2024年高中數(shù)學(xué)三維目標(biāo)教案模板（共5篇）

2024年高中數(shù)學(xué)三維目標(biāo)教案模板（共5篇）

第1篇：中學(xué)生物三維目標(biāo)教案

中學(xué)生物三維目標(biāo)教案

5.1基因突變與基因重組

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）舉例說(shuō)明基因突變的特點(diǎn)和緣由（2）舉例說(shuō)出基因重組

（3）說(shuō)出基因突變和基因重組的意義2、過(guò)程與方法

（1）采納鐮刀型細(xì)胞貧血癥的實(shí)例，從現(xiàn)象起先，追根溯源，讓學(xué)生理解基因突變（2）

用類比推理的方法引導(dǎo)學(xué)生理解基因突變的類型

（3）通過(guò)生活中的詳細(xì)事例引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的概念，歸納哪些因素會(huì)導(dǎo)致基因突變（4）

以設(shè)問(wèn)和探討的形式引導(dǎo)學(xué)生思索基因突變和基因重組的意義3、情感看法與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度對(duì)基因突變和基因重組作科學(xué)的了解，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，激發(fā)

學(xué)生的責(zé)任感。1.基因突變的概念及特點(diǎn)2.基因突變的緣由

基因突變和基因重組的意義一、基因突變

（一）概念：dna分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增加和缺失而引起的基因結(jié)構(gòu)的變更。（二）

誘變因素：1、物理因素：如紫外線、x射線及其他輻射，損傷細(xì)胞內(nèi)的dna。

2、化學(xué)因素：如亞硝酸、堿基類似物能變更核酸的堿基。3、dna。

（三）發(fā)生的時(shí)期：dna分子復(fù)制時(shí)期，如有絲分裂、減數(shù)第一次分裂間期。（四）實(shí)例：

鐮刀型細(xì)胞貧血癥：1、干脆病因：血紅蛋白多肽鏈上一個(gè)

、根本緣由：血紅蛋白基因（）上發(fā)生變更，由變?yōu)?/p>

2dnaa—tt—ao

（五）特點(diǎn)：

1、：在生物界中普遍存在。2、3、低頻性：突變頻率很低。4、：可以產(chǎn)生一個(gè)以上的等

位基因。5、（六）意義：基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是生物變異的根原來(lái)源，是生物進(jìn)化

的原始材料。

二、基因突變概念要素整合圖解

將基因突變的內(nèi)涵、外延、緣由、結(jié)果、特點(diǎn)、意義等概念要素整合如右圖：三、基因突

變對(duì)性狀與子代的影響

（一）基因突變對(duì)性狀的影響：1、變更性狀：

（1）緣由：突變間接引起密碼子變更，最終表現(xiàn)為蛋白質(zhì)功能變更，影響生物性狀。

（2）實(shí)例：鐮刀型細(xì)抱貧血癥。2、不變更性狀，有下列兩種狀況：

（1）一種氨基酸可以由多種密碼子確定，當(dāng)突變后的dna轉(zhuǎn)錄后的密碼子仍舊確定同種氨

基酸時(shí)，這種突變不會(huì)引起生物性狀的變更。

（2）突變成的隱性基因在雜合子中不引起性狀的變更。

（二）基因突變對(duì)子代的影響1、基因突變發(fā)生在給后代。2

重新組合。

可能出現(xiàn)適應(yīng)改變

念的匕匕較、假如發(fā)生在過(guò)程中，可以通過(guò)四、基因重組（一）概念：生物體進(jìn)行有性生殖

的過(guò)程中，限制不同性狀的基因的（三）意義：基因重組能夠產(chǎn)生多樣化的基因組合的子代.子

代中就的環(huán)境的個(gè)體，從而在多變環(huán)境中繁衍下去。五、基因突變和基因重組的區(qū)分和聯(lián)系（-）

基因突變和基因重組概

突變的頻率會(huì)提高。

存在誘變因素是否肯定發(fā)生基因突變？不肯定，但基因

新課標(biāo)中學(xué)生物必修1、2、3教學(xué)目標(biāo)

一、新課標(biāo)中學(xué)生物課程總目標(biāo)

通過(guò)中學(xué)生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展。

獲得生物學(xué)基本領(lǐng)實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，了解并關(guān)注這些學(xué)問(wèn)在生產(chǎn)、

生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。

初步具有生物學(xué)試驗(yàn)操作的基本技能、肯定的科學(xué)探究和實(shí)踐實(shí)力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。

初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)看法，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。

二、課程詳細(xì)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)

獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本

領(lǐng)實(shí)、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的學(xué)問(wèn)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。知道生物科學(xué)

技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。2、實(shí)力

正確運(yùn)用顯微鏡等生物學(xué)試驗(yàn)中常用的工具和儀器,具備肯定的試驗(yàn)操作實(shí)力。

初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的實(shí)力。

初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定安排、實(shí)施安排、

得出結(jié)論、表達(dá)和溝通的科學(xué)探究實(shí)力.在科學(xué)探究中發(fā)展合作實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力.

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)學(xué)問(wèn)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。

3、情感看法與價(jià)值觀

了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培育爰祖國(guó)、爰家鄉(xiāng)的情感，增加振興

祖國(guó)和變更祖國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感。

酷愛(ài)大自然，珍爰生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。樂(lè)于探究生命

的奇妙，具有實(shí)事求是的科學(xué)看法、肯定的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參加社會(huì)決策的意識(shí)。逐步養(yǎng)成良好的生活與

衛(wèi)生習(xí)慣，確立主動(dòng)、健康的生活看法。

新課標(biāo)中學(xué)生物必修1教學(xué)目標(biāo)

第一章走進(jìn)細(xì)胞

第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞

一、教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說(shuō)誕生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。2、舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。3、認(rèn)同

細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性

一、教學(xué)目標(biāo)

1、說(shuō)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)分和聯(lián)系。2、分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。

3、運(yùn)用高倍鏡視察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。4、認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)

開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程；探討技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。

其次章組成細(xì)胞的分子

第一節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物

一、教學(xué)目標(biāo)

1、簡(jiǎn)述組成細(xì)胞的主要元素。理解構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

2、嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類。

3、認(rèn)同生命的物質(zhì)性，

其次節(jié)生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)著——蛋白質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程2、概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

3、認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者4、關(guān)注蛋白質(zhì)的新進(jìn)展

第3節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸

一、教學(xué)目標(biāo)

1、說(shuō)出核酸的種類，笥述核酸的結(jié)構(gòu)和功能

2、用試驗(yàn)的方法，視察并區(qū)分dna、ma在細(xì)胞中的分布

第4節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、概述糖類的組成和分類

2、舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用3、說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架

第5節(jié)細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、說(shuō)出水在細(xì)胞中的存在的形式和作用。

2、說(shuō)出無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在的形式和主要作用

第三章細(xì)胞的基本結(jié)溝

第一節(jié)細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界

一、教學(xué)目標(biāo)

1、闡述細(xì)胞膜的成分和功能

2、進(jìn)行用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的試驗(yàn),體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。

3、認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。第2節(jié)細(xì)胞器一

系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)出集中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能2、簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

3、制作臨時(shí)裝片，運(yùn)用高倍顯微鏡視察葉綠體和線粒體4、探討細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)

一性、部分與整體的統(tǒng)T4

第三節(jié)細(xì)胞核一系統(tǒng)的限制中心

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

2、嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型

3、認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的限制中心

第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸出和輸入

第一節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜

2、嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)，對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)3、進(jìn)行關(guān)于職務(wù)細(xì)胞吸水和失水的

試驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作第2節(jié)生物膜的流淌鑲嵌模型

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解生物膜流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容

2、了解科學(xué)探討是一個(gè)不斷探究，不斷完善的漫長(zhǎng)過(guò)程.

