基于SWOT-AHP分析的成都市農(nóng)村小學(xué)排舞運(yùn)動(dòng)發(fā)展策略研究

基于SWOT-AHP分析的成都市農(nóng)村小學(xué)排舞運(yùn)動(dòng)發(fā)展策略研究一、引言1.1研究背景隨著我國(guó)對(duì)青少年體育教育的重視程度不斷提高，各類體育項(xiàng)目在校園中的推廣與發(fā)展成為了教育領(lǐng)域的重要議題。排舞作為一項(xiàng)兼具健身、娛樂(lè)、文化等多重價(jià)值的新興體育項(xiàng)目，自2014年全國(guó)排舞中心提出將其引入學(xué)校，打造“陽(yáng)光排舞課程”以來(lái)，在校園體育中逐漸嶄露頭角。2016年，“陽(yáng)光排舞進(jìn)校園，萬(wàn)所學(xué)校禮獻(xiàn)祖國(guó)”大型公益活動(dòng)的啟動(dòng)，更是加速了排舞在全國(guó)各學(xué)校的推廣進(jìn)程。截至2017年5月，排舞運(yùn)動(dòng)已在包括北京、四川、重慶等在內(nèi)的29個(gè)省的學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)推廣，受到了校園師生的廣泛喜愛(ài)，逐步成為青少年日常鍛煉的重要選擇。在城市學(xué)校中，排舞運(yùn)動(dòng)憑借其獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵，得到了較為迅速的發(fā)展。城市學(xué)校通常擁有相對(duì)完善的體育設(shè)施、充足的師資力量以及豐富的教育資源，這些優(yōu)勢(shì)為排舞運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展提供了良好的條件。許多城市學(xué)校將排舞納入體育課程體系，通過(guò)專業(yè)教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)排舞的基本動(dòng)作、技巧和舞蹈編排，還積極組織各類排舞比賽和活動(dòng)，為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生參與排舞運(yùn)動(dòng)的熱情。然而，在農(nóng)村學(xué)校，排舞運(yùn)動(dòng)的推廣卻面臨諸多挑戰(zhàn)。農(nóng)村學(xué)校在體育教育方面往往存在一些先天不足，如體育師資力量薄弱，很多體育教師并非專業(yè)出身，缺乏對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)的深入了解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，場(chǎng)地和音響設(shè)備等無(wú)法滿足排舞教學(xué)和訓(xùn)練的需求；教育資源有限，難以獲得專業(yè)的排舞培訓(xùn)和指導(dǎo)。這些因素導(dǎo)致排舞運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村學(xué)校的開(kāi)展相對(duì)滯后，與城市學(xué)校形成了鮮明的對(duì)比。成都市作為我國(guó)西南地區(qū)的重要城市，其教育發(fā)展水平在一定程度上代表了西部地區(qū)的狀況。成都市農(nóng)村小學(xué)數(shù)量眾多，在推進(jìn)素質(zhì)教育、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的大背景下，如何在這些農(nóng)村小學(xué)有效開(kāi)展排舞運(yùn)動(dòng)，成為了一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。目前，雖然部分成都市農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始嘗試引入排舞運(yùn)動(dòng)，但整體上仍處于起步階段，在開(kāi)展過(guò)程中遇到了各種各樣的問(wèn)題，如缺乏科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃、師資培訓(xùn)不足、學(xué)生參與度不高等。因此，對(duì)成都市農(nóng)村小學(xué)排舞運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，探討其發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，并提出針對(duì)性的發(fā)展策略，具有重要的理論和實(shí)踐意義。1.2研究目的與意義本研究旨在運(yùn)用SWOT-AHP分析法，全面剖析成都市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展排舞運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、外部機(jī)會(huì)與威脅，通過(guò)構(gòu)建層次分析模型，確定各因素的權(quán)重，進(jìn)而提出具有針對(duì)性和可操作性的發(fā)展策略，為排舞運(yùn)動(dòng)在成都市農(nóng)村小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。排舞運(yùn)動(dòng)在成都市農(nóng)村小學(xué)的開(kāi)展具有多方面的重要意義。在豐富體育教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，主要集中在田徑、籃球等常規(guī)項(xiàng)目，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。排舞運(yùn)動(dòng)的引入，為體育教學(xué)帶來(lái)了新的活力。它融合了多種舞蹈元素和音樂(lè)風(fēng)格，動(dòng)作豐富多樣，從簡(jiǎn)單的步伐到復(fù)雜的肢體組合，從歡快的節(jié)奏到舒緩的旋律，為學(xué)生提供了全新的體驗(yàn)。這不僅豐富了體育課程的內(nèi)容，還為體育教學(xué)增添了藝術(shù)和文化的內(nèi)涵，使體育課堂更加生動(dòng)有趣。例如，在一些已經(jīng)開(kāi)展排舞運(yùn)動(dòng)的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)排舞的過(guò)程中，不僅鍛煉了身體，還提高了對(duì)音樂(lè)和舞蹈的感知能力，培養(yǎng)了審美情趣。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上，排舞運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體發(fā)育和心理健康都有著積極的影響。從身體發(fā)育角度來(lái)看，排舞運(yùn)動(dòng)涵蓋了走、跑、跳、轉(zhuǎn)等多種動(dòng)作，能夠全面鍛煉學(xué)生的肌肉力量、關(guān)節(jié)靈活性和身體協(xié)調(diào)性。長(zhǎng)期參與排舞運(yùn)動(dòng)，可以有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體的正常發(fā)育。從心理健康角度而言，排舞運(yùn)動(dòng)具有獨(dú)特的魅力。在排舞過(guò)程中，學(xué)生們隨著音樂(lè)的節(jié)奏翩翩起舞，能夠釋放學(xué)習(xí)和生活中的壓力，緩解焦慮和緊張情緒。同時(shí)，排舞通常以集體形式進(jìn)行，學(xué)生們?cè)诠餐毩?xí)和表演的過(guò)程中，需要相互配合、相互協(xié)作，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力。學(xué)生們通過(guò)與同伴的交流和互動(dòng)，能夠建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)自信心和歸屬感，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。排舞運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)的推廣，也有利于傳承和發(fā)展排舞運(yùn)動(dòng)本身。農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的文化資源和獨(dú)特的民俗風(fēng)情，將排舞運(yùn)動(dòng)與農(nóng)村文化相結(jié)合，能夠?yàn)榕盼柽\(yùn)動(dòng)注入新的文化內(nèi)涵，使其在傳承中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。