第五單元觀察物體一課件二年級數(shù)學(xué)上冊同步備課系列人教版

第五單元

觀察物體（一）（教學(xué)設(shè)計）【大單元教學(xué)】二年級數(shù)學(xué)上冊同步備課系列（人教版·20XX秋）目錄01單元內(nèi)容分析02課標(biāo)分解03學(xué)情分析04教學(xué)實施方案05學(xué)業(yè)評價06課時設(shè)計及教學(xué)反思單元內(nèi)容分析1本單元包括三方面內(nèi)容：辨認(rèn)從不同位置（前面或正面、側(cè)面和后面）觀察一個簡單物體時看到的圖形；辨認(rèn)從不同位置（正面、左側(cè)面、上面，類似于三視圖的位置）觀察一個簡單的幾何體時看到的圖形；在已有的觀察物體經(jīng)驗的基礎(chǔ)上用推理解決問題。1單元內(nèi)容分析—單元內(nèi)容簡述1單元內(nèi)容分析—單元內(nèi)容框架1單元內(nèi)容分析—編排思路例1展示了四名學(xué)生分別從前面、后面、左面、右面觀察一個XXX玩合的情境圖，并在情境圖下面給出了從這四個方向觀察到的圖形，讓學(xué)生判斷分別是誰看到的從XXX前面、后面看到的圖形會有較大差別，學(xué)生很容易辨認(rèn)；但從左、右兩個側(cè)面看到的圖形卻基本相同，只是臉、胳膊等的朝向不同，學(xué)生辨認(rèn)起來有一定難度（學(xué)生在一年級認(rèn)識左、右時，只要求以“自我”的方向為參照點辨認(rèn)左、右，對與自己方向相反的人或物為參照點辨認(rèn)左、右不作要求）。因此，教材在XXX的一只耳朵上戴上了一個蝴蝶結(jié)作為“標(biāo)示性標(biāo)志”，利用這一形象特征降低難度，幫助學(xué)生區(qū)分左、有兩個側(cè)面的學(xué)生看到的形狀。1單元內(nèi)容分析—編排思路例2呈現(xiàn)了學(xué)生從左側(cè)面、正面、上面觀察一個長方體的情境圖，長方體各個面的顏色相同，且沒有圖案標(biāo)記，學(xué)生只能根據(jù)圖形加以辨認(rèn)，實現(xiàn)從立體圖形到平面圖形之間的轉(zhuǎn)化。與例1相比，例2從觀察實物轉(zhuǎn)為觀察立體圖形，具有一定的抽象性。同時，三名學(xué)生分別從長方體的前（正）面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，體現(xiàn)了對三視圖知識的初步滲透。例3是解決問題的內(nèi)容，教材給出了從一個位置所觀察到的一個立體圖形的一個面，讓學(xué)生推測所觀察的是什么立體圖形。教材的編排繼續(xù)體現(xiàn)了解決問題的一般步驟，重在讓學(xué)生通過觀察、想象和推理，用多種方法解決問題，而且問題的答案不唯一，具有一定的開放性。1單元內(nèi)容分析—橫向分析蘇教版：（二年級上冊）從真實情境引入，通過不同角度辨認(rèn)場景和物體，同時還需要辨認(rèn)運動中物體的樣子，感受物體的大小、形狀之間的聯(lián)系，初步發(fā)展空間觀念。北師大版：（一年級下冊）通過觀察實物→直觀感知→表象建立→想象判斷→實物驗證這樣的教學(xué)過程，幫助學(xué)生積累觀察物體的經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念；。人教版：（二年級上冊）人教版通過情境模擬，以學(xué)生的直觀經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過想象、角色扮演和操作等活動，幫助學(xué)生建立圖形的表象，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)抽象能力，重視推理意識。1單元內(nèi)容分析—縱向分析冊次單元主要內(nèi)容二上五、觀察物體（一）從實際物體抽出簡單幾何的過程。四下二、觀察物體（二）通過辨認(rèn)從各個方向觀察到的物體的形狀，增強“空間與圖形”的感知能力。五下一、觀察物體（三）培養(yǎng)學(xué)生通過想象實現(xiàn)二維到三維的轉(zhuǎn)換。冊次單元主要內(nèi)容二上五、觀察物體（一）從實際物體抽出簡單幾何的過程。1單元內(nèi)容分析—縱向分析第一層次（二下首次出現(xiàn)該知識）：從不同角度觀察實物和單個立體圖形，其重點在于利用實物引導(dǎo)學(xué)生從不同方向觀察，理解同一物體從不同方向觀察，看到的也有可能不同，初步培養(yǎng)孩子的空間觀念。四下二、觀察物體（二）通過辨認(rèn)從各個方向觀察到的物體的形狀，增強“空間與圖形”的感知能力。

