江西省重點中學協(xié)作體2025屆高三二模（第二次聯(lián)考）語文試題（含答案）

第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁江西省重點中學協(xié)作體2025屆高三二模（第二次聯(lián)考）語文試題一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題?！犊兹笘|南飛》有一個難解的歷史難題是“說有蘭家女”，劉蘭芝明明姓“劉”，為什么稱“蘭家”？劉蘭芝稱謂繁復(fù)，有“此婦”（5次）、“婦”（按：“婦”應(yīng)該是“此婦”的省略，受詩句字數(shù)的限制而改）、“新婦”（9次）、“阿女”（5次）、“此女”（按：此女，對外；阿女，對內(nèi)）、“蘭家女”（1次）、“女子”（1次）、“阿妹”（1次）八種。劉蘭芝自稱也有“君婦”（2次）“妾”（4次）“蘭芝”（3次）三種。我們統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)：他稱中，始終沒有稱“蘭芝”的；自稱中，稱“蘭芝”的，只占三分之一；這樣一首長篇敘事詩，作為詩歌的主角，到第164句才自稱“蘭芝”。無論是敘事還是抒情，無論是對話還是描寫，都是無法解釋的一道坎。只有一種解釋：此詩在流傳的早期，劉蘭芝根本沒有名姓，就是焦家的媳婦，所以稱“此婦”5次；而且是婚后不久就被拆散，焦仲卿也說“共事二三年，始爾未為久”，所以稱“新婦”9次。如果說劉蘭芝自稱“妾”“婦”，應(yīng)該是比較正常的，但他稱自始至終不提“蘭芝”，也是蠻奇怪的；而“蘭芝”的三次出現(xiàn)，居然是蘭芝自稱，顯然也不正常。所以，我們可以論定，“蘭芝”之名是在傳播過程中被人們加上去的。這首詩寫到“蘭”共5次?！敖袢沾箫L寒，寒風摧樹木，嚴霜結(jié)庭蘭”，終于透出了秘密?！巴ヌm”，即庭院中栽種的蘭花，受到“嚴霜”的摧殘打擊。這不僅是環(huán)境渲染，襯托悲劇發(fā)生，實際上更是通過蘭花夭折，暗示了女主人公的投水結(jié)局。這里可以發(fā)掘到冥昧而遙遠的蘭圖騰故事?！蹲髠鳌ば辍酚涊d了鄭穆公的出生與死亡，皆跟蘭花有關(guān)。鄭文公“賤妾”燕姞夢見天使贈她蘭花并告訴她“以是為爾子”，后果然懷孕生子，取名為蘭，即鄭穆公鄭蘭。鄭穆公即位二十二年后，一次病了，他說：“蘭花死了，我恐怕也要死了吧，我是靠著它出生的。”于是“刈蘭而卒”。這個故事中的“征蘭”之義，正是圖騰文化的體現(xiàn)，離開了圖騰文化，就無法理解故事中蘭花的神秘性與特殊性。回到“蘭芝”的名字上，“蘭芝”，就是“芝蘭”，就是蘭花，就是國蘭。盡管賈祖璋《花與文學》直接說“蘭芝”就是“芝蘭”，就是蘭花，似乎沒有論證過程，但我們今天完全有條件來做一番考釋?！犊鬃蛹艺Z·在厄》：“芝蘭生于深林，不以無人不芳；君子修道立德，不為窮困而改節(jié)?！薄犊鬃蛹艺Z·六本》：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑。是以君子必慎其所處者焉。”“芝蘭”，就是“芷蘭”，指蘭、芷兩種香草?！盾髯印ゅ蹲罚骸扒曳蜍铺m生于深林，非以無人而不芳。君子之學，非為通也，為窮而不困，憂而意不衰也。“芝蘭”，也可以寫作“蘭芷”，《文子》卷六《上德》云：“清之為明，杯水可見眸子，濁之為害，河水不見太山，蘭芷不為莫服而不芳，舟浮江海不為莫乘而沉，君子行道不為莫知而止，性之有也?！薄洞蟠鞫Y記》卷五《曾子疾病》第五十七云：“與君子游，苾乎如入蘭芷之室，久而不聞，則與之化矣?！痹谝陨系浼?，“芝蘭”“芷蘭”“蘭芷”都是相通的，帶有遠古個人圖騰的痕跡。久而久之，“蘭芷”與“蘭芝”，“芝蘭”與“蘭芝”，漸漸通用，如：“歡會難再遇，芝蘭不重榮?！保ú苤玻骸峨s詩七首》）“芝蘭此日不傾倒，南山白石皆賢人?！保愄眨骸秾⑦M酒》）似乎“蘭芝”更為流行，如：“朱桂黝倏于南北，蘭芝阿那于東西?！保ㄍ跹訅郏骸遏旍`光殿賦》）“蔓草蔽極野，蘭芝結(jié)孤根?！保虾迫唬骸妒久辖肌罚暗圩佑徐`能鼓瑟，凄然依舊傷情。微聞蘭芝動芳馨?！保谡彛骸杜R江仙》）“混沌之中，恍惚存亡，何所運為。自妝分天地，三才應(yīng)化，山川華麗，秀野蘭芝?！保ê钌茰Y：《沁園春》）基于此，《孔雀東南飛》中的女主人公“劉蘭芝”，來源于傳統(tǒng)典籍的“芝蘭”“芷蘭”“蘭芷”，當然是得益于后代文人不斷創(chuàng)作、不斷潤色、不斷完善的人物層次提升工程。而“芝蘭”“芷蘭”，“蘭芷”“蘭芝”，本來指蘭花、白芷兩種高檔次的香草，是并列關(guān)系。但在這首詩的傳播過程中，“蘭芝”逐漸演變?yōu)槠x關(guān)系，重點指蘭花，這樣就能為突兀無厘頭的“蘭家女”找到圖騰的原型；而劉蘭芝投河自盡前，焦仲卿對其母親說：“今日大風寒，寒風摧樹木，嚴霜結(jié)庭蘭?！眹浪\罩，煎逼庭蘭，則意味著主人公的生命悲劇即將發(fā)生，就像鄭穆公鄭蘭“蘭花死了，我恐怕也要死了吧”的預(yù)言征兆一樣，因蘭而生，刈蘭而卒，這是蘭圖騰文化的深層制約與潛在影響。于是，我們通過圖騰追尋，不難發(fā)現(xiàn)《孔雀東南飛》以“蘭芝”命名，對理解女主人公很有意義。（選自《名作欣賞》2024年6月第16期）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（