通過(guò)在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展排舞運(yùn)動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)排舞的興趣和熱愛(ài)，為排舞運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)后備人才，促進(jìn)排舞運(yùn)動(dòng)在更廣泛的范圍內(nèi)得到推廣和普及。1.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，排舞運(yùn)動(dòng)起步較早，發(fā)展較為成熟。從20世紀(jì)70年代起源于美國(guó)西部鄉(xiāng)村舞蹈開(kāi)始，經(jīng)過(guò)多年的融合與發(fā)展，已經(jīng)在全球范圍內(nèi)廣泛傳播。國(guó)外對(duì)排舞的研究涵蓋了多個(gè)方面。在排舞文化研究上，學(xué)者們深入探討排舞的起源、發(fā)展歷程以及在不同文化背景下的演變，分析其如何融合國(guó)際上多種流行元素，成為一種跨越國(guó)界、深受全球愛(ài)好者喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在教學(xué)方法研究領(lǐng)域，國(guó)外研究注重根據(jù)不同年齡段和學(xué)習(xí)能力的人群，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。例如，針對(duì)兒童和青少年，采用游戲化、情境化的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性；對(duì)于成年人，則更側(cè)重于技巧提升和藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，通過(guò)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練和指導(dǎo)，幫助他們提高排舞水平。在排舞競(jìng)賽組織方面，國(guó)外已經(jīng)形成了一套完善的體系，從賽事規(guī)則的制定、裁判的培訓(xùn)到參賽隊(duì)伍的選拔，都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和流程。許多國(guó)家還定期舉辦各類排舞比賽，為排舞愛(ài)好者提供了展示和交流的平臺(tái)。國(guó)內(nèi)排舞運(yùn)動(dòng)的研究起步相對(duì)較晚，但近年來(lái)隨著排舞運(yùn)動(dòng)在國(guó)內(nèi)的迅速發(fā)展，相關(guān)研究也日益增多。研究?jī)?nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面：一是排舞運(yùn)動(dòng)的價(jià)值與意義研究，眾多學(xué)者強(qiáng)調(diào)排舞運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身心健康的促進(jìn)作用，認(rèn)為它不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)肌肉力量、關(guān)節(jié)靈活性和身體協(xié)調(diào)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力。排舞運(yùn)動(dòng)豐富的音樂(lè)和舞蹈元素，能夠讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受藝術(shù)的魅力，提升審美素養(yǎng)；集體參與的形式則有助于學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。二是排舞在學(xué)校開(kāi)展的可行性研究，學(xué)者們從學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施、師資力量、學(xué)生興趣等方面進(jìn)行分析，認(rèn)為排舞運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地設(shè)施要求相對(duì)較低，且具有動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，適合在學(xué)校推廣。即使在場(chǎng)地有限的學(xué)校，也可以通過(guò)合理規(guī)劃，開(kāi)展排舞教學(xué)和活動(dòng)；而學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心和對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，也為排舞在學(xué)校的開(kāi)展提供了良好的群眾基礎(chǔ)。三是排舞教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)研究，這方面的研究致力于探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，以及構(gòu)建科學(xué)合理的排舞課程體系，包括課程目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的制定等。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果；科學(xué)的課程體系則能確保排舞教學(xué)的系統(tǒng)性和規(guī)范性。然而，當(dāng)前研究對(duì)成都市農(nóng)村小學(xué)排舞運(yùn)動(dòng)開(kāi)展策略的研究存在一定的不足。大多數(shù)研究沒(méi)有充分考慮成都市農(nóng)村小學(xué)的特殊環(huán)境和條件。成都市農(nóng)村小學(xué)在地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育資源等方面與城市小學(xué)存在較大差異，農(nóng)村地區(qū)相對(duì)偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教育資源相對(duì)匱乏，這些因素都會(huì)對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生影響?，F(xiàn)有研究缺乏對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生特點(diǎn)和需求的深入分析。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面具有獨(dú)特的特點(diǎn)，他們可能對(duì)與農(nóng)村生活緊密相關(guān)的舞蹈元素更感興趣，在身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力上也可能與城市學(xué)生有所不同。只有深入了解這些特點(diǎn)和需求，才能制定出更符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生實(shí)際情況的排舞教學(xué)內(nèi)容和方法。目前針對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展的具體實(shí)施路徑和保障措施的研究不夠完善。對(duì)于如何解決農(nóng)村小學(xué)排舞師資短缺、教學(xué)設(shè)施不足、資金投入有限等問(wèn)題，缺乏系統(tǒng)的解決方案和有效的保障措施。在師資方面，如何加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教師的排舞培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平；在教學(xué)設(shè)施方面，如何合理利用有限的資源，改善排舞教學(xué)的場(chǎng)地和設(shè)備條件；在資金方面，如何拓寬資金來(lái)源渠道，確保排舞運(yùn)動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，這些都是亟待解決的問(wèn)題。1.4研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，確保研究的科學(xué)性和全面性。