第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式2、進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀

第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用

第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、說(shuō)明醯在代謝中的作用、本質(zhì)和特性

2、通過(guò)閱讀分析"關(guān)于酶本質(zhì)的探究”的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探究和爭(zhēng)辯中前進(jìn)的。

3、進(jìn)行有關(guān)的試9僉和探究，學(xué)會(huì)限制變量,視察和檢測(cè)因變量的改變，以及設(shè)置比照組和

重復(fù)試驗(yàn)。

第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——atp

一、教學(xué)目標(biāo)1、簡(jiǎn)述atp的化學(xué)組成和特點(diǎn)2、寫(xiě)出atp的分子簡(jiǎn)式

3、說(shuō)明atp在能量代謝中的作用

第3章atp的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸（2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

2、說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。（理解）

3、說(shuō)明細(xì)胞呼吸的原理,并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。（理解）4、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究

酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。

第4節(jié)能量之源一光與光合作用（3課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)

1、說(shuō)出綠葉中色素的種類和作用（了解）。2、說(shuō)出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能（了解。）

工說(shuō)明光合作用以及它的相識(shí)過(guò)程（理解）.4、探討影響光合作用強(qiáng)度的因素.5、說(shuō)

出光合作用原理的應(yīng)用。6、簡(jiǎn)述化能合成作用。

第6章細(xì)胞的生命歷程

第1節(jié)細(xì)胞的增殖

一、教學(xué)目標(biāo)

1、簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性（了解）2、概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程（理解）3、描

述細(xì)胞的無(wú)絲分裂（了解）

4、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的緣由

第2節(jié)細(xì)胞的分化

一、教學(xué)目標(biāo)

1、說(shuō)明細(xì)胞的分化（理解水平）

2、舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性（理解水平）3、收集有關(guān)干細(xì)胞探討進(jìn)展和應(yīng)用的資料4、

探討干細(xì)胞技術(shù)帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題

第3節(jié)細(xì)胞的蒼老和凋亡

一、教學(xué)目標(biāo)

1、描述細(xì)胞蒼老的特征（了解水平）2、簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)分3、探注細(xì)胞

的蒼老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況

4、進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資米沿叟集和分析

第4節(jié)細(xì)胞的癌變

1.1從生物圈到細(xì)胞

一、教學(xué)目標(biāo)：

:舉例說(shuō)誕生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的揄出上.說(shuō)誕生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次“

:認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)；說(shuō)誕生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)

1.2細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性

一、教學(xué)目標(biāo)：

:了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程

理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系

原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較

:顯微鏡高倍鏡的運(yùn)用

制作臨時(shí)裝片

視察不同細(xì)胞的差異

:認(rèn)同科學(xué)探究是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程

相識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

二、教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的運(yùn)用；細(xì)胞的多樣性，特殊是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較

是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是本課的難點(diǎn)。

2.1細(xì)胞中的元素和化合物

一、教學(xué)目標(biāo)：

:簡(jiǎn)述組成細(xì)胞的主要元素。說(shuō)出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳

：嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類。

：認(rèn)同生命的物質(zhì)性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解組成細(xì)胞的主要元素是本課的重點(diǎn)，用試驗(yàn)方法檢測(cè)生物組織中的幾

種物質(zhì)是是難點(diǎn)2.2生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者——蛋白質(zhì)一、教學(xué)目標(biāo)：

:說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程

概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

:認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者。關(guān)注蛋白質(zhì)的新進(jìn)展。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過(guò)程、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點(diǎn)；

而氨基酸形成蛋白質(zhì)過(guò)程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的緣由是本節(jié)的難點(diǎn)。2.3遺傳信息的攜帶者

——核酸

一、教學(xué)目標(biāo)：

:用試驗(yàn)的方法，視察dna、rna在細(xì)胞中的分布。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解核酸的結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。2.4細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

：了解糖類的組成和分類舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用

說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架

二、教學(xué)重難點(diǎn)：糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架為本課的重點(diǎn)；而多糖的種

類及其結(jié)構(gòu)、理解生物大分子以碳鏈為骨架是本課的難點(diǎn)。2.5細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物

一、教學(xué)目標(biāo)：

:說(shuō)出水在生物體內(nèi)存在的形態(tài)和功能

說(shuō)出無(wú)機(jī)鹽在生物體內(nèi)的分布，功能以及在不同生物體內(nèi)分布的狀況

二、教學(xué)重難點(diǎn)：水、無(wú)機(jī)鹽在生物體中的分布、功能是本節(jié)重點(diǎn)；學(xué)生理解結(jié)合水是難點(diǎn)。

3.1細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界

一、教學(xué)目標(biāo)：

:闡述細(xì)組成胞膜的成分

了解細(xì)胞膜的功能

:設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明細(xì)胞膜的存在.

二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞膜的成分、功能是本課的重點(diǎn)；

運(yùn)用試驗(yàn)的方法驗(yàn)證細(xì)胞膜的存在是難點(diǎn)。3.2細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

一、教學(xué)目標(biāo)：：舉例說(shuō)出集中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

:制作臨時(shí)裝片，運(yùn)用高倍顯微鏡視察葉綠體和線粒體

:探討細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性

二、教學(xué)重難點(diǎn)：幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點(diǎn)，難

點(diǎn)是細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)協(xié)作和制備臨時(shí)裝片,視察線粒體。3.3細(xì)胞核——系統(tǒng)的限制中心

一、教學(xué)目標(biāo)：

:闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

:嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型

:舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜

:嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè),對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)

進(jìn)行關(guān)于職務(wù)細(xì)胞吸水和失水的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作

二、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇性透過(guò)膜

難點(diǎn)：嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)4.2生物膜的流淌鑲嵌模型

一、教學(xué)目標(biāo)：

:理解生物膜流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容

:了解科學(xué)探討是一個(gè)不斷探究，不斷完善的漫長(zhǎng)過(guò)程。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解生物膜流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容

難點(diǎn)：生物膜的流淌性4.3物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)：

:說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式

：進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀二、教學(xué)重難點(diǎn)：（重點(diǎn)）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式；（難點(diǎn)）主動(dòng)運(yùn)

輸

5.1降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶

一、教學(xué)目標(biāo)：

:說(shuō)明酶在代謝中的作用、本質(zhì)和特性

:通過(guò)閱讀分析"關(guān)于酶本質(zhì)的探究”的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探究和爭(zhēng)辯中前進(jìn)的。

：進(jìn)行有關(guān)的試驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)限制變量，視察和檢測(cè)因變量的改變，以及設(shè)置比照組和重

復(fù)試驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：酶的作用、本質(zhì)和特性（重點(diǎn)）；

的降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理、限制變量的科學(xué)方法（難點(diǎn)）5.2細(xì)胞的能量"通

貨”——atp

一、教學(xué)目標(biāo)：

:簡(jiǎn)述atp的化學(xué)組成和特點(diǎn)

寫(xiě)出atp的分子簡(jiǎn)式

說(shuō)明atp在能量代謝中的作用

二、教學(xué)重難點(diǎn)：atp化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用;atp和adp的相互轉(zhuǎn)化

5.3atp的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸

一、教學(xué)目標(biāo)：

:說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。（理解）

第2篇：中學(xué)歷史教案三維目標(biāo)

中學(xué)歷史教案三維目標(biāo)

中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

—第一次世界大戰(zhàn)

河北省邢臺(tái)市第三中學(xué)