）A．女主人公的名字無論稱“芝蘭”“芷蘭”，還是稱“蘭芷”“蘭芝”，都能體現(xiàn)蘭芝這個稱謂的意義。B．“蘭芝”是主角，但全詩稱“蘭芝”的次數(shù)卻只占稱謂的三分之一，確實無法做出合理的解釋。C．作者認為，《孔雀東南飛》有一個流傳的過程，并且稱謂在流傳中得到過修改。D．“蘭芝”是女主人公的名字，只有別人稱才正常，她自己稱呼自己的名字就不正常。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（

）A．“嚴霜結(jié)庭蘭”通過環(huán)境描寫，暗示了后面情節(jié)的發(fā)展，賦予主人公命運悲劇色彩。B．在《孔雀東南飛》的流傳過程中，文人的作用使本來是兩種香草的蘭芝重點指蘭花了。C．蘭芝名字的來歷和鄭蘭一樣，顯然也是受了蘭圖騰文化的深層制約與潛在影響。D．本文以多種論證方法，充分的論據(jù)，從此徹底破解了“說有蘭家女”這個歷史難題。3．圖騰意思為“它的親屬”“它的標記”。在許多圖騰神話中，“親屬”“標記”多為某種動物或植物。下列選項中和圖騰相關(guān)的一項是（

）A．“天命玄鳥，降而生商”（《詩經(jīng)》）B．《紅樓夢》中的嬌杏，原是甄家丫環(huán)，因一回顧，被賈雨村認為知己，后成為賈雨村的夫人。C．制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳?！峨x騷》D．閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。《行路難（其一）》4．結(jié)合全文，作者是如何剖析《孔雀東南飛》中將劉蘭芝稱為“蘭家女”這一說法的？5．作者通過圖騰追尋，認為《孔雀東南飛》以“蘭芝”稱謂女主人公有特別的意義。請結(jié)合全文分析意義的內(nèi)涵。閱讀下面的文字，完成下面小題。張修齋張曉林張修齋的父親①是一個私塾先生，精通“四書五經(jīng)”，在方圓數(shù)十里有很高的聲望。因此，他的家境比較殷實一些，張修齋得以在讀完小學以后，進入中學繼續(xù)他的學業(yè)。私塾先生②很是看不上他這個兒子，常會指著張修齋指節(jié)修長的手對妻子說：“指頭節(jié)子這么長，將來肯定是個把錢串在肋條骨上的家伙，甭指望享他的福！”聽了這話，張修齋站起身，端著吃了一半的飯碗，默默地走開了。夏天到來的時候，張修齋養(yǎng)了三只白色的小兔子。他在院子的一角挖了個地窖，把它們一只一只放進去。私塾先生③告訴他：“兔子喜歡吃槐樹葉子！”張修齋偏不喂兔子槐樹葉子吃，而是去高粱地里割狗尾巴草喂它們。小兔子長大了，張修齋將它們裝進籠子里，背到集市上賣掉了。賣兔子得來的錢，他一分不留，全給了村頭的趙瘸子。1916年，張修齋考進了河南省高等商業(yè)學校，來到了開封。臨行前，他拉著母親的手說：“等畢業(yè)能掙錢了，我就接您到省城享清福！”那時候，他母親已兩鬢蒼白。學習期間，張修齋參加了學校成立的“夷門詩社”，并鼓動詩社創(chuàng)辦了一本詩歌雜志，取名《梁園詩刊》?！读簣@詩刊》雜志聘請蕭亮飛、朱祖謀為榮譽編委。創(chuàng)刊號刊發(fā)了汪靜之的現(xiàn)代詩《我看著你，你看著我》，引起不小反響，在開封各大學校園學生間掀起了一股創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌的旋風?！读簣@詩刊》是一本薄薄的小冊子，只有46個頁碼。內(nèi)文全由張修齋一人用蠟紙刻制而成。少年時代，張修齋在私塾父親④的嚴厲監(jiān)督下，有著過硬的唐楷描紅本領(lǐng)，本來枯燥無味的鐵筆與鋼板的碰撞，在他那里也就不是那么難以忍受了。換了別人，還真不知道能堅持多久。在校的兩年時間，《梁園詩刊》每兩月一期，共12期500多頁，全是張修齋一手刻制而成。每一期《梁園詩刊》印刷出來，拿到詩刊的學生除了閱讀詩歌外，那峻拔而略顯瘦硬的字跡都被他們當作字帖去臨寫了。同時，《梁園詩刊》配有精美的插圖。做插圖的是一個很靦腆的小個子學生，叫梁家豪，是開封本地人，跟著蕭亮飛學過大半年的花鳥畫，凡見過他畫作的人都說：“一點也不像他老師的風格！”梁家豪不寫詩，也很少見他讀詩。但這一點都不影響他與張修齋的默契配合。往往是張修齋刻好蠟版，交給梁家豪，由他配插圖。插圖很簡單，多是一束蘭草，幾朵小花，但看上去都很雅致。這些都好了，開始印刷了。印刷前，張修齋前前后后地會再檢查兩遍。他容不得一丁點的差錯，有一個字錯了，或標點錯了——逗號點成了句號，他都要很認真地改過來，實在不行，他就重新再刻一張蠟紙。他不嫌麻煩。插圖呢？自然也在檢查之列。有很少的時候，插圖和內(nèi)容太過相悖了，譬如，詩歌是寫歷史上志士捐軀的，下面卻畫了一朵牽?；?，他就覺得太那個了點，至少得畫一竿修竹，再不濟畫一束菊花也行啊！他就給梁家豪指出來。梁家豪臉紅一紅，也不說話，馬上拿起蠟紙走到里間去了。張修齋多次說：“詩歌是神圣的！我們要敬畏詩歌！”《梁園詩刊》的內(nèi)文，是在油印機上完成的。學校給“夷門詩社”配備了一臺半舊的油印機，是校教務(wù)處忍痛割舍給詩社的。據(jù)說為這事朱祖謀專門請校長去“玉壺軒”喝了一上午的茶。他們二人，張修齋和梁家豪，一個人推磙子，一個人掀紙張，累了，兩個人就換換手，不停歇地得忙活一個星期六再加上半個星期天。比起到街上的印刷廠去印刷，這樣能節(jié)省許多。印《梁園詩刊》的錢來得不容易，除一部分學校補貼外，差額由詩社的成員湊齊。裝訂和封面的印刷，是在學校附近的州橋印務(wù)公司完成的。去印務(wù)公司印刷，多是梁家豪出面張羅的，張修齋很少跑印刷廠，除非有特殊情況發(fā)生。