問(wèn)卷調(diào)查法方面，精心設(shè)計(jì)了針對(duì)成都市農(nóng)村小學(xué)學(xué)生、教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)排舞的興趣、參與情況、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師的教學(xué)情況、專業(yè)能力和培訓(xùn)需求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)的重視程度、支持措施等方面。通過(guò)分層抽樣的方式，選取了具有代表性的成都市農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷[X]份，回收有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率為[X]%；發(fā)放教師問(wèn)卷[X]份，回收有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率為[X]%；發(fā)放學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷[X]份，回收有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率為[X]%。運(yùn)用專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，為研究提供了豐富的量化依據(jù)。訪談法上，與成都市農(nóng)村小學(xué)的體育教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)以及排舞專家進(jìn)行了面對(duì)面的訪談。訪談過(guò)程中，充分引導(dǎo)訪談對(duì)象表達(dá)真實(shí)的想法和觀點(diǎn)，詳細(xì)記錄他們對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的看法、建議以及遇到的問(wèn)題。對(duì)體育教師，重點(diǎn)了解他們?cè)谂盼杞虒W(xué)中的實(shí)際困難和需求，如教學(xué)資源的缺乏、教學(xué)方法的困惑等；與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流時(shí)，關(guān)注學(xué)校在排舞運(yùn)動(dòng)推廣過(guò)程中的規(guī)劃、支持力度以及面臨的困難，如資金投入、場(chǎng)地設(shè)施等問(wèn)題；與學(xué)生家長(zhǎng)訪談，了解他們對(duì)孩子參與排舞運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和期望；與排舞專家交流，則獲取專業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，為研究提供了多角度的質(zhì)性資料。SWOT分析法上，全面梳理排舞運(yùn)動(dòng)在成都市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、外部機(jī)會(huì)與威脅。內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)包括排舞動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，適合小學(xué)生的身體和認(rèn)知發(fā)展水平，能夠快速被學(xué)生接受和掌握；具有較高的鍛煉價(jià)值，能全面鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)；場(chǎng)地設(shè)施要求極低，農(nóng)村小學(xué)即使場(chǎng)地有限，也能開(kāi)展排舞活動(dòng)；開(kāi)展形式多樣，如課間操、體育課、社團(tuán)活動(dòng)等，趣味性強(qiáng)，能吸引學(xué)生積極參與。內(nèi)部劣勢(shì)有排舞教練員專業(yè)化程度低，大部分體育教師缺乏專業(yè)的排舞培訓(xùn)，教學(xué)水平有限；經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致參加排舞比賽少，學(xué)生缺乏展示和交流的平臺(tái)；排舞理論研究落后，缺乏對(duì)排舞教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等方面的深入研究；排舞監(jiān)督力度不夠，學(xué)校對(duì)排舞教學(xué)和活動(dòng)的監(jiān)管不到位。外部機(jī)遇包括良好的政策環(huán)境，國(guó)家對(duì)青少年體育教育的重視以及對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)的推廣支持；排舞公益培訓(xùn)和賽事增多，為學(xué)生和教師提供了更多學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)；我國(guó)排舞領(lǐng)軍實(shí)力擴(kuò)大，在國(guó)際上的影響力不斷提升，促進(jìn)了排舞運(yùn)動(dòng)的發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展，方便了排舞教學(xué)資源的傳播和獲取。外部威脅有教師流動(dòng)性大，影響排舞教學(xué)的連續(xù)性和穩(wěn)定性；其他體育活動(dòng)的開(kāi)展，分散了學(xué)生的注意力和參與度；學(xué)生余暇時(shí)間不足，學(xué)業(yè)壓力大，參與排舞運(yùn)動(dòng)的時(shí)間有限；排舞教學(xué)課時(shí)少，難以保證教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。AHP分析法上，構(gòu)建了排舞運(yùn)動(dòng)在成都市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展的層次分析模型。邀請(qǐng)排舞專家、教育學(xué)者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師組成專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)各因素進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)建判斷矩陣。運(yùn)用YAAHP軟件對(duì)判斷矩陣進(jìn)行計(jì)算，得出各因素的權(quán)重值。一級(jí)指標(biāo)中，內(nèi)部劣勢(shì)因素的權(quán)重最大，說(shuō)明其對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的影響最為關(guān)鍵；外部機(jī)遇因素和內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)因素次之；威脅因素的權(quán)重最小。二級(jí)指標(biāo)中，排舞教練員的專業(yè)程度低權(quán)重排在首位，凸顯了提高師資專業(yè)水平的緊迫性；良好的政策環(huán)境、排舞公益培訓(xùn)和賽事的增多等因素也具有較高的權(quán)重。通過(guò)層次總排序和戰(zhàn)略四邊形的構(gòu)建，明確了排舞運(yùn)動(dòng)在成都市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展的戰(zhàn)略方向。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是研究方法的創(chuàng)新，將SWOT分析法和AHP分析法相結(jié)合，既進(jìn)行了定性分析，全面梳理了排舞運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)外部因素，又通過(guò)定量分析，確定了各因素的權(quán)重，使研究結(jié)果更加科學(xué)、準(zhǔn)確，為制定發(fā)展策略提供了有力的依據(jù)。二是研究視角的創(chuàng)新，聚焦于成都市農(nóng)村小學(xué)這一特定領(lǐng)域，充分考慮農(nóng)村小學(xué)的特殊環(huán)境和條件，深入分析學(xué)生特點(diǎn)和需求，提出的發(fā)展策略更具針對(duì)性和可操作性，填補(bǔ)了該領(lǐng)域在這方面研究的不足。二、排舞運(yùn)動(dòng)概述2.1排舞運(yùn)動(dòng)的概念與特點(diǎn)排舞，英文名為L(zhǎng)inedance，從字面理解，是排成排跳的舞蹈，屬于全球化健身運(yùn)動(dòng)類別的一個(gè)分支。它起源于20世紀(jì)70年代美國(guó)西部鄉(xiāng)村舞蹈，早期以吉他彈奏和拍手作為節(jié)奏伴奏，舞者們隨心起舞。