淺析如何在小學(xué)體育教學(xué)中融入思政教育

在小學(xué)生全面發(fā)展的教育體系中，體育教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位。小學(xué)體育教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的身體健康，也是其品德教育和心理發(fā)展的重要組成部分。在新時(shí)代背景下，隨著教育綜合改革的深人發(fā)展，小學(xué)教育既關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累與技能培養(yǎng)，也更加重視學(xué)生的思想品德與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重要途徑，自然成了融入思政教育理念的重要平臺(tái)。所以，將思政教育融入小學(xué)體育教學(xué)成了教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新課題。一、小學(xué)體育教學(xué)中思政教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題（一）重視程度不足或理解偏差在當(dāng)前的小學(xué)教育體系中，雖然素質(zhì)教育理念日益深人人心，但部分學(xué)校和教育管理者在實(shí)際操作中仍然傾向于“重智育輕體育”，甚至將體育教學(xué)視為“副科”，對(duì)其中的思政教育更是缺乏足夠的重視。這種觀念導(dǎo)致體育教學(xué)在課程設(shè)置、課時(shí)安排、師資配備及資源投入上往往處于邊緣地位，思政教育作為體育教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，自然也難以得到充分的關(guān)注和落實(shí)。由于重視程度不足，導(dǎo)致出現(xiàn)教育資源分配不均、教學(xué)質(zhì)量參差不齊、學(xué)生全面發(fā)展受限等問(wèn)題。同時(shí)，在將思政教育融人小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，部分教師存在理解上的偏差。有的教師將思政教育簡(jiǎn)單地等同于政治理論灌輸或道德說(shuō)教，忽視了體育教育本身的育人功能和思政教育的實(shí)踐性、體驗(yàn)性特點(diǎn)。還有部分教師認(rèn)為，只要在課堂上提及一些正能量的故事或口號(hào)就是思政教育，忽視了思政教育應(yīng)與學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合的重要性。這種理解偏差導(dǎo)致體育教師在教學(xué)實(shí)踐中往往難以找到體育與思政的結(jié)合點(diǎn)，無(wú)法將兩者有機(jī)融合起來(lái)。（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)不足在將思政教育融人小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，部分小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)思政教育融入體育教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠豐富和深入。例如，有的教師在設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容時(shí)，往往局限于固定的主題或話題，缺乏多樣性和靈活性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，難以引起學(xué)生的興趣。又如，有的教師在設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容時(shí)，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，各年級(jí)、各學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容之間缺乏銜接和遞進(jìn)，難以形成完整的教育體系，重復(fù)或跳躍的教學(xué)內(nèi)容造成教育資源的浪費(fèi)。（三）教學(xué)方法單一在小學(xué)體育教學(xué)融人思政教育的過(guò)程中，教學(xué)方法單一成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。具體體現(xiàn)在：第一，傳統(tǒng)講授為主。部分小學(xué)體育教師在將思政教育融入體育教學(xué)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，即“單純說(shuō)教多，實(shí)際體驗(yàn)少”：教師往往以口頭講授為主，忽視了通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解和體驗(yàn)。第二，缺乏情境互動(dòng)。體育教學(xué)中融人思政教育時(shí)，缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的情境，使學(xué)生無(wú)法在情境中體驗(yàn)和感受思政教育的內(nèi)涵和價(jià)值。第三，忽視學(xué)生主體。在教學(xué)過(guò)程中，部分教師忽視了學(xué)生的主體地位，不能充分考慮學(xué)生的需求和興趣，導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生難以將思政知識(shí)與自身實(shí)際相結(jié)合，影響教育效果二、小學(xué)體育教學(xué)與思政教育有機(jī)融合的策略針對(duì)目前小學(xué)體育教學(xué)中融人思政教育的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，提出一些對(duì)策建議。教學(xué)縱橫（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，明確教學(xué)自標(biāo)與要求針對(duì)小學(xué)體育教師對(duì)思政教育與體育教學(xué)融合重視程度不足或存在理解偏差的問(wèn)題，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓他們真正意識(shí)到思政教育的重要性，并明確教學(xué)目標(biāo)與要求，激勵(lì)教師自覺(jué)在體育教學(xué)中融入思政教育。教師培訓(xùn)方面：首先，組織專題培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)定期舉辦關(guān)于思政教育融人體育教學(xué)的專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行授課，幫助教師深人理解思政教育的內(nèi)涵、意義及與體育教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。其次，案例分享與交流。