有一天，特殊情況果然發(fā)生了。梁家豪找到張修齋，說印務(wù)公司派人捎來口信，裝訂時發(fā)現(xiàn)內(nèi)文出了點差錯，讓他們過去協(xié)商一下。他們匆匆吃過午飯，來到了州橋印務(wù)公司。一連下了幾天的小雨，路上滿是泥濘。他們來到印務(wù)公司，頭發(fā)已經(jīng)淋濕了。印務(wù)公司的主管是個大胖子，他在車間的過道里正搗鼓著一輛自行車。自行車前后兩個輪胎上都粘滿了污泥。梁家豪把張修齋介紹給胖主管。胖主管嘴里一邊“唔唔”著，一邊眼也不抬地用紙擦著自行車的輪胎。突然，張修齋暴怒地喊道：“住手！”大家都吃了一驚。張修齋漲得滿臉通紅，他指著胖主管，顫抖著聲音說：“你怎么能這樣？”梁家豪低頭看去，胖主管竟然用《梁園詩刊》的內(nèi)文紙在擦拭自行車上的污泥！胖主管站起身，不滿地謾罵著：“真扯淡，明天就把你們的活停了！”張修齋撿起地上的紙，握緊了拳頭，似乎要和胖主管打上一架。梁家豪在一旁也指責胖主管不該這樣做，同時，他拉住了張修齋，把張修齋推出了印務(wù)公司的大門。在大門外，張修齋還一個勁地喊：“換地方，不在這里印了！”后來，梁家豪氣喘吁吁地攆上張修齋，說：“我剛才給胖主管好說歹說，他同意這期還在他們這里印，不然眼前急著出刊，一時上哪兒換印刷廠去？”張修齋說：“那刊中的問題怎么辦？”梁家豪說：“交給我吧。按期出刊才是最重要的！”說完，讓張修齋先走，他又折回了印務(wù)公司。這一期的《梁園詩刊》印出來，張修齋還是發(fā)現(xiàn)一首詩中丟失了一行字，胃里像吞進了一只蒼蠅那樣難受。這種感覺一直伴隨了他一生。（選自《書法菩提·夷門民國書法人物》）6．下列對文章相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（

）A．張修齋因為父親批評了他，所以，特意將賣兔子的錢給了村頭的趙瘸子，以示對父親的不滿。B．張修齋跟母親說畢業(yè)后掙錢了接她到省城享清福，表明他父親對他的判斷是不準確的。C．梁家豪為了能夠及時出刊，對印務(wù)公司說的內(nèi)文出現(xiàn)的丟失了一行字的差錯其實沒有處理。D．張修齋因為胖主管缺乏對詩歌的敬畏之情，用《梁園詩刊》的內(nèi)文紙擦拭自行車而差點與他打架。7．下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．作者采用包括神態(tài)、動作、心理在內(nèi)的多種描寫方法，塑造了一位性格鮮明的書法家形象。B．本文語言樸實自然，生動活潑，充滿生活氣息。比如父親對張修齋的評價以及結(jié)尾寫張修齋的難受都印證了這點。C．全文前后照應(yīng)，過渡自然，比如寫“跑印刷廠”的事就是這樣，從而使全文結(jié)構(gòu)謹嚴。D．作者在選材方面看似隨意，實則精心選擇主人公的生活事例，意圖是通過這些事例來襯托主人公書法的優(yōu)秀。8．作者在寫到張修齋父親的時候，每次稱謂各不相同，其中蘊含了怎樣的態(tài)度？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。9．張修齋是一位書法家，但全文的重心卻不是寫張修齋關(guān)于書法的事跡。請分析這樣寫的好處。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：古者，左史記言，右史記事。言為尚書，事為春秋。其后沿為編年、記事二種。記事者，以一篇記一事，而不能統(tǒng)貫一代之全；編年者，又不能即一人而各見其本末。司馬遷參酌古今，發(fā)凡起例，創(chuàng)為全史。本紀以序帝王，世家以記侯國，十表以系時事，八書以詳制度，列傳以志人物。然后一代君臣政事，賢否得失，總匯于一編之中。自此例一定，歷代作史者遂不能出其范圍，信史家之極則也。魏禧序十國春秋，謂“遷僅工于文，班固則密于體”。以是為史漢優(yōu)劣。不知無所因而特創(chuàng)者難為功，有所本而求精者易為力。此固未可同日語耳。至于篇目之類，固不必泥于一定?；蚯按卸蟠鶡o；或前代所無而后代所有，自不妨隨時增損改換。（選自《廿二史札記·卷一》）材料二：原夫載籍之作也，必貫乎百氏，被之千載，表征盛衰，殷鑒興廢，使一代之制，共日月而長存，王霸之跡，并天地而久大。是以在漢之初，史職為盛?？挠嫞燃分?，欲其詳悉于體國也。閱石室，啟金匱，裂帛，檢殘竹，欲其博練于稽古也。是立義選言宜依經(jīng)以樹則勸戒與奪必附圣以居宗。然后詮評昭整，苛濫不作矣。然紀傳為式，編年綴事，文非泛論，按實而書。歲遠則同異難密，事積則起訖易疏，斯固總會之為難也?；蛴型瑲w一事，而數(shù)人分功，兩記則失于復(fù)重，偏舉則病于不周，此又銓配之未易也。故張衡摘史班之舛濫，傅玄譏《后漢》之尤煩，皆此類也。（選自《文心雕龍·史傳》）10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。是立義A選言B宜C依經(jīng)D以樹則E勸戒F與奪G必附圣H以居宗。11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A．沿，沿著。與《三峽》中的“沿溯阻絕”的“沿”意思不相同。B．者，代詞，代史書。與《廉頗藺李相如列傳》中的“求人可使報秦者，未得”中的“者”字用法不同。C．是以，因為這樣，因此。與《出師表》中“是以先帝簡拔以遺陛下”的“是以”意思相同。D．詳，形容詞作動詞。與《六國論》中的“以事秦之心禮天下之奇才”的“禮”字用法相同。