隨著時(shí)代的發(fā)展與文化的交流融合，歐洲宮廷舞和拉丁舞的舞步元素逐漸融入其中，使其舞步更加多元，風(fēng)格不斷創(chuàng)新。如今，排舞已經(jīng)風(fēng)靡全球，成為一項(xiàng)深受大眾喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。排舞具有諸多顯著特點(diǎn)，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)是其一大特色。排舞動(dòng)作設(shè)計(jì)充分考慮了不同年齡、性別和身體條件人群的接受能力，以簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的步伐和動(dòng)作構(gòu)成舞蹈主體。常見(jiàn)的基本步伐如走步、跑步、交叉步、并步等，對(duì)于小學(xué)生而言，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的講解和示范，就能快速掌握。例如，在學(xué)習(xí)一首簡(jiǎn)單的排舞曲目時(shí)，教師只需花費(fèi)幾分鐘時(shí)間，就能讓學(xué)生熟悉基本動(dòng)作，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生便能流暢地完成舞蹈。這種簡(jiǎn)單易學(xué)的特性，大大降低了參與門檻，使得排舞在小學(xué)生群體中具有廣泛的適應(yīng)性，即使是沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，也能輕松參與其中。排舞風(fēng)格多樣，融合了世界各地的舞蹈元素和音樂(lè)風(fēng)格。它涵蓋了拉丁舞、街舞、爵士舞、民族舞等多種舞蹈類型的動(dòng)作特點(diǎn)，同時(shí)搭配流行、搖滾、古典、民族等不同風(fēng)格的音樂(lè)。比如，有些排舞曲目融入了拉丁舞中恰恰的熱情奔放、倫巴的浪漫優(yōu)雅，舞者在歡快的拉丁節(jié)奏中，展現(xiàn)出靈動(dòng)的腰胯動(dòng)作和富有活力的舞步；還有些排舞結(jié)合了街舞的酷炫技巧和自由風(fēng)格，音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)烈，動(dòng)作充滿力量感和節(jié)奏感，深受追求時(shí)尚潮流的學(xué)生喜愛(ài)。這種多元的風(fēng)格融合，為學(xué)生提供了豐富的選擇空間，滿足了不同學(xué)生的興趣愛(ài)好和審美需求，讓他們?cè)谂盼柽\(yùn)動(dòng)中感受不同文化的魅力。場(chǎng)地要求低也是排舞的突出優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是寬敞的體育館、平整的操場(chǎng)，還是空間有限的教室、小型廣場(chǎng)，都能成為排舞的場(chǎng)地。在成都市農(nóng)村小學(xué)，盡管部分學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，但依然能夠利用有限的空間開(kāi)展排舞活動(dòng)。例如，在課間操時(shí)間，學(xué)生們可以在教學(xué)樓前的空地上迅速集合，排列整齊，跟隨音樂(lè)進(jìn)行排舞練習(xí)；在體育課上，教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)和場(chǎng)地大小，靈活調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生在有限的場(chǎng)地內(nèi)充分體驗(yàn)排舞的樂(lè)趣。這一特點(diǎn)使得排舞不受場(chǎng)地條件的限制，能夠在各種環(huán)境下順利開(kāi)展，為在農(nóng)村小學(xué)推廣排舞運(yùn)動(dòng)提供了便利條件。排舞還具有良好的鍛煉效果。作為一項(xiàng)全身性的運(yùn)動(dòng)，排舞在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，參與者需要調(diào)動(dòng)身體各個(gè)部位的肌肉群，包括腿部、臀部、腰部、手臂、肩部等，進(jìn)行有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)不斷地重復(fù)舞蹈動(dòng)作，能夠有效提高身體的協(xié)調(diào)性、靈活性和平衡能力。以簡(jiǎn)單的排舞動(dòng)作為例，學(xué)生在進(jìn)行腳步移動(dòng)的同時(shí)，需要配合手臂的擺動(dòng)和身體的扭轉(zhuǎn)，這不僅鍛煉了四肢的肌肉力量，還增強(qiáng)了身體各部位之間的協(xié)作能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持排舞鍛煉，有助于學(xué)生塑造良好的身體形態(tài)，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身體的健康發(fā)育。2.2排舞運(yùn)動(dòng)在學(xué)校開(kāi)展的價(jià)值排舞運(yùn)動(dòng)在學(xué)校開(kāi)展具有多方面的重要價(jià)值，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)以及校園體育文化建設(shè)都有著積極的影響。在促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展方面，排舞運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)全身性的有氧運(yùn)動(dòng)，具有較高的鍛煉價(jià)值。經(jīng)常參與排舞練習(xí)，能夠全面鍛煉學(xué)生的肌肉群，增強(qiáng)肌肉力量。以腿部肌肉為例，在排舞的各種步伐變換中，如走步、跑步、交叉步等，腿部肌肉需要不斷地發(fā)力和支撐，從而得到有效的鍛煉，使腿部肌肉更加緊實(shí)有力。排舞還能提高關(guān)節(jié)的靈活性。在舞蹈過(guò)程中，身體的各個(gè)關(guān)節(jié)，如膝關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)等，需要進(jìn)行各種角度的轉(zhuǎn)動(dòng)和屈伸，這有助于增強(qiáng)關(guān)節(jié)的活動(dòng)范圍和靈活性，預(yù)防關(guān)節(jié)疾病的發(fā)生。排舞的節(jié)奏性運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)性發(fā)展。學(xué)生需要在音樂(lè)的節(jié)奏下，將身體的各個(gè)部位動(dòng)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，完成舞蹈動(dòng)作，這對(duì)于提高身體各部位之間的協(xié)調(diào)配合能力具有重要作用。比如，在一些復(fù)雜的排舞動(dòng)作中，學(xué)生需要同時(shí)協(xié)調(diào)手臂的擺動(dòng)、腰部的扭轉(zhuǎn)和腳步的移動(dòng)，通過(guò)不斷地練習(xí)，身體的協(xié)調(diào)性會(huì)得到顯著提升。長(zhǎng)期堅(jiān)持排舞運(yùn)動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的心肺功能，加速新陳代謝過(guò)程，促進(jìn)消化，增強(qiáng)體質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從心理健康角度來(lái)看，排舞運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)壓力日益增大的今天，學(xué)生們面臨著各種挑戰(zhàn)和壓力，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)面情緒。排舞運(yùn)動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)釋放壓力、緩解情緒的有效途徑。當(dāng)學(xué)生們沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)和歡快的舞蹈中時(shí)，他們能夠忘卻學(xué)習(xí)和生活中的煩惱，將注意力集中在舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)奏上，從而達(dá)到放松身心的目的。在學(xué)習(xí)排舞的過(guò)程中，學(xué)生們需要不斷地克服困難，掌握新的舞蹈動(dòng)作和技巧。