提高學生識譜能力的教學策略研究

提高學生識譜能力的教學策略研究柯橋區(qū)柯巖中學潘桃英[摘要]識譜教學對學生良好音樂素養(yǎng)的形成，起著關鍵性的作用。在音樂教學中，要求學生進行識譜練習時，發(fā)現學生的積極性明顯下降，識譜能力相當差。想要改變目前現狀，使學生學習態(tài)度從消極被動轉變?yōu)橹鲃臃e極，筆者認為培養(yǎng)學生的識譜能力是一個重要環(huán)節(jié)。本文依據學生的年齡和興趣特點，從如何在歌唱活動中識譜，如何在律動游戲中識譜，如何在欣賞活動中識譜，如何提高學生的視譜興趣四方面，具體闡述如何提高學生的識譜能力。[關鍵詞]音樂教學學生識譜教學音樂新《課標》指出：要求學生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學段的不同要求。學生掌握一定的識譜能力，對于音樂教學是必需的。學生掌握識譜能力可以提高自身的音樂素養(yǎng)，能更好掌握音準，節(jié)奏等音樂基本要素，能夠為自己的歌唱提供服務。只有提高學生的識譜能力，學生才會對音樂學習有著持續(xù)的樂趣，進而提高學生的音樂綜合能力。一、現狀分析本校雖然是屬于城區(qū)學校，但由于所屬農村，學生的音樂素養(yǎng)普遍不高；本校的學生中有部分是外地生，這部分學生在未進本校之前，在家鄉(xiāng)地方學校學習；周邊地區(qū)音樂教學環(huán)境相對落后，學生沒有系統地學習音樂知識，缺乏基本的識譜能力。主要體現在以下兩方面：（一）對識譜缺乏興趣認識樂譜是學習音樂的一種手段,認識樂譜有助于幫助學生正確地理解和把握音樂。筆者曾多次調查分析學生學習識譜的情況。讓學生回答:“音樂課中的聽音樂、唱歌、演奏樂器、學識譜這幾項教學內容,你最不喜歡的是哪一項?”許多學生的回答是:“我最頭疼的是學識譜”，“唱歌譜最沒意思”。有90%的學生表示不愿意學識譜,明顯地顯示對學習識譜缺乏興趣。（二）不重視樂譜學習農村和外來務工子女學生家長素養(yǎng)普遍不高，學生在過去家庭的影響下，認為音樂課堂學習唱歌就足以，沒有必要學習樂譜。在課堂上不愿意和教師積極配合學習音樂知識。對學習樂譜相關的音樂活動不愿意積極參加。對于這部分學生來講，上課就是熬時間，更談不上真正學習音樂了。久而久之，學生對音樂學習的興趣越來越低下。二、什么是識譜能力這里所謂的識譜能力主要是指簡譜，簡譜又稱數字譜，是指一種簡易的記譜法。簡譜的應用至今非常廣泛，它是表現音樂的一種工具和手段。識譜能力的提高有助于幫助學生正確地理解和把握音樂，便于學生進一步了解音樂各要素及音樂語言的表達方式，從而豐富對音樂的感受、理解與表現，使學生建立一定的審美情趣和審美意識。三、教學策略初一階段的音樂學習過程在初中學習中起著承上啟下的作用。那么該如何提高學生的識譜能力呢？筆者從教這些年以來，對于視譜教學仍處于探尋摸索的階段。下面筆者提幾點淺薄的見解。（一）快樂歌唱，唱中識譜1.選譜教給學生的歌曲通常都是他們比較喜歡的，唱自己喜歡的歌曲，對他們而言是一件愉快的事，即使讓學生記憶自己喜歡的歌曲的譜子，也會比較樂意。聽到一位學生這樣說：“以前，音樂老師教我們唱譜，班上只有幾個會樂器的同學會唱，其他人都不行，畢竟太難了。我對唱譜一點兒也沒興趣?？墒乾F在我們唱自己熟悉又喜歡的歌，先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就會唱歌曲的譜子了，非常開心。”先唱歌，用自己的聲音去表現音樂，能讓學生感到這節(jié)課是輕松愉快的；后識譜，會讓學生覺得這節(jié)課是有所“成就”的。這樣的學習過程，不僅能提高學生的學習興趣，而且有助于提高他們的識譜能力。2.唱譜（1）聽音很多學生由于在小學階段從未系統學習過關于音樂中的唱名、音位，更沒有訓練過音高。課堂上教師需要循序漸進，讓學生從聽單音練習開始進行訓練。（2）模唱為了培養(yǎng)學生的聽辨和視唱能力，筆者在教學中就根據教學內容的需要讓學生聽辨一、二個小節(jié)的旋律，要求學生用a、la、lu等模唱出來，這樣既為學生視唱本節(jié)課的歌曲旋律做好鋪墊又培養(yǎng)了學生的音樂聽辨力，且加深了學生對音高、音準的識記。3.識譜歌譜的學習直接關系著學生音樂學習的效果。學生可以通過分析自己熟知的歌句，分析它的節(jié)奏、節(jié)拍等組成。在熟悉旋律的基礎之上學習識譜，培養(yǎng)學生的識譜能力。現行教材中，有些歌曲的篇幅較長。為了不挫傷學生學習的積極性，可以采用先樂句后全曲的方法。進行引導。1.模仿創(chuàng)作，鞏固識譜大自然各種動物發(fā)出的聲音對孩子的吸引力很大，無論是叫聲還是其它部位發(fā)出的聲音學生都愛模仿。