幼兒園大班繪本閱讀感悟

幼兒園大班繪本閱讀感悟TOC\o"1-2"\h\u19809第一章《走進(jìn)幼兒園大班繪本閱讀的奇妙世界》 17007第二章《以〈大衛(wèi)不可以〉為例看繪本內(nèi)容特色》 124279第三章《從調(diào)皮大衛(wèi)身上看到孩子的天性》 217543第四章《“不可以”背后的教育意義：引用繪本原文解讀》 26629第五章《我的閱讀感悟：孩子成長中的規(guī)則與愛》 2623第六章《繪本閱讀對幼兒園大班孩子的深遠(yuǎn)影響》 323313第七章《結(jié)合自身經(jīng)歷談繪本的魅力》 330170第八章《總結(jié)繪本閱讀感悟與對未來的期待》 3第一章《走進(jìn)幼兒園大班繪本閱讀的奇妙世界》幼兒園大班的繪本閱讀就像是打開一扇通往奇妙世界的大門。在這個世界里，孩子們可以接觸到各種各樣充滿想象力的故事。比如說《猜猜我有多愛你》這本繪本，它那溫馨的畫面和簡單卻飽含深情的文字，就像一把魔法鑰匙。每次給大班的小朋友讀這本書的時候，我都能看到他們眼睛里閃爍著好奇與期待。小兔子和大兔子互相比較誰愛對方更多，小兔子張開手臂說：“我愛你有這么多?！贝笸米拥幕貞?yīng)總是更勝一籌。孩子們就在這樣充滿愛的對話里，感受到了親情的溫暖。繪本里色彩斑斕的插畫也能讓孩子們的視覺得到極大的享受，他們會指著畫面上的小兔子說這說那，就好像他們自己也置身于那個充滿愛的森林里一樣。這種閱讀體驗，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，開啟了對美好世界的摸索之旅。第二章《以〈大衛(wèi)不可以〉為例看繪本內(nèi)容特色》《大衛(wèi)不可以》這本繪本有著獨特的內(nèi)容特色。從畫面上看，它的畫風(fēng)非常獨特，作者用簡單的線條勾勒出大衛(wèi)這個調(diào)皮搗蛋的小男孩形象。每一頁大衛(wèi)的表情和動作都特別生動，像大衛(wèi)站在椅子上夠餅干罐那一頁，他伸長了手臂，眼睛緊緊盯著餅干罐，那種小饞貓的模樣被刻畫得淋漓盡致。文字上也很有特色，整個繪本基本就是媽媽說的“大衛(wèi)不可以”這一句話的不斷重復(fù)。這種簡單的重復(fù)卻充滿了力量，讓讀者深刻地感受到大衛(wèi)調(diào)皮行為的頻繁性。而且繪本沒有過多復(fù)雜的敘述，就靠這一句話和大衛(wèi)的行為畫面，就構(gòu)建起了一個非常有趣的故事。例如，大衛(wèi)在墻上亂畫那一頁，墻上到處都是他畫的亂七八糟的線條，旁邊配上“大衛(wèi)不可以”，小朋友們一看就知道大衛(wèi)做了壞事，同時也會被大衛(wèi)的行為逗得哈哈大笑。第三章《從調(diào)皮大衛(wèi)身上看到孩子的天性》在《大衛(wèi)不可以》中的大衛(wèi)是個十足的調(diào)皮鬼，但是從他身上我們能看到孩子最純真的天性。大衛(wèi)總是做一些在大人眼里不被允許的事情，像在屋子里打棒球。他拿著棒球棒，在房間里揮舞著，根本沒有考慮到周圍的物品可能會被打壞。這其實就是孩子們那種好奇心和摸索欲的體現(xiàn)。孩子們對世界充滿了好奇，他們想要嘗試各種新鮮的事物，卻不知道有些行為可能會帶來不好的后果。就像我班上有個小男孩，有一次他看到教室的垃圾桶，就想知道把水倒進(jìn)去會怎么樣，結(jié)果弄得到處都是水。這和大衛(wèi)的行為是一樣的，他們并不是故意要搗亂，而是在摸索世界的過程中，缺乏對規(guī)則的認(rèn)識。大衛(wèi)爬到很高的地方去拿東西，也是因為他對高處的東西充滿了好奇，這種好奇是孩子與生俱來的，是他們認(rèn)識世界的一種方式。第四章《“不可以”背后的教育意義：引用繪本原文解讀》在《大衛(wèi)不可以》中，媽媽總是說“大衛(wèi)不可以”。這背后有著深刻的教育意義。