2024年六年級上冊分數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計

2024年六年級上冊分數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計

六年級上冊分數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)

計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一

份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是我精心整理的六年級上冊分數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計希望對大

家有所幫助。

六年級上冊分數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計1

一、教材分析：

六年級上冊第二單元圍繞“分數(shù)乘法”這個主題。本單元教學(xué)內(nèi)容包括三部分內(nèi)容:分數(shù)乘法,

解決問題和倒數(shù)。本單元是在整數(shù)乘法，分數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時又是學(xué)習(xí)

分數(shù)除法和百分數(shù)的重要基礎(chǔ)。與整數(shù)，小數(shù)的計算教學(xué)相同，分數(shù)乘法的計算同樣貫徹《標準》

提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體會和理解數(shù)學(xué)的理念，通過實際問題引出計算問題，并在練習(xí)中安

排一定數(shù)量的解決實際問題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式，加強計算與實際應(yīng)用的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)

用數(shù)學(xué)的意識和能力。

根據(jù)本套教材的編寫思路，本單元將解決一些特殊數(shù)量關(guān)系問題的內(nèi)容單獨安排。即把解決

"求一個數(shù)的幾分之幾是多少.這一類問題組成"解決問題"一個小節(jié)，通過教學(xué)使學(xué)生理解這類問

題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。與整數(shù)，小數(shù)的計算教學(xué)相同，教材體現(xiàn)結(jié)合具體情境體會運算

意義的要求。不再單獨教學(xué)分數(shù)乘法的意義，而是通過解決實際問題，結(jié)合計算過程去理解計算

的意義。同時也不再呈現(xiàn)分數(shù)乘法的計算法則，簡化了算理推導(dǎo)過程的敘述及解決問題思路的提

示，通過直觀與操作等手段，在重點關(guān)鍵處加以提示和引導(dǎo)，這樣可以為學(xué)生探索與交流提供更

多的空間。

學(xué)情分析：六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)乘法，小數(shù)乘法的計算，對于分數(shù)有一定的理解，能

夠在現(xiàn)實情境中體現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)的理念。思維已經(jīng)向抽象發(fā)展，需要學(xué)習(xí)透過事物表象揭示事物

的本質(zhì)。

二、單元目標解讀

根據(jù)第三學(xué)段提出的"計算和運用"目標和本單元的特點確定本單元的教學(xué)目標：

1、理解并掌握分數(shù)乘法的計算方法，會進行分數(shù)乘法計算。

2、理解乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用,并會應(yīng)用這些運算定律進行一些簡便計算。

3、會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。

4、理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

本單元的教學(xué)重點，炬點是：

1、掌握分數(shù)乘法的計算方法,會進行分數(shù)乘法的計算。

2、會解答求一個數(shù)的司分之幾是多少的實際問題。

3、理解和掌握求倒數(shù)的方法。

三、主題單元教學(xué)構(gòu)想：

（一）注意三個原則

1、在已有知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新的知識。

2、讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中學(xué)習(xí)計算。

工改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過動手操作，自主探索和合作交流的方式學(xué)習(xí)分數(shù)乘法.

（二）設(shè)計思路

本單元教學(xué)內(nèi)容計劃用15課時。

第一部分：分數(shù)乘法（7課時）

1、通過直觀與操作幫助學(xué)生理解分數(shù)乘法的算理，會正確進行計算。

2、加強自主探索與合作交流。

第二部分：解決問題（5課時）

1、緊密聯(lián)系分數(shù)乘法的意義，理解和掌握解決問題的思路與方法。

2、借助線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。

第三部分：倒數(shù)的.認識（1課時）

1、讓學(xué)生充分觀察討論，找出算式的特點。

2、特別理解.互為倒數(shù)”的含義

第四部分：整理和復(fù)習(xí)（2課時）

1、以知識整理措施形式回顧本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、安排練習(xí)。

四、教學(xué)反思

■分數(shù)乘法"是這一單元的核心內(nèi)容，不僅分數(shù)除法是以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分數(shù)應(yīng)用題都

是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此使學(xué)生掌握分數(shù)乘法具有重要的意義。教學(xué)本單元后我的感受是：

1、分數(shù)乘法解決問題對單位"1"的理解，重點應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位"1"的量以及怎樣找

的上面。為以后應(yīng)用題教學(xué)作好輔墊。

2、在以后教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度。

3、在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)。根據(jù)實際情況

來教學(xué).提高教學(xué)質(zhì)量.

六年級上冊分數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標

使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。

教學(xué)重點

使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑激趣

(-)下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個12是多少？1。個23是多少？25個70是多少？

(概括：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的.簡便運算)

(二)計算下面各題，說說怎樣算？

1/6+2/6+3/6=3/10+3/10+3/10=

說一說這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎？請你自己試一

同學(xué)之間交流想法：3/10+3/10+3/10=(3+3+3)/10=3x3/103/10x3=

3/10x3這個算式表示什么？為什么可以這樣計算？

教師板書：3/10+3/10+3/10=3/10x3=9/10

二、自主探索

(-)出示例1小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃2/9塊，3人一共吃多少塊？

1.讀題，說說2/9塊是什么意思？

2.根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自己列式計算。

三、交流、質(zhì)疑

(-)學(xué)生匯報，并說一說你是怎樣想的？

方法1:2/9+2/9+2/9=2/9x3=679=2/3（塊）

方法2:2/9x3=2/9+2/9+2/9=（2+2+2）/9=6/9=2/3（塊）

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法。

教師板書：2/9+2/9+2/9=2/9x3

（三）為什么可以用乘法計算？

加法表示3個2/9相加，因為加數(shù)相同，寫成乘法更簡便。

（四）2/9x3表示什么?怎樣計算?

表示3個2/9的和是多少？

六年級上冊分數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生掌握分數(shù)乘以整數(shù)的意義、算理和法則。

2、培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

教學(xué)重點：學(xué)生對計算法則的掌握，以及在計算中能約分的要約分。

教學(xué)難點：學(xué)生對算理掌握。

教學(xué)過程：

一、引探準備：

1、4個7連加是多少？怎樣計算？

2、還可以怎樣計算也得28呢？

3、如何列式？為什么這樣列式？

4、學(xué)生小結(jié)整數(shù)乘法的意義。

二、引探過程：

1、今天我們一起研究分數(shù)乘法中分數(shù)乘以整數(shù)這部分知識。

2、出示例1:一個修路隊每天修路3/10千米。3天修多少千米？

3、學(xué)生讀題，分析。

4、問：你想怎樣計算？這兩種方法都行嗎？為什么？

5、學(xué)生小結(jié)：分數(shù)乘法的意義（分x整）是什么？（相同加數(shù)和的簡便運算）

6、3/10x3如何計算？

7、問：3x3/10是怎么來的？

8、誰能說說分數(shù)乘以整數(shù)是怎么算的？