2024年高中化學教學反思(匯編15篇)

2024年高中化學教學反思（匯編15篇）

中學化學教學反思1

教學反思，是指老師在先進的教化理論指導下，借助于行動探討，不斷地對自己的教化實踐

進行思索，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學

全過程的合理性。對于化學老師而言，進行教學反思有助于老師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，

并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動；有助于提高老師自我教化意識，增加自我指導、自我指

責的實力；有助于充分激發(fā)老師的教學主動性和創(chuàng)建性，增加對教學實踐的推斷、思索和分析實

力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教化教學理論。我認為應從以下四個方面進行教學反思：

一、教學觀念的反思

《綱要》中明確提出："改革課程過于注意學問傳授的傾向強調(diào)形成主動主動的學習看法，

使獲得基礎學問與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。"傳統(tǒng)的化

學課堂教學只關注學問的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有很多學校強調(diào)學生的任務就是要消化、理

解老師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?，甚至連一些化學試驗現(xiàn)象都只

是老師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示試驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)學生漸漸養(yǎng)

成一種不愛問、不想問"為什么"、也不知道要問"為什么”的麻木習慣。新課程的課堂教學非

常注意追求學問、技能、過程、方法，情感、

看法、價值觀三個方面的有機整合，在學問教學的同時,關注過程方法和情感體驗。老師教

學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，老師的教學觀念必需要新，決

不能守舊。

二、對教學主體的反思

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花"在閃耀，老師應當充分

確定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對

學生也是一種贊許和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬

老師的教學思路，提高教學水平。

如：學生中一般存在的一種心理障礙叫“習得無助"，是指人在長期的持續(xù)驚慌或失敗后,

對自我丟失了信念，即便是解決困難的方法就在面前，或問題特別簡潔，也不能通過自己來解決

問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了,在化學教學中，特殊是高一化學，由于在體系上和學習方

法上與初中化學有較大的差別，一起先高一新生普遍感到化學特殊難，假如老師不加以剛好的引

導，經(jīng)過一段時間困難學習后，很多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了，這樣，化學中

再簡潔的題目，他們也感到特殊的難，難怪有的老師埋怨："我講的已經(jīng)很簡潔了，但學生還是

不懂”這怪不得學生，是老師沒有剛好去反思學生的心理障礙。

三、對教學模式的反思

世界上有千千萬萬種教學模式，每種教學模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千

秋，每一種教學模式的勝利運用，都可以取得較好的成果。但反過來，無論選用何種模式，都是

縛住了自己的手腳，教學內(nèi)容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決，人

常言"教學有法教無定法"這句話有深刻的含義，它告知我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，

在抓住核心內(nèi)容的前提下，敏捷運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟學問的大

門，就象木偶劇的演員另除，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造電在

例題講解的過程中，我可以毫無打算地與學生同步思維，共同審題，共同摸索解題，共同得出正

確答案，要知道假如老師

有打算，學生無打算，而老師無論是學問還是實力都比學生強的撤出上，怎能引起學生的共

鳴。

總之，教學的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在肯定的大框架下,

我們應追求教學的不拘一格，不限一法，把教學的多樣性、穩(wěn)定性、敏捷性與獨特性有機的結合

和統(tǒng)一。

四、對課堂教學的反思

在課堂教學上，我們應拋棄原先那種"一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。老師要引導和

留意學生對學問的反思，幫助學生從原有學問模型的盤出上，反思新學問T提出問題一探討探究

T解決新問題一建立新模型。通過老師提問，分段檢測測試學生學習狀況，剛好調(diào)整教學策略,

要信任學生，舍得放手，舍得留給學生時間，避開老師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點放

在關鍵地方，剛好調(diào)控，防止學生出現(xiàn)鉆牛角尖的狀況，讓教學處于最優(yōu)狀態(tài)。

中學化學教學反思2

乙酸既是很重要的煌的含氧衍生物，又是竣酸類物質(zhì)的代表物，它和我們的生活生產(chǎn)實際親

密相關，從學問內(nèi)涵和乙酸的分子結構特點上看，乙酸既是醵、酚、醛學問的鞏固、持續(xù)和發(fā)展，

又是學好酯(油脂)類化合物的基礎。故本節(jié)有著承上啟下的作用。乙酸的結構和性質(zhì)是本課時

的教學重點特殊是酯化反應的特點和過程分析即對酯化反應演示試驗的視察和有關問題及數(shù)據(jù)

分析、推理又是性質(zhì)教學中的重點。

我認為這節(jié)課的特點是：

(1)乙酸的酸性讓學生自己設計試驗，培育學生獨立思索的實力，培育分析、綜合的思

維實力。

(2)為了突出酯化反應的過程分析和加深對酯化反應本質(zhì)的理解，提出兩種可能的脫水

方式，給學生介紹同位素原子示蹤法并運用多媒體協(xié)作講解.通過酯化反應過程的分析、推理、

探討、培育學生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學思維方法。

(3)增加了學生對試驗過程及試驗中出現(xiàn)的問題的分析推斷實力，達到了"知其然，知

其所以然"的教學效果。

但這節(jié)課也有諸多不足，探究點的設計還值得推敲琢磨。首先，這堂課的重點應放在酯化反

應上，對于酯化反應兩種脫水方式的探究應大步走，在學生充分探討后再給出"同位素原子示

蹤法”，由老師總結。對于酯化反應的試驗，可以采納讓學生分組做試驗，比如：第一組用乙

酸、乙醇加熱，其次組用乙酸、乙醇、飽和的碳酸鈉溶液加熱，第三組用乙酸、乙醇、蒸僧水加

熱。（）通過這樣三組試驗的對比，可以使學生相識到催化劑的重要性,并相識到飽和碳酸鈉溶液

的優(yōu)點。

通過這節(jié)課的教學，我深刻體會到，老師要在教學中真正地進行探究，必需大膽地進行問題

的設計，而且將一堂課的重點突出來，不要小步走。要擅長給學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，使