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）A．為了更準確地記錄歷史，古人逐漸形成了分工明確的史官體系，其中就包括“左史”和“右史”。B．無論是記事，還是記言，缺點都非常明顯，司馬遷創(chuàng)造紀傳體，糅合了兩種記史方法的優(yōu)點，是記錄歷史的最好的體例。C．司馬遷創(chuàng)造了紀傳體體例，后代史學家雖然繼承了這個傳統(tǒng)，但也有史學家對篇章設(shè)置有所增刪。D．古人非常重視史官和典籍的作用，希望典籍能夠記錄歷朝的大事，讓后人通過典籍了解社會的興衰，找到借鑒。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）無所因而特創(chuàng)者難為功，有所本而求精者易為力。（2）然紀傳為式，編年綴事，文非泛論，按實而書。14．請結(jié)合文本一、文本二，簡要分析司馬遷能夠創(chuàng)造出紀傳體這一體例的原因。三、古代詩歌閱讀閱讀詩歌，完成各題。榴花宋·宋庠孤根西土幾時傳，絳蕊緗趺早夏天。艷發(fā)雖慚李桃后，子成猶占雪霜前。醖馀霞醑香應(yīng)在，染殺綃裙色未鮮。一種芳心耐風雨，敢辭重疊奏君筵。15．下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（

）A．首聯(lián)以問句起筆，追溯榴花源頭，增添歷史厚重感，又生動描繪出早夏時節(jié)榴花紅蕊黃萼的艷麗。B．頷聯(lián)以榴花與桃李比花期，突出其晚開；以果實與霜雪比成熟，強調(diào)其早熟，展現(xiàn)獨特生長規(guī)律。C．頸聯(lián)中詩人想象榴花香氣如同經(jīng)云霞醞釀的美酒般醇厚，表明榴花顏色不夠鮮艷，略帶遺憾之情。D．尾聯(lián)賦予榴花優(yōu)秀品質(zhì)，“敢辭重疊奏君筵”描繪出榴花毫無保留、甘愿層層綻放供人觀的姿態(tài)。16．請結(jié)合全詩分析，詩人借榴花這一意象，表達了自己的哪些人生態(tài)度？四、名篇名句默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）班會課上，魏老師使用《諫太宗十思疏》中的“，”兩句話，告誡同學們學習要持之以恒，善始善終，不能虎頭蛇尾。（2）清明假期，小明來到當?shù)乜拷舆叺膹?fù)古一條街，但見風吹店家門簾，柳拂拱橋，眼前美景讓他自然想起柳永《望海潮》中的“，”兩句詩。（3）猿的叫聲在古詩詞中往往被賦予情感，請寫出帶有猿字的兩句詩詞“，”。五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面小題。2025年春節(jié)，中國動畫電影《那吒之魔童鬧?！罚ㄒ韵路Q《魔童2》）登頂中國影史票房榜，并攜“東方魔童”開啟全球上映。中國動畫以科技為筆，飽蘸五千年文明的濃墨，書寫出兼具民族性與世界性的故事。在技術(shù)與藝術(shù)的珠聯(lián)壁合中，在文化自信與科技進步的相互激蕩中，世界看到了一副既原汁原味又好玩好看的中國文化新圖景。《魔童2》用科技為傳統(tǒng)文化插上了騰飛的翅膀，掀起了一場視覺革命。影片將永定土樓、敦煌壁畫融入場景設(shè)計，讓混天綾的飄動軌跡暗合書法筆意——這種“新國風”美學，既非簡單復(fù)刻傳統(tǒng)，亦非一味迎合西方審美，而是以科技為媒介創(chuàng)造的文化“第三空間”。①《魔童2》《黑神話：悟空》都是將中國傳統(tǒng)神話故事以全新的敘事方式、國際化的美術(shù)風格呈現(xiàn)給觀眾。②通過對經(jīng)典形象的現(xiàn)代化塑造，使得中國文化受到全球觀眾和玩家的追捧。③《魔2》和《黑神話：悟空》作為具有國際競爭力的作品，展現(xiàn)了中國文化的獨特魅力，它們的成功讓更多創(chuàng)作者意識到，中國文化不僅可以滿足國內(nèi)市場需求，還可以被全球共享。④“魔童”和“悟空”攜手，向世界人民展示了獨具魅力的中華文化元素。⑤這類作品所構(gòu)建的新范式，顛覆了好萊塢的“文化獵奇”邏輯，也鼓勵各文化主體重新審視挖掘自身傳統(tǒng)，自信地營造百花齊放、文明互鑒的新圖景。當“魔童”腳踏風火輪沖出國門時，他承載的不僅是角色的命運轉(zhuǎn)折，更是一個古老文明在數(shù)字時代的新生。從《黑神話：悟空》到《魔童2》，從虛幻引擎到動態(tài)水墨，中國正以“科技+文化”的雙螺旋基因，深度參與全球文化格局的重構(gòu)。這不僅是產(chǎn)業(yè)的崛起，更是文明對話的啟航——在這里，混天綾舞動的是東方美學的韻律，而風火輪燃燒的是人類對創(chuàng)新的永恒渴望。18．文中第一段有三個錯別字，請找出并加以改正。19．下列詞語與文中加點的“獵奇”一詞用法和意義最相似的一項是（

