統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)5樹(shù)和喜鵲 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式)-1

統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)5樹(shù)和喜鵲公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《樹(shù)和喜鵲》

課型新授課

章/單元復(fù)習(xí)課□

專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□

其他□

教學(xué)內(nèi)容分析課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。本課語(yǔ)言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)者分析一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生有了較強(qiáng)的識(shí)字能力和朗讀基礎(chǔ)，但是他們的認(rèn)知水平仍處于啟蒙階段。他們的注意力以形象思維占主要地位。由于孩子的年齡偏小，詞匯的積累量不是很多，對(duì)于詞語(yǔ)的理解可能會(huì)出現(xiàn)偏差，所以這個(gè)時(shí)候教師一定要做好引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定文化自信：體會(huì)漢語(yǔ)的韻味,樂(lè)于朗讀美文。語(yǔ)言運(yùn)用：積累意思相對(duì)的詞語(yǔ)和AABB結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)言的節(jié)奏感。思維能力：能夠結(jié)合上下文的內(nèi)容理解詞語(yǔ)的意思。審美創(chuàng)造：體會(huì)每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂(lè)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)（1）聯(lián)系上下文了解“招呼、安安靜靜"等詞語(yǔ)意思。（重）（2）積累“安安靜靜、嘰嘰喳喳”等意思相對(duì)的詞語(yǔ)和AABB式詞語(yǔ)。（重）（3）在朗讀中體會(huì)朋友帶來(lái)的快樂(lè)。（難）

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)教師要將教師評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)恰當(dāng)有機(jī)的用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。采取引導(dǎo)式評(píng)價(jià)、嵌入式評(píng)價(jià)等多種方式給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)中可根據(jù)學(xué)生的讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范美觀等讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，教師給予及時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)獲得等方面就語(yǔ)言表達(dá)是否精準(zhǔn)、對(duì)詞語(yǔ)理解是否到位等及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的理解更具有廣度和深度，讓評(píng)價(jià)看得見(jiàn)、摸得著。教師要針對(duì)每位學(xué)生的不同反映給出肯定的鼓勵(lì)或者針對(duì)該生漏洞進(jìn)行正向激勵(lì)、補(bǔ)充引導(dǎo)、拓展延伸的評(píng)價(jià)，讓積極正面的評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的催化劑，使得教、學(xué)、評(píng)有機(jī)融合。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1環(huán)節(jié)一：朗讀課文，感受快樂(lè)教師活動(dòng)1學(xué)生自由朗讀第5、6自然段，想一想，有了鄰居的樹(shù)和喜鵲怎么樣？（教師提示讀準(zhǔn)多音字“樂(lè)、覺(jué)"。學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生小組合作有感情的朗讀第5、6自然段，思考有了鄰居的樹(shù)和喜鵲是怎樣的。預(yù)設(shè)：開(kāi)心的唱歌、跳舞；舉辦晚會(huì)。活動(dòng)意圖說(shuō)明：鍛煉學(xué)生合作能力，明確字音，根據(jù)課文展開(kāi)想象鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維。環(huán)節(jié)二：體會(huì)喜鵲和樹(shù)的快樂(lè)教師活動(dòng)2學(xué)生想象畫(huà)面，了解“招呼、快樂(lè)”等詞語(yǔ)的意思，讀好句子。教師指導(dǎo)朗讀例句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜鵲為什么快樂(lè)，加深快樂(lè)的感受。學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生朗讀句子，聯(lián)系生活交流：你見(jiàn)到鄰居是怎么打招呼的？喜鵲們是怎么打招呼的？分角色朗讀課文，讀好“嘰嘰喳喳、安安靜靜"等詞語(yǔ)?；顒?dòng)意圖說(shuō)明讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用朗讀、討論、展示等多種方式學(xué)習(xí)課文，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，內(nèi)化學(xué)習(xí)所得。環(huán)節(jié)三：積累詞語(yǔ)，完成課后練習(xí)教的活動(dòng)3教師出示課后練習(xí)2題前三列詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，說(shuō)一說(shuō)樹(shù)和喜鵲為什么很快樂(lè)。說(shuō)一說(shuō)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”類似的詞語(yǔ)。學(xué)的活動(dòng)3學(xué)生自主讀課后2題的詞語(yǔ)，體會(huì)樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜"這種AABB式的詞語(yǔ)。活動(dòng)意圖說(shuō)明將課后練習(xí)第二題詞語(yǔ)的積累與第一題"想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)"進(jìn)行融合教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律，幫助學(xué)生識(shí)記詞語(yǔ)，提升詞語(yǔ)積累的效果。在識(shí)記、積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生在表達(dá)"樹(shù)和喜鵲為什么很快樂(lè)"時(shí)，能更好地適機(jī)運(yùn)用詞語(yǔ)。環(huán)節(jié)四：觀察字形，書(shū)寫(xiě)練習(xí)教的活動(dòng)4學(xué)的活動(dòng)4出示“招、呼、種”引導(dǎo)學(xué)生按照“由整體到局部"的順序觀察、字形。先觀察字的結(jié)構(gòu)：左窄右寬的字，觀察關(guān)鍵筆畫(huà)的的穿插。觀察生字的占格及書(shū)寫(xiě)，了解“招、呼、種”兩字的結(jié)構(gòu)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)后評(píng)價(jià)交流并改正?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：讓學(xué)生了解左右結(jié)構(gòu)的生字并能書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

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