學生在學習過程中心情安逸，思維活躍，歡樂學習，健康發(fā)展。

中學化學教學反思3

時間飛逝，一擠眼又到高三，面對希望走向名校的學子、家長，我深感責任重大，老師是擺

渡人，要載著學子到達勝利的彼岸，然后再回頭接著渡人。而擺渡人也要做到審時度勢，以最佳

的路途最短的時間最輕松的方式完成這次擺渡。自xx年運用新課標卷以來，高考化學試題難度

逐年提高，現(xiàn)結合所帶班級學生的實際狀況，根據(jù)年級組的統(tǒng)一部署,將半年來教學工作總結如

下：

一.探討高考化學試題

縱觀每年的高考化學試題，可以發(fā)覺其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)

中求變，變中求新的原則。從高考題中探討將來高考的走向,揣測出題范圍，明確復習方向，對

高考備考有著至關重要的作用.

二.關注新教材和新課程標準的改變

熟識新教材和新課程標準的改變，將有利于把握復習的方向和深度難度，有利于增加復習的

目的性。這就要老師時刻保持學習的心態(tài)，不斷給自己充電，不斷汲取新的學問，做到與時俱進，

只有這樣才能教授給學生最先進、最科學的學問。

三.熟識考試說明

考試說明是高考的依據(jù)，是化學復習的"總綱"，就好比考試之前已經(jīng)知道了考題，知己知

彼，百戰(zhàn)不殆，更有利于把我考試策略。因此，對于考綱，不僅要讀，而且要深化探討，尤其是

考綱中改變的地方，既然改變，確定有考點，不然也不會特殊指出改變，要特殊強調(diào)。在整個復

習過程中我不斷閱讀，進一步增加目的性，隨時調(diào)整復習的方向。為將來的備考剛好作出正確的

調(diào)整。

四.分析學科特點，增加復習課信念

化學雖屬于理科，但又不同于數(shù)學和物理，它探討的是單個物質(zhì)，進而擴充到一類物質(zhì)，雖

然可以知一反三，但微小的改變卻是千差萬別的,因此學問顯得比較雜亂,無從下手。而且化學

教材大多屬于敘事式寫法，例題少、公式少，但高考中的計算卻在逐年增多，同時，該學科的學

科特點明顯，試驗性強，化學用語多。針對這些,我從一起先就把打基礎，強化學科實力放在了

第一位。對于以后，要加強學生梳理學問的實力，學會記憶的方法。

五.向課堂要效率，向考練要效果

學生80%的時間都在教室學習，因此課堂仍舊是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。

抓課堂是實施有效復習的關鍵，課堂效率的凹凸確定了學生成果的最終好壞。我在復習中狠抓限

時練習和綜合考練。將作業(yè)依據(jù)題量和難度，讓學生限定時間來完成。限時回答一方面增加了學

生的學習效率，另一方面也增加了學生應對考試的技巧，只有功夫下在平常，在考試中才能應對

各種突發(fā)問題.

六.幫助學生端正心態(tài)，培育素養(yǎng)

絕大部分的學生或多或少均存在心理問題，學習的，生活的等等。而健康向上、勇于進取、

自信自強的主動心態(tài)是搞好復習的重要保證，也是高考勝利的關鍵。主動的心態(tài)有賴于平常的不

斷調(diào)整和錘煉。針對這些，我加強學生身上努力從這幾個方面做工作：

1.正確對待考試。

2.合理支配學習的時間。

3.創(chuàng)設良好的學習心理環(huán)境。

4.放平心態(tài)，成敗均是經(jīng)驗。

存在問題：

1.在題的拓展和延長上有時還不到位，需進一步加強練習。

2.習題選擇不夠精，需大量做題，選題，篩題。

3.學生的應試學習心理還有待輔導，功夫下平常，多跟蹤。

4.學生的答題技巧還須要老師的進一步培育。

在以后的教學中我將更加努力，使自己的工作和教學水平更上一層樓。

中學化學教學反思4

—以《物質(zhì)的量》為例

本學期在校領導及科研處的支配部署下，我校在教研活動上做出了新的嘗試，在高一、高二

年級各學科開展"同課異構"的教研活動，即同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師依據(jù)自己的實際、自己

的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所實行的教學方法和

策略各有不同，這就構成了不同內(nèi)容的課。同課異構教學研討為我們供應了一個面對面溝通互動

的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，溝通彼此

的閱歷，共享勝利的喜悅.依據(jù)我校實際，我們同年級的化學老師除了同備一節(jié)課、同講一節(jié)課

外，還增加了同說一節(jié)課、同聽一節(jié)課、同評一節(jié)課的環(huán)節(jié)。這個活動給老師們創(chuàng)建了一個良好

的學習、溝通、展示和深化思索的平臺，通過參與"同課異構"的活動，我可以向其他老師學習、

溝通彼此的閱歷，也讓我能清晰的看到自己的不足,更學到了其他同事的優(yōu)點，它對于老師提高

教學水平、教學實力、總結教學閱歷有事半功倍的效果，是一條行之有效的途徑，對于青年老師

的快速成長更是一條捷徑，也有利于學校的教化教學工作在很大程度上得到提高，可以說"同課

異構"使我受益匪淺。

一、我參加"同課異構”活動的勝利之處

我們高一年級化學組選取的課題為必修一"化學計量在試驗中的應用”的第一課時"物質(zhì)

的量"。本節(jié)內(nèi)容主要介紹的是物質(zhì)的量、摩爾、阿伏伽德羅常數(shù)及微粒個數(shù)與物質(zhì)的量間的轉(zhuǎn)

化關系。本節(jié)課的幾個概念對學生來說比較抽象、難懂，也很簡單與物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來，這塊