鄭宏磊

我校目前所用教材由人民教化出版社歷史室編著，就是通常所說(shuō)的舊人教版。

本節(jié)教材主要包括三方面內(nèi)容：第一，帝國(guó)主義國(guó)家之間的沖突。其次，帝國(guó)主義兩大軍事

集團(tuán)的形成。第三，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)、經(jīng)過(guò)及其影響。三方面之間的關(guān)系是：帝國(guó)主義國(guó)

家之間沖突斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪殖民地；在對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪與分贓過(guò)程中形成了兩大軍事集團(tuán)；兩

大軍事集團(tuán)重新瓜分世界的斗爭(zhēng)導(dǎo)致了第一次世界大戰(zhàn)。

本節(jié)課從"一戰(zhàn)"的背景、目的、性質(zhì)、經(jīng)過(guò)和影響等方面說(shuō)明20世紀(jì)的斗爭(zhēng)發(fā)展到新階

段，它是人類歷史有史以來(lái)第一次真正意義上的世界規(guī)模的斗爭(zhēng)，它變更了世界政治格局，成為

人類歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容主要透視19世紀(jì)末20世紀(jì)初錯(cuò)綜困難的國(guó)際局勢(shì)背后的歷史真

諦，即為了全球市場(chǎng)和殖民地而大戰(zhàn)。同時(shí)又是資本主義國(guó)家進(jìn)入到帝國(guó)主義階段后充滿于歐洲

的狹隘民族主義的一次集中展示。當(dāng)世界大戰(zhàn)的傷痛慢慢離我們遠(yuǎn)去的時(shí)候，我們心中的警鐘應(yīng)

不斷敲響。通過(guò)探究人類歷史發(fā)展到20世紀(jì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)的緣由，去理解"一戰(zhàn)”的目的、

性質(zhì)、過(guò)程和影響，而且這也是有效培育學(xué)生酷愛(ài)和平、和諧發(fā)展、關(guān)愛(ài)人類等正義感的前提基

礎(chǔ)。

本節(jié)課位于《世界近代現(xiàn)代史》（上冊(cè)）第四章第五藝，是高二上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。此時(shí)的學(xué)

生對(duì)歷史問(wèn)題已經(jīng)有了肯定的認(rèn)知水平，初步駕馭了歷史思維的基本方法，有相當(dāng)?shù)臍v史文本解

讀實(shí)力。但遷移和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力還不強(qiáng)。所以就課標(biāo)要求而言，還需老師在課堂上以典型的例

題主動(dòng)引導(dǎo)。同時(shí)老師應(yīng)適當(dāng)將學(xué)問(wèn)面拓展，力求將所學(xué)學(xué)問(wèn)前后貫穿，使學(xué)生始終對(duì)歷史有一

個(gè)整體的感覺(jué)。再者,以敏捷多變的教學(xué)形式將學(xué)問(wèn)深化淺出地傳授給學(xué)生。另外，在學(xué)習(xí)斗爭(zhēng)

史的時(shí)候，學(xué)生普遍對(duì)斗爭(zhēng)中的某次戰(zhàn)役或某個(gè)人物表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好，老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，在增

加趣味性的同時(shí)，培育學(xué)生主動(dòng)向上的世界觀。

一、學(xué)問(wèn)與實(shí)力

了解第一次世界大戰(zhàn)前夕歐洲列強(qiáng)之間的主要沖突分析帝國(guó)主義國(guó)家之間沖突的根源和實(shí)

質(zhì)駕馭歐洲列強(qiáng)之間的三對(duì)基本沖突和歐洲兩大軍事集團(tuán)的形成過(guò)程以及第一世界大戰(zhàn)爆發(fā)的

導(dǎo)火線；理解大戰(zhàn)的性質(zhì)；整體把握斗爭(zhēng)過(guò)程和結(jié)果。學(xué)會(huì)從多角度分析重大歷史事務(wù)，培育歷

史思維實(shí)力。

二、過(guò)程與方法

指導(dǎo)學(xué)生閱讀和解讀文本，有效利用教科書(shū)課程資源，培育學(xué)生從資料中提取有效信息實(shí)力

以及史論結(jié)合、論證問(wèn)題實(shí)力；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生有效遷移前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把第一次世界大戰(zhàn)放在

資本主義國(guó)家進(jìn)入帝國(guó)主義階段和資本主義世界體系最終形成這個(gè)廣袤的歷史視野之下，理解

20世紀(jì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)是全球化的產(chǎn)物；引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并積累尋求分析解決

問(wèn)題的方案。老師可利用相關(guān)的文字、圖片、表格等資料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的歷史情境，也可以讓學(xué)生搜

集相關(guān)資料，提高學(xué)生分析、綜合處理問(wèn)題的實(shí)力.

三、情感、看法和價(jià)值觀

相識(shí)第一世界大戰(zhàn)是資本主義列強(qiáng)沖突激化的結(jié)果，帝國(guó)主義是世界大戰(zhàn)的根源。第一次世

界大戰(zhàn)是一場(chǎng)非正義的帝國(guó)主義的掠奪斗爭(zhēng)。

斗爭(zhēng)帶來(lái)災(zāi)難，斗爭(zhēng)引起革命，革命制止斗爭(zhēng)，斗爭(zhēng)和革命變更了世界的面貌。

重點(diǎn)：帝國(guó)主義列強(qiáng)的主要沖突與兩大軍事集團(tuán)的形成。

生自主探究學(xué)問(wèn)。

難點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本緣由。問(wèn)題教學(xué)法：采納探究式學(xué)習(xí)的方式，老師奇妙

設(shè)置情景與問(wèn)題，學(xué)分析、閱讀與圖示相結(jié)合。采納制作powerpoint課件的方式協(xié)助教學(xué)。

一課時(shí)

（導(dǎo)入新課）多媒體演示圖片"項(xiàng)莊舞劍，意在沛公"。提問(wèn)一：你知道畫(huà)面中的“項(xiàng)莊"

和"沛公"指哪兩個(gè)國(guó)家嗎？（回答："項(xiàng)莊"指德國(guó)，“沛公"指英國(guó)。）提問(wèn)二："項(xiàng)莊舞

劍，意在沛公"反映了當(dāng)時(shí)國(guó)際社會(huì)的什么問(wèn)題?（回答：帝國(guó)主義國(guó)家之間的沖突尖銳）我們通

過(guò)前面的學(xué)習(xí)知道了英國(guó)是一個(gè)老牌的資本主義國(guó)家，18世紀(jì)的時(shí)候就確立了世界霸權(quán)，那時(shí)

德國(guó)還四分五裂，長(zhǎng)期以來(lái)還沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家敢公開(kāi)向英國(guó)的霸主地位挑戰(zhàn)，那統(tǒng)一后不久德國(guó)又

是基于什么緣由和具有了怎樣的力氣從而敢公然挑釁？擬釁的結(jié)果怎樣呢？又產(chǎn)生了什么樣的

影響呢？我們又會(huì)得出什么樣的相識(shí)呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題將迎刃而解。

（幻燈片打出本節(jié)課標(biāo)題：第一次世界大戰(zhàn)）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明）：本課以師生互動(dòng)的方式導(dǎo)入新課，以一張圖片引起學(xué)生愛(ài)好，接著是連續(xù)的

問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，步步深化。

師：首先我們先來(lái)了解一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（幻燈片展示出教學(xué)目標(biāo)）

老師作簡(jiǎn)要說(shuō)明后：’好，下面就讓我們帶著這些問(wèn)題與這樣的目的來(lái)學(xué)習(xí)"一戰(zhàn)"。

《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

中學(xué)歷史教案必修一（人民版）

專題一古代中國(guó)的政治制度

通史概要：

中國(guó)古代史始于170萬(wàn)年前，止于1840年鴉片斗爭(zhēng)前,包括原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建

