現(xiàn)代人員測(cè)評(píng)試題庫(kù)復(fù)習(xí)資料

現(xiàn)代人員測(cè)評(píng)試題庫(kù)（二）

第一章導(dǎo)論

一、單項(xiàng)選擇題

1.人員測(cè)評(píng)的內(nèi)核是（D）o

A、舉止相貌測(cè)評(píng)B身體狀況測(cè)評(píng)C智慧才能測(cè)評(píng)D人員素質(zhì)測(cè)評(píng)

分析：

廣義的人員測(cè)評(píng)：對(duì)社會(huì)成員的與人有關(guān)的所有方面的測(cè)評(píng)；

在勞動(dòng)人事管理領(lǐng)域：對(duì)在職人員的素質(zhì)測(cè)評(píng)和績(jī)效考評(píng)；

狹義的人員測(cè)評(píng)：對(duì)在職人員的素質(zhì)測(cè)評(píng)。素質(zhì)測(cè)評(píng)是人員測(cè)評(píng)的內(nèi)核。

2.下列對(duì)素質(zhì)的相關(guān)描述不正確的是（A）

A是個(gè)體行為發(fā)展與副業(yè)成功的充分條件；

B指?jìng)€(gè)體完成一定活動(dòng)（工作）與任務(wù)所具備的基本條件和基本特點(diǎn)：

C是行為的基礎(chǔ)和根本因素；。包括生理素質(zhì)和心理素質(zhì)，

分析：素質(zhì)是完成一定活動(dòng)與任務(wù)所具有的基本條件，是必要條件，而不是充分條件。

3.下列屬于智能素質(zhì)的是（B）

A學(xué)校教育程度B知識(shí)C自我學(xué)習(xí)程度D社會(huì)化程度

分析：ACD均屬于文化素質(zhì)

4.關(guān)于考核性測(cè)評(píng)的定義準(zhǔn)確的是（A）o

A是以鑒定與驗(yàn)證某種素質(zhì)是否具備或具備程度大小為目的的素質(zhì)測(cè)評(píng)

B是以選拔優(yōu)秀人員為R的的素質(zhì)測(cè)評(píng)

C是以人事合理配置為目的的素質(zhì)測(cè)評(píng)D是以開(kāi)發(fā)人員素質(zhì)為目的的素質(zhì)測(cè)評(píng)

分析：B是選拔性測(cè)評(píng)的目的；C是配置性測(cè)評(píng)的目的；D是開(kāi)發(fā)性測(cè)評(píng)的目的。

二、多項(xiàng)選擇題

1.素質(zhì)的特性有（ABCD）

A原有基礎(chǔ)作用性與穩(wěn)定性B可塑性與內(nèi)在性C表出性與差異性D綜合性與可分解性

分析：素質(zhì)的9個(gè)特性為：

（1）原有基礎(chǔ)作用性：素質(zhì)是個(gè)體自身原來(lái)就具有的，對(duì)事業(yè)的成功發(fā)揮作用；（2）穩(wěn)定性：個(gè)

體所具備的素質(zhì)不會(huì)突然消失，也不會(huì)突然具備；（3）可塑性：素質(zhì)可以得到開(kāi)發(fā)，可以得到提高；

素質(zhì)是由遺傳、環(huán)境和個(gè)體能動(dòng)性三個(gè)因素下共同作用下形成和發(fā)展的，并非不可改變。（4）內(nèi)在性:

看不見(jiàn)，摸不著（5）表出性：可以通過(guò)一定方式表現(xiàn)出來(lái)，績(jī)效，文如其人（6）差異性：個(gè)體間的

素質(zhì)存在差異；（7）綜合性：同一個(gè)體具備的各種素質(zhì)是相會(huì)聯(lián)系的，難以分割。（8）可分解性：綜

合素質(zhì)是由多種素質(zhì)構(gòu)成的。綜合素質(zhì)可分解為多項(xiàng)素質(zhì)。（9）層次性與相對(duì)性：素質(zhì)高低是相對(duì)而

言的，

2.品德素質(zhì)包括（ABC）

A政治品質(zhì)B思想品質(zhì)C道德品質(zhì)D社會(huì)化程度

分析：品德素質(zhì)的關(guān)鍵詞是品質(zhì)，D社會(huì)化程度屬于文化素質(zhì)