每一次的進(jìn)步和成功，都能讓學(xué)生感受到自己的努力和付出得到了回報(bào)，從而增強(qiáng)自信心和成就感。這種積極的心理體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，使他們?cè)诿鎸?duì)困難和挫折時(shí)能夠保持樂(lè)觀的心態(tài)，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。排舞運(yùn)動(dòng)通常以集體形式進(jìn)行，學(xué)生們?cè)诠餐毩?xí)和表演的過(guò)程中，需要與同伴進(jìn)行密切的交流和互動(dòng)。這種交流互動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，還能讓他們學(xué)會(huì)理解他人、關(guān)心他人，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際交往能力。在排舞團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生們相互支持、相互鼓勵(lì)，共同為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而努力，這種團(tuán)隊(duì)氛圍能夠讓學(xué)生感受到集體的溫暖和力量，從而提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。排舞運(yùn)動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也有著重要意義。在排舞活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是至關(guān)重要的。每個(gè)學(xué)生都有自己的位置和角色，需要與其他隊(duì)員密切配合，才能呈現(xiàn)出整齊、優(yōu)美的舞蹈效果。在排練過(guò)程中，學(xué)生們需要統(tǒng)一動(dòng)作的節(jié)奏、力度和幅度，這就要求他們具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為了達(dá)到動(dòng)作的一致性，學(xué)生們需要相互觀察、相互學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正自己和同伴的錯(cuò)誤。他們還需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，尊重團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，共同完成舞蹈任務(wù)。通過(guò)排舞運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們能夠深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使他們?cè)谖磥?lái)的工作和社會(huì)交往中，能夠更好地與他人合作，共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。排舞運(yùn)動(dòng)在豐富校園體育文化方面也發(fā)揮著重要作用。它為校園體育文化注入了新的活力和元素。傳統(tǒng)的校園體育活動(dòng)往往以競(jìng)技性項(xiàng)目為主，形式相對(duì)單一。而排舞運(yùn)動(dòng)的引入，打破了這種單調(diào)的局面，為學(xué)生們帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。排舞融合了音樂(lè)、舞蹈、體育等多種元素，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和觀賞性。學(xué)生們?cè)趨⑴c排舞運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠鍛煉身體，還能感受到藝術(shù)的魅力，提高審美水平。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦排舞比賽、表演等活動(dòng)，展示學(xué)生的排舞成果，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，營(yíng)造積極向上的校園體育文化氛圍。在一些學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上，學(xué)生們表演的排舞節(jié)目成為了一道亮麗的風(fēng)景線，吸引了全校師生的關(guān)注和喜愛(ài)。排舞運(yùn)動(dòng)還可以與學(xué)校的其他文化活動(dòng)相結(jié)合，如校園文化節(jié)、文藝匯演等，進(jìn)一步豐富校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、成都市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展排舞運(yùn)動(dòng)的SWOT分析3.1優(yōu)勢(shì)（Strengths）3.1.1動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，普及性強(qiáng)排舞的動(dòng)作設(shè)計(jì)充分考慮了小學(xué)生的身體和認(rèn)知發(fā)展水平，以基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的步伐和動(dòng)作構(gòu)建舞蹈框架。其基本動(dòng)作多為日常生活動(dòng)作的藝術(shù)化呈現(xiàn)，如走步、跑步、并步、交叉步等，這些動(dòng)作小學(xué)生在日常生活中已有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，易于理解和模仿。在學(xué)習(xí)排舞時(shí)，教師只需進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范和講解，學(xué)生便能迅速掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在成都市某農(nóng)村小學(xué)的排舞教學(xué)實(shí)踐中，教師在第一堂課上花費(fèi)20分鐘向?qū)W生演示了一套排舞的基本動(dòng)作，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，大部分學(xué)生在當(dāng)堂課就能跟隨音樂(lè)完整地跳出這套排舞，這充分體現(xiàn)了排舞動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)的特點(diǎn)。這種特性使得排舞在小學(xué)生群體中具有廣泛的適應(yīng)性，無(wú)論學(xué)生是否有舞蹈基礎(chǔ)，都能輕松參與其中，大大降低了參與門檻，為排舞在成都市農(nóng)村小學(xué)的普及提供了有利條件。3.1.2較高的鍛煉價(jià)值排舞是一項(xiàng)全身性的運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能具有多方面的鍛煉作用。在身體協(xié)調(diào)性方面，排舞要求學(xué)生在音樂(lè)的節(jié)奏下，將身體各部位的動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，完成各種舞蹈動(dòng)作。在一個(gè)簡(jiǎn)單的排舞動(dòng)作組合中，學(xué)生需要同時(shí)協(xié)調(diào)腿部的步伐移動(dòng)、手臂的擺動(dòng)以及身體的扭轉(zhuǎn)，這對(duì)于提高身體各部位之間的協(xié)調(diào)配合能力具有顯著效果。長(zhǎng)期參與排舞運(yùn)動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，使他們?cè)谌粘Ｉ詈推渌w育活動(dòng)中表現(xiàn)得更加靈活自如。排舞運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的肌肉力量發(fā)展也有積極影響。在排舞過(guò)程中，學(xué)生的腿部、臀部、腰部、手臂等部位的肌肉需要不斷發(fā)力，以支撐身體的運(yùn)動(dòng)和完成各種動(dòng)作。通過(guò)反復(fù)的肌肉收縮和舒張，能夠增強(qiáng)肌肉的力量和耐力。