學問經(jīng)常成為中學化學的第一個攔路虎，甚至會打擊許多學生學習化學的主動性。所以，我在進

行本節(jié)課的教學設計時盡量以通俗易懂的方式引出“物質(zhì)的量”的概念及對概念的理解。如：

1.在新課引入時，我先展示一杯純凈水，給學生提出三個問題①如何用所學學問知道這杯水的

質(zhì)量？②如何知道這杯水的體積？③如何知道這杯水中有多少個水分子？通過前兩個簡潔問題

的回答調(diào)動起學生的學習愛好，在學生還沉醉在勝利的喜悅中的時候，提出第三個問題，給學生

留下懸念，激發(fā)起學生求知新知的欲望，順當引入新概念。2.在講解新概念時，我把它與長度,

質(zhì)量等熟識的物理量作對比，讓學生不至于有生疏感；在對概念分析時，我以一包香煙，一打啤

酒，一雙手套，一個班級等學生熟識的事物進行類比，說明集合體的意義，并強調(diào)所舉例子是宏

觀能望見物質(zhì)的集合體，而物質(zhì)的量是微觀看不見粒子的集合體，讓學生對概念有一個比較詳細

清楚的理解，從而消退概念的神奇感。

二、今后須要改進的地方

以上兩點是我在設計本節(jié)課時感覺比較勝利，也符合高一學生思維認知過程的環(huán)節(jié).當然在

本節(jié)課中也有許多不足之處，這也是評課后的收獲。

1.在引入“物質(zhì)的量”概念時，只是一味強調(diào)這四個字是T*整體，不行增減文字，它是一

個新的物理量，其實完全可以舉例像長度，質(zhì)量一樣是不能分開讀的，也不能隨意增減文字。

2.在介紹物質(zhì)的量及其單位摩爾后，應當剛好舉例明確他們間的關系，如：以II、21、0.51

表示物質(zhì)的量的大小，跟1g、2g表示質(zhì)量的大小做類比，以便于學生的理解并運用。

3.本節(jié)課的難點是對‘物質(zhì)的量”概念的理解和應用，教學過程中應當在前半部分學生似懂

非懂的基礎上有針對性的加強練習，剛好鞏固。假如要達到比較好的效果用常規(guī)粉筆加黑板的教

學手段很難做到，依據(jù)以往閱歷這節(jié)課的練習時間往往很驚慌，在本次活動中，有一位老師運用

的多媒體教學中，對ppt的制作做了改進，設置的問題諄諄教導，內(nèi)容更加的直觀，易于學生

接受，這樣明顯會增加課堂容量，節(jié)約時間，使學生有更多的時間去思索，去練習，從而加強了

對難點的訓練，達到比較好的教學效果。這是我以后應當改進的地方。

4.還有一位老師的做法也是可以借鑒的，在講物質(zhì)的量及概念時，為了加深印象，避開出現(xiàn)

錯誤，可以讓同桌間、前后左右的同學間相互提問這兩個概念及它們間的關系,也培育了學生間

團結協(xié)作的實力。

5.這是我認為收獲最大的一點，因為在以往聽課當中沒有人特地提出來這樣的問題，也是我

以前沒有重視的地方，那就是阿伏伽德羅常數(shù)，我始終模糊的認為它是一個不確定的值，直到這

節(jié)課我才搞清晰阿伏伽德羅常數(shù)與6.02x1023之間的關系，事實上NA它是一個確定的值，而

在它用于詳細數(shù)字的.計算中時，可以認為它是一個大約的數(shù)字6.02x1023。這也是學生在練習

時簡單混淆的地方。

以上就是我在本次活動中的收獲，以前在本節(jié)課的教學中我始終有很劇烈的畏難心情，大多

數(shù)時候是將這部分學問強行灌輸給學生，通過本次活動，從細心備課，聽課，評課等環(huán)節(jié)使我對

這節(jié)內(nèi)容有了清楚的、系統(tǒng)的相識，瞬間也感覺輕松許多.本次活動的收獲將是我老師生涯中特

別珍貴的財寶，在以后的教學中我會不斷的在實踐中探究，不斷總結，不斷改進課堂教學，使自

己的業(yè)務實力達到一個新的高度。

中學化學教學反思5

化學是一門重要的自然科學，它以大量的試驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然后應用于

廣袤的科技空間。雖然化學屬于理科，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、學問碎，大多是試驗結

論，有不少學問只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語

的相像性，說"化學就是其次外語"，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的

句子..化學是一門重要的要出學科，在中學教化體系中占重要的地位，不少同學認為化學學問較

難駕馭，成果提高慢。與其他科目相匕瞰，化學的確有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點。

在教學中不僅要向?qū)W生清晰地強調(diào)這些特點同時這些特點使他們對化學有一個清楚的相識，

知道學習化學"難在哪里"；更重要的是，要針對這些特點，教會學生”如何學習化學"，這對

他們學習信念的樹立，成果的提高至關重要。下面關于化學教學反思提出自己的觀點。

一、對教學主體的反思

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃耀，老師應當充分確

定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學

生也是一種贊許和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是龍課堂教學的補充與完善，可以拓寬老

師的教學思路，提高教學水平。

俗話說："知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆"例如，雕刻家面對一塊石頭，他確定不先忙著下手,

而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出T牛精致的藝術

品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，

培育出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前視察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學生的過去和現(xiàn)狀,才能知道把

學生培育將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、視察法、試驗對比法等，了解反思學

生，使一切都了然于胸，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑。

如：學生中一般存在的一種心理障礙叫"習得無助"，是指人在長期的持續(xù)驚慌或失敗后,

對自我丟失了信念，即便是解決困難的方法就在面前，或問題特別簡潔，也不能通過自己來解決

問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學教學中，特殊是高一化學，由于在體系上和學習方

法上與初中化學有較大的差別，一起先高一新生普遍感到化學特殊難，假如老師不加以剛好的引

導，經(jīng)過一段時間困難學習后，很多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了，這樣，化學中