3.績(jī)效表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)在（ACD）

A工作效率B工作時(shí)間C工作任務(wù)完成的質(zhì)與量D工作效益

分析：績(jī)效的定義是；主體在--定時(shí)間與條件下完成某一任務(wù)所取得的業(yè)績(jī)、成效、效果、效率與效

益。

4.下列說(shuō)法正確的有（BCD）

A績(jī)效主要是對(duì)主體工作條件的分析與確定

B績(jī)效考核主要是對(duì)主體工作后果的分析與審定

C績(jī)效考核是指考評(píng)主體對(duì)個(gè)體或組織活動(dòng)成果及其價(jià)值的考察與評(píng)定

D績(jī)效考評(píng)與素質(zhì)考評(píng)是相輔相成的。

分析：素質(zhì)測(cè)評(píng)主要是對(duì)主體工作條件的分析與確定，而績(jī)效考核主要是對(duì)主體工作后果的分析與審定。

5.素質(zhì)測(cè)評(píng)的功用（ABCD）

A評(píng)定、診斷反饋、預(yù)測(cè)13有助于資源配置的科學(xué)化

C有助于人力資源開(kāi)發(fā)D有助于勞動(dòng)人事的優(yōu)化管理。

三、填空題

1、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)按目的與用途劃分的主要類型有：①選拔性測(cè)評(píng)、②配置性測(cè)評(píng)、③開(kāi)發(fā)性測(cè)評(píng)、

④診斷性測(cè)評(píng)、⑤考核性測(cè)評(píng)。在操作與運(yùn)用考核性測(cè)評(píng)時(shí)應(yīng)注意：全面性、充足性、可佶性、權(quán)威

性、公眾性等原則。

四、名詞解釋

1.人員測(cè)評(píng)

答：①?gòu)V義：對(duì)社會(huì)成員的與人有關(guān)的所有方面的測(cè)評(píng)；②在勞動(dòng)人事管理領(lǐng)域：對(duì)在職人員的素質(zhì)

測(cè)評(píng)和績(jī)

效考評(píng)；③狹義：對(duì)在職人員的素質(zhì)測(cè)評(píng)。④素質(zhì)測(cè)評(píng)是人員測(cè)評(píng)的內(nèi)核。

2.素質(zhì)

答：素質(zhì)是指：①完成一定活動(dòng)與任務(wù)所具有的基本條件和基本特點(diǎn)；②是行為的基礎(chǔ)與根本因素；

③包括生

理素質(zhì)（身體素質(zhì)）與心理素質(zhì)。

3.績(jī)效

答：績(jī)效是主體（在一定時(shí)間與條件下）完成一項(xiàng)任務(wù)所取得的業(yè)績(jī)、成效、效果、效率和效益。

五、簡(jiǎn)答題

1.在操作與運(yùn)用選拔性測(cè)評(píng)時(shí)應(yīng)掌握的基本原則。

答：選拔性測(cè)評(píng)與運(yùn)用的基本原則是公平性、公正性、差異性、準(zhǔn)確性與可比性。

①公平性原則，測(cè)評(píng)過(guò)程是公平的，不能對(duì)某些人特別有力，對(duì)某些人特別不利。②正性原則，測(cè)評(píng)

者是公正的，不能對(duì)某些人特別寬松，對(duì)某些人特別嚴(yán)格。③異性原則，測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)要能夠反映被測(cè)評(píng)

者素質(zhì)的真實(shí)差異；④確性原則，測(cè)評(píng)結(jié)果要準(zhǔn)確反映被測(cè)評(píng)者的素質(zhì)差異，不能超出允許的誤差范

圍；⑤比性原則，測(cè)評(píng)結(jié)果具有縱向可比性。

2.診斷性測(cè)評(píng)與其他類型測(cè)評(píng)相比，主要特點(diǎn)有什么？

答：①測(cè)評(píng)內(nèi)容十分精細(xì)或全面廣泛：為了查找問(wèn)題，所以不應(yīng)放過(guò)任何細(xì)節(jié)，測(cè)評(píng)內(nèi)容要十分精細(xì);

為了了解現(xiàn)狀，則測(cè)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)全面廣泛；②測(cè)評(píng)的過(guò)程是尋根究底：由現(xiàn)象到本質(zhì)，由問(wèn)題到產(chǎn)生

問(wèn)題的原因③測(cè)評(píng)結(jié)果不公開(kāi)；④測(cè)評(píng)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性：由問(wèn)題、到產(chǎn)生問(wèn)題的原因、到解決問(wèn)題