第二層次（四下）：從三個不同的位置觀察同一個幾何組合體（已經(jīng)由實物進(jìn)階為小方塊拼擺的幾何體），看到的形狀可能不同；從同一位置觀察三個不同的幾何組合體，看到的形狀可能相同，本階段是學(xué)生初步接觸三視圖問題，實現(xiàn)立體圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化，為后面根據(jù)從不同位置看到的形狀圖拼搭幾何體作準(zhǔn)備。1單元內(nèi)容分析—縱向分析第三層次（五下）：根據(jù)從某一方向看到的平面圖形，拼擺出實物幾何體，體會擺法的多樣性；根據(jù)從三個方向觀察到的形狀，拼擺出原來的立體圖形，一般可以確定幾何體。這里已經(jīng)在原有基礎(chǔ)上，通過“想象——拼擺——驗證”還原原來的立體圖形，來發(fā)展空間觀念和逆向推理意識。

三個層次的內(nèi)容呈循序漸進(jìn)的螺旋上升，逐段遞進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。本單元作為“觀察物體”的起始篇章，是學(xué)習(xí)圖形與幾何知識的重要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的三維構(gòu)建和思維想象能力具有不可忽視的作用。

五下一、觀察物體（三）培養(yǎng)學(xué)生通過想象實現(xiàn)二維到三維的轉(zhuǎn)換。冊次單元主要內(nèi)容課標(biāo)分析22課標(biāo)分解內(nèi)容要求通過實物和模型辨認(rèn)簡單的立體圖形和平面圖形。結(jié)合生活實際，在圖形的認(rèn)識中，形成初步的空間觀念。學(xué)業(yè)要求能說出立體圖形中某個面對應(yīng)的平面圖形，形成初步的空間觀念。教學(xué)提示圖形的認(rèn)識教學(xué)要選用學(xué)生身邊熟悉的，鼓勵學(xué)生動手操作，感知立體圖形和平面圖形的特點以及這兩類圖形的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷圖形的抽象過程，積累觀察物體的經(jīng)驗，形成初步的空間觀念。2課標(biāo)分解目標(biāo)分解表：學(xué)什么：知道從不同位置觀察物體時看到的圖形可能不同，能辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體時看到的圖形。知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。初步掌握全面正確觀察物體的基本方法。學(xué)到什么程度：1.正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到物體的畫面；2.能辨認(rèn)從不同位置觀察簡單幾何體時看到的圖形。怎么學(xué)：1.實物觀察，利用身邊的各種物體，從不同角度觀察，直觀感受物體的形狀。2.圖形觀察，觀察教材中的物體圖片、立體圖形分析想象物體的實際形狀。3.對比不同角度的圖形，找出它們之間的聯(lián)系和變化規(guī)律，培養(yǎng)空間想象力。學(xué)情分解33學(xué)情分析—已學(xué)內(nèi)容分析冊別內(nèi)容一年級上冊第2單元一年級上冊第4單元位置

認(rèn)識圖形（一）一年級下冊第1單元二年級上冊第1單元認(rèn)識圖形（二）長度單位二年級上冊第3單元角的初步認(rèn)識3學(xué)情分析—新知內(nèi)容分析觀察物體觀察立體圖形要注意從不同角度觀察，物體的形狀一般是不同的相對位置看到的圖形正好相反要抓住物體的特征來判斷從立體圖形看平面圖形長方體長方形正方形正方體都是正方形圓柱體長方形圓形球體都是圓形從平面圖形推測立體圖形圓形圓柱體球圓錐長方形長方體圓柱體正方形正方體長方體解決問題把自己當(dāng)圖中的觀察者，想象你在那個位置看到什么觀察的面不對稱時，就要判斷標(biāo)志性的符號是朝自己的左手邊還是右手邊常用排除法，先選擇容易觀察的方向，再看它的相對位置在二年級上冊學(xué)習(xí)“觀察物體”之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的空間感知能力。他們在日常生活中經(jīng)常觀察各種物體，從大量的生活背景中積累了一定的觀察體驗。同時，學(xué)生在一年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了上、下、前、后、左、右等空間方位的概念，這為理解從不同位置觀察物體打下了基礎(chǔ)。