再簡潔的題目，他們也感到特殊的難,難怪有的老師埋怨："我講的已經(jīng)很簡潔了，但學生還是

不懂"這怪不得學生，是老師沒有剛好去反思學生的心理障礙。

二、對教學內(nèi)容的反思

作為老師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有非常豐

富的內(nèi)涵，僅憑熟識遠遠不夠，我們須要反思揣摩的地方許多，這就是為什么同樣一個學問點,

不同的老師領悟不同，當然最終的結果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念

下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活

動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學

習參考資料;同時，老師不僅是教材的運用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些

改革理念仍具有試驗性質(zhì),不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結論，還有待在實踐中進

一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)建性運用教材的同時，可以在"課后反思”中作為專題

內(nèi)容加以記錄，既積累閱歷又為教材的運用供應建設性的看法，使老師、教材和學生成為課程中

和諧的統(tǒng)一體。

三、對教學方法的反思

世界上有千千萬萬種教學模式，每種教學模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千

秋，每一種教學模式的勝利運用，都可以取得較好的成果.但反過來，無論選用何種模式，都是

縛住了自己的手腳，教學內(nèi)容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決，人

常言"教學有法教無定法"這句話有深刻的含義，它告知我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，

在抓住核心內(nèi)容的前提下，敏捷運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟學問的大

門，就象木偶劇的演員?雕，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在

例題講解的過程中，我可以毫無打算地與學生同步思維，共同審題，共同摸索解題，共同得出正

確答案，要知道假如老師有打算學生無打算而老師無論是學問還是實力都比學生強的基礎上，

怎能引起學生的共鳴。

例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,

然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃耀的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。

在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成

新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氫原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩

個不同的反應機理。特殊是有機化學部分，有機化學反應多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多

媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的平安，又愛護環(huán)境，還能

達到良好的教學效果。

總之，教學的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在肯定的大框架下，

我們應追求教學的不拘一格，不限一法，把教學的多樣性、穩(wěn)定性、敏捷性與獨特性有機的結合

和統(tǒng)一。

四、對課堂教學的反思

這里包括兩方面：

1、老師要引導和留意學生7寸學問的反思，幫助學生從原有學問模型的基礎上，反思新學問

一提出問題一探討探究-解決新問題一建立新模型。通過老師提問分段檢測測試學生學習狀況,

剛好調(diào)整教學策略，要信任學生，舍得放手，舍得留給學生時間，避開老師滔滔不絕的講"但要

講究效率，把重點放在關鍵地方，剛好調(diào)控，防止學生出現(xiàn)鉆牛角尖的狀況，讓教學處于最優(yōu)狀

態(tài)。

2、對教學過程的反思

作為一名老師要為學生創(chuàng)新意識的培育創(chuàng)設一個相宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新,

擅長接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和實力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。

"愛好是最好的老師"，只有學生對化學科學有著劇烈的探究欲望和對化學學問及規(guī)律的擁有

欲以及將所知化學學問應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新

欲望。老師可以集色、態(tài)、味、光、聲于T$的化學試驗給學生劇烈的視覺刺激來吸引學生的愛

好，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉試驗等。但這種新奇與愛好是本能的、不穩(wěn)定的相

識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著長久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、

調(diào)控作用。如擅長創(chuàng)設問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)

境愛護、日常生活中的巨大作用;講解并描述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學

生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學老師良好的老師形象;生動、精確的講授;

