《幼兒園教育活動設(shè)計與指導》課件-第6章 單元教學活動設(shè)計與指導

單一科目教學活動教師教學，決定內(nèi)容，單一技能或概念。對兒童生成與決策的強調(diào)低結(jié)構(gòu)化活動高結(jié)構(gòu)化活動對教師教學與指導的強調(diào)整合科目教學活動教師教學，決定內(nèi)容，整合技能和概念。單元活動教師教學，決定內(nèi)容，根據(jù)狹窄的專題，統(tǒng)一探索幾個方面的內(nèi)容。主題活動教師教學，決定內(nèi)容，或兒童根據(jù)較廣專題的學習經(jīng)驗發(fā)起活動。方案活動由兒童或教師發(fā)起的深層次探索活動，旨在答復兒童提出的問題，以兒童的興趣為導向?；顒訁^(qū)活動由兒童發(fā)起的深層次探索活動，旨在滿足兒童的需要，以兒童的興趣為導向第二節(jié)單元教學活動的設(shè)計

第一節(jié)單元教學活動概述第三節(jié)單元教學活動的指導第六章單元教學活動設(shè)計一、單元教學活動的涵義單元是指整體中自為一組或自成系統(tǒng)的獨立單位。單元教學活動就是指在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（主題）來組織的教育教學活動。單元教學活動強調(diào)教師教學，決定內(nèi)容，根據(jù)狹窄的專題，統(tǒng)一探索幾個方面的內(nèi)容，由教育活動設(shè)計者設(shè)定教學活動目標和內(nèi)容，要求幼兒統(tǒng)一學習和探索被綜合于單元中的內(nèi)容。第一節(jié)單元教學活動概述二、單元教學活動的特點1、教學內(nèi)容的中心制，打破學科界限；2、注重知識的橫向聯(lián)系與整合；3、學習者獲得的是與“中心”有關(guān)的完整的經(jīng)驗；4、教學時間上比較長；5、單元教學活動是結(jié)構(gòu)化較高的教學活動。三、單元教學活動的價值及局限性（一）價值：1、單元教學活動內(nèi)容廣泛系統(tǒng)，涵蓋各個領(lǐng)域。2、單元教學活動中，教師能掌握幼兒的學習內(nèi)容與進展（二）局限性單元教學活動既然強調(diào)學習內(nèi)容的廣度，學習內(nèi)容的深度便無法顧及；而太強調(diào)有系統(tǒng)地按照事前設(shè)計的教案進行活動，教學便易流于不知變通、無法隨著孩子當場的反應(yīng)、學習狀況進行調(diào)整；另外，團體取向的教學較無法顧及孩子的個別差異。第二節(jié)幼兒園單元教學活動的設(shè)計一、單元“專題”的選擇與組織1、盡量選擇與幼兒生活經(jīng)驗相貼近的專題。2、盡量選擇幼兒“已知一些又知之不多”的專題。3、根據(jù)選擇內(nèi)容采用不同的活動形式。4、單元主題活動之間具有一定的邏輯性，按照邏輯性來組織編排活動內(nèi)容。二、單元教學活動目標的設(shè)定一個單元專題的總目標應(yīng)該包含幼兒園教育活動的全面內(nèi)容：知識與經(jīng)驗、技能與技巧、能力培養(yǎng)、行為習慣的養(yǎng)成以及情感與態(tài)度的培養(yǎng)等各方面。設(shè)定單元總目標，同樣考慮到課程總目標體系?？紤]到單元活動與活動之間目標的關(guān)系。案例：球（小班）單元總目標：1、認識球的種類及性質(zhì)。（知識）2、親近各種不同的球并樂于參加團體活動。（情感）3、能運用球類做各種游戲。（技能）4、大肌肉動作及手眼的協(xié)調(diào)得到發(fā)展。（能力）5、養(yǎng)成愛好運動的情趣并注意安全。（習慣）6、幼兒從球類游戲中認識簡單的數(shù)概念。（知識）三、制訂單元活動綱要單元教學活動需要根據(jù)“專題”組織活動內(nèi)容，制定活動綱要，以便于具體活動的設(shè)計。注意：1、考慮活動與活動之間的相互關(guān)系；2、考慮活動的適宜性；3、考慮活動的有效性（達成目標）。4、考慮活動的可操作性。案例：球單元活動綱要：１．介紹常見的球。２．由觀察及觸摸、抱壓的操作中體驗對球軟硬的感覺。3.４．透過游戲來比較球的形狀與大小。５．配合歌曲來做球的趣味游戲。６．認識球在水中的沉與浮。四、逐一設(shè)計單元具體活動單元教學活動由一個個單一活動構(gòu)成，單一活動需要逐一設(shè)計。單一活動的設(shè)計其實類似于科目教學活動的設(shè)計。其設(shè)計流程和所要考慮的問題和科目活動一樣。這里還需要考慮到活動與活動之間的關(guān)系（邏輯性）。案例：“愛護牙齒”①講故事“小熊為什么牙疼”、“什么都吃牙健康？”。②了解“牙齒的構(gòu)造”；③學唱《刷牙歌》；④游戲活動：牙醫(yī)看病；⑤家園合作活動“保護牙齒”。五、檢核或評價方案單元教學活動最后一個環(huán)節(jié)就是檢核與評價方案，這通常在活動結(jié)束后或在活動過程中進行檢核與評價，并根據(jù)出現(xiàn)的問題進行修改，以便是活動達到更好的效果。如：案例《球》活動一：《球》有評量，即在活動過程中通過觀察幼兒的表現(xiàn)，來評量活動的效果。第三節(jié)單元教學活動的實施