的方案逐次展開(kāi)。

六、論述題

結(jié)合本單位或本工作崗位實(shí)際，試述人員測(cè)評(píng)對(duì)優(yōu)化勞動(dòng)人事管理的作用。

答：人力資源與勞動(dòng)人事管理.，包括編制定員、人員招聘錄用、人員分配與培訓(xùn)、績(jī)效考核與勞動(dòng)報(bào)

酬等工作。①測(cè)評(píng)能夠?yàn)閯趧?dòng)人事管理的各個(gè)環(huán)節(jié)提供科學(xué)的依據(jù)；②評(píng)能夠?qū)⑷肆Y源配置與調(diào)控

由靜態(tài)改為動(dòng)態(tài)。通過(guò)素質(zhì)測(cè)評(píng)及時(shí)提供人力資源變化信息，明確人事配置的現(xiàn)狀及科學(xué)化程度，在

規(guī)劃人事管理工作的近期與遠(yuǎn)期發(fā)展上，就能縱觀全局，方向明確，制定切實(shí)可行的戰(zhàn)略措施，確定

最佳方案。③素質(zhì)測(cè)評(píng)還有助于人事制度的改革與深化。例如，人員優(yōu)化組合與人才市場(chǎng)的完善，既

需耍以素質(zhì)測(cè)評(píng)為基礎(chǔ)，又需要以素質(zhì)測(cè)

評(píng)為調(diào)控手段，都需要素質(zhì)測(cè)評(píng)提供的科學(xué)依據(jù)。

第二章測(cè)評(píng)原理

一、單項(xiàng)選擇題

1.下列關(guān)于當(dāng)量量化的描述不正確是是（C）

A實(shí)際上是近似的等值技術(shù)B常常是一種主管量化形式

C不能相互比較和進(jìn)行數(shù)值綜合

D作用是使不同類別不同質(zhì)的素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象可以類似同質(zhì)的素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象量化。

分析：當(dāng)量量化，就是先選擇某一中介變量，把諸種不同類別或不同質(zhì)的素質(zhì)測(cè)評(píng)龍象進(jìn)行統(tǒng)一性的

轉(zhuǎn)化，對(duì)

它們進(jìn)行近似同類同質(zhì)的量化。

二、多項(xiàng)選擇題

1.素質(zhì)測(cè)評(píng)量化的作用有（ABCD）

A方便簡(jiǎn)潔的物化表述功能

B有助于促進(jìn)測(cè)評(píng)者對(duì)素質(zhì)特征進(jìn)行深入、細(xì)致的分析與比較

C有助于從大量的具體行為抽象概括出本質(zhì)的特征和作出盡可能準(zhǔn)確的差異比較

D由模糊混沌的體驗(yàn)測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)化為明確清晰的測(cè)評(píng)。

2.個(gè)性心理特征差異包括（ABC）

A能力B氣質(zhì)C性格D愛(ài)好

分析：心理差異包括

①個(gè)性傾向差異：興趣、愛(ài)好、需要、動(dòng)機(jī)、信念、理想、世界觀等；

②個(gè)性心理特征差異：只包括能力、氣質(zhì)、性格三大因素。

三、填空題

1.個(gè)體差異可歸結(jié)為兩個(gè)方面：其一是個(gè)性傾向差異，其二是個(gè)性心理特征差異。

2.素質(zhì)測(cè)評(píng)的量化形式，從理論上來(lái)說(shuō)，有一次與二次、類別與模糊、順序、等距與比例、當(dāng)量等形

式。

四、名詞解釋

1.職位類別

答：職位類別就是職位分類的結(jié)果，是對(duì)企業(yè)內(nèi)部所有職位按照工作性質(zhì)、責(zé)任輕重、難易程度、所

需要資格

條件等因素綜合劃分所形成的序列等級(jí)。

2.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)量化

答：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)量化，就是用數(shù)學(xué)形式描述素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程。

五、簡(jiǎn)答題

1、為什么要進(jìn)行人員素質(zhì)測(cè)評(píng)？其依據(jù)是什么？

答：一種科學(xué)只有成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)使，才算達(dá)到了真正完善的地步。一種科學(xué)如不包含數(shù)學(xué)，這種科

學(xué)肯定是不完善的。

①借助于量化手段，素質(zhì)測(cè)評(píng)能夠從測(cè)評(píng)者個(gè)體感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的局限中跳出來(lái)，由個(gè)體的感性測(cè)評(píng)上升到

群體理性測(cè)評(píng)，由模糊混沌的體驗(yàn)測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)為明確清晰的測(cè)評(píng)。