）A．探險 B．追星 C．吐槽 D．創(chuàng)新20．文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使得語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21．文中畫橫線的詞語“第三空間”“雙螺旋基因”各自有什么表達效果？請簡要分析。22．假設(shè)你是一名文化交流使者，要向國外友人介紹中國動畫電影的創(chuàng)新發(fā)展。請結(jié)合《魔童2》的成功案例，寫一段70字以內(nèi)的介紹詞，重點突出中國動畫在文化與科技融合方面的特色。六、作文23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！洞髮W》中說：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！北本┐髮W新聞傳播學院碩士黃女士，畢業(yè)后選擇留校當一名“食堂阿姨”，引發(fā)網(wǎng)友熱議。黃女士告訴網(wǎng)友：“自治贏過一切體面?！绷暯娇倳浿赋觯骸叭魏挝幕⒌米　⑿械眠h，要有引領(lǐng)力、凝聚力、塑造力、輻射力，就必須有自己的主體性?！币陨喜牧弦l(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案【答案】1．C2．D3．A4．首先，列舉了詩中女主人公的各種稱謂，論證這首詩在流傳早期，女主人公沒有名姓，“蘭芝”之名是在傳播過程中被人們加上去的。其次，采用例證法論證“蘭芝”之名和蘭圖騰有關(guān)。再次，采用例證法、引證法和對比論證論證“蘭芝”和“芝蘭”相通。同時，指出本詩在流傳過程中，“蘭芝”由并列關(guān)系變成了偏正關(guān)系，重點指蘭花。最后，得出結(jié)論，通過圖騰可以看出，“蘭芝”命名有深層意義。5．①象征意義：劉蘭芝名字來歷與蘭圖騰相關(guān)，蘭花象征高潔，值得贊美；②命運暗示：劉蘭芝有不尋常的遭遇，蘭花遭到摧殘暗示不正常的死亡；③文化傳承：劉蘭芝是全詩詠嘆、歌頌、惋惜的主要對象，蘭圖騰文化使劉蘭芝這一悲劇形象蘊含深層的民族審美特征?！驹斀狻?．本題考查學生對文章內(nèi)容理解和分析的能力。A.“都能體現(xiàn)蘭芝這個稱謂的意義”錯誤，根據(jù)原文“回到‘蘭芝’的名字上，‘蘭芝’，就是‘芝蘭’，就是蘭花，就是國蘭?！覀兘裉焱耆袟l件來做一番考釋”，文中說“‘芝蘭’‘芷蘭’‘蘭芷’本來指蘭花、白芷兩種高檔次的香草，是并列關(guān)系。但在這首詩的傳播過程中，“蘭芝”逐漸演變?yōu)槠x關(guān)系，重點指“蘭花”，所以不是無論哪種稱呼都能體現(xiàn)蘭芝稱謂在詩中的意義。B.“確實無法做出合理的解釋”錯誤，原文說“我們可以論定，‘蘭芝’之名是在傳播過程中被人們加上去的”，是可以做出解釋的。D.“只有別人稱才正常，她自己稱呼自己的名字就不正?！卞e誤，文中說“他稱中，始終沒有稱‘蘭芝’的；自稱中，稱‘蘭芝’的，只占三分之一……‘蘭芝’的三次出現(xiàn)，居然是蘭芝自稱，顯然也不正常”，但不能就此得出只有別人稱才正常，自己稱就不正常的絕對結(jié)論。故選C。2．本題考查學生根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷的能力。D.“從此徹底破解了”錯誤，原文“這里可以發(fā)掘到冥昧而遙遠的蘭圖騰故事……正是圖騰文化的體現(xiàn)，離開了圖騰文化，就無法理解故事中蘭花的神秘性與特殊性”，作者通過圖騰文化提出了一種解釋，但未宣稱“徹底破解”，學術(shù)問題往往存在多元解讀。故選D。3．本題考查學生理解文中相關(guān)概念的能力。A.“天命玄鳥，降而生商”是典型的圖騰神話（玄鳥為商族圖騰），直接體現(xiàn)圖騰的“親屬”“標記”功能。B.《紅樓夢》中嬌杏的情節(jié)是小說人物命運的安排，不存在圖騰相關(guān)。C.“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”是屈原用香草來比喻自己美好的品德，不是圖騰。D.“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”運用呂尚、伊尹的典故，與圖騰無關(guān)。故選A。4．本題考查學生分析文章論證思路和論證方法的能力。首先，“劉蘭芝稱謂繁復(fù)，有‘此婦’……劉蘭芝自稱也有‘君婦’（2次）‘妾’（4次）‘蘭芝’（3次）三種”，首先，列舉了詩中女主人公的各種稱謂，分析詩中劉蘭芝的復(fù)雜稱謂（如“此婦”“新婦”），指出其早期可能無名，“蘭芝”之名是在傳播過程中被人們加上去的；其次，“這里可以發(fā)掘到冥昧而遙遠的蘭圖騰故事。《左傳·宣公三年》記載了鄭穆公的出生與死亡，皆跟蘭花有關(guān)。……這個故事中的‘征蘭’之義，正是圖騰文化的體現(xiàn)，離開了圖騰文化，就無法理解故事中蘭花的神秘性與特殊性”，文中舉出了鄭穆公的事例，運用例證法論證“蘭芝”之名和蘭圖騰有關(guān)；再次，“《孔子家語·在厄》：‘芝蘭生于深林，不以無人不芳；君子修道立德，不為窮困而改節(jié)’”“‘芝蘭’……‘蘭芝’逐漸演變?yōu)槠x關(guān)系，重點指蘭花，這樣就能為突兀無厘頭的‘蘭家女’找到圖騰的原型”，采用例證法、引證法和對比論證，通過對《孔子家語》《荀子》等眾多典籍中“芝蘭”“芷蘭”“蘭芷”相關(guān)內(nèi)容的考釋，發(fā)現(xiàn)它們相通且?guī)в羞h古個人圖騰痕跡，“蘭芝”逐漸演變?yōu)槠x關(guān)系重點指蘭花，為“蘭家女”找到圖騰原型；最后，“……就像鄭穆公鄭蘭‘蘭花死了，我恐怕也要死了吧’的預(yù)言征兆一樣，因蘭而生，刈蘭而卒，這是蘭圖騰文化的深層制約與潛在影響。于是，我們通過圖騰追尋，不難發(fā)現(xiàn)《孔雀東南飛》以‘蘭芝’命名，對理解女主人公很有意義”，得出結(jié)論，通過圖騰可以看出，“蘭芝”命名有深層意義。5．本題考查學生分析文章內(nèi)容、概括要點的能力。