組織教師分享成功的教學(xué)案例，通過(guò)實(shí)際案例的展示與分析，增強(qiáng)教師對(duì)思政教育融人體育教學(xué)的直觀認(rèn)識(shí)和操作能力。最后，鼓勵(lì)教師自我提升。鼓勵(lì)教師參加相關(guān)學(xué)術(shù)研討會(huì)、工作坊等活動(dòng)，拓寬視野，提升專業(yè)素養(yǎng)和思政教育能力。明確教學(xué)目標(biāo)與要求：首先，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)明確小學(xué)體育教學(xué)融人思政教育的具體目標(biāo)和要求，確保教師有清晰的教學(xué)方向，讓他們沿著正確的道路堅(jiān)定走下去。其次，細(xì)化教學(xué)指導(dǎo)與考核細(xì)則。學(xué)校要為教師提供詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)（包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等），幫助教師更好地將思政教育融人體育教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，制定可執(zhí)行性強(qiáng)的思政教育融入體育教學(xué)的考核細(xì)則，激發(fā)教師在教學(xué)中融入思政教育的積極性。（二）努力挖掘思政元素，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教師要深入挖掘小學(xué)體育教學(xué)中的思政元素，如團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)、拼搏精神等，將體育活動(dòng)與思政教育緊密結(jié)合，以達(dá)到寓教于樂(lè)、育德于體的效果。第一，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作與集體榮譽(yù)感。體育教師在日常教學(xué)中，可以經(jīng)常組織籃球、足球、接力賽等團(tuán)隊(duì)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)比賽體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會(huì)相互支持、協(xié)調(diào)配合，共同為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)努力。在比賽中，強(qiáng)調(diào)“我們”而非“我”，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感；比賽結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行分享和反思，討論團(tuán)隊(duì)合作中的得失，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為對(duì)團(tuán)隊(duì)結(jié)果的影響，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第二，弘揚(yáng)拼搏精神與堅(jiān)韌意志。教師可以在體育課程中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如長(zhǎng)跑、障礙跑等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)到拼搏的樂(lè)趣和成就感，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的意志力和耐力。在教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用榜樣示范法，介紹和分享體育明星或身邊同學(xué)的拼搏故事，讓學(xué)生感受到拼搏精神的力量和魅力，激發(fā)他們的斗志和進(jìn)取心。第三，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在體育活動(dòng)開(kāi)展前，教師應(yīng)制定清晰、公正的比賽規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行，讓學(xué)生明白規(guī)則的重要性。通過(guò)規(guī)則的學(xué)習(xí)和執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和法律意識(shí)。在體育活動(dòng)過(guò)程中，教帥要鼓勵(lì)學(xué)生在比賽中公平競(jìng)爭(zhēng)、采取正當(dāng)手段，尊重對(duì)手。（三）多元化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法學(xué)校要鼓勵(lì)體育教師采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高思政教育的實(shí)效性。第一，情境教學(xué)法。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意貼近學(xué)生生活，符合其認(rèn)知特點(diǎn)，并注重情境的趣味性和教育性相結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受教育。例如，設(shè)計(jì)以愛(ài)國(guó)主義為主題的接力賽，讓學(xué)生在比賽中感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量和為國(guó)爭(zhēng)光的榮譽(yù)感。第二，案例教學(xué)法。教師可以選取具有代表性的體育明星或事件作為案例（案例選擇要具有典型性和時(shí)效性，能夠引起學(xué)生的共鳴），從多個(gè)角度進(jìn)行分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的思政元素。例如，可以講述中國(guó)女排的拼搏歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)她們的團(tuán)隊(duì)精神、拼搏精神和愛(ài)國(guó)情懷。第三，小組合作學(xué)習(xí)法。合理地將學(xué)生分成若干小組，確保每個(gè)小組都有不同能力水平的學(xué)生，并設(shè)定明確的任務(wù)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)共同完成任務(wù)來(lái)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和責(zé)任意識(shí)。例如，組織小組間的拔河比賽或接力賽，讓學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)相互支持、相互鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。總之，將思政教育融入小學(xué)體育教學(xué)是一