②素質(zhì)測(cè)評(píng)量化，除了方便簡(jiǎn)潔的物化表述功能外，還有助于促進(jìn)測(cè)評(píng)者對(duì)素質(zhì)特征進(jìn)行細(xì)致、深入

的分析與比較，有助于從大量的具體行為中抽象概括出本質(zhì)的特征和作出盡可能準(zhǔn)確的差異比較。

③量化使素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果表現(xiàn)為分?jǐn)?shù)，因此，就使紛雜的行為特征描述，可以由彼此離散狀態(tài)綜合為

一簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，使難以比較的操行評(píng)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為可以比較的分?jǐn)?shù)，從而大大簡(jiǎn)化了對(duì)素質(zhì)水平與

差異的比較與評(píng)定，使選拔錄用中的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)落到了實(shí)處，

量化作為一種個(gè)體認(rèn)識(shí)的物化手段，并不一定只限于自然科學(xué)而不能適用社會(huì)科學(xué)，素質(zhì)作為一種客

觀的認(rèn)識(shí)對(duì)象，其量化對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，具有人們對(duì)風(fēng)、溫度與時(shí)間量化測(cè)評(píng)同等的功能與作用。

六、論述題

試述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的可能性和必要性

答：①必要性：不同類別與不同級(jí)別的職位所承擔(dān)的工作內(nèi)容、責(zé)任、難以及資格要求是不盡相同的,

它們對(duì)任職者有著不同的素質(zhì)要求。在同一產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)部門內(nèi)還存在著職業(yè)差異與地位差異。這種產(chǎn)

業(yè)、職業(yè)、地位，其差異是客觀存在的，對(duì)任職者的素質(zhì)要求也是客觀存在的。職位類別的差異對(duì)人

員素質(zhì)測(cè)評(píng)提出了客觀要求。②可能性：心理學(xué)研究表明，個(gè)體相互間是存在差異的，這種差異更多

是體現(xiàn)在心理上。人們由于生長(zhǎng)與工作的環(huán)境不同，所具有的生理特點(diǎn)與遺傳素質(zhì)不同，接受的教育

程度又有所區(qū)別，因此，每個(gè)人所形成的素質(zhì)也就不同。個(gè)體間的素質(zhì)差異是人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的前提條

件。

第三章測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的建構(gòu)

—填空題

1.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)不是目的，而僅僅是一種手段，其目的是使人事配置相適宜。35

2.素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的制定，首先必須以一定的測(cè)評(píng)客體為對(duì)象，以一定測(cè)評(píng)目的為根據(jù)。39

3.訪談法既適用于短時(shí)期的生理性工作特征的調(diào)查與分析，又適用于長(zhǎng)時(shí)間的心理工作的調(diào)查與分

析。37

4.在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的建構(gòu)中，要根據(jù)各測(cè)評(píng)指標(biāo)對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象反映的不同程度而恰當(dāng)?shù)姆峙渑c

確定不同的權(quán)數(shù)。41

5.素質(zhì)測(cè)評(píng)是相當(dāng)復(fù)雜的，它的測(cè)評(píng)指標(biāo)是由多方面的屬性和因素形成的測(cè)評(píng)對(duì)象的品質(zhì)特征或數(shù)量

特征，

二、單選題

1.在素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系中，一般在素質(zhì)測(cè)評(píng)的目的下規(guī)定（B）o

A.測(cè)評(píng)目標(biāo)B.測(cè)評(píng)內(nèi)容C.測(cè)評(píng)項(xiàng)目D.測(cè)評(píng)指標(biāo)分析：見(jiàn)（四6）

2.（E）即指某一時(shí)間內(nèi)個(gè)體所擔(dān)負(fù)的一個(gè)和數(shù)個(gè)責(zé)任的集合。35

A要素B任務(wù)C職責(zé)D職務(wù)E職位

分析：“職業(yè)、職務(wù)、職位、職責(zé)、任務(wù)、要素”依次存在包含關(guān)系

3.對(duì)于飛行員、建筑師的工作分析，我們常采?。˙）以了解他們所作的工作內(nèi)容卻方法，由此獲得

資料信息。37

A觀察法B訪談法C問(wèn)卷法D文獻(xiàn)查閱法

分析：訪談法一般使用于那些分析者不可能實(shí)際去做或直接觀察困難的工作。

4.先將測(cè)評(píng)指標(biāo)劃分為若干個(gè)等級(jí)，然后將指派給該測(cè)評(píng)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)，根據(jù)等級(jí)數(shù)劃分為相互聯(lián)系的