①象征意義：“《孔子家語·在厄》：‘芝蘭生于深林，不以無人不芳；君子修道立德，不為窮困而改節(jié)’”，《孔子家語》以芝蘭喻君子，劉蘭芝名字來歷與蘭圖騰相關(guān)，蘭花象征高潔，值得贊美。②命運暗示：“而劉蘭芝投河自盡前，焦仲卿對其母親說：‘今日大風寒，寒風摧樹木，嚴霜結(jié)庭蘭?！瘒浪\罩，煎逼庭蘭，則意味著主人公的生命悲劇即將發(fā)生”，“庭蘭摧折”的環(huán)境描寫預(yù)示劉蘭芝之死，與鄭穆公“刈蘭而卒”的圖騰敘事同構(gòu)，表明了劉蘭芝有不尋常的遭遇，蘭花遭到摧殘暗示不正常的死亡。③文化傳承：“在以上典籍中，‘芝蘭’‘芷蘭’‘蘭芷’都是相通的，帶有遠古個人圖騰的痕跡”“基于此，《孔雀東南飛》中的女主人公‘劉蘭芝’……當然是得益于后代文人不斷創(chuàng)作、不斷潤色、不斷完善的人物層次提升工程”“嚴霜籠罩，煎逼庭蘭，則意味著主人公的生命悲劇即將發(fā)生……這是蘭圖騰文化的深層制約與潛在影響”，蘭圖騰的融入使劉蘭芝超越個體悲劇，成為民族審美符號?！敬鸢浮?．B7．D8．①第一次提到張修齋父親用的稱謂是“張修齋的父親”，這個稱謂是客觀寫實，一方面體現(xiàn)了作者記實的平和態(tài)度，另一方面通過寫張修齋能夠讀書是歸功于他父親，從而含有作者對張修齋父親的肯定與尊敬。②第二次和第三次提到張修齋父親用的稱謂是“私塾先生”，這個稱謂是張修齋父親的職業(yè)，以職業(yè)來稱謂體現(xiàn)了張修齋對父親的不滿，蘊含了作者對張修齋父親的一點嘲諷。③第四次提到張修齋父親用的稱謂是“私塾父親”，這個稱謂既有與張修齋的血脈關(guān)系，又有職業(yè)關(guān)系，寫出張修齋父親對張修齋嚴慈相濟，體現(xiàn)了作者對張修齋父親的肯定與贊揚。9．①豐富內(nèi)容，吸引讀者的興趣，增加感染力。②豐富主人公形象，文章多角度地敘寫張修齋事跡，使人物形象更加豐滿。③張修齋刻的字被讀者拿去作字帖臨寫表明他的書法很有特點，受到人們的稱贊。④使全文情節(jié)產(chǎn)生起伏，增強故事的生動性。【詳解】6．本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“特意將賣兔子的錢給了村頭的趙瘸子，以示對父親的不滿”錯誤。原文沒有體現(xiàn)“特意”，同時未提及張修齋將賣兔子的錢給趙瘸子是出于對父親的不滿，僅表明他的行為與父親的評價不同。C.“對印務(wù)公司說的內(nèi)文出現(xiàn)的丟失了一行字的差錯其實沒有處理”錯誤。文中僅提到張修齋發(fā)現(xiàn)問題，未明確梁家豪是否處理差錯，選項無依據(jù)。D.“張修齋因為胖主管缺乏對詩歌的敬畏之情，用《梁園詩刊》的內(nèi)文紙擦拭自行車而差點與他打架”錯誤。胖主管用內(nèi)文紙擦自行車是對紙張的浪費，但文中未直接提及他對詩歌的態(tài)度，同時張修齋只是“似乎”要和胖主管打架，并不是“差點”和胖主管打架。故選B。7．本題考查學生對文學作品藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“意圖是通過這些事例來襯托主人公書法的優(yōu)秀”錯誤。文中選取張修齋養(yǎng)兔贈錢、創(chuàng)辦詩刊、刻制蠟版、怒斥胖主管等事例，主要是為了塑造其有擔當、敬畏詩歌、認真嚴謹?shù)娜宋镄蜗?，而非“襯托主人公書法的優(yōu)秀”。故選D。8．本題考查學生分析作品中稱謂變化所蘊含的態(tài)度的能力。①第一次使用“張修齋的父親”這一稱謂，從客觀角度介紹人物身份，既如實交代張修齋因父親的私塾先生職業(yè)獲得較好家境、得以繼續(xù)學業(yè)的背景，體現(xiàn)作者客觀記實的平和態(tài)度；又通過“精通‘四書五經(jīng)’，在方圓數(shù)十里有很高的聲望”的描述，隱含對其學識和聲望的肯定與尊敬。②第二次、第三次使用“私塾先生”這一稱謂，突出其職業(yè)屬性，且在“很是看不上他這個兒子”“兔子喜歡吃槐樹葉子！”等表述中，展現(xiàn)其對張修齋的否定態(tài)度及固執(zhí)己見的性格。以職業(yè)稱謂代替血緣關(guān)系稱謂，暗示張修齋與父親在情感和觀念上的疏離，蘊含作者對其固執(zhí)評價兒子的輕微嘲諷。③第四次使用“私塾父親”這一稱謂，將“私塾”職業(yè)與“父親”血緣結(jié)合，既呼應(yīng)前文父親對張修齋唐楷描紅的嚴厲監(jiān)督，體現(xiàn)其教育方式的嚴格，又通過“嚴厲監(jiān)督”與“過硬的唐楷描紅本領(lǐng)”的因果關(guān)系，暗示父親對張修齋成長的積極影響，表達作者對其教育作用的肯定與贊揚。9．本題考查學生分析作品結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法的能力。①文章未局限于書法領(lǐng)域，而是圍繞張修齋創(chuàng)辦詩刊、刻制蠟版、與胖主管沖突等多方面經(jīng)歷展開，將書法融入其整體人生軌跡（如刻制詩刊內(nèi)文展現(xiàn)書法功底），使內(nèi)容更豐富立體，避免單一化敘述，吸引讀者深入了解人物及其時代背景，增加感染力。②通過養(yǎng)兔贈錢體現(xiàn)其善良慷慨，創(chuàng)辦詩刊體現(xiàn)其對詩歌的熱愛與責任感，檢查刊物差錯體現(xiàn)其嚴謹認真，面對胖主管時的憤怒體現(xiàn)其對藝術(shù)的敬畏。這些非書法事跡從品格、志趣、價值觀等角度補充人物形象，使其超越“書法家”的單一標簽，成為有血有肉的立體人物。