抓住這一特點，讓學生在模仿時，創(chuàng)作出各種動聽的節(jié)奏。在創(chuàng)編節(jié)奏的活動中，學生的主動性得到充分的發(fā)揮，并體驗到了成功的喜悅。這樣，學生就會養(yǎng)成善于思考，敢于實踐，勇于創(chuàng)作的好習慣。模仿是創(chuàng)作的起點。因此初期的音樂創(chuàng)作活動通常是從模仿入手。如，現場創(chuàng)作5小節(jié)ABACA形式的回旋曲，然后請他們用“do、re、mi、fa、sol”五個音模仿創(chuàng)編，結果令人驚喜。2.即興創(chuàng)作，創(chuàng)意識譜即興創(chuàng)作是指根據當時的感受而產生的一種創(chuàng)造行為，是事先不必做準備的臨時創(chuàng)作，它往往與即興表演聯系在一起。運用“創(chuàng)作歌譜”的方法就能提高學生學習歌譜和把握音準的能力。如：歌曲《銀杯》，這首歌曲讓學生唱似乎很單調，因為全曲只用了五個音。不管學生對類似歌曲感覺怎樣，得有個好辦法，讓學生對歌曲能產生興趣。所以筆者就受了創(chuàng)作歌譜的啟發(fā)，讓學生根據教師已定好的節(jié)奏XXX|XXX|，讓學生創(chuàng)編曲子，無論用幾個小節(jié)。學生聽說自己要當“作曲家”，個個情緒激動。有的學生用了“do、re、mi”三個音，也有的學生用了“do、misol”三個音。很快，學生就編成了一首一首自己的曲子，編好后，唱給全班的同學聽，贏得了陣陣掌聲。這時教師要對學生的作品進行分析、評價。這樣一個環(huán)節(jié)，學生通過思維的擴散，自由地抒發(fā)了自己對音樂的感受。通過學生的即興創(chuàng)作，學生對已經學習的節(jié)奏類型或音高是一個再現和整合的過程，這對學生學習樂譜有著事半功倍的效果。四、如何提高學生的識譜興趣（一）消除學生自卑心理，優(yōu)化識譜心理環(huán)境初一學生正進入青春期階段比較害羞，學生自卑心理較重，在課堂上不敢大膽表現自己。教師應該營造和諧、輕松的課堂氛圍，優(yōu)化學生的識譜心理環(huán)境。學生的思維以形象思維為主，并且處在好奇、好動的年紀，基于這些情況，教師應該為學生營造和諧輕松的課堂氛圍，班級內應該多組織一些游戲、歌曲比賽等活動，將識譜知識融入活動，與此同時，教師要經常表揚鼓勵學生，讓他們增強自信心，輕松愉快地進行識譜學習。課堂學習氛圍直接關系著一節(jié)課的教學成果。在教學中，教師要善于發(fā)現學生的喜好，根據學生的樂趣進行基礎教學。在多次實踐中發(fā)現，學生對故事充滿興趣，教師可以充分利用學生的這一心理特征，用故事引入新的課程。這樣，學生的注意力就會高度集中并且學習興趣也會被調動起來，增強學生自主學習的意識，充分發(fā)揮主觀能動性，達到理想的教學效果。搭起成果展示舞臺，提高識譜成就感受1．開展豐富多彩的藝術活動學生在地方學校學習時，可能沒有展示個人音樂才藝的機會。教師在課堂上多為學生創(chuàng)設展示音樂才藝的舞臺。如“歌詠比賽”“我是課堂百靈鳥”“器樂比賽”“班級音樂會”“課本音樂劇”等藝術活動。在活動的過程中，都鼓勵學生自編自演。在這些活動中，學生平時所學的音樂知識都得到了展示，更加激發(fā)了他們學習音樂的積極性、主動性，對學習識譜也更有信心了。2．重視課外音樂的教育作用與其他學科相比，音樂學習或識譜學習不受時間和場地限制。例如在課間、午間通過校園廣播播放大量優(yōu)秀的音樂，不僅可以陶冶學生的情操，而且還有助于他們學習音樂。比如播放如《我和我的祖國》、《愛我中華》等經典紅歌，或《鄉(xiāng)間的小路》、《同桌的你》等校園歌曲，學生聽歌時很休閑，沒有壓力，一來可以熟悉更多的音樂作品，二來也可以提高對音樂的聽辨能力、記憶能力等，在無形中提高了他們的音樂素養(yǎng)。音樂是一門聽覺藝術，是圍繞著聽這個中心來進行的。識譜教學更是需要學生能夠養(yǎng)成良好的聽覺習慣?？傊?，培養(yǎng)識譜能力應該滲透在各種音樂的實踐活動中，引導學生在聽賞實踐活動中提高識譜能力。樂譜是打開音樂殿堂的鑰匙，我們在識譜教學中，要遵循學生的認知規(guī)律和身心特點，因材施教，加強教學的趣味性。只有充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，才能有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性，才能取得最佳的識譜教學效果，從而為學生進一步感受和學習音樂打下堅實的