數(shù)段的主觀測(cè)評(píng)指標(biāo)的計(jì)量方法為（B）。49

A分點(diǎn)賦分法B分段賦分法C連續(xù)賦分法1）積分賦分法

三、多項(xiàng)選擇題

1.素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系（及其分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)）是充當(dāng)一種價(jià)值等價(jià)物的作用，它一般由（BDE）34

A效度B標(biāo)度C信度D標(biāo)準(zhǔn)E標(biāo)記

分析：標(biāo)準(zhǔn)度應(yīng)當(dāng)改為“標(biāo)度”；

①標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)比的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的行為；②標(biāo)度：測(cè)評(píng)測(cè)評(píng)的指標(biāo)；③標(biāo)記：指標(biāo)的取值。

2.工作分析在測(cè)評(píng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程中具體表現(xiàn)為以下兒和形式（ABD）39

A工作目標(biāo)因素分析法B工作內(nèi)容因素分析法

C工作項(xiàng)目因素分析法D工作行為特征分析法E工作結(jié)果因素分析法

分析：

①工作目標(biāo)因素分析法：對(duì)工作目標(biāo)進(jìn)行分解；②工作內(nèi)容因素分析法：對(duì)工作內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析;

③工作行為特征分析法：從工作行為的特征中找出素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要項(xiàng)目。

3.影響加權(quán)的因素有（ABCDE）42

A測(cè)評(píng)主體B測(cè)評(píng)目的C測(cè)評(píng)對(duì)象D測(cè)評(píng)時(shí)期E測(cè)評(píng)角度

4.確定權(quán)重的方法，常見(jiàn)的有（BCDE）P42

A單元分析法B專家咨詢法C層次分析法D多元分析法E主觀經(jīng)驗(yàn)法

5.加權(quán)的類型有（ABC）41

A縱句加權(quán)B橫向加權(quán)C綜合加權(quán)D經(jīng)驗(yàn)加權(quán)E賦值加權(quán)

分析：

①縱向加權(quán)：對(duì)不同的測(cè)評(píng)指標(biāo)賦予不同的權(quán)數(shù)，使各指標(biāo)的計(jì)量單位相同；②橫向加權(quán)：對(duì)同一指

標(biāo)賦予不同的等級(jí)分?jǐn)?shù)，使不同的客體在該指標(biāo)的得分可以互相比較，；③綜合加權(quán)：縱向加權(quán)和橫向

加權(quán)司時(shí)進(jìn)行，使不同客體在不同指標(biāo)上的得分可以比較，

四、名詞解釋

1.工作分析：工作分析是采用科學(xué)的方法收集工作信息，并通過(guò)分析與綜合所收集的工作信息找出主

要工作因素，為工作評(píng)價(jià)與人員錄用提供依據(jù)的管理活動(dòng)，35

2.權(quán)重：測(cè)評(píng)指標(biāo)在測(cè)評(píng)體系中的重要性或測(cè)評(píng)指標(biāo)在總分中所應(yīng)占的比重。其數(shù)量表示即為權(quán)數(shù)。

要根據(jù)各測(cè)評(píng)指標(biāo)對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象反映的不同程度而恰當(dāng)?shù)胤峙渑c確定不同的權(quán)重。41

3.標(biāo)度：對(duì)素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的外在形式劃分，常常表現(xiàn)為對(duì)素質(zhì)行為特征或表現(xiàn)的范圍、強(qiáng)度和頻率的

規(guī)定，34

4.觀察法：是由有經(jīng)驗(yàn)的人通過(guò)直接觀察方法，記錄被觀察者某一時(shí)期的工作內(nèi)容、原因和方法而不

干擾其工作的活動(dòng)，它通常是一種隱蔽性的觀察。36

5.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是一個(gè)群體概念，在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)體系中：在測(cè)評(píng)目的

下規(guī)定測(cè)評(píng)內(nèi)容，下設(shè)測(cè)評(píng)目標(biāo)，下設(shè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目，下設(shè)測(cè)評(píng)指標(biāo)。

素質(zhì)則評(píng)的層次：目的、內(nèi)容、目標(biāo)、項(xiàng)目、指標(biāo)。34

五、簡(jiǎn)答題

1.P36工作分析在人員測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系制定中的具體應(yīng)用程？