社會(huì)的歷史。

距今約170萬(wàn)年前，中國(guó)就有人類居住，進(jìn)入原始社會(huì)。公元前21世紀(jì)，中國(guó)進(jìn)入奴隸社

會(huì)，夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制王朝。經(jīng)過(guò)商朝的發(fā)展，西周時(shí)期，我國(guó)的奴隸社會(huì)進(jìn)入旺盛階段。

春秋戰(zhàn)國(guó)是社會(huì)大變革時(shí)期，中國(guó)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)了從奴隸制向封建制的過(guò)渡。

秦始皇建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一和多民族中心集權(quán)和封建國(guó)家，并開(kāi)創(chuàng)了一系列對(duì)后世

影響深遠(yuǎn)的制度。漢代封建制度得到進(jìn)一步鞏固。三國(guó)兩晉南北朝是政權(quán)分立與民族大融合時(shí)期。

隋朝統(tǒng)一結(jié)束長(zhǎng)期分裂割據(jù)，隋唐時(shí)期中國(guó)封建社會(huì)呈現(xiàn)旺盛的局面，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化

制度有新的建樹(shù)。五代遼宋夏金元，中國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)接著發(fā)展，民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)/月清之際，

封建君主專制制度日益加強(qiáng)，中國(guó)封建社會(huì)漸趨衰落。

初中新課標(biāo)中和本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容主要在七年級(jí)（上）、（下）冊(cè)。初中新課標(biāo)簡(jiǎn)潔涉

及本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有：世襲制，商鞅變法，秦朝的皇帝制、郡縣制和秦朝的疆域，西漢王

國(guó)問(wèn)題的解決，元朝的行省制度，清朝的內(nèi)閣、六部、議政王大臣會(huì)議和軍機(jī)處；初中新課標(biāo)沒(méi)

有涉及但中學(xué)新課標(biāo)須要駕馭的重點(diǎn)內(nèi)容如下：西周的宗法制，秦朝的中心政權(quán)組織和地方政治

制度，魏晉南北朝時(shí)的政治制度，隋唐時(shí)的三省六部制，宋朝的政治制度，明朝的廢丞相設(shè)三司、

設(shè)內(nèi)閣，清朝君主專制對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。一、中國(guó)旦期政治制度的特點(diǎn)

課標(biāo)要求：

了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，相識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：早期國(guó)家的出現(xiàn)與特征，夏商時(shí)期的政治制度，西周分封制的內(nèi)容及

作用，西周宗法制的內(nèi)容、特點(diǎn)及其深遠(yuǎn)影響，西周的禮樂(lè)文化。

(2)、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)分析圖表，史料解讀，問(wèn)題探究。

(3)、情感看法與價(jià)，直觀：通過(guò)學(xué)習(xí)相識(shí)到我國(guó)是世界聞名的文明古國(guó)之一。中國(guó)古代的

早期國(guó)家政治制度帶有深厚的部族色調(diào)，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。

教學(xué)課時(shí)：1、5課時(shí)，

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：西周的宗法制與分封制

難點(diǎn)：中國(guó)早期政治^度的特點(diǎn)

教學(xué)建議：

(1)、中國(guó)早期社會(huì)的年頭較為久遠(yuǎn)，對(duì)大多數(shù)高一學(xué)生而言相對(duì)生疏，一些概念較為模

糊。建議在導(dǎo)入中回憶初中時(shí)原始社會(huì)的基本狀況，適當(dāng)介紹夏商周更替概況，以利于學(xué)生對(duì)新

課的理解。如對(duì)西周代商的歷史更替的交代,可以更好地說(shuō)明西周實(shí)行分封制和宗法制的背景。

(2)、本課講解并描述了古代中國(guó)早期階段的政治制度，主要敘述早期國(guó)家的出現(xiàn)與特征、

夏商政治文化以及西周的分封制、宗法制與禮樂(lè)秩序。其中重點(diǎn)是分封制與宗法制。應(yīng)講清分封

制的起止時(shí)間、目的、內(nèi)容、影響和破壞；宗法制要講清內(nèi)容、特點(diǎn)和深遠(yuǎn)影響。在教學(xué)過(guò)程

中利用文字、圖片、圖表等資料，運(yùn)用以史料分析，看圖論史等方法，幫助學(xué)生更形象更精確地

理解歷史概念的含義，以避開(kāi)單純地用概念來(lái)說(shuō)明概念.

(3)、本課主要講解并描述夏商周的政治制度的同時(shí)兼及重大政治事務(wù)和重要?dú)v史人物。

如在敘述夏商周政治制度時(shí)，提到夏禹、夏啟、商湯、紂王、周武王、周成王、周公、召公、微

子等歷史人物；武王伐紂等重要?dú)v史事務(wù)。對(duì)于這些事務(wù)、人物可以有選擇地簡(jiǎn)潔介紹，以增加

趣味性。但重點(diǎn)應(yīng)放在敘述和說(shuō)明我國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)上。

(4)、本課各部分包括課前提示、正文、"學(xué)習(xí)思索"、"資料卡片"、"學(xué)問(wèn)鏈接"等

閱讀材料、圖、表以及課后的“自我測(cè)評(píng)"、"材料閱讀與思索"，都是本課的有機(jī)組成部分。

各部分相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，可以有效地起到自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

比如可以用商代青銅方鼎的圖啟發(fā)學(xué)生更形象地理解我國(guó)旦期政治制度的特點(diǎn)而且引起他們對(duì)

學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好用課文中第一個(gè)"學(xué)習(xí)思索"培育學(xué)生探究性學(xué)習(xí)實(shí)力用課文中其次個(gè)"資

料卡片"，能更清楚的了解西周分封諸侯的狀況。在講授本課時(shí)，有些課文的底注也不應(yīng)忽視。

如"封建”的注文事實(shí)上注釋了一種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)：課本是主見(jiàn)戰(zhàn)國(guó)封建說(shuō)的，因此指出西周的"封

建"只不過(guò)是"分封諸侯國(guó)"而并非中國(guó)封建社會(huì)的起先。本課和本模塊其他各課的有機(jī)聯(lián)系，

也應(yīng)當(dāng)在講授時(shí)留意。如本課提到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期分封制已經(jīng)破壞，這就給秦始皇廢分封行郡縣

作了鋪墊。

(5)、可以通過(guò)解決課后的“自我測(cè)評(píng)"、"材料閱讀與思索"作為小結(jié)，總體概括，使

本節(jié)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)完整、系統(tǒng)。

二、走向"大一統(tǒng)”和秦漢政治

課標(biāo)要求：

知道"始皇帝"的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中心集權(quán)制度的形成及其影響。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：秦統(tǒng)一六國(guó)與秦朝疆域，秦漢中心官制的構(gòu)成和特點(diǎn)，郡縣兩級(jí)制，

焚書(shū)坑儒和挾書(shū)律.