以腿部肌肉為例，在進(jìn)行一些具有跳躍和旋轉(zhuǎn)動(dòng)作的排舞曲目練習(xí)時(shí)，腿部肌肉需要承受較大的壓力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，腿部肌肉會(huì)變得更加緊實(shí)有力，為學(xué)生的身體提供更好的支撐。排舞運(yùn)動(dòng)還能提高學(xué)生的心肺功能。作為一項(xiàng)有氧運(yùn)動(dòng)，排舞在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的心率會(huì)適度加快，呼吸也會(huì)加深加快，這有助于增強(qiáng)心肺的功能，提高氧氣的攝取和運(yùn)輸能力。經(jīng)常參與排舞鍛煉，能夠使學(xué)生的心肺功能得到有效提升，增強(qiáng)身體的耐力和抗疲勞能力，促進(jìn)新陳代謝，提高身體的免疫力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.1.3場(chǎng)地設(shè)施要求極低排舞運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的要求相對(duì)較低，這一特點(diǎn)與成都市農(nóng)村小學(xué)的硬件條件相契合。農(nóng)村小學(xué)的體育場(chǎng)地和設(shè)施往往相對(duì)簡(jiǎn)陋，難以滿足一些對(duì)場(chǎng)地和器材要求較高的體育項(xiàng)目的開(kāi)展需求。然而，排舞運(yùn)動(dòng)無(wú)論是在寬敞的操場(chǎng)、平整的空地，還是在面積有限的教室、校園的走廊等場(chǎng)所，都能順利開(kāi)展。在課間操時(shí)間，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生可以在教學(xué)樓前的空地上迅速集合，排列整齊，跟隨音樂(lè)進(jìn)行排舞練習(xí)；在體育課上，即使場(chǎng)地較小，教師也可以通過(guò)合理安排學(xué)生的站位和動(dòng)作幅度，讓學(xué)生充分體驗(yàn)排舞的樂(lè)趣。排舞對(duì)器材的要求也極為簡(jiǎn)單，只需一個(gè)小型音響設(shè)備用于播放音樂(lè)即可。即使沒(méi)有音響設(shè)備，學(xué)生也可以通過(guò)拍手、跺腳等方式為排舞提供節(jié)奏伴奏。這種對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的低要求，使得排舞運(yùn)動(dòng)能夠在成都市農(nóng)村小學(xué)克服硬件條件的限制，廣泛開(kāi)展，為學(xué)生提供了參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)。3.1.4開(kāi)展形式多樣，趣味性強(qiáng)排舞在成都市農(nóng)村小學(xué)的開(kāi)展形式豐富多樣，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在課間操時(shí)段，將排舞作為課間操的內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)行鍛煉，既能緩解學(xué)習(xí)的疲勞，又能增強(qiáng)體質(zhì)。某農(nóng)村小學(xué)將排舞融入課間操后，學(xué)生們參與課間操的積極性明顯提高，以往課間操時(shí)的慵懶狀態(tài)得到了很大改善，學(xué)生們?cè)跉g快的音樂(lè)和充滿活力的排舞動(dòng)作中，展現(xiàn)出了積極向上的精神風(fēng)貌。在體育課上，教師可以系統(tǒng)地傳授排舞的基本知識(shí)和技能，包括舞蹈動(dòng)作、節(jié)奏把握、舞蹈編排等內(nèi)容。通過(guò)體育課的教學(xué)，學(xué)生能夠更深入地了解排舞運(yùn)動(dòng)，提高排舞水平。在一次體育課的排舞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行排舞創(chuàng)編，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合所學(xué)的排舞動(dòng)作和音樂(lè)特點(diǎn)，創(chuàng)作出了各具特色的排舞作品，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。排舞還可以作為社團(tuán)活動(dòng)的重要組成部分。學(xué)校可以成立排舞社團(tuán)，吸引對(duì)排舞感興趣的學(xué)生參與。社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生們可以進(jìn)行更深入的排舞訓(xùn)練，參加各類排舞比賽和表演，展示自己的才華。某農(nóng)村小學(xué)的排舞社團(tuán)在參加當(dāng)?shù)氐呐盼璞荣愔蝎@得了優(yōu)異成績(jī)，這極大地激發(fā)了學(xué)生們的自信心和參與熱情，也吸引了更多學(xué)生加入到排舞社團(tuán)中來(lái)。這些豐富多樣的開(kāi)展形式，使排舞運(yùn)動(dòng)在成都市農(nóng)村小學(xué)充滿了趣味性和吸引力，能夠滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好和需求，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育鍛煉。3.2劣勢(shì)（Weaknesses）3.2.1排舞教練員專業(yè)化程度低成都市農(nóng)村小學(xué)的排舞教練員大多由體育教師兼任，這些教師中，很大一部分并未接受過(guò)專業(yè)的排舞培訓(xùn)。在對(duì)成都市多所農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有[X]%的體育教師參加過(guò)系統(tǒng)的排舞培訓(xùn)課程，其余教師僅通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、參加短期講座等方式了解排舞，對(duì)排舞的動(dòng)作規(guī)范、教學(xué)方法、舞蹈編排等方面缺乏深入的理解和掌握。在排舞教學(xué)過(guò)程中，由于教師專業(yè)水平有限，無(wú)法準(zhǔn)確地示范動(dòng)作，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)。對(duì)于一些較為復(fù)雜的舞步，教師自身理解和掌握不到位，在教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤或講解不清的情況，這不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也降低了學(xué)生對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。由于缺乏專業(yè)的教學(xué)方法和訓(xùn)練體系，教師在教學(xué)過(guò)程中往往難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，限制了學(xué)生排舞水平的提高。3.2.2經(jīng)費(fèi)不足，參加排舞比賽少經(jīng)費(fèi)短缺是成都市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展排舞運(yùn)動(dòng)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，大部分資金主要用于保障學(xué)校的基本教學(xué)設(shè)施建設(shè)和日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，投入到排舞運(yùn)動(dòng)中的經(jīng)費(fèi)較少。在對(duì)成都市部分農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)[X]%的學(xué)校表示排舞運(yùn)動(dòng)的年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足[X]元，這其中還包括了購(gòu)買音響設(shè)備、服裝道具等基本費(fèi)用。經(jīng)費(fèi)不足直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)參加排舞比賽的機(jī)會(huì)較少。排舞比賽通常需要支付參賽費(fèi)用、交通費(fèi)用、服裝道具費(fèi)用等，這些費(fèi)用對(duì)于經(jīng)費(fèi)緊張的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)是一筆不小的開(kāi)支。