答：具體程序包括5步：

①據(jù)索質(zhì)測(cè)評(píng)目的與需要，確定需要進(jìn)行調(diào)查的職位范圍，制定調(diào)查的提綱與計(jì)劃

②采用一定方法廣泛收集有關(guān)某一職位任職者主要素質(zhì)條件與績(jī)效指標(biāo)的素材；

③過(guò)一些方法篩選形成內(nèi)容全面的素質(zhì)調(diào)查表；

④在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，要求被調(diào)查者對(duì)調(diào)查表上的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)

分析，形成職位素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系。

2.什么是工作分析法，常用的工作分析的方法有哪些？

答：P36工作分析的方法包括：工作分析過(guò)程中所采取的手段、工具與方式。

常用的方法包括：①觀察法、②工作者自我記錄法、③主管人員分析法、④訪談法、⑤關(guān)鍵事例法、

⑥問(wèn)卷法、⑦文獻(xiàn)查閱法。

3.簡(jiǎn)述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的建構(gòu)步驟

答：39人員素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的建構(gòu)主要包括以下幾個(gè)步驟：

①明確測(cè)評(píng)的客體與目的；②確定測(cè)評(píng)的項(xiàng)目或參考因素；③確定測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)；④篩選與表述

測(cè)評(píng)指標(biāo)；⑤確定測(cè)評(píng)指標(biāo)的權(quán)重；⑥確定測(cè)評(píng)指標(biāo)的計(jì)量方法；

⑦試;則并完善測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。

4.41權(quán)重及其確定的方法？

答：①權(quán)重：測(cè)評(píng)指標(biāo)在測(cè)評(píng)體系中的重要性或測(cè)評(píng)指標(biāo)在總分中所應(yīng)占的比重。其數(shù)量表示即為權(quán)

數(shù)。②確定權(quán)重的原則：要根據(jù)各測(cè)評(píng)指標(biāo)對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象反映的不同程度而恰當(dāng)?shù)胤峙渑c確定不同的權(quán)

重。③加權(quán)的形式：縱向加權(quán)、橫向加權(quán)、綜合加權(quán)。

④確定權(quán)重的方法：家咨詢法、層次分析法、多元分析法、主觀經(jīng)驗(yàn)法

六、論述題

1.試述優(yōu)良的素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)的篩選

答：40?41

首先檢驗(yàn)：①實(shí)際價(jià)值檢驗(yàn)：該測(cè)評(píng)指標(biāo)是否具有實(shí)際價(jià)值？

②可行性檢驗(yàn)：該測(cè)評(píng)指標(biāo)是否切實(shí)可行？

如果通過(guò)這兩項(xiàng)檢驗(yàn)，則檢驗(yàn)：

③該則評(píng)指標(biāo)是否比其他指標(biāo)更合理？

對(duì)①和②檢驗(yàn)的方法：從以下4個(gè)方面檢驗(yàn)：

（A）保留該測(cè)評(píng)指標(biāo)并進(jìn)行測(cè)評(píng)，在邏輯上是否可行？

（B）所需要的數(shù)據(jù)及行為表現(xiàn)是否可以從這個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)中得到？

（C）實(shí)施這個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)的條件是否具備；

（D）該測(cè)評(píng)指標(biāo)的保留有無(wú)充分的價(jià)值，并保證有理由使用其結(jié)果？

2.在實(shí)際工作過(guò)程中如何應(yīng)用工作分析的方法

答：①工作分析應(yīng)用的程序；②選用適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣治龇椒ǎ?/p>

第四章心理測(cè)驗(yàn)及其應(yīng)用

一、填空題

1.心理測(cè)驗(yàn)、面試與評(píng)價(jià)中心，是現(xiàn)代人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的三種方法，其中（心理測(cè)驗(yàn)）的應(yīng)用最為方便

和常見(jiàn)。56

2.心理測(cè)驗(yàn)起源于（實(shí)驗(yàn)心理學(xué)）中個(gè)別差異研究的需要。56

3.第二次世界大戰(zhàn)后，美國(guó)把心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)用于服務(wù)行業(yè)，興起了（職業(yè)測(cè)驗(yàn)）。

4.根據(jù)測(cè)驗(yàn)的具體對(duì)象，可以將該心理測(cè)驗(yàn)劃分為（認(rèn)知測(cè)驗(yàn)）與（人格測(cè)驗(yàn)）。

5.對(duì)于知識(shí)的測(cè)評(píng)，有多種方法，心理測(cè)驗(yàn)、面試、情境測(cè)驗(yàn)、試用等，其中最簡(jiǎn)單、最有效的形式