③文中未直接渲染書法技藝，而是通過“學生將詩刊字跡當作字帖臨寫”這一細節(jié)，側(cè)面印證其書法的影響力和專業(yè)性，避免自夸式表述，讓讀者更易接受其書法家身份，同時使書法與人生經(jīng)歷自然融合，增強真實感。④養(yǎng)兔、辦刊、與主管沖突等情節(jié)構(gòu)成明暗線索，既展現(xiàn)人物成長軌跡，又通過“刻制蠟版的堅持”“怒斥主管的沖突”等沖突點制造敘事波瀾，避免平鋪直敘，使故事更具生動性和可讀性，讓讀者在情節(jié)發(fā)展中感受人物性格與時代氛圍?！敬鸢浮?0．BEG11．D12．B13．（1）沒有參考的對象而獨自創(chuàng)新的人要想成功非常難，而根據(jù)前人的成果追求完美就容易。（2）但紀傳體史書作為史書的基本格式，就是按年代順序編纂有關(guān)事件，文字上不能進行空泛的議論，而是按照實際書寫。14．①漢代重視史官作用。②司馬遷閱讀廣泛，閱讀各地先集于太史府中的文書和政府保存的典籍。③比較之前的編年體和記事體兩種記史體例的優(yōu)劣?！驹斀狻?0．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：因此確立義理、選擇文辭，應(yīng)當依照儒家經(jīng)典來樹立準則；勸誡褒貶，必須依附圣人的思想來作為根本?！傲⒘x選言”作“依”的主語，表強調(diào)，單獨成句，在B處斷開；“經(jīng)”作“依”的賓語，“以樹”作補語，中間不能斷開，在E處斷開；“勸戒與奪”與“立義選言”、“宜依經(jīng)以樹則”與“必附圣以居宗”結(jié)構(gòu)相對，單獨成句，在G處斷開。故選BEG。11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。沿襲、繼承/順流而下。句意：此后（史書體例）沿襲編年體、記事本末體兩種。/順流而下和逆流而上的航道都被阻斷。B.正確。音節(jié)助詞/助詞，定語后置的標志。句意：古代。/找可以出使回復(fù)秦國的人，沒有找到。C.正確，都是“因此”。句意：因此，在漢朝之初。/因此先帝選拔他們，留予陛下(任用)。D.“用法相同”錯?！霸敗敝浮霸敿毜亍保瑳]有特殊用法；/名詞作動詞，禮待。句意：這是希望史官詳細了解治理國家的情況。/用侍奉秦國的心意來禮遇天下的杰出人才。故選D。12．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。B.“最好的體例”錯，于文無據(jù)，原文只說“歷代作史者遂不能出其范圍”，并且文中沒有將紀傳體和編年體、記事體進行比較。故選B。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“因”，參考對象；“特”，“獨特，特別”引申為“獨自”；“本”，前人的成果。（2）“然”，但是；“綴”，編纂；“泛”，空泛。14．本題考查學生理解文章內(nèi)容、篩選概括文中重要信息的能力。①根據(jù)“在漢之初，史職為盛。郡國文計，先集太史之府，欲其詳悉于體國也”可知，漢代重視史官作用，為司馬遷創(chuàng)作提供了良好的制度環(huán)境與資料基礎(chǔ)。②根據(jù)“閱石室，啟金匱，裂帛，檢殘竹，欲其博練于稽古也”可知，司馬遷閱讀廣泛，能接觸各地先集于太史府中的文書和政府保存的典籍，積累了豐厚的歷史素材。③根據(jù)“記事者，以一篇記一事，而不能統(tǒng)貫一代之全；編年者，又不能即一人而各見其本末”可知，司馬遷比較之前的編年體和記事體兩種記史體例的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)其不足，從而尋求創(chuàng)新。參考譯文：材料一：古代，左史記錄言論，右史記錄事件。記錄言論的成為《尚書》，記錄事件的成為《春秋》。此后（史書體例）沿襲編年體、記事本末體兩種。記事本末體，用一篇文章記載一件事，卻不能貫通統(tǒng)攝一個朝代的全貌；編年體，又不能就一個人物而展現(xiàn)其生平始末。司馬遷參考斟酌古今體例，創(chuàng)立凡例，開創(chuàng)了紀傳體通史（的體例）。用“本紀”來按次序記載帝王事跡，用“世家”來記載諸侯封國狀況，用“十表”來串聯(lián)時事，用“八書”來詳述典章制度，用“列傳”來記錄人物事跡。這樣，一代君臣的政治事務(wù)，賢能與否、得失情況，都匯總在一部書中。自從這種體例確定后，歷代撰寫史書的人就不能超出其范圍，這確實是史家的最高準則。魏禧為《十國春秋》作序時，認為“司馬遷僅擅長文采，班固則在體例上更嚴密”。以此作為《史記》《漢書》的優(yōu)劣評判。（他）不知道沒有參考的對象而獨自創(chuàng)新的人要想成功非常難，而根據(jù)前人的成果追求完美就容易。這本來就不能相提并論。至于史書篇目的設(shè)置，本來不必拘泥于固定格式。有的內(nèi)容前代有而后代沒有；有的前代沒有而后代有，自然不妨礙隨時增減改換。材料二：推究典籍的創(chuàng)作，必須貫通諸子百家，流傳千年，（旨在）彰顯盛衰規(guī)律，以興亡之事為借鑒，使一個朝代的制度，能與日月共存，王道與霸道的功績，能同天地一樣久盛不衰。因此在漢朝初年，修史的職官最為興盛?？奈臅~目，先匯集到太史府，這是希望史官詳細了解治理國家的情況。（史官）閱覽石室金匱中的藏書，打開布帛竹簡的典籍，這是希望他們廣泛熟練地考察古事。