由于缺乏資金支持，很多農(nóng)村小學(xué)無(wú)法組織學(xué)生參加排舞比賽，學(xué)生們失去了展示自己、與其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這不僅打擊了學(xué)生參與排舞運(yùn)動(dòng)的積極性，也不利于排舞運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)的推廣和發(fā)展。缺少比賽的激勵(lì)和檢驗(yàn)，學(xué)生和教師難以準(zhǔn)確評(píng)估自己的排舞水平，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)，制約了排舞教學(xué)質(zhì)量的提升。3.2.3排舞理論研究落后在成都市農(nóng)村小學(xué)，排舞理論研究相對(duì)滯后。一方面，學(xué)校對(duì)排舞理論研究的重視程度不足，沒(méi)有將其納入學(xué)校的科研計(jì)劃和教學(xué)研究范疇。學(xué)校缺乏對(duì)排舞教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的深入研究，導(dǎo)致排舞教學(xué)缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。在排舞教學(xué)方法上，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，注重動(dòng)作的模仿和重復(fù)練習(xí)，忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和個(gè)性化需求，教學(xué)效果不佳。在課程設(shè)計(jì)方面，缺乏系統(tǒng)的課程體系，教學(xué)內(nèi)容隨意性較大，無(wú)法滿足學(xué)生從基礎(chǔ)到提高的學(xué)習(xí)需求。另一方面，農(nóng)村小學(xué)的教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏時(shí)間和精力進(jìn)行排舞理論研究。教師們忙于日常的教學(xué)工作，沒(méi)有足夠的時(shí)間去查閱相關(guān)文獻(xiàn)、參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，對(duì)排舞領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)了解甚少。這使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中難以將先進(jìn)的理論和理念應(yīng)用到實(shí)踐中，教學(xué)方法和手段相對(duì)落后，無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。3.2.4排舞監(jiān)督力度不夠目前，成都市農(nóng)村小學(xué)在排舞運(yùn)動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，排舞監(jiān)督機(jī)制不完善，監(jiān)督力度不夠。學(xué)校對(duì)排舞教學(xué)和活動(dòng)的監(jiān)管不到位，缺乏明確的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督檢查制度。在排舞教學(xué)中，沒(méi)有對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致部分教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容隨意刪減，教學(xué)質(zhì)量難以保證。有些教師在排舞課上，只是簡(jiǎn)單地播放音樂(lè)，讓學(xué)生自己練習(xí)，缺乏必要的講解和示范，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解決。對(duì)于排舞活動(dòng)的組織和開(kāi)展，學(xué)校也缺乏有效的監(jiān)督和管理。在舉辦排舞比賽、表演等活動(dòng)時(shí)，由于缺乏規(guī)范的組織流程和監(jiān)督機(jī)制，容易出現(xiàn)秩序混亂、安全隱患等問(wèn)題。比賽評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致比賽結(jié)果缺乏公正性，影響了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。這種監(jiān)督力度不夠的情況，使得排舞運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)的開(kāi)展缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性，難以形成良好的發(fā)展氛圍，阻礙了排舞運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)的深入推廣和發(fā)展。3.3機(jī)會(huì)（Opportunities）3.3.1良好的政策環(huán)境近年來(lái)，國(guó)家對(duì)青少年體育教育的重視程度不斷提高，出臺(tái)了一系列政策文件，為排舞運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的開(kāi)展提供了有力的政策支持?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中明確提出，要“開(kāi)齊開(kāi)足上好體育課，逐步完善‘健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能’的學(xué)校體育教學(xué)模式”，排舞作為一項(xiàng)兼具健身性、娛樂(lè)性和教育性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，符合政策對(duì)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容多元化的要求。《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》也強(qiáng)調(diào)了“推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展”，排舞運(yùn)動(dòng)在豐富校園體育文化生活、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)體教融合的目標(biāo)做出積極貢獻(xiàn)。四川省及成都市也出臺(tái)了相關(guān)政策，鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展特色體育項(xiàng)目，排舞運(yùn)動(dòng)作為新興的體育項(xiàng)目，受到了一定的關(guān)注和支持。一些地方教育部門將排舞納入學(xué)校體育課程體系，要求學(xué)校在體育教學(xué)中安排一定的排舞教學(xué)內(nèi)容，為排舞運(yùn)動(dòng)在成都市農(nóng)村小學(xué)的推廣提供了政策保障。這些政策的出臺(tái)，為排舞運(yùn)動(dòng)在成都市農(nóng)村小學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境，有助于提高學(xué)校和教師對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)的重視程度，推動(dòng)排舞運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)的普及和發(fā)展。3.3.2排舞公益培訓(xùn)和賽事增多隨著排舞運(yùn)動(dòng)的推廣和發(fā)展，排舞公益培訓(xùn)和賽事活動(dòng)日益增多，為成都市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展排舞運(yùn)動(dòng)帶來(lái)了新的機(jī)遇。全國(guó)排舞運(yùn)動(dòng)推廣中心及地方相關(guān)機(jī)構(gòu)積極組織排舞公益培訓(xùn)活動(dòng)，為農(nóng)村小學(xué)的體育教師提供免費(fèi)的排舞培訓(xùn)課程。這些培訓(xùn)課程內(nèi)容豐富，涵蓋排舞的基本理論、動(dòng)作技巧、教學(xué)方法、舞蹈編排等方面，邀請(qǐng)了專業(yè)的排舞教練和專家進(jìn)行授課，通過(guò)理論講解、現(xiàn)場(chǎng)示范、實(shí)踐操作等多種方式，幫助教師提升排舞教學(xué)水平。