(2)、過(guò)程與方法：兜讀歷史材料和從中獲得有效信息的方法，史論結(jié)合、論從史出。

(3)、情感看法與價(jià)值觀：相識(shí)秦朝統(tǒng)一在中國(guó)歷史上重大進(jìn)步作用，培育維護(hù)國(guó)家統(tǒng)

一的爰國(guó)主義情感。君主專制中心集權(quán)制度是中國(guó)古彳弋政治制度長(zhǎng)時(shí)期的特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)

展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)課時(shí)：1、5課時(shí),

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：秦朝中心集權(quán)制度的形成(三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中心到

地方形成一套完整的官僚體系)

難點(diǎn)：秦朝創(chuàng)建中心集權(quán)制度的作用和影響

教學(xué)建議：

(1)、本課內(nèi)容豐富、充溢而課時(shí)較驚慌，因此在整體設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程和課時(shí)安排上，

都應(yīng)突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。"海內(nèi)為郡縣"和"秦漢時(shí)期的官僚機(jī)構(gòu)"兩目是教學(xué)重點(diǎn)。正確區(qū)

分"君主專制”與“中心集權(quán)”兩個(gè)概念："君主專制"指的是國(guó)家政權(quán)的主宰和中心決策方式，

即皇權(quán)至上、皇帝獨(dú)裁；"中心集權(quán)"指的是中心與地方的關(guān)系，即中心限制地方、地方嚀從中

心。

(3)、其次目"海內(nèi)為郡縣"，介紹了秦朝地方行政制度一郡縣制的確立及其主要特征。

首先應(yīng)指出郡縣的出現(xiàn)并不是從秦朝起先，而是從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已出現(xiàn)。關(guān)于分封與郡縣之爭(zhēng)

只要了解兩派的代表人物即可，重在引導(dǎo)學(xué)生探討為何李斯的主見(jiàn)和郡縣制是符合歷史發(fā)展趨勢(shì)

的。郡縣制與分封制比較，主要判別有兩點(diǎn)：一是直屬中心，二是長(zhǎng)官由皇帝任免調(diào)動(dòng)，不得世

襲，這有利于加強(qiáng)中心集權(quán)。漢初在地方實(shí)行分封與郡縣并行，到漢武帝時(shí)削除地方割據(jù)，使"大

一統(tǒng)"政體更為鞏固。

(4)、第三目"秦漢時(shí)期的官僚機(jī)構(gòu)"，講解并描述秦王朝中心政權(quán)組織的構(gòu)成及其職能.

教材對(duì)于秦朝的中心官制采納了“三公九卿”的說(shuō)法，要求學(xué)生駕馭三公即丞相、太尉、御史大

夫和主要職能，至于九卿及其主要職能不要求學(xué)生完全駕馭，能也許了解即可。朝議制度是秦王

朝政治的一大特色，既要指出其可集思廣益的好處，也要點(diǎn)明其局限性。

(5)、第四目“挾書(shū)律"，主要講解并描述秦王朝實(shí)行思想專制的狀況。秦王朝的思想專

制措施主要有兩條：一是焚書(shū)坑儒，二是挾書(shū)律。要點(diǎn)明秦朝實(shí)行焚書(shū)坑儒與挾書(shū)律的根本目的

是通過(guò)思想上的統(tǒng)一來(lái)達(dá)至J政治上鞏固統(tǒng)治的須要。教學(xué)中可結(jié)合教材中的“學(xué)習(xí)思索”：如何

評(píng)價(jià)秦朝的“挾書(shū)律"？來(lái)分析挾書(shū)律的實(shí)質(zhì)，根本目的及其作用。

三、君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化課標(biāo)要求：

列舉從漢到元政治制度演化的史實(shí),說(shuō)明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：駕馭有關(guān)中國(guó)古代君主專制體制的基本學(xué)問(wèn)，了解中國(guó)古代從秦王朝

到清王朝政治制度演化和史實(shí)，相識(shí)中國(guó)古代政治制度的基本特點(diǎn)和發(fā)展脈絡(luò)，初步培育吸取歷

史閱歷和應(yīng)用于現(xiàn)代政治建設(shè)的實(shí)力。

(2)、過(guò)程與方法：聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國(guó)古代

政治制度的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，初步駕馭處

理歷史資料的一般方法。

(3)、情感看法與價(jià)直觀：專制主義中心集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治

制度的特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它有助于多民族國(guó)家的鞏固，但也對(duì)中國(guó)社會(huì)

的發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：中國(guó)古代政治制度的主要特點(diǎn)V

難點(diǎn)：從漢至元政治制度演化的過(guò)程及對(duì)重要?dú)v史概念的理解。

教學(xué)建議：

(1)、本節(jié)教材的課標(biāo)要求是列舉從漢至元政治制度演化的史實(shí)，關(guān)于政治制度涉及面較

廣，教材講解并描述的五方面內(nèi)容主要是體現(xiàn)中國(guó)古代封建專制主義中心集權(quán)制度的演進(jìn)與強(qiáng)化。

內(nèi)容豐富，充溢因而課時(shí)較緊，因此在整體設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程和課時(shí)安排上都應(yīng)突出重點(diǎn)，詳略

得當(dāng)。

(3)、其次目"君權(quán)與相權(quán)"，通過(guò)歷代減弱、分散相權(quán)來(lái)說(shuō)明中國(guó)古代君主專制中心集

權(quán)制度的強(qiáng)化。漢武帝減弱相權(quán)主要舉措有兩種：一是頻繁換相，二是用中朝來(lái)架空外朝權(quán)力。

唐朝實(shí)行三省六部制以及召集政事堂會(huì)議，實(shí)際起到了分散相權(quán)的作用。到了宋代通過(guò)設(shè)置中書(shū)

門(mén)下以及增設(shè)參知政事等方式進(jìn)一步分割相權(quán)。到明初正式廢丞相。

(4)、第三目"中國(guó)古代的監(jiān)察體制"，主要講解并描述中國(guó)歷代監(jiān)察體制的演化，要使

學(xué)生明確中國(guó)古代的監(jiān)察體制也是服務(wù)于君主專制中心集權(quán)制度的，監(jiān)察制度發(fā)展走向健全正體

現(xiàn)了君主專制中心集權(quán)制度的發(fā)展和強(qiáng)化。(5)、第四目"選官制度的歷史改變"，講解并描

述中國(guó)古代三種主要的選官制度即世官制、察舉制、科舉制。對(duì)于世官制與察舉制可作一般了解，

重點(diǎn)應(yīng)放在科舉制的講解井描述上，應(yīng)講清科舉制最初實(shí)行的進(jìn)步性。到明清實(shí)行八股取士，科

舉才成為了人們思想發(fā)展的桎梏，其消極性日益顯現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生辯證地、歷史地來(lái)分析評(píng)價(jià)歷史

事物。

(6)、第五目"行省的設(shè)置"，主要講解并描述中國(guó)古代地方行政設(shè)置的演化,要給學(xué)生

理清從秦漢一唐一宋一元一明一清歷代地方行政設(shè)置演化狀況，關(guān)鍵是突出元朝行省設(shè)置的重大

影響，同時(shí)還需指出中國(guó)古代地方行政設(shè)置和調(diào)整改變是服務(wù)于中心集權(quán)的須要。四、專制時(shí)代

晚期的政治形態(tài)

課標(biāo)要求：

了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，相識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：明初廢丞相，權(quán)分六部；內(nèi)閣制度的形成及其演化；清初政治制度的

改變；軍機(jī)處的設(shè)置以及密折奏事制度；清朝的邊疆政策；君主專制、中心集權(quán)制度的腐朽。

(2)、過(guò)程與方法：史料研習(xí)，歷史比較，問(wèn)題探究

(3)、情感看法與價(jià)值觀：明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國(guó)家的鞏固，也帶

來(lái)了嚴(yán)峻的負(fù)面影響，阻礙中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步；中國(guó)皇權(quán)的高度集中是地主階級(jí)政治發(fā)展的必定產(chǎn)

物，也是^寸建社會(huì)步入晚期最終“輝煌"的折射。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施