二年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們更依賴于直觀、具體的操作來理解抽象的數(shù)學(xué)概念。因此，在觀察物體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過實物演示、動手操作等活動來增強直觀感受，從而更好地理解從不同位置觀察物體所看到的形狀可能不同。3學(xué)情分析—學(xué)生能力分析部分學(xué)生可能難以在腦海中構(gòu)建三維物體的不同視圖，導(dǎo)致在判斷圖形與實物對應(yīng)關(guān)系時出現(xiàn)困難。

學(xué)生在觀察物體時可能不夠細(xì)致，容易忽略一些細(xì)節(jié)特征，從而影響判斷的準(zhǔn)確性。

由于學(xué)生的語言表達(dá)能力有限，他們可能難以準(zhǔn)確描述從不同位置觀察到的物體形狀。3學(xué)情分析—學(xué)習(xí)阻礙突破策略

利用實物模型進(jìn)行演示，讓學(xué)生從不同位置觀察物體，增強直觀感受。同時，安排動手操作活動，讓學(xué)生在實踐中深化理解。利用多媒體教學(xué)手段展示三維物體的不同視圖，幫助學(xué)生建立空間觀念。還可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中分享觀察體驗，相互啟發(fā)，共同解決問題。并且針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和策略，確保每位學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。通過多樣化的練習(xí)題鞏固所學(xué)知識，并及時給予學(xué)生反饋，幫助他們及時糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實施方案44教學(xué)實施方案—單元主題培養(yǎng)空間想象力

發(fā)展空間觀念觀察物體（一）4教學(xué)實施方案—單元目標(biāo)敘寫及達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)單元目標(biāo)敘寫達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)1.經(jīng)歷豐富的觀察活動，在活動中體會不同的位置觀察同一個物體的形狀有可能不同，發(fā)展學(xué)生空間觀念。知道從不同位置觀察同一物體形狀可能不同。（對應(yīng)目標(biāo)1）2.能夠根據(jù)物體每個面的關(guān)鍵特征辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體時看到的圖形。能準(zhǔn)確辨認(rèn)從不同位置觀察到的圖形或幾何體。（對應(yīng)目標(biāo)1、2）3.學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、想象等活動，掌握正確、全面觀察物體的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和推理能力。能準(zhǔn)確辨認(rèn)每個面的形狀，準(zhǔn)確猜出圖形并說明理由。（對應(yīng)目標(biāo)3、4）4.在豐富的數(shù)學(xué)活動中，感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。能準(zhǔn)確辨認(rèn)每個面的形狀，準(zhǔn)確猜出圖形并說明理由。（對應(yīng)目標(biāo)3、4）4教學(xué)實施方案—單元教學(xué)任務(wù)拆解、任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)

生日會情境內(nèi)容情景設(shè)置任務(wù)一：送禮物（從不同位置觀察簡單物體時看到的圖形）通過參加生日會送禮物環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)從不同位置看到的物體是不同的，通過觀察循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。任務(wù)二：猜一猜（從不同位置觀察簡單幾何體看到的圖形，用推理解決簡單的問題）本情境學(xué)生通過猜一猜的游戲，學(xué)習(xí)觀察立體圖形時所看到的圖形能推理出觀察者的位置，并能通過立體圖形的一個面進(jìn)行推想物體，猜測整個物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理意識。4教學(xué)實施方案—單元教學(xué)計劃表教學(xué)內(nèi)容課時安排辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體時看到的圖形1課時辨認(rèn)從不同位置觀察簡單幾何體看到的圖形，用推理解決簡單的問題2課時4教學(xué)實施方案—單元作業(yè)設(shè)計學(xué)業(yè)評價55學(xué)業(yè)評價—單元學(xué)習(xí)效果評價

基于素養(yǎng)的評價：讓學(xué)生通過參與多種形式的評價活動，來展示其遷移運用學(xué)科內(nèi)容知識進(jìn)行批判性思考、解決問題，及在解決問題過程中有效溝通的能力、與同伴有效協(xié)作的能力等。