是（心理

測(cè)驗(yàn)）。

6.在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)中，能力性句測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用最為廣泛，包括（潛在能力）與（特殊能力）的測(cè)評(píng)。

二、單選題

1.對(duì)于知識(shí)的測(cè)評(píng)，有多種方法，心理測(cè)驗(yàn)、面試.、情境測(cè)驗(yàn)、試用等，其中最簡(jiǎn)單、最有效的形式

是（A）o61

A心理測(cè)驗(yàn)B面試C情境測(cè)驗(yàn)D試用

2.心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展大的可以分為萌芽時(shí)期，成熟時(shí)期，昌盛時(shí)期和完善發(fā)展時(shí)期，第一次世界大戰(zhàn)期

間屬于

（B）,57

A萌芽時(shí)期B成熟時(shí)期C昌盛時(shí)期D完善發(fā)展時(shí)期

3.運(yùn)動(dòng)技能傾向測(cè)驗(yàn)主要應(yīng)用于（C）領(lǐng)域的人員選拔。87

A數(shù)學(xué)B管理C工業(yè)和軍事D人文社科

分析；運(yùn)動(dòng)技能傾向測(cè)驗(yàn)主要是用于測(cè)評(píng)一個(gè)人運(yùn)動(dòng)反映的速度、靈活性、I辦調(diào)性加其他身體動(dòng)作方

面的特征，

主要用于工業(yè)和軍事領(lǐng)域的人員選拔。

4.投射技術(shù)測(cè)評(píng)目的的特點(diǎn)是（B）o98

A非結(jié)構(gòu)性B隱蔽性C開(kāi)發(fā)性D自由性

分析：見(jiàn)題五（4）

5.目前，對(duì)氣質(zhì)測(cè)評(píng)主要采用（B）o105

A德?tīng)柗品˙問(wèn)卷測(cè)試法C因素分析法D投射技術(shù)

三、多選題

1.1938年，瑟斯頓發(fā)表了“主要的心埋能力論”，在使因素分析法數(shù)學(xué)化以后，概括出了7種主要的

智力，

包括（ABCD）o59

A知覺(jué)速度B推理能力C空間知覺(jué)D記憶E定向能力

2.心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展大約可以分為（ABD）o

A萌芽時(shí)期B成熟時(shí)期C穩(wěn)定時(shí)期D昌盛時(shí)期E停滯時(shí)期

3.人格測(cè)驗(yàn)，按其具體對(duì)象，可以分成（ABOo59

A態(tài)度B興趣C品德D技術(shù)E思想

4.對(duì)于知識(shí)的記憶測(cè)評(píng)，可以從記憶的（ACD）等方面進(jìn)行衡量。61

A廣度B深度C準(zhǔn)確性D持久性E復(fù)雜性

5.在人員素質(zhì)測(cè)試中，能力性句測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用最為廣泛，包括（AD）。85

A特殊能力B運(yùn)動(dòng)能力C機(jī)械能力D潛在能力E學(xué)習(xí)能力

6.采用問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)形式測(cè)評(píng)品德時(shí)，主要的問(wèn)卷測(cè)評(píng)方法有（ABC）o97

A因素分析法B內(nèi)容效度方法C經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法D德?tīng)柗品‥投射技術(shù)

分析：因素分析、內(nèi)容效度與經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)方法是品德測(cè)評(píng)問(wèn)卷編制中可以選擇的三種具有獨(dú)立意義的方

法。因素分析問(wèn)卷編制的特點(diǎn)是：從大量測(cè)驗(yàn)試題開(kāi)始，試測(cè)眾多的有代表性的被測(cè)試者，通過(guò)因素

分析方法篩選組織測(cè)驗(yàn)。把那些相關(guān)程度很高的試題放在一組，認(rèn)為它們測(cè)驗(yàn)的是同一個(gè)素質(zhì)，結(jié)果

每一因素內(nèi)的各測(cè)驗(yàn)題具有較大的相關(guān)系數(shù)，而不同因素內(nèi)的測(cè)驗(yàn)題相關(guān)系數(shù)很小。

內(nèi)容效度問(wèn)卷編制的特點(diǎn)是：以某種個(gè)性（品德）理論為出發(fā)點(diǎn)，由此演繹推論出品德表征，并在此

基礎(chǔ)上編制測(cè)驗(yàn)題，最后篩選組織測(cè)驗(yàn)的根據(jù)就是，題目?jī)?nèi)容是否測(cè)量了所想測(cè)評(píng)的品德因素。