難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)分；明清加強(qiáng)君主專制的影響

教學(xué)建議：

(1)、本節(jié)主要講解并描述明清時(shí)期中國(guó)君主專制中心集權(quán)制度的空前強(qiáng)化及其對(duì)中國(guó)社

會(huì)發(fā)展的影響，明初廢丞相權(quán)分六部，之后設(shè)立內(nèi)閣使大權(quán)進(jìn)一步落入皇帝手中，到清雍正年間

設(shè)立軍機(jī)處，中國(guó)古代君主專制中心集權(quán)制度發(fā)展到頂峰這也是中國(guó)封建社會(huì)衰落的重要表現(xiàn)。

君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響是本課需探究的主要問(wèn)題之一也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)

所在，老師因予充分重視。

(2)、第一目"內(nèi)閣制度的形成"，主要講解并描述體現(xiàn)明代君主專制政治體制加強(qiáng)的兩

個(gè)方面，即丞相制度的廢除與內(nèi)閣制度的設(shè)立?？山Y(jié)合課本"學(xué)習(xí)思索”中的問(wèn)題分析明初朱元

璋為何廢丞相，而廢丞相又是內(nèi)閣設(shè)立的緣由。留意兩個(gè)區(qū)分：一是明代內(nèi)閣與近代西方內(nèi)閣的

比較，須要補(bǔ)充材料；二是內(nèi)閣制與丞相制的比較，可引導(dǎo)學(xué)生探討。

(3)、其次目"印機(jī)處"，主要敘述清朝君主專制制度進(jìn)一步強(qiáng)化的狀況.軍機(jī)處的設(shè)置

使軍政大權(quán)完全集中到皇帝手中，君主專制發(fā)展到頂峰?？山M織學(xué)生探討：為什么說(shuō)君主專制發(fā)

展到頂峰是中國(guó)封建社會(huì)衰落的重要表現(xiàn)？

(4)、第三目"清朝的邊疆政策"，主要講解并描述清朝的邊疆政策及其管轄邊疆的措施，

這部分內(nèi)容從表面上看與整個(gè)教材內(nèi)容不協(xié)調(diào)，但實(shí)際并不是為了單純敘述清朝邊疆政策，而是

講解并描述清朝專制主義中心集權(quán)制度的發(fā)展，清朝在邊遠(yuǎn)的蒙古、新疆、西藏以及西南地區(qū)都

能有效管轄，正說(shuō)明白中心集權(quán)的加強(qiáng)。

(5)、第四目"近代化浪潮與清末政治“，主要講解并描述清末專制主義政治體制的腐朽

敗落。本部分重點(diǎn)應(yīng)放在君主專制中心集權(quán)制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響，可組織探討，引

導(dǎo)學(xué)生從不同時(shí)代、不同角度分析評(píng)價(jià)。它在初建時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展須要,主動(dòng)作用占主導(dǎo)地位。

到封建社會(huì)晚期，消極作用則占據(jù)主導(dǎo)地位，可引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面來(lái)分析。

第3篇：中學(xué)政治三維目標(biāo)教案

中學(xué)政治三維目標(biāo)教案

中學(xué)政治教案教案1

第一單元

第一課文化與社會(huì)

第一框體會(huì)文化

一、三維目標(biāo)1.學(xué)問(wèn)與實(shí)力

(1)學(xué)問(wèn)目標(biāo)

?識(shí)記文化的概念；

?理解文化的內(nèi)涵及特征；理解文化作為一種社會(huì)精神力氣對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的深刻影響.

(2)實(shí)力目標(biāo)

?通過(guò)全面、精確理解文化的內(nèi)涵，培育全面分析問(wèn)題的實(shí)力；2.過(guò)程與方法

教學(xué)過(guò)程以情景導(dǎo)析，并要求學(xué)生自主思索、探討、合作探究。綜合運(yùn)用情景探討法、小組

探究法、分析講授法、活動(dòng)啟發(fā)法。

本課內(nèi)容從文化"萬(wàn)花筒"入手，從詳細(xì)到抽象，由淺入深，剖析文化的內(nèi)涵，探究文化的

作用。學(xué)生通過(guò)自己的生活體驗(yàn)，形成對(duì)文化的基本相識(shí)，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文

化觀，激發(fā)學(xué)生建設(shè)社會(huì)主義精神文明的熱忱。

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方法，感悟文化現(xiàn)象，理解文化內(nèi)涵，分析文化的作用，增加文化學(xué)習(xí)

的自覺(jué)性。3.情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)

過(guò)視察不同區(qū)域、不同人群和不同階層的文化生活，體察廣闊人民的文化需求，關(guān)注人民群

眾文化生活的質(zhì)量和水平，領(lǐng)悟文化與社會(huì)生活之間的緊密關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加文化生活的

情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

文化的內(nèi)涵——"文化是什么"

三、教學(xué)難點(diǎn)

文化的作用——"文化的力氣”四、教學(xué)建議

新課標(biāo)的實(shí)行最大的特點(diǎn)是增加了很多舊教材所沒(méi)有的綜合探究活動(dòng)，作為一線老師，應(yīng)當(dāng)

在課堂教學(xué)中實(shí)踐新課程改革的教化理念，實(shí)踐探究式教學(xué)在中學(xué)思想政治課中的運(yùn)用。一個(gè)勝

利的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是在以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教化理論指導(dǎo)下的教學(xué)藍(lán)圖。

在初中階段，學(xué)生對(duì)文化就有了初步的了解，但是缺乏對(duì)文化內(nèi)涵的深刻相識(shí)，對(duì)文化的意

義、作用還不了解。因此在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生從日常生活中經(jīng)驗(yàn)收集、整理信息的過(guò)程，讓他們

去發(fā)覺(jué)，去感悟，再提煉，從而理解文化的內(nèi)涵和作用.

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法提出"文化是什么"的問(wèn)題，讓學(xué)生從最常見(jiàn)的文化現(xiàn)象去發(fā)覺(jué)、思索,

激發(fā)學(xué)生對(duì)文化生活的愛(ài)好；運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的原則，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊實(shí)際和自己的生活體

驗(yàn)，加深對(duì)文化及其特色的理解。

導(dǎo)入一：探究導(dǎo)入

探究活動(dòng)：北京城歷史久遠(yuǎn)，早在三千多年前，這塊土地上就出現(xiàn)了土城。元、明、清三朝

以來(lái)，北京更是貴為“國(guó)都"。六百年的皇城史使現(xiàn)代的北京城充滿著深厚的文化氣息，2

也留下了或堂皇或精致、聞名遐邇的名勝古跡。其中，故宮是世界上保存最完整的木結(jié)構(gòu)的

宮殿群。

想領(lǐng)會(huì)地道的老北京的生活嗎?那你可得離開(kāi)威歷富麗的內(nèi)城，走進(jìn)那些像血管一樣密密麻

麻遍布外城每一個(gè)角落的胡同和胡同墻內(nèi)幽靜的四合院。可就這并不夠，你還得去天橋瞅一眼。

那里有各種京味小吃，有文活、武活，有“八大怪"表演：拉洋片、說(shuō)書(shū)、口技、硬氣功?？，還

有老北京的特色玩物：面人、漆器、風(fēng)箏?把這些都看過(guò)了，那你也就快成為一個(gè)地道的老北

京了。

北京的魅力在于它深厚而獨(dú)特的文化氛圍。這是一種在深厚的本土傳統(tǒng)文化背景下透露出來(lái)

的多種文化交融的激情與活力。兼容并蓄、廣納博收，使得北京文化絢麗多彩，博大精深。

老師設(shè)問(wèn)：(1)你到什么地方旅游過(guò)?見(jiàn)過(guò)哪些文化景觀？這些文化景觀各有什么不同？

講出來(lái)與大家溝通。

(2)文化生活為什么各具特色？

學(xué)生活動(dòng)：自主預(yù)習(xí)、溝通探討。探究提示：(1)①學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際自由交談。文化