表現(xiàn)性評價：通過對學(xué)生的體態(tài)、動作、語言、圖示、符號等行為表現(xiàn)，以及作業(yè)、思維導(dǎo)圖等表現(xiàn)性成果進(jìn)行及時、持續(xù)反饋和評價。5學(xué)業(yè)評價—課時學(xué)習(xí)評價量表評價內(nèi)容水平1：基本理解水平2：能應(yīng)用水平3：熟練應(yīng)用辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體時看到的圖形能初步體會從不同的角度觀察物體所看到的形狀是不同的。能辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。能建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。辨認(rèn)從不同位置觀察簡單幾何體時看到的圖形認(rèn)識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。讓學(xué)生在探索、觀察、歸納的過程中體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。用推理解決簡單的問題通過觀察、猜測、判斷等活動，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步理解邏輯推理的含義，獲得一些簡單的經(jīng)驗。會運用描述、連線、列表等方法解決問題的策略進(jìn)行推理。能夠運用語言清楚地表達(dá)自己的推理過程，在經(jīng)歷推理判斷的過程中樹立自信心。5學(xué)業(yè)評價—學(xué)科核心素養(yǎng)評價幾何直觀推理意識應(yīng)用意識空間觀念核心素養(yǎng)課時設(shè)計及教學(xué)反思61辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體時看到的圖形課標(biāo)描述：內(nèi)容要求(1)通過實物和模型辨認(rèn)簡單的立體圖形和平面圖形，能對圖形分類，會用簡單圖形拼圖。(2)在圖形認(rèn)識的過程中，形成初步的空間觀念。學(xué)業(yè)要求(1)能辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，能直觀描述這些立體圖形的特征;能辨認(rèn)長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等平面圖形，能直觀的描述這些平面圖形的特征。能根據(jù)描述的特征對圖形進(jìn)行簡單分類。核心素養(yǎng)：空間觀念、推理意識1辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體時看到的圖形學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)重難點：重點：在實際的觀察活動中，學(xué)生能夠認(rèn)識到從不同位置觀察物體看到的圖形可能不同。難點：能夠認(rèn)識到從不同側(cè)面觀察物體時所看到圖形的不同。1.學(xué)生能夠認(rèn)識到從不同位置觀察物體時看到的圖形可能不同,能辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體時看到的圖形。2.通過動手操作，仔細(xì)觀察等活動,初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法。3.感受部分與整體的關(guān)系,初步形成全面看待事物的意識。1辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體時看到的圖形評價任務(wù)設(shè)計：1.在課堂講解和練習(xí)過程中，觀察學(xué)生能否積極參與觀察物體的活動，能否準(zhǔn)確描述從不同位置看到的物體形狀。2.讓學(xué)生分組進(jìn)行實踐操作活動，提供簡單的物體，要求學(xué)生從不同位置觀察物體并交流。3.實踐活動結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組互評，對不同小活動過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

1辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體時看到的圖形學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖一、導(dǎo)入

同學(xué)們你們喜歡聽故事嗎？今天給你們帶來一個小故事，大家想知道它是什么嗎？請大家一起看大屏幕。屏幕出示《盲人摸象》的故事雖然是一頭大象但是觀察的位置不一樣，所以感受到的形態(tài)也不一樣，今天就學(xué)習(xí)在不同位置觀察物體。

學(xué)生可通過觀看視頻描述你發(fā)現(xiàn)了什么？

故事開頭充分調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生能夠很好的融入到課堂生活，讓學(xué)生立刻進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及初步感受新知,從而順理成章地揭示課題。二、情景模擬

出示教科書P68例1的情境圖。請同學(xué)們站在XXX玩偶四周，分別觀察玩偶是什么樣子的？為了方便觀察老師也給每個組帶來了一個玩偶。請小組長拿出自己組的XXX玩偶,放在桌子的正中間擺正。請小組里的四位同學(xué)分別坐在XXX玩偶的四周,目光正對XXX玩偶,說說你們看到的XXX玩偶分別是什么樣？

學(xué)生獨立觀察,小組內(nèi)互相交流,教師巡視。以小組為單位向全班同學(xué)匯報

小組之間通過觀察初步感知物體的形狀。1辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體時看到的圖形學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖三、位置探究1、小組活動同學(xué)們表現(xiàn)的認(rèn)真積極，大家想不想觀察一下物體的前、后、左、右四個面呢？你們有什么好辦法？如果觀察一些較大的物體,同學(xué)們想一想,應(yīng)該怎么辦呢？2、剛才從左、右兩個位置觀察到的XXX玩偶的樣子好像差不多,我們再到這兩個位置分別看一看,重點看看有什么不同？3、通過前面對于教科書P68例1的情境模擬,大家知道下面這些圖分別是小亮、小芳、小明和小紅中的誰看到的嗎？出示P68例1的情境圖。1、四人換座位，學(xué)生代表回答觀看的圖形。2、學(xué)生換座位重點觀察左右位置。3、學(xué)生口答。