經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)問(wèn)卷編制的特點(diǎn)是：選擇幾組公認(rèn)的各有品德特色的被測(cè)者，然后對(duì)他們實(shí)施一系列測(cè)驗(yàn)題,

最后依據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，把那些能把不同組被測(cè)者明顯區(qū)別開(kāi)的試題挑選出來(lái)組成問(wèn)卷。

四、名詞解釋

1.記憶廣度61

答：記憶的廣度，又叫記憶范圍，指對(duì)某方面知識(shí)所能正確復(fù)現(xiàn)的數(shù)量。

2.能力傾向86

答：能力傾向，是一種潛在的與特殊的能力，是一些對(duì)于不同職業(yè)的成功，在不同程度上有所貢獻(xiàn)的

心理因素。

3.技能技巧測(cè)驗(yàn)87

答：技能技巧測(cè)驗(yàn)是一種對(duì)應(yīng)聘人員技能技巧的實(shí)際水平的測(cè)驗(yàn)，而不再是潛在的可能水平的測(cè)驗(yàn)。

它實(shí)際屬于成就測(cè)驗(yàn)。

4.品德91

答：品德，是指?jìng)€(gè)體身上那些與社會(huì)有關(guān)的穩(wěn)定的行為強(qiáng)項(xiàng)總和。實(shí)際上它是一個(gè)在社會(huì)情境中所表

現(xiàn)的獨(dú)特的動(dòng)作、思維和情感方式的一套社會(huì)行為習(xí)慣。

5.投射技術(shù)97

答：廣義投射技術(shù)，是指那些把真正目的加以隱蔽的一切間接測(cè)評(píng)技術(shù)。

狹義的投射技術(shù)，是指把一些無(wú)意義的、模糊的、不確定的圖形、句子、故事、動(dòng)畫(huà)片等呈現(xiàn)在被測(cè)

試者面前，不給任何提示、說(shuō)明或要求，然后問(wèn)每測(cè)試者看到、聽(tīng)到或想到了什么。

6.氣質(zhì)104

答：氣質(zhì)是個(gè)體中那些與神經(jīng)過(guò)程的特效相聯(lián)系的行為特征，是個(gè)體心理活動(dòng)和外顯動(dòng)作中所表現(xiàn)的

某些關(guān)于強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性與敏捷性等方面的心理特征的綜合。它表現(xiàn)在情緒和情感的發(fā)生速度、

向外表現(xiàn)的強(qiáng)度以及動(dòng)作的速度與穩(wěn)定性方面。

7.價(jià)值觀108

答：價(jià)值觀是個(gè)人對(duì)客觀事物的意義與重要性的總評(píng)價(jià)，它使人的行為帶有個(gè)人的某種穩(wěn)定的傾向性。

五、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述心理測(cè)驗(yàn)的涵義58

答：心理測(cè)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是對(duì)行為樣組的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。

（1）心理測(cè)驗(yàn)是對(duì)行為的測(cè)量.（2）心理測(cè)驗(yàn)是對(duì)一組行為樣本的測(cè)量。（3）心理測(cè)驗(yàn)的行為樣組不

一定是真實(shí)行為，而往往是概括化了的模擬行為。（4）心理測(cè)驗(yàn)是一種標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)。（5）心理測(cè)驗(yàn)

是一種力求客觀化的測(cè)量。

2.論文型試題有哪幾個(gè)特征？72

答：論文型試題有三個(gè)特征：

①要求考生自己提供答案。

②側(cè)重從理解與應(yīng)用的角度測(cè)評(píng)考生對(duì)復(fù)雜概念、原理、知識(shí)點(diǎn)關(guān)系的理解和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能

力。③解答時(shí)間比較長(zhǎng)，試題量受到限制。

3.簡(jiǎn)述智力測(cè)驗(yàn)的方法85

答：由于智力被認(rèn)為是個(gè)體心智行為的一般能量，因此它可以從各種不同心智活動(dòng)中取樣來(lái)測(cè)量。例

如，《軍隊(duì)甲種量表》由8個(gè)分測(cè)驗(yàn)構(gòu)成；《軍隊(duì)乙種量表》則由7個(gè)分測(cè)驗(yàn)構(gòu)成。

4.簡(jiǎn)述投射技術(shù)的特點(diǎn)98

答：投射技術(shù)具有如下特點(diǎn)