形式多種多樣，文化現(xiàn)象無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，文化生活各具特色。(2)區(qū)域不同：不同的區(qū)

域有不同的文化環(huán)境，文化生活也各不相同

導(dǎo)入二：情景導(dǎo)入

情景：文化是什么：一個(gè)眾說(shuō)紛紜的話題

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，時(shí)至今日，人們關(guān)于文化是什么的答案有近三百種之多。英國(guó)人類學(xué)家泰勒

認(rèn)為，文化是包括學(xué)問(wèn)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗和任何作為一名社會(huì)成員而獲得的實(shí)力

和習(xí)慣在內(nèi)的困難整體；一美國(guó)人類學(xué)家克魯克洪和凱利認(rèn)為。文化是歷史創(chuàng)建的生存形式系

統(tǒng)，既包合顯性形式，又包含隱性形式，并具有為整個(gè)群體或在肯定時(shí)期為其某個(gè)特定部分所共

事的傾向。我國(guó)1989年出版的《辭?！穼?duì)"文化"一詞的注釋為：Q)廣義指人類社會(huì)歷史實(shí)

踐過(guò)程中所創(chuàng)建的物質(zhì)財(cái)寶和精神財(cái)寶的總和。狹義指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度

和組織機(jī)構(gòu)。(2)泛指一般學(xué)問(wèn)，包括語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。如"學(xué)文化"即指學(xué)習(xí)文字和求取一般學(xué)問(wèn)。

(3)中國(guó)古代封建王朝所施的文治與教化的總稱。南齊玉融《曲水詩(shī)序》："設(shè)神理以景俗，敷

文化以柔遠(yuǎn)。

設(shè)問(wèn)：文化究竟是什么？對(duì)本課程所講的文化概念，你是怎能樣理解的？

探討溝通共享：(1)我們講文化生活.這里的文化是相對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類全部精神

活動(dòng)及其產(chǎn)品。其中即既包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀等具有意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的部分，又包括科學(xué)

和技術(shù)、語(yǔ)言和文字等非意識(shí)形態(tài)的部分。

(2)文化是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。文化是由人所創(chuàng)建、為人所特有的。純粹自然"的東西不

能稱為文化。有了人類社會(huì)才有文化,文化是人們社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物。

(3)每個(gè)人所具有的文化素養(yǎng)，不是天生的，而是通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)，特殊是通過(guò)參加

文化活動(dòng)、接受學(xué)問(wèn)文化教化而逐步培育出來(lái)的。人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中創(chuàng)建和發(fā)展文化，也在社會(huì)

生活中獲得和享用文化。

(4)人們的精神活動(dòng)離不開(kāi)物質(zhì)活動(dòng)，精神產(chǎn)品離不開(kāi)物質(zhì)載體。我們閱讀書(shū)籍，觀賞藝術(shù)

品，參觀歷史文物，視察人們的社會(huì)行為，都可以從中透視人們的精神世界和精神生活，看到歷

史上的和現(xiàn)實(shí)中的文化,相識(shí)文化的傳承和發(fā)展.

第一單元第一課文化與社會(huì)

其次框文化與經(jīng)濟(jì)、政治3

一、三維目標(biāo)1.學(xué)問(wèn)與實(shí)力

(1)學(xué)問(wèn)目標(biāo)

?識(shí)記文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系

?理解文化與經(jīng)濟(jì)、政治的相互影響、相互交融

(2)實(shí)力目標(biāo)

提高運(yùn)用馬克思主義全面的、辯證的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的實(shí)力。2.過(guò)程與方法

教學(xué)過(guò)程以情景導(dǎo)析，并要求學(xué)生自主思索、探討、合作探究。綜合運(yùn)用情景探討法、小組

探究法、分析講授法、活動(dòng)啟發(fā)法。

(1)自學(xué)探究。以課本的簡(jiǎn)潔提示為線索，深化探究文化與經(jīng)濟(jì)、政治的相互交融，探究文

化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用。

(2)集體探討。針對(duì)當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，探討我國(guó)應(yīng)如何發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、發(fā)展文化生產(chǎn)力、

增加文化競(jìng)爭(zhēng)力；探討為更好地應(yīng)對(duì)文化競(jìng)爭(zhēng)，作為中學(xué)生目前應(yīng)做好哪些打算。3情感、看法

與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)培育學(xué)生重視自身文化素養(yǎng)的意識(shí)。

(2)理解文化的地位和作用,培育為增加綜合國(guó)力貢獻(xiàn)力氣的意識(shí)。

(3)樹(shù)立反對(duì)文化霸權(quán)主義和爰護(hù)中華民族文化的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系

三、教學(xué)難點(diǎn)

文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系

四、教學(xué)建議

在高一思想政治課的兩個(gè)模塊中，學(xué)生分別了解了經(jīng)濟(jì)、政治的要出內(nèi)需，并在前一框題中

懂得了文化的含義，對(duì)文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系有肯定的感性相識(shí)，但對(duì)三者的關(guān)系的理性相識(shí)

基本上是空白。

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法提出"文化是什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生從最常見(jiàn)的文化現(xiàn)象去發(fā)覺(jué)、思索,

激發(fā)學(xué)生對(duì)文化生活的愛(ài)好；運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的原則，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊實(shí)際和自己的生活體

驗(yàn)，加深對(duì)文化及其特色的理解。

導(dǎo)入一：探究導(dǎo)入

2024年9月27日-29日，2024山東文化產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)隆重實(shí)行。本屆文博會(huì)與孔子文化節(jié)

相結(jié)合，以"文化、創(chuàng)意、財(cái)寶”為主題,努力打造國(guó)際化、專業(yè)化、市場(chǎng)化的文化溝通與合4

作平臺(tái)。文博會(huì)設(shè)立濟(jì)南和濟(jì)寧兩個(gè)會(huì)場(chǎng)，支配了博覽交易、項(xiàng)目招商、文化節(jié)會(huì)、重要賽

事、論壇講座和宣揚(yáng)推廣等項(xiàng)重要活動(dòng)，文博會(huì)期間，濟(jì)南和濟(jì)寧兩個(gè)會(huì)場(chǎng)參觀各項(xiàng)展覽和參與

各項(xiàng)活動(dòng)的總?cè)藬?shù)達(dá)158萬(wàn)人次，參與簽約儀式的36個(gè)文化項(xiàng)目投資總額276.33億元。本

屆文博會(huì)是一屆齊魯文化成果展示的盛會(huì)，是一屆文化產(chǎn)品交易和項(xiàng)目招商豐收的盛會(huì)，是一屆

人民群眾共享文化發(fā)展成果的盛會(huì)。

老師設(shè)問(wèn)：(1)2024山東文化產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)是文化活動(dòng)嗎？為什么？

(2)2024山東文化產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)期間帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，這說(shuō)明白什么?

