋養(yǎng)我們生命的力量。也許有人會問：‘沉浸在他人的故事中難道不會迷失自己嗎？’誠然，只將目光停留于他人的故事會讓我們?nèi)趸瘜ψ约旱膮⑹??？稍谌巳硕寄弥溈孙L(fēng)只管表達自我的時代，我們立身的天地可能壓縮成了一個井口。而他人故事的悲歡離合、氣象萬千正可以厚重我們的人生?！比盐铡疤摂M論敵”的運用邏輯文章開頭、中間、結(jié)尾都可以借助“虛擬論敵”使觀點更加明確。從思維方式看，“虛擬論敵”是一種“自攻自防”的思維模式，力求論證嚴(yán)密的背后是對于邏輯思維的高度依賴，如對于同一律、充足理由律、排中律、對立統(tǒng)一規(guī)律、發(fā)展與變化的思維等等。從議論文的寫作方式看，命題人并不希望學(xué)生把議論文寫成證明題，即堆砌事例以證明某一觀點的正確。從2024年九省聯(lián)考語文卷的作文命題來看，學(xué)生寫作觀點要從“送禮