創(chuàng)新教學成效評估

創(chuàng)新教學成效評估20XX/01/01

類別主題教學策略評量的目標Teachingofcreativity創(chuàng)造主題教學創(chuàng)造力內(nèi)涵有/無創(chuàng)意學習創(chuàng)造力理論Teachingbycreativity創(chuàng)新教學學科知識有創(chuàng)意提升學科能力Teachingforcreativity創(chuàng)造力教學創(chuàng)造力技法與實踐有/無創(chuàng)意提升創(chuàng)造力Teachingwithcreativity創(chuàng)造教學學科＋創(chuàng)造力有創(chuàng)意學科能力＋創(chuàng)造力未來世界~創(chuàng)新教學創(chuàng)新教學成效評估由前面的資料來看創(chuàng)新教學是以評量學生學習成效為主評估教師教學成效為輔行有余力再評估學生創(chuàng)造力提升的情形成效評估教師安排的活動是否能從實作中理解知識的意義教師安排的活動是否能引發(fā)興趣提升學習成效教師安排的活動是否能引發(fā)思考并解決問題認知學習~學生考試成績~學生作業(yè)成績技能學習~學生實際操作~學生問題解決情意學習~學生上課出席~學生課堂討論~學生參與情形創(chuàng)新教學成效評估創(chuàng)新教學成效評估的原則原則1:支持并鼓勵學生不平凡的想法和回答。原則2:適應(yīng)學生的個別差異。原則3:促進師生間、同學間,相互尊重與接納的意見。原則4:接納學生的錯誤與失敗。原則5:允許學生有時間思考:教師不能像急驚風一樣要求學生立即做出反應(yīng)。教學活動中能提供一些激發(fā)性的情境,善用各種教學媒體,如圖片、標本等,利用發(fā)問技巧,給予學生充分的時間思考。原則６:鼓勵正課以外的學習活動:讓學生有機會嘗試新的體驗,對于有興趣的事物做新的探究。原則７:讓學生有機會成為決定的一份子。原則８:鼓勵每個學生都參與。創(chuàng)新教學~目的?123456不同的目的使用不同的策略希望列舉法習慣改變法發(fā)展調(diào)適法創(chuàng)造性傾聽技巧激發(fā)想象力希望列舉法

對現(xiàn)有的觀察或主題作積極聯(lián)想，不論可行或不可行，只要是所想到的全部都要列出來。我想我想我想想想一只黑羊到處找尋食物，找得口干舌燥，當他經(jīng)過一口井，就跳進井里喝水，一只白羊經(jīng)過時聽到黑羊的求救聲，也跳進井里去了，這兩只動物不知如何爬出來。 有什么方法可以協(xié)助這兩只羊脫離困境呢？習慣改變法避免功能固著的現(xiàn)象，建立敏銳的感受性，以增進解決問題的能力。教學實例老師要求每一個學生屏除傳統(tǒng)矩形課桌椅的模式，設(shè)計另一種自己認為最理想的課桌椅，并詳述其理由。引導(dǎo)學生可從色彩、形式、用途、舒適等方面加以思考。發(fā)展調(diào)適法輔導(dǎo)學生從錯誤或失敗中學習，或是積極發(fā)展多種不同的選擇及可能性。教學實例下雨天學生在室內(nèi)上游戲課，讓學生思考過去在室內(nèi)游戲時，遇到哪些困難，然后想想在室內(nèi)游戲，需要考慮哪些安全因素，最后讓學生設(shè)計一些有趣又安全的游戲。創(chuàng)造性傾聽技巧學生學習從聽講中，產(chǎn)生新見解；以及獲得由一事物導(dǎo)致另一事物的資料。教學實例老師輔導(dǎo)學生注意電視新聞中，報導(dǎo)有關(guān)臺風侵臺的情形，提醒摘記要點，例如災(zāi)變的成因、搶救情形、預(yù)防方法等。進而從此事中設(shè)想假如是自己遇到災(zāi)變時要如何應(yīng)變，注意哪些防范措施。如何評量創(chuàng)造力流暢力具有創(chuàng)造能力的人，其心智活動少阻滯，多流暢，能在較短的時間內(nèi)表達出較多的觀點。流暢的能力特征，多半是以同樣刺激情境之下所產(chǎn)生的不同反應(yīng)數(shù)量為標準。語詞、成語接龍「一見如故」「故意」「意料之外」能接出越多的人其流暢力越高實例變通力具有創(chuàng)造能力的人，其思考能變化多端，能舉一反三，觸類旁通；因而能制造出超常的構(gòu)想，提出不同凡響的新觀念。要學生在時間內(nèi)舉出紅磚的不同用途。較富創(chuàng)造力的學生可能會思考出：壓紙、打狗、支書架、釘釘子、磨紅粉、做壘包等具變通性的答案。

一般學生可能會舉出：蓋房子、筑圍墻、修爐灶等功能。實例獨創(chuàng)力獨特的能力表現(xiàn)在行為上的是超常；對事物表現(xiàn)有超乎尋常的獨特見解。研究方法通常給予適當題目，要學生做出獨特的見解答案。

說出你能想到的所有圓形東西？較富獨創(chuàng)力的答案可能為，救生圈、老鼠洞、水滴等。一般的答案可能為鈕釦、盤子、皮球。

實例精進力指在原來的構(gòu)想或觀念增補新觀念，增加有趣細節(jié)，簡單說是精益求精、錦上添花、百尺竿頭更進一步的能力實例要求學生畫一房屋，畫完后要求學生加入一些新的東西，讓整體房屋的環(huán)境更精致、機能更完善。