學(xué)生活動(dòng)：探討溝通、探究共享。

探究提示：文化的形式豐富多彩，文化與經(jīng)濟(jì)相互影響、相互交融，文化產(chǎn)業(yè)快速崛起，文

化消費(fèi)更加豐富，文化生產(chǎn)力在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的總體格局中的作用越來(lái)越突出“

導(dǎo)入二：?jiǎn)栴}導(dǎo)入

文化是軟國(guó)力但其作用并不"軟"?？隙ǖ奈幕瘜?duì)于一個(gè)國(guó)家核心價(jià)值觀的形成和維持，

對(duì)于一個(gè)國(guó)家的精神狀態(tài)和凝合力對(duì)于一個(gè)國(guó)家國(guó)民的素養(yǎng)及其實(shí)力都起著非常重要的作用。

因此，現(xiàn)在人們已普遍運(yùn)用"文化力”的概念，意在強(qiáng)調(diào)文化也是一種力氣。

世界不同國(guó)家之間，圍圍著文化的傳播與封鎖、擴(kuò)張與抵制、消亡與爰護(hù)等等，綻開(kāi)了困難

的較量。像美國(guó)這樣的少數(shù)國(guó)家，借助于經(jīng)濟(jì)力氣和先進(jìn)的傳播手段，大力進(jìn)行以核心價(jià)值觀為

主的文化擴(kuò)張，對(duì)其他文化造成不同程度的威逼。有人說(shuō)，美國(guó)最大的出口產(chǎn)品已不再是地里的

農(nóng)作物，也不再是工廠里制造的產(chǎn)品，而是批量生產(chǎn)的流行文化一電影、電視節(jié)目、音樂(lè)、

書(shū)籍和電腦軟件等等。面市美國(guó)文化的大舉入侵，很多國(guó)家憂心忡忡。小國(guó)弱國(guó)，對(duì)強(qiáng)勢(shì)文化的

擴(kuò)張無(wú)能為力。而有肯定實(shí)力的國(guó)家，則以不同方式起而捍衛(wèi)自己的文化。如以法國(guó)為首的法語(yǔ)

地區(qū)，舉起了捍衛(wèi)法語(yǔ)文化的旗幟。

老師設(shè)問(wèn)：材料體現(xiàn)了什么道理？如何理解文化對(duì)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要作用？

學(xué)生活動(dòng)：探討溝通、探究共享。

探究提示：當(dāng)今世界，各國(guó)之間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作

用越來(lái)越突出。文化的力氣，深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)建力和凝合力之中，成為綜合國(guó)力的

重要標(biāo)記。江澤民同志指出："當(dāng)今世界激烈的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng),不僅包括經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、

國(guó)防實(shí)力等方面的競(jìng)爭(zhēng)，也包括文化方面的競(jìng)爭(zhēng)J一個(gè)國(guó)家和民族，沒(méi)有思想文化上的獨(dú)立，

就不會(huì)有政治上、經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立。要變更一個(gè)國(guó)家和民族的獨(dú)立地位，不但要變更其政治上、經(jīng)

濟(jì)上的獨(dú)立性質(zhì)，而且要使其思想文化成為他國(guó)和他民族的附庸。在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的

當(dāng)今時(shí)代，思想文化作為國(guó)家、民族獨(dú)立重要基石的作用更為明顯和突出。

第一單元

其次課文化對(duì)人的影響

第一框感受文化影響

一、三維目標(biāo)1.學(xué)問(wèn)與實(shí)力

(1)學(xué)問(wèn)目標(biāo)

?識(shí)記文化對(duì)人的交往行為和交往方式的影響、文化對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)、相識(shí)活動(dòng)、思維方

式的影響。5

精確把握中學(xué)政治課教學(xué)三維目標(biāo)

新課程在福建省已經(jīng)實(shí)施近六年了，老師們對(duì)新課程經(jīng)驗(yàn)了從理

論學(xué)習(xí)到理念理解再到行動(dòng)仿照，直至今日領(lǐng)悟反思這幾個(gè)階段。

隨著新課程理念深化人心的同時(shí)，有的課堂教學(xué)好像又走向另一個(gè)

極端，在肯定程度上存在重形式輕內(nèi)容、重過(guò)程輕結(jié)具、重外表輕

實(shí)質(zhì)等誤區(qū)，最終導(dǎo)致"課堂熱喧鬧鬧，下課全都忘掉”的局面。

如何擺脫這種困局、提高課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越引起教化專家、學(xué)者和一線老師的關(guān)注和

思索。影響課堂教學(xué)有效性的因素有很

多，筆者力求從三維目標(biāo)的角度來(lái)尋求緣由和突破口。課堂教學(xué)的有效性與三維目標(biāo)的理

解、設(shè)定、落實(shí)、檢測(cè)等存在親密聯(lián)系。從

某種意義上講，教學(xué)的有效性就是指實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)（即學(xué)問(wèn)

與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀）的達(dá)成度和優(yōu)化程度的凹凸。

一、正確理解三維目標(biāo)是提高教學(xué)有效性的前提

首先，三維目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，而是三維一體。三個(gè)維度目標(biāo)不

是三個(gè)孤立的、獨(dú)立的個(gè)體，而是親密聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互融合的整體，猶如立方體的長(zhǎng)、

寬、高三個(gè)維度一樣，是一個(gè)事物的三

個(gè)方面，三者相輔相成。

有的老師曲解了三維目標(biāo)，使之割裂開(kāi)來(lái)、分別落實(shí)。為了凸顯

”過(guò)程與方法”這個(gè)目標(biāo)，因而出現(xiàn)"為活動(dòng)而活動(dòng)”的表演課、作秀課。有的老師甚至認(rèn)

為，某個(gè)學(xué)科、某些學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)。殊不知，情感看法與價(jià)值

觀這個(gè)目標(biāo)有

時(shí)并不須要刻意地支配，或許老師講話時(shí)的口吻、語(yǔ)氣就足以感染

學(xué)生?；蚶蠋熞玫恼媸吕龝r(shí)確定、贊揚(yáng)的表情就能起到"隨風(fēng)

潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。特殊是,老師自身對(duì)某學(xué)科學(xué)問(wèn)的由衷酷愛(ài)尤能喚起學(xué)生對(duì)

該學(xué)科的深厚愛(ài)好。

其次，三維目標(biāo)中的各個(gè)要素如學(xué)問(wèn)、技能、情感、看法、價(jià)值

觀是否實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)程度，有的是顯性的目標(biāo)，有的是隱性的目標(biāo)；

有的是過(guò)程性目標(biāo)，有的是結(jié)果性目標(biāo);有的是立竿見(jiàn)影、干脆見(jiàn)

效的短期目標(biāo)，有的是須要長(zhǎng)期積淀、厚積薄發(fā)的長(zhǎng)期目標(biāo)。

實(shí)施新課程以來(lái)，有的老師依舊只注意學(xué)問(wèn)與技能這人顯性、短

期收效的目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生成果的凹凸是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一

指標(biāo)。于是，把學(xué)問(wèn)與技能生硬地灌輸給學(xué)生，玩起了"穿新鞋走

老路"的"穿越"嬉戲，又回到了應(yīng)試教化，這樣培育出來(lái)的學(xué)生

可能是"高分低能"，缺乏獨(dú)立人格和創(chuàng)新意識(shí)。

也有的老師過(guò)于注意過(guò)程與方法這個(gè)顯性目標(biāo)，以為只要支配學(xué)

生自學(xué)、探討、溝通、合作等形式就是在貫徹新課程理念。這種"放

羊”式的教學(xué)方式事實(shí)上只能導(dǎo)致低效或無(wú)效教學(xué).還有的老師對(duì)

情感看法與價(jià)值觀這個(gè)隱性、無(wú)法立竿見(jiàn)影的目標(biāo)“情有獨(dú)鐘"，政治課堂儼然成了“德育

課堂"，把思想與道德強(qiáng)加給學(xué)生，結(jié)果

可能適得其反，只會(huì)讓已經(jīng)具備肯定的獨(dú)立思索實(shí)力的中學(xué)生反

感。

二、恰當(dāng)設(shè)定三維目標(biāo)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

美國(guó)教化學(xué)家布盧姆認(rèn)為，"有效的教學(xué)始于精確地知道希望達(dá)成