熱忱真誠的關切激勵;幽默大方的舉止等因素在培育和強化學生學習化學的愛好和動機也起著不

行忽視的情感作用。

總之，通過反思，促使老師主動地將與教化教學行為有關的因素納入到自己教化教學活動的

設計中來，慎重諦視自己教化教學活動所依據(jù)的思想，并主動找尋新思維、新策略來解決所面臨

的問題。經(jīng)過一段時間的訓練，老師將漸漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自

己的專業(yè)成長。

中學化學教學反思6

老師，人類靈魂的工程師，面對學生，不僅要教，更要育！此學期擔當高二班化學教學，我

深感責任重大！由于學生基礎較好，學習動力足，學習習慣好，但在實力上欠缺許多,如何在實

際教學中，漸漸培育學生的學習實力，已成為目前教學的困難點。經(jīng)過一段時間的學習、實踐,

雖充溢無限的困惑，但也漸漸體會到勝利的喜悅。借此契機，淺述下自己在教化教學中的反思：

一、身正方能為人范

孔子說"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"言傳，口頭上傳授、講解，是身教的

基本方式；身教，親自由行為上示范，是言傳的有效手段。面對未知世界，誰都有探奇心理！新

奇心強，仿照實力強的學生，對老師有特殊的信任和崇拜感。老師的一言一行，一顰一笑，對他

們的影響極大。老師的人生觀、價值觀、世界觀，老師的品德，老師的生活，老師對事務的看法，

都潛移默化地影響著全體學生。老師工作實踐使我深刻體會到：身正方能為人范。老師要以正確

的思想啟迪學生，以高尚的情操感染學生，以優(yōu)良的行為引導學生。這也正是素養(yǎng)教化對老師的

要求之一。在教學過程中，要求我們老師不做警察，而要做學生的良師。"捧著一顆心來，不帶

均艮草去"。要時刻牢記，自己的一種巨大的潛移默化的教化力氣，深刻的影響著學生的成長。

二、以愛感染

教化不能沒有情感，沒有愛就猶如池塘沒有水。沒有水就沒有池塘,沒有愛就沒有教化。老

師要酷愛學生，要努力發(fā)覺學生的真、善、美，學生就會在學業(yè)、品德、習慣方面表現(xiàn)進步。中

學生處于成長的關鍵時期，成長是苦痛的，成長路上確定要遭受挫折，作為老師，肯定要有包涵

心，要寬恕孩子成長中犯得錯，賜予改正的機會，不要讓一時的錯誤否定學生成為英雄的可能,

不要對孩子過早作出好的或壞的評價。白居易曾有詩言，試玉要燒三日滿，辨才須待七年期，蓋

棺定論者壞行信，何況一時的評價。贊美要語言到位，說到點子上去，切中要害，懷一顆和善的

心，專心'視察，真誠贊美，在不知不覺中使學生的學業(yè)更加精湛，人格更加完備。

三、用健康的心理調(diào)整學生心情，規(guī)范課堂行為

課堂上，老師不只是教書，還要育人，要常常教化學生不講假話，做一個誠懇、守信的人；

用健康的心理去調(diào)整學生心情，只有心理健康的老師才能培育出心理健康的學生，只有心理健康

水平較高的老師才能通過自己的創(chuàng)建性勞動培育出優(yōu)秀的學生。

老師在教學中，首先要愛崗敬業(yè)，有高漲的工作熱忱，即：健康職業(yè)心理；其次表現(xiàn)出活動

爰好、能主動地、干脆地從事各項活動,即：健康的生活心理；第三，保持心情的樂觀穩(wěn)定，不

大喜大悲等。總之，老師懂德教化科學，駕馭學生的心理狀態(tài)的個別特點，有的放矢的對學生進

行教化，克服偏爰、偏見^情，主動感染與調(diào)整學生心情，形成對學生客觀公正的評價，消退學

生反感、抵觸心情，形成學生良好的心境，激發(fā)學生主動地相識四周的美妙事物、自覺培育健康

的情感與意識，力爭使學生得到最大的自我確定與心理上的滿意。

學校為老師供應的便利條件，使我們有足夠的精力、時間去關切每一個學生的健康和成長。

我信任，老師只要樹立好良好的道德觀，就不難教出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧W生的教化應當是"曉

之以理，動之以情"；要采納多種方法教化學生講道德、講文明；培育他們從小就樹立良好的道

德觀；從小就學會敬重他人，愛惜他人；學會分清“是”、"非"的觀念，懂得老師的雷霆雨露

都是恩。

中學化學教學反思7

論文摘要：新課程的化學教學對老師提出了更高的要求，如何更好、更快地適應新課程教化

教學的改革，仔細做好教學反思是一種很好的方法，能起到事半功倍的效果，論新課標下中學化

學的教學反思。本文作者結合教學實踐，對此進行了探討。

我們運用人教版化學教材已四年，對于新課標下的課堂教學，各種各樣的報章書刊，還有專

著都說了許多許多，讓人看了為之鼓掌，但就如何在課堂上實施，結合每節(jié)課如何做，卻沒有現(xiàn)

成的答案，何況學習的主體（學生）各不相同，他們的學情各不一樣，這都給教學帶來難處。在

新形式下如何"教"，我感覺老師首先要做好教學反思，我想就這一問題談談個人的看法。

我認為教學反思不僅僅是課后反思，還包括在課前反思，教學過程中反思，而且要留意他人

的反思，相互溝通反思內(nèi)容.《走進新課程》一書對反思是這樣說的：反思是老師以自己的職業(yè)

活動為思索對象,對自己在職業(yè)中所做的行為，以及由此所產(chǎn)生的結果進行諦視和分析的過程。

教學反思被認為是"老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

新課標把發(fā)展學生的素養(yǎng)放在首要位置，帶來的是教化教學的新氣息，同時將教化者的責任

上升到了新的境界。新課標要求老師提高素養(yǎng)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色；要求學生轉(zhuǎn)變學習方式,

在老師指導下主動、富有特性地學習；強調(diào)發(fā)覺學習、探究學習、探討性學習。因此教學更應富

有創(chuàng)新性、探究性和指導性。

一、課前反思：探討教材，確定教學目標，探討教學萬法

課前反思很重要，能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失。我們總感覺新

教材內(nèi)容不多，卻有說不完的話題，如人教版《化學.1》“化學計量在試驗中的應用"一節(jié)的第

一部分："物質(zhì)的量的單位一摩爾”，教材內(nèi)容雖然簡化了"阿伏加德羅常數(shù)”的概念,沒

有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計算例題與練習，但在“學與問”中出現(xiàn)了相

關的問題（計算），并且我認為學生也很有必要駕馭這部分學問，也就是說教學中有必要下功夫

讓學生駕馭它。教材中有關"氣體摩爾體積"的內(nèi)容是在“科學視野”中出現(xiàn)的，學生須要駕馭

嗎？我們打開江蘇教化出版社的《化學.1》，在其次單元的"物質(zhì)的聚集狀態(tài)"一節(jié)中有聲解，

并介紹了有關化學方程式的計算，那么這部分學問我們能不讓學生駕馭嗎？因此"我們探討一節(jié)

課的教學內(nèi)容，必需將它放在整個課程教學的體系中，來合理制定這一節(jié)課學問點的落實與拓展

安排，綜合擬定教學、教化和學生發(fā)展的任務（目標）"，教學反思《論新課標下中學化學的教

學反思》。我們必需杳閱相關教材（各種版本）,綜合擬定一個單元、一節(jié)課的教學任務，落實

一節(jié)課的教學內(nèi)容。

二、教學中反思：注意學生反饋，限制教學進程，優(yōu)化師生行為

課堂教學中的反思看起來有點為時過"早"，其實是我們調(diào)控教學過程的最佳時機。課前備

課了、打算了，課前想好了你要問學生的問題，但學生卻“一問三不知"，這說明你的設計不符

合學生的現(xiàn)有學問水平，你就得改，就得變。我們可以反思是否站在學生的角度思索問題，是否

把自己當成學生在處理問題。我在教學中實踐"創(chuàng)設情境一啟發(fā)引導一自我實踐一探討深化一

歸納總結”的情境導學式教學模式，旨在為學生創(chuàng)設一個個問題情境，讓學生沿著一級級的情境

臺階去養(yǎng)成"問題意思"，探求解決問題的方法，提高解決問題的實力。

1.營造學習氛圍

魏書生激發(fā)學生學習動機的"絕活’，就是“商議、商議、再商

議"，什么都商議，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法，到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試，全都

