核心素養(yǎng)下打造小學音樂高效課堂的實施策略_第1頁
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《義務教育藝術課程標準(2022年版)》指出:核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。藝術課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。教師應重視小學音樂教育的現(xiàn)狀和問題,從教學目標、方法、結構、評價等方面人手,加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),構建小學音樂高效課堂,從而更好地提升學生的綜合素質與能力。那么,如何在小學音樂教學中構建小學音樂高效課堂呢?一、明確核心素養(yǎng)導向下的教學自標,注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學目標是開展一切教學活動的核心,是教師教學方案設計、教學內容選擇以及學生終極學習目標的指南針。在新課程改革的大背景下,教師必須深刻理解和把握音樂核心素養(yǎng)的內涵,并圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)展開教學目標的設定,明確該音樂課程能夠提高學生的音樂感知能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)作能力和音樂文化理解能力,優(yōu)化小學音樂課程體系和課程設計方案,促進音樂課堂教學效果和學生學習質量的提升。如,在人音版四年級上冊《大雁湖》教學目標設定時,教師要強化課程育人導向,堅持以美育人,重視學生的藝術體驗,加強音樂與實際生活的融合,全面培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng),為《大雁湖》課程教學指明方向?!洞笱愫肪唧w教學目標如下:審美感知:通過聆聽歌曲《大雁湖》,初步了解鄂溫克族風土人情及民歌音調風格,抒情的音樂使學生沉醉其中,激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的贊美與熱愛。藝術表現(xiàn):通過練習歌曲,學生學會簡單的蒙古動作并有感情地演唱《大雁湖》。創(chuàng)意實踐:通過編創(chuàng)新的動作表現(xiàn)歌曲《大雁湖》,從而培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。文化理解:學生熟練地掌握歌曲中的切分音八度?!洞笱愫氛n程目標聚焦核心素養(yǎng),從審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四個方面概括本節(jié)課程需要達到的教學目標,為學生音樂學習提供方向。二、創(chuàng)新教學方法與手段,激發(fā)學生學習興趣創(chuàng)新教學方法與手段是打造高效音樂課堂的有效途徑。在傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學中,教師過于注重理論知識的傳授,而忽略了學生的音樂學習興趣的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)導向下,教師要以學習任務為抓手,嘗試新的教學方法和教學手段,如音樂律動、音樂游戲、情景化表演、唱游展示等,重視學生的藝術實踐和藝術體驗,加強音樂基礎知識和基本技能教學,才能更有效地達到課程目標。教師可以借助現(xiàn)代科技手段,如多媒體教學、網(wǎng)絡互動等,營造符合課堂教學內容的教學情境,幫助學生更直觀地理解音樂知識,使學生獲得良好的學習體驗。如,在人音版四年級上冊《踩雨》教學中,教師通過多媒體播放鋼琴曲《雨滴》進行課程導入,讓學生感受音樂情緒、節(jié)奏、旋律,激發(fā)學生音樂學習的興趣;教師設計“踩雨”音樂游戲,讓學生聽唱、模仿、隨音樂律動,在游戲中學習音樂知識;教師創(chuàng)設“踩雨”的教學情境,鼓勵學生進行歌唱表演、角色扮演、舞蹈表演等,增加課程的趣味性;教師組織學生進行游唱表演,考核演唱者的音準、節(jié)奏等基本技能,評估音樂課堂教學效果。三、優(yōu)化教學內容與結構,拓寬學生音樂視野優(yōu)化教學內容與結構是打造高效音樂課堂的關鍵所在。在小學音樂教學內容方面,教師不僅要引進多元化的音樂風格,讓學生了解世界各地的音樂文化,還要深度挖掘教學內容,確保學生能夠深人理解音樂的本質和內涵。在小學音樂教學結構方面,教師應該科學地優(yōu)化和改進教學結構,將理論教學與實踐教學相結合,通過豐富多樣的教學手段,如音樂會、講座、表演活動等,拓寬學生的音樂視野,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。如,在人音版二年級下冊《我的家在日喀則》教學中,教師精心設計不同時段的學習內容和學習任務,整體由易到難、緊密銜接。首先,教師給學生展示日喀則的視頻引入課堂主題,讓學生感受我國的美麗風光。然后,教師講解《我的家在日喀則》的寫作背景和民族特色,讓學生了解多元化的民族文化,如藏族的風土人情、踢踏舞等,拓寬學生的音樂視野,學生能夠更深入地從歌曲中感受藏族人民的歡快、熱烈和奔放,加深學生對藏族人民的認識。最后,教師增加創(chuàng)編歌曲環(huán)節(jié),學生按照《我的家在日喀則》的旋律填詞來描述自己的家鄉(xiāng),培養(yǎng)學生的歌詞創(chuàng)作能力,使教學結構更加完整。四、建立科學的評價體系,促進學生全面發(fā)展科學的評價體系是構建小學音樂高效課堂的重要組成部分,是提升學生音樂核心素養(yǎng)的有效保障。在小學音樂教學評價中,教師要摒棄傳統(tǒng)單一的評價模式,積極采用多元化、綜合性的評價方式,科學地評價學生的學習過程和學習結果,全面了解學生的學習狀況,為音樂教學提供準確、客觀的學習反饋,從而指導教師調整教學方案,更好地促進學生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。此外,科學的評價體系能夠激發(fā)學生學習的動力,讓學生在音樂學習中不斷超越自我。如,在人音版四年級下冊《讓我們蕩起雙槳》的教學中,教師讓學生跟著音樂輕輕搖擺、輕聲哼唱,將學生引入小船蕩漾、水波綿綿的情境中,激發(fā)學生演唱的熱情。同時,教師通過采用觀察評估法和口頭評估法,對學生的演唱過程進行實時評價,加強音樂知識的滲透,指導學生掌握正確演唱技巧,使學生唱出連貫而又優(yōu)美的音調,增加學生演唱的成就感。教師可以采用競賽唱、跟伴奏帶唱、表演唱等方式,綜合評價學生對本節(jié)課的學習情況,幫助學生查漏補缺。最后,請同學自己填唱最后兩段歌詞,通過對學生的作品評估,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。新課程改革的提出,教育部門逐漸提高了對音樂課程重視程度,加強對學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下,構建小學

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