在一次排舞公益培訓(xùn)中，來(lái)自成都市多所農(nóng)村小學(xué)的體育教師參加了為期三天的培訓(xùn)，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)，教師們對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)有了更深入的了解，掌握了新的教學(xué)方法和技巧，為回校后開(kāi)展排舞教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。各類排舞賽事的舉辦，也為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)。全國(guó)排舞聯(lián)賽、省市排舞比賽等賽事，吸引了眾多學(xué)校參與。學(xué)生們通過(guò)參加比賽，不僅能夠檢驗(yàn)自己的排舞水平，還能與其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一些農(nóng)村小學(xué)在參加排舞比賽后，學(xué)生們對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)的熱情明顯提高，學(xué)校也更加重視排舞運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，加大了對(duì)排舞教學(xué)的支持力度。排舞公益培訓(xùn)和賽事的增多，為成都市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展排舞運(yùn)動(dòng)提供了學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，有助于提高排舞教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)排舞運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。3.3.3我國(guó)排舞領(lǐng)軍實(shí)力擴(kuò)大在國(guó)際排舞舞臺(tái)上，我國(guó)的排舞領(lǐng)軍人物和團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出色，取得了優(yōu)異的成績(jī)，這對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)在成都市農(nóng)村小學(xué)的推廣起到了積極的帶動(dòng)作用。我國(guó)排舞運(yùn)動(dòng)員在世界排舞錦標(biāo)賽等國(guó)際賽事中，憑借精湛的技藝、優(yōu)美的舞姿和出色的表現(xiàn)力，多次獲得冠軍和獎(jiǎng)牌，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。他們的成功不僅提升了我國(guó)排舞運(yùn)動(dòng)在國(guó)際上的地位和影響力，也吸引了更多人關(guān)注排舞運(yùn)動(dòng)。這些排舞領(lǐng)軍人物和團(tuán)隊(duì)通過(guò)舉辦講座、培訓(xùn)、表演等活動(dòng)，將排舞運(yùn)動(dòng)的魅力和文化傳播到全國(guó)各地，包括成都市農(nóng)村小學(xué)。他們的示范作用和專業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生和教師對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。在一次排舞交流活動(dòng)中，國(guó)內(nèi)知名排舞團(tuán)隊(duì)來(lái)到成都市某農(nóng)村小學(xué)，為師生們帶來(lái)了精彩的排舞表演，并進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)生們被排舞的魅力所吸引，積極參與互動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。教師們也從中學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，對(duì)排舞教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。我國(guó)排舞領(lǐng)軍實(shí)力的擴(kuò)大，為排舞運(yùn)動(dòng)在成都市農(nóng)村小學(xué)的開(kāi)展提供了榜樣和動(dòng)力，有助于推動(dòng)排舞運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)的普及和發(fā)展。3.3.4網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展為排舞運(yùn)動(dòng)的宣傳推廣提供了便利條件，對(duì)成都市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展排舞運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響。在當(dāng)今信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及使得網(wǎng)絡(luò)媒體成為信息傳播的重要渠道。通過(guò)抖音、B站等視頻平臺(tái)，以及微信公眾號(hào)、微博等社交媒體，大量的排舞教學(xué)視頻、比賽視頻、精彩瞬間等內(nèi)容得以廣泛傳播。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生和教師可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取這些排舞資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞。學(xué)生們可以通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)上的排舞教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)排舞的基本動(dòng)作和技巧，跟隨視頻中的示范進(jìn)行練習(xí)，提高自己的排舞水平。教師們也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，提升教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)媒體還為排舞運(yùn)動(dòng)的交流和互動(dòng)提供了平臺(tái)。學(xué)生和教師可以在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中與其他排舞愛(ài)好者交流經(jīng)驗(yàn)、分享心得，參與線上排舞活動(dòng)和比賽，拓寬了排舞運(yùn)動(dòng)的參與渠道和交流范圍。網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展，使得排舞運(yùn)動(dòng)的宣傳推廣更加便捷、高效，有助于提高排舞運(yùn)動(dòng)在成都市農(nóng)村小學(xué)的知名度和影響力，促進(jìn)排舞運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)的開(kāi)展。3.4威脅（Threats）3.4.1教師流動(dòng)性大成都市農(nóng)村小學(xué)教師流動(dòng)性相對(duì)較大，這對(duì)排舞教學(xué)的持續(xù)性和穩(wěn)定性產(chǎn)生了不利影響。一方面，農(nóng)村地區(qū)的生活條件和工作環(huán)境相對(duì)艱苦，部分教師將農(nóng)村小學(xué)作為職業(yè)發(fā)展的過(guò)渡階段，一旦有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，就會(huì)選擇離開(kāi)。據(jù)調(diào)查，在過(guò)去的[具體時(shí)間段]內(nèi)，成都市某農(nóng)村小學(xué)有[X]%的體育教師因工作調(diào)動(dòng)、考取城區(qū)學(xué)校等原因離職。另一方面，農(nóng)村小學(xué)教師的待遇相對(duì)較低，職業(yè)發(fā)展空間有限，這也導(dǎo)致一些教師缺乏長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育工作的動(dòng)力，人員流動(dòng)頻繁。教師的頻繁流動(dòng)使得排舞教學(xué)難以形成系統(tǒng)和連貫的教學(xué)體系。新教師入職后，需要一定的時(shí)