商議著進行。這是他長期以來形成的民主習慣，也是他在教化教學中刻意追求的境界。在課堂上

老師要擅長營造問題情景，關注學生的動向，重視學生的反饋，引導學生探求學問，而不是一味

地講授學問，不顧學生的情趣。讓教學過程活躍起來，要讓學生動起來。

2.優(yōu)化教和學過程

《新課程標準》提倡教學過程成為學生的自主學習。要通過培育學生的問題思維，進而培育

學生探究問題、解決問題的實力。這樣就給予我們課堂教學全新的使命。據(jù)科學測算，現(xiàn)代學校

只能使學生獲得一生所需學問的15%左右，因此就更有必要在課堂上培育學生自主學習的觀念

和實力。"教"是為了"不教"，自主學習須要老師進行激勵和指導，老師組織教學的水平，干

脆影響學生獲得學問、形成技能、發(fā)展實力等方面的程度。老師要在有限的課堂教學的時間內(nèi)盡

量讓學生體驗自主學習的升心讓學生在汲取學問時像前人創(chuàng)建學問時那樣思氯發(fā)覺或?qū)W習），

在學習過程中培育學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維實力；讓學生逐步學習、領悟和應用學問，激勵學

生在觀點、見解、方法上有所創(chuàng)新；讓學生變換不同的角度去思索問題，開拓新的途徑，找尋新

的突破口去解決問題；讓學生多探討、多嘗試；讓學生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動。

3.發(fā)展自學實力

自學實力的養(yǎng)成不行能一蹴而就，并且在教學中學生不合作、不理睬啟而不發(fā)是常有之事.

學生是可持續(xù)發(fā)展的人，教學的著力點應放在實現(xiàn)學習主體各方面素養(yǎng)的主動、生動、全面、和

諧、充分地發(fā)展上，要奠定學生終身學習、終身發(fā)展的基礎。創(chuàng)新力的開發(fā)是一個日積月累的過

程，老師更應采納多樣活潑的方式，借助多種媒介激發(fā)學生的想象力，并對獨樹一幟的想法賜予

分析性指導和支持，以養(yǎng)成學生全面進取、不斷創(chuàng)新的習慣。有時老師可有意識地供應假信息,

從反面刺激學生的選擇和推斷實力，讓他們自己去找尋論證的依據(jù)，在反復磨煉中養(yǎng)成良好的學

習習慣?！缎抡n程標準》中的模塊教學，使學生有了更多的選擇空間，給學生的發(fā)展供應了更多

的想象。

三、課后反思：總結整個教學過程中的得和失，為以后的教學服務

課后反思，總感覺是亡羊補牢，其實不然，我們不但要反思我們教學過程中過失和不當?shù)牡?/p>

方，還要反思勝利的地方。老師在教學過程中得到了哪些啟發(fā)，教學方法和教學手段是否適合學

生，師生協(xié)作是否默契，學生學得是否輕松開心……我們都要加以回顧和總結，為以后的教化教

學服務。

參考文獻：

[1]鐘啟泉等.《基^教化課程改革綱要（試行）》解讀.上海：華東師范高校.

[2]新課程教學大綱.

中學化學教學反思8

20xx年高考已落下帷幕，面對學生取得的成果既有高興也帶有點滴的缺憾。

勝利之處：

lo首次擔當高三的化學教學，我通過聽市、區(qū)的高三研討會、溝通會把握好高考試題的特

點和趨勢。更新了教化教學理論，開拓了思路，樹立以課本，教學大綱、考試說明為高考復習依

據(jù)，抓住素養(yǎng)培育和實力提高為主線，激發(fā)了學生的學習愛好，培育學生的化學試驗實力，增加

綜合應用實力，具備了自己認為最好的復習戰(zhàn)略戰(zhàn)策，以及肯定的化學教化理論水?平.

2?；仡櫢呷龔土暣笾路譃槿齻€階段：第一階段：分章復習；其次階段：分塊復習；第三階

段：綜合訓練，沖刺高考。目的是：幫助學生對已駕馭的零散的化學學問進行歸類、整理、加工，

使之規(guī)律化，網(wǎng)絡化；對學問點、考點、熱點進行思索、總結、處理，從而使學生駕馭的學問更

為扎實，更為系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的實力，增加學問的運用實力。使學生做到：總復

習全面抓，普遍的學問規(guī)律化，零碎的學問系統(tǒng)化。

3。仔細學習和領悟了高考《化學考試說明》，明確化學考試內(nèi)容和實力要求，特殊是力圖

反映出考生能夠初步運用化學視角，去視察生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關化學問題及綜合應用

的實力。其次仔細分析了高考理科綜合試卷，以明確高考的命題方向和對實力的要求。從而制定

總體的復習安排。

4。從對理科綜合試卷題型的分析,可以看出所考的學問點,基礎學問和基本技能占了相當

大的比例，即使是綜合題也是雙基學問進一步融合而已。所以在高三總復習過程中本著緊扣教材

和教學大綱及考試說明，對基礎學問進行系統(tǒng)化梳理和歸納，引導學生對每一部分學問進行系統(tǒng)

化整理，將學科學問通過點、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡。

5。在復習的最終階段更要體現(xiàn)出特性化，不同的學生會暴露出不同的問題，這時引導學生

對自己所犯的錯誤作一個再相識，而這一個再相識不能只滿意于會作了，而是要知道錯在哪里？

為什么會犯這樣的錯誤？這樣做，能使學生進一步發(fā)掘?qū)W問的內(nèi)涵，少犯甚至不犯類似的錯誤。

6.注意學生心理狀態(tài)的調(diào)整：在五月學生簡單出現(xiàn)松懈，厭戰(zhàn)，怎么也驚慌不起來，恨不

得明天就考試。對學生的這種心情，我有意在五月中旬給學生支配了一節(jié)錯題學問競賽課。我將

學生平常常3巳的錯例搜集起來，展示給學生讓他們搶著說出錯題的緣由，正確的答案，與之聯(lián)

系的學問點。學生爭先恐后解答問題，在一種輕松的環(huán)境中改正餓了自己的問題，而且也短暫遺

忘了高考的焦慮。教學中多激勵學生，給他們一信念。我班學生禹忠心我常常激勵他不要與餒，

要有野心，高考理綜正確拿到學校第一名，經(jīng)過努力高考他以三分之差，獲得了理綜的其次名.