通過換位觀察,學(xué)生能夠更加深入進(jìn)行觀察，使他們親身體驗到觀察物體的角度不同,看到的圖形可能是不同的,也便于老師及時了解學(xué)生觀察、辨認(rèn)的情況,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。小組合作培養(yǎng)合作精神，及其空間能力。1辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體時看到的圖形

觀察物體（1）教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖四、總結(jié)方法

同學(xué)們剛才我們是怎么觀察物體的，想一想在觀察過程中你們都發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)從不同位置觀察同一物體,看到的圖形可能不同。（板書）1、生口答換位觀察。2、從不同位置觀察。

此環(huán)節(jié)能夠?qū)χ碍h(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，為下面練習(xí)做鋪墊。五、鞏固練習(xí)1、完成教科書P68“做一做”。2、完成教科書P71“練習(xí)十六”第4題。3、完成教科書P70“練習(xí)十六”第1、2題。4、完成教科書P70“練習(xí)十六”第3題。1、學(xué)生獨立完成,先同桌兩人交流,再全班集體交流。2、學(xué)生獨立完成后說一說。

練習(xí)設(shè)計有一定的層次,既利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識,又有一定的拓展,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維和動手操作能力。1辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體時看到的圖形學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖五、收獲總結(jié)

同學(xué)們剛才我們是怎么觀察物體的，想一想在觀察過程中你們都發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)從不同位置觀察同一物體,看到的圖形可能不同。（板書）1、生總結(jié)學(xué)習(xí)觀察物體。2、位置不同觀察物體不同。3、觀察時要全面認(rèn)真。

首尾呼應(yīng),有意識地將學(xué)生的思維由課內(nèi)引向課外,提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維?！景鍟O(shè)計】

觀察物體（1）

從不同位置觀察同一物體,看到的圖形可能不同。

2辨認(rèn)從不同位置觀察簡單幾何體時看到的圖形用推理解決簡單的問題內(nèi)容要求(1)通過實物和模型辨認(rèn)簡單的立體圖形和平面圖形，能對圖形分類，會用簡單圖形拼圖。(2)在圖形認(rèn)識的過程中，形成初步的空間觀念。學(xué)業(yè)要求(1)能辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，能直觀描述這些立體圖形的特征;能辨認(rèn)長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等平面圖形，能直觀的描述這些平面圖形的特征。能根據(jù)描述的特征對圖形進(jìn)行簡單分類。核心素養(yǎng)：空間觀念、推理意識課標(biāo)描述：2辨認(rèn)從不同位置觀察簡單幾何體時看到的圖形用推理解決簡單的問題學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)重難點：重點：會辨認(rèn)從不同的角度觀察立體圖形時所看到的圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。難點：能根據(jù)觀察到的圖形，判斷觀察的視角，建立一一對應(yīng)的關(guān)系。1.通過觀察簡單立體圖形的活動，理解從不同方向觀察同一立體圖形時看到的圖形可能是不同的。2．通過對立體圖形的觀察，學(xué)會辨認(rèn)從立體圖形前面、側(cè)面、上面觀察到的圖形。3．能解決簡單的問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理意識。2辨認(rèn)從不同位置觀察簡單幾何體時看到的圖形用推理解決簡單的問題

評價任務(wù)設(shè)計：

通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果可能是不同的，達(dá)到目標(biāo)1的評價

通過觀察立體圖形，能夠從立體圖形的前面、側(cè)面和上面觀察到圖形，達(dá)到目標(biāo)2的評價。

能夠解決簡單的觀察物體的問題，達(dá)到目標(biāo)3的評價。2辨認(rèn)從不同位置觀察簡單幾何體時看到的圖形用推理解決簡單的問題觀察物體（2）教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖一、導(dǎo)入1.同學(xué)們，看老師手里有一些我們教學(xué)樓的圖片，我們一起來欣賞下。瞧，這張照片是站在教學(xué)樓的哪面照的？

2.同學(xué)們，我們上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識了很多立體圖形，你還記得哪個好朋友？和大家分享一下。學(xué)生匯報圖片是從哪面拍的。

通過學(xué)生感興趣的的活動引入新課，引起學(xué)生的觀察，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生在觀察中感受看到每個面，為新課的探究打好基礎(chǔ)。二、探究新知出示例2

（小組合作探究）1.觀察正方體

把長方體擺在桌子中間，小組同學(xué)分別從前面，側(cè)面和上邊觀察，小組內(nèi)討論，分別都看到了什么圖形。觀察例2，小組內(nèi)討論小紅、小亮和小明分別看到的是什么圖形？有什么發(fā)現(xiàn)?2.觀察正方體3.觀察圓柱和球觀察