學生在課堂的創(chuàng)意表現(xiàn)具備新穎、問題解決及精進統(tǒng)合新穎好奇、冒險、挑戰(zhàn)、想象的情意態(tài)度，以游戲的心情操弄各種想法，并將這些想法轉(zhuǎn)換或加以結(jié)合的表現(xiàn)，就是創(chuàng)意的表現(xiàn)。

問題解決 當問題發(fā)生時，我們立刻會想到怎么辦，而在這個想出解決辦法的過程所找到的方法，就是創(chuàng)意。精進統(tǒng)合 在學習的過程中，整合各學科所學得知識概念，利用既有知識再加上一些新觀念，以增加觀念的趣味性，使原有的知識成為創(chuàng)造思考的來源。創(chuàng)意評量在教學上的運用與文字相處之道(語文智慧)：演說、傾聽報告、書面報告…計算的精靈(邏輯-數(shù)學智慧)：歸納、推理、分析批判…動學(肢體動作智慧)：戲劇、模仿、游戲…創(chuàng)意評量在教學上的運用人人都是藝術(shù)家(視覺空間智慧)：閱讀、圖表、想象對話…傾聽(音樂智慧)：用聲音來解說、概念音樂化…了解他人(人際智慧)：小組合作、訪談、反饋…創(chuàng)意評量在教學上的運用內(nèi)在世界(內(nèi)省智慧)：自傳式報告、自評…圍繞我們的世界(自然觀察者智慧)：觀察、田野旅行…評量標準評量等第具體描述12345能想出與他人不同的解決方法。所想出的解決方法合乎邏輯性。愿意積極尋找各種可能的解決方法。能突破既有思考模式想象從未發(fā)生過的事物。能擴展簡單的主意或想法，使作品豐富完整。評量標準評量等第具體描述12345可以深入思考問題的隱含義。勇于表達自己的想法與觀點。作品用多元的方式呈現(xiàn)自己的想法，圖文并茂。能夠敏銳覺察問題的關(guān)鍵，并有重新組合、評判的能力?？伎寄?

一、列出四樣無法拍攝下來的東西1.2.

3.

4.二、列出樹木和汽車的四個共同點1.2.

3.

4.

三、舉例說明磚塊四種特別的用途1.2.3.4.#測驗受測者是否思路廣闊，能從不同角度思考問題的思惟方式#工具:托弄斯創(chuàng)造思考測驗(1).流暢度:在一定時間中所有有關(guān)反應(yīng)的總和(2).變通力:一定時間內(nèi)所有反應(yīng)類別的總和(3).獨創(chuàng)力一定時間內(nèi)與眾不同反應(yīng)的總合(4).精密力:一定時間中內(nèi)在反應(yīng)基本條件外附加細節(jié)或精致化的總合＃這份測驗工具可分語文跟圖形兩版本一.擴散思考測驗測驗名稱測驗內(nèi)涵發(fā)問依據(jù)一張圖片，由受試者寫下所有疑問.可能引起圖片上動作的原因.以及動作可能產(chǎn)生的結(jié)果猜測原因猜測結(jié)果產(chǎn)品改進讓受試者從一張玩具圖片中想出一些使玩具更有趣好玩的構(gòu)想不平凡的用途列出有關(guān)紙盒所有不平凡的用途不平凡疑問列出有關(guān)紙盒所有不平凡的疑問假想看看假想一個不可能情況真的發(fā)生時，所有可能產(chǎn)生的事情圖形測驗名稱測驗內(nèi)容圖形結(jié)構(gòu)提供一張曲型圖，受試者當其為一幅畫的一部分，為其命名圖畫完成提供十張未完成的畫，受試者在上面加一些線條，使成為有趣的東西并為其命名圓圈提供三十六個圓圈，受試者任意在其上加線條變成一幅畫，再為其命名二.人格量表有些專家認為欲知一個人創(chuàng)造力高低，評量與創(chuàng)造力有關(guān)的人格特質(zhì)(如:面對障礙時的堅持.愿意冒合理的風險.獨立性.對自己有自信)亦扮演著重要的角色三.興趣與態(tài)度量表興趣:一個人全神貫注于某一活動的內(nèi)在傾向態(tài)度:個人對于某一事物.情境.觀念或其他人的積極或消極反應(yīng)傾向研究者認為創(chuàng)造者常會表現(xiàn)出有利于創(chuàng)造力發(fā)展的興趣傾向與態(tài)度，因而其可評創(chuàng)造力工具很多，例如:Williams創(chuàng)造力傾向量表-五十題四選一選擇題的陳述句，由受試者依照自己在冒險.好奇.想象.挑戰(zhàn)等四方面行為特質(zhì)的程度勾選之，所得分數(shù)可用來解釋左腦語文分析和右腦情緒處理的交互結(jié)果四.他人的評定藉由他人(如:老師.父母.督導(dǎo)人員.同學)依據(jù)其對于某人平日的觀察與了解，來進行創(chuàng)造力評定工具:很多，如Williams的創(chuàng)造性評定量表Williams的創(chuàng)造性評定量表由家長和教師依據(jù)其觀察結(jié)果來評定兒童的八種創(chuàng)造行為(包含流暢.變通.獨創(chuàng).精進.冒險.好奇.想象.挑戰(zhàn)等)每個因素各有六個特征，共四十八題三選一(經(jīng)常如此.有時如此.很少如此)的題目另有四題為開放式題目，供教師或家長描述其對兒童觀察結(jié)果五.傳記問卷因為個人未來行為的最佳預(yù)測就是其過去的行為，所以有些學者提出傳記問卷來了解個人過去經(jīng)歷及家庭和學校環(huán)境因素等項目，來評定創(chuàng)造潛能工具:如傳記創(chuàng)造力問卷，或國內(nèi)學者賈馥茗.簡茂發(fā)依