而且總分以530奪得了平行班的第一名。

不足之處：

由于初次帶高三所以還有許多的不自信，心里也知道肯定要抓基礎，不做怪題、難題，可有

時試卷上有了就有不講不放心的感覺，結果就有了一節(jié)課費勁將一道題，學生還是暈暈乎乎，奢

侈時間。還好本人醒悟較快，出現(xiàn)一次后立刻改正。由于高三的閱歷不夠豐富，對學生答題的巧

法，妙法確定傳授不夠，有待進一步充溢自己。

感謝：

帶著許多的懷疑，許多的簇新初次進入

高三的我感謝本組葛個寧，楊寶英，李振玲高三前輩的支持、幫助，沒有你們有不行能這么

順當?shù)耐瓿筛呷虒W。尤其感謝師傅葛紀寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕

來聽我的課，并為我指出教學中不到位的地方，讓我在高三的教學中越來越有自信。記得二班學

生邱凱的話說：您講的課越來越好了。讓我心里甜甜，告知自己我沒有耽擱了孩子fl],在他們?nèi)?/p>

生的重要時期我?guī)椭怂麄儭?/p>

展望將來：

在以后的教學中接著做到：多進修，多看書，多聽課，多反思。

中學化學教學反思9

在幾輪的中學化學教學(特性是高三畢業(yè)班復習教學中)，每上完一節(jié)課，都有不同的體會、

不同的想法、不同的感覺。有時透過自己查找有關材料解決自己教學中存在的懷疑，有時透過同

行們探討來到達對某一個問題的一樣看法，有時透過學生反饋舉薦來到達對教學的改善，有時透

過試驗解決存在問題，有后剛好進行歸納總結本節(jié)課中勝利之處等。總之，教學后的反思，是每

一位老師都會經(jīng)驗的環(huán)節(jié)，它完善了每一位老師學科學問體系，同時，也是提高自身教學水平的

捷徑.下面，就有關平常教學中所反思的資料，舉幾個教學案例.

案例一：通入Ca(0H)2與S02通入Ca(0H)2中試驗現(xiàn)象相同。

有學生就此提出了自己看法：S02溶解度很大，若S02通入Ca(0H)2速率較大，就有可

能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2,也就無法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對上述觀點，我就著手

做了有關C02與S02通入Ca(0H)2溶液中的試驗，結果發(fā)覺S02通入Ca(0H)2并不像書中

描述的刃瞬使之變渾濁又變澄清，而是一向持續(xù)澄清，之后，經(jīng)過多次變更外界條件，如S02

進氣速率及濃度大小限制，才能看到渾濁。

案例二：生物與化學中均提到的一個學問點：碘遇淀粉變藍色。

有學生提出，淀粉與12是如何結合在一齊的，那里面是否還存在12?為此，我們經(jīng)過探討,

得出應存在12,并透過試驗得以驗證。

試驗設計為：將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過量。

視察到現(xiàn)象：

①溶液先呈藍色；

②CI2接著通入，藍色消逝一無色。

緣由：

①+2I-=I2+2CI-I2遇淀粉變藍色。

@5CI2+I2+6H2O=2!O3-+COCI-+12H2

案例三：在有關習題教學中，就能充分地意識到對題型歸納總結的重要性。其中在講到酯的

水解問題時，我就給學生歸納出主要三種考題，如：

①有一有機物分子式為，在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最終可被氧化成B,求

C4H8O2結構簡式。

②有一有機物的分子式為C4H8O2,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最終能氧化成

C,且B和C互為同系物，若C能發(fā)生銀鏡反應，寫出C4H802的結構簡式.

③有機物甲的分子式為C9H18O2,在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機物，在相同的溫

度和壓強下，同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同，則甲的可能結構有幾種？

以上三種題型，解題關鍵可分兩種狀況，一種是提到的水解生成醇和酸，其中醇能最終氧化

成酸，須滿意醇中所含C原子與酸中所含C原子相同，且形態(tài)一樣，并要使生成醇，頒基在碳

鏈端點。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含C原子數(shù)與酸中多一個。

透過上述歸納總結分析，學生對這一類型題目就能較好地駕馭。

這種教后反思資料還許多，照實驗教學與近幾年高考試驗題相結合，我們就不難總結出近幾

年高考試驗題特點及平常教學應留意問題;還有有機合成題透過習題教學中出現(xiàn)題型，就能想到

此類型題且多以酯化反應為背景等等，若平常教學中，能夠隨時記錄這些點滴教學，自己將會受

益匪淺。

中學化學教學反思10

一、仔細處理好初中中學課程的連接。

高一化學是處于初中化學教學承上啟下的一個重要階段，初中學化學教材連接始終是高一化

學教學中要面對的問題。假如連接不好，使他們過早地失去對化學的愛好，甚至打擊他們的學習

信念,學生的成果就會下滑，而一蹶不振，我認為只詢住了高一，也就抓住了整個中學°

初中中學課難于連接是由于教材、學習方法及課時都發(fā)生了很大的改變。做好氧出學問連接，

實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手：

1、化學用語

2、原子結構與原子結陶示意圖

3、氧化反應和還原反應

4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關系

5、化學試驗的基本方法與技能

6、化學計算實力

7、中學化學學習方法和要求介紹

二、教學中"度"難以把握

教改后中學的化學雖然整體內(nèi)容略有削減，但卻更注意實際學問的應用，化學和日常生活的

聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一年級，新課改后，在高一化學新教材中

幾乎支配了中學化學中全部的學問模塊。

新教材重試驗，利于探究性學習，理論學問很少，只供應了基本框架，而相應內(nèi)容必需由老

師引導和補充，這就具有很大的可塑性，究竟補充多少學問，補充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標準，