當(dāng)大衛(wèi)站在椅子上夠餅干罐的時候，媽媽說“大衛(wèi)不可以，不可以站在椅子上”。這其實是在教導(dǎo)孩子要注意安全。椅子是用來坐的，站在上面很容易摔倒受傷。還有當(dāng)大衛(wèi)在墻上亂畫的時候，媽媽的制止也是一種教育。媽媽說“大衛(wèi)不可以，不可以在墻上畫畫”，這是在告訴孩子要愛護(hù)環(huán)境，墻壁不是用來涂鴉的。在生活中，我們也經(jīng)常會遇到這樣的情況。比如我見過一個小朋友在圖書館里大聲喧嘩，這時候就需要像繪本里媽媽一樣，告訴他“不可以這樣，圖書館是安靜看書的地方”。這種簡單的制止其實就是在引導(dǎo)孩子建立正確的行為規(guī)范，讓他們知道什么是可以做的，什么是不可以做的。第五章《我的閱讀感悟：孩子成長中的規(guī)則與愛》通過閱讀《大衛(wèi)不可以》這樣的繪本，我有了很多關(guān)于孩子成長中規(guī)則與愛的感悟。規(guī)則在孩子的成長中是非常重要的，就像大衛(wèi)的媽媽對他說“不可以”，這就是在給大衛(wèi)建立規(guī)則。沒有規(guī)則的話，孩子可能會在摸索世界的過程中傷害到自己或者他人。但是規(guī)則的背后也需要愛。大衛(wèi)的媽媽雖然一直在制止大衛(wèi)的調(diào)皮行為，但是最后一頁媽媽抱著大衛(wèi)說“大衛(wèi)乖，我愛你”。這就體現(xiàn)了愛和規(guī)則是相輔相成的。我班上有個小朋友總是在午睡的時候不老實，到處亂動。我就像大衛(wèi)的媽媽一樣，告訴他不可以這樣，因為這會影響到其他小朋友休息。同時我也會在他安靜下來的時候給他一個小獎勵，抱抱他或者給他一個小貼紙，讓他感受到我對他的愛。這樣他慢慢就知道了規(guī)則的重要性，也能感受到老師對他的關(guān)心。第六章《繪本閱讀對幼兒園大班孩子的深遠(yuǎn)影響》繪本閱讀對幼兒園大班的孩子有著深遠(yuǎn)的影響。首先在語言能力方面，像《好餓的毛毛蟲》這樣的繪本，里面有很多簡單又重復(fù)的語句，比如“星期一，它吃了一個蘋果。星期二，它吃了兩個梨子?！焙⒆觽冊诼犠x的過程中，會不自覺地跟著復(fù)述這些句子，從而提高他們的語言表達(dá)能力。在認(rèn)知能力上，繪本中的各種元素，像《大衛(wèi)不可以》里的家庭場景，能讓孩子們認(rèn)識到家庭中的一些行為規(guī)范。在情感方面，《猜猜我有多愛你》這樣充滿愛的繪本，能讓孩子感受到親情的美好。我曾經(jīng)觀察過一個小朋友，在讀完《好餓的毛毛蟲》之后，他就能清楚地說出毛毛蟲每天吃的東西，而且還會自己學(xué)著講這個故事。這就說明繪本閱讀對孩子的語言發(fā)展有著積極的推動作用。而且繪本中的故事和畫面能豐富孩子的想象力，讓他們的小腦袋里充滿各種奇妙的想法。第七章《結(jié)合自身經(jīng)歷談繪本的魅力》我自己就深深感受到繪本的魅力。記得小時候我讀《小紅帽》這個繪本，那時候就被里面的故事吸引住了。繪本里小紅帽的紅色帽子特別鮮艷，大灰狼那狡猾的模樣也畫得栩栩如生。我跟著小紅帽的腳步，走進(jìn)那片神秘的森林，心里既害怕又好奇。當(dāng)讀到大灰狼想吃小紅帽的時候，我的心都提到了嗓子眼兒。這種情緒上的起伏是繪本帶給我的獨特體驗?，F(xiàn)在我給幼兒園大班的孩子讀繪本的時候，也能看到他們有類似的反應(yīng)。當(dāng)我給他們讀《三只小豬》的時候，他們會為小豬們的遭遇而緊張，會在小豬們戰(zhàn)勝大灰狼的時候歡呼雀躍。這種跨越年齡的共鳴就是繪本的魅力所在。繪本不僅僅是一個故事，更是一種情感的傳遞，它能讓不同年齡的人都沉浸在其中，感受故事里的喜怒哀樂。第八章《總結(jié)繪本閱讀感悟與對未來的期待》在幼兒園大班的繪本閱讀中，我們能看到孩子們在繪本的世界里不斷成長。他們從繪本中學(xué)到了知識，感受到了情感，也明白了規(guī)則。就像我們