因此確立義理、選擇文辭，應(yīng)當依照儒家經(jīng)典來樹立準則；勸誡褒貶，必須依附圣人的思想來作為根本。這樣以后，評判才能清楚嚴整，苛責失實、虛浮濫造的情況才不會出現(xiàn)。但紀傳體史書作為史書的基本格式，就是按年代順序編纂有關(guān)事件，文字上不能進行空泛的議論，而是按照實際書寫。年代久遠，就難以詳細考辨異同；事件繁多，就容易疏漏起止本末，這本來就是綜合匯總的困難。有時同一件事，由數(shù)人共同完成，重復(fù)記載就會失于冗余，片面記載又會苦于不周，這又是權(quán)衡編排的不易。所以張衡指摘《史記》《漢書》的錯亂失實，傅玄批評《后漢書》的繁雜冗長，都是這類情況?！敬鸢浮?5．C16．①榴花開花晚、果早熟，詩人借此表明不逐一時風光，重厚積薄發(fā)，顯沉穩(wěn)人生態(tài)度；②榴花耐風雨，象征詩人面對挫折堅韌不拔，不向逆境低頭；③榴花愿層層綻放供賞，體現(xiàn)詩人愿發(fā)揮價值，為社會、他人奉獻的積極態(tài)度。【詳解】15．本題考查學生分析鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。C.“表明榴花顏色不夠鮮艷，略帶遺憾之情”錯誤?！叭練⒔嬋股歹r”運用夸張手法，極言榴花顏色鮮艷濃烈，即使染紅綃裙，那顏色也比不上榴花的鮮艷，實在夸贊榴花顏色艷麗。故選C。16．本題考查學生評價作者的觀點態(tài)度的能力。①從“艷發(fā)雖慚李桃后，子成猶占雪霜前”可見，榴花綻放雖晚于春日桃李，果實卻在秋冬雪霜前早早成熟。詩人以榴花不爭春芳、專注結(jié)果的特性，暗喻自己不追逐浮世虛名、重視厚積薄發(fā)的沉穩(wěn)處世態(tài)度，強調(diào)內(nèi)在積累勝于表面風光。②“一種芳心耐風雨”直接點題，榴花的“芳心”歷經(jīng)風雨而堅韌不改，象征詩人面對人生挫折時的頑強品格。即便遭遇困境，仍如榴花般耐受風雨摧折，堅守本心，不向逆境屈服，展現(xiàn)出剛健不屈的人生韌性。③尾句“敢辭重疊奏君筵”中，“重疊”描繪榴花層層綻放的姿態(tài)，“奏君筵”則指甘愿以繁花供人賞悅。詩人借榴花的奉獻精神，表達自己愿以才學、熱忱投身社會，不計個人得失，積極為他人和家國貢獻力量的人生追求，盡顯入世擔當?shù)男貞选?7．【答案】有善始者實繁能克終者蓋寡煙柳畫橋風簾翠幕兩岸猿聲啼不住輕舟已過萬重山（其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴/風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回/黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援/巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳）【詳解】本題考查學生默寫常見名篇名句的能力。易錯字：“繁”“寡”“幕”“暮”“渚”“猿”“猱”“攀”?！敬鸢浮?8．“那”改為“哪”；“壁”改為“璧”；“副”改為“幅”19．A20．②“通過……，使得中國文化受到全球觀眾和玩家的追捧”刪掉“使得”或刪掉“通過”。⑤“營造百花齊放、文明互鑒的新圖景”中的“營造”修改為“構(gòu)建”。21．①“第三空間”指融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的文化創(chuàng)新維度，具象化文化創(chuàng)新維度，打破傳統(tǒng)與現(xiàn)代界限，拓寬文化視野，助讀者理解文化創(chuàng)新路徑。②“雙螺旋基因”：借雙螺旋形態(tài)，比喻科技與文化的深度融合，生動展現(xiàn)科技與文化緊密融合，凸顯融合對社會發(fā)展的核心意義。22．各位朋友，你們好！中國動畫以科技為媒介，對經(jīng)典形象進行現(xiàn)代化塑造，以“科技+文化”的方式，深度參與全球文化格局的重構(gòu)。謝謝大家?！驹斀狻?8．本題考查學生識記現(xiàn)代漢語常用字字形的能力?！澳沁浮钡摹澳恰备臑椤澳摹?；哪吒：中國古代神話傳說中的神仙。“珠聯(lián)壁合”的“壁”改為“璧”；珠聯(lián)璧合：意思是珍珠聯(lián)串在一起，美玉結(jié)合在一塊，比喻杰出的人才或美好的事物聚集在一起的美好樣子?！耙桓薄钡摹案薄备臑椤胺?；一幅：意思是表數(shù)量。用于布帛、紙張、圖畫等。19．本題考查學生辨析詞語意義和用法的能力?！矮C奇”，形容詞活用動詞，動賓結(jié)構(gòu)，強調(diào)尋找奇險之物。A.“探險”，到從來沒有人去過或很少有人去過的艱險地方去考察、尋究自然界情況的活動。形容詞活用動詞，動賓結(jié)構(gòu)，強調(diào)尋找奇險之物，B.“追星”，形容粉絲對明星的崇拜行為。動賓結(jié)構(gòu)，與文中詞語意義不相同。C.“吐槽”，一般是指從對方的語言或行為中找到一個漏洞或關(guān)鍵詞作為切入點，發(fā)出帶有調(diào)侃意味的感慨或疑問。動賓結(jié)構(gòu)，與文中詞語意義不相同。D.“創(chuàng)新”，創(chuàng)造新穎之物。動賓結(jié)構(gòu)，與文中詞語意義不相同。故選A。20．本題考查學生辨析并修改病句的能力。②成分殘缺，“通過……，使得……”濫用介詞導(dǎo)致主語殘缺，刪掉“使得”或刪掉“通過”；⑤搭配不當，“營造百花齊放、文明互鑒的新圖景”中“營造”“新圖景”動賓搭配不當，“營造