簡單造成兩個極端。對無高三閱歷老師因為對舊教材不熟識，使得他們認為沒什么可補充的，這

樣會造成容量不夠，而有高三閱歷老師因為全面的學問積累，常常會憑借增加已有的高考復習閱

歷，大量進行補充，這將會造成課程容量大，教學進度慢，課時不夠，不能按時完成教學任務等

問題。我個人認為這兩種處理方式都是不行取的，折中處理，拓展不能"一步到位"。

三、處理好探究教學與傳統(tǒng)教學的關系，強化教學過程中的“互動意識"

探究教學是新課標大力提倡的教學方法之一。各種傳統(tǒng)教學法是前人不斷總結得出的經(jīng)典教

學方法，與探究式教學方法無所謂誰優(yōu)誰劣，老師要依據(jù)教學的詳細內(nèi)容選擇不同的教化方法。

探究式教學方法強調(diào)學生的主動思索和主動探究，傳統(tǒng)教學方法也不排斥學生的主動參加。例如，

讓學生通過閱讀教材歸納學問點，利用教材中的思索和溝通，學與問讓學生主動參加課堂活動，

通過視察，讓學生總結說出現(xiàn)象，做出結論等。探究式教學法所花費的時間長，須要投入較大的

精力，老師不行能全部學問點都用這種方法。在這近一個學期的教學活動中，自己深深意識到

教學過程是一個雙面過程，讓學生活動占主導地位對提高課堂教學效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一

學生學科多學習負擔重，大多數(shù)學生對所學過的學問點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象匕儆嚴峻。

例如，高一化學其次次月考,有一道書里四個方程式試題，方程式是課本及練習中常出現(xiàn)的，是

送分題，而得分并不高。這說明學生課后沒剛好鞏固，因此要特殊強調(diào)師生互動，生生互動，實

踐證明效果很好。

四、仔細處理好教材，注意學生的學習方法的培育。

新教材一味削減學問點，刪減有價值的內(nèi)容，實踐教學與專家的設想出現(xiàn)了沖突，我了解到

許多學科存在這個問題，教學一線的老師其實比專家在“如何使學生能理解或駕馭一些學問，培

育相關實力"方面更有深化了解，而且肯定結合了不同學生的實際。因此，這就要求我們老師要

仔細備好每一堂課。在備課過程中肯定要回顧所教學生初中運用的教材，了解初中相關學問體系，

對一些概念要做重建工作。備課是要常常查閱一些相關的資料和書籍，用來充溢課堂的教學，盡

量把一堂課上得充溢些。

許多學生學習后，存在許多的問題，很多學問點不理解，通過批改作業(yè)及與個別同學交談得

知，認為初中化學很簡單學，所以就不太重視化學學科的學習及方法提煉，沒在化學上多做一些

練習和鞏固，還以初中化學的學習方法學習中學的化學，這就要求老師要注意學生學習的方法培

育。古人說：授人以魚，只備一

飯之需，授人以漁，則可終身受用。實踐證明學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有

一個逐步適應的過程,決不能操之過急。在高一對學生設的問題臺階不要一下子就很高，而是他

們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過引導，教會學生從比較中學習。如習題課，講解試卷，

練習冊等，發(fā)覺相像，找尋規(guī)律，逐步培育思維的靈敏性，在平常訓練中不斷找出好的學習方法。

以上談了我在實施新課程教學實踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實施過程中

不行避開的問題，雖然我不知新課標走向如何，但我能確定地說這些不行能是新課改所期望的,

但課改必需進行究竟是必定的。

中學化學教學反思11

我們現(xiàn)在運用的是魯科版的新教材，對于任教老師來說，基本上都是第一次新教材，各方面

均存在不足。如何發(fā)覺不足并進行調(diào)整便成為我們"新老師"需迫切思索的一個課題。新教材是

培育創(chuàng)新人才的須要，它為學生的發(fā)展供應了更合理的教學目標和內(nèi)容體系，體現(xiàn)了時代對教化

提出的新要求。無論在什么方面，新教材都體現(xiàn)了新的特點。作為一名化學老師，在新課程實施

的實踐中，應當要充分了解新課程的特點，剛好反思自已各方面的不足，以適應新課程的教學,

實踐新課程的理念。

新教材首先給人的印象是形象新，內(nèi)容新，相比之老教材，彩版且圖文并茂，既迎合了中學

生的心理特點，又能吸引學生的留意力，幫助學生形象化地理解教材內(nèi)容，提高了學生學習化學

的愛好。其次，把原來枯燥的、專業(yè)性很強的題目改成了全新的、好玩味、與生活實際相關的、

能給人遐想的題目，如《海水中的化學元素》、《飲食中的有機化合物》等。這就要求老師在備

課時，教材上介紹的生活中的化學必需清晰知道原理，還必'需多學習一些與生活生產(chǎn)親密相關的

化學現(xiàn)象、化學學問并收集相關的一些圖片、音像資料，一是好學的學生可能會問到，二是適當

的時候可以介紹給學生激發(fā)學生學習愛好。

第三必修和選修部分內(nèi)容在難度上存在明顯梯度。如選修部分物質(zhì)結構和與性質(zhì)的基本內(nèi)容

在必修均有介紹，但選修中難度加深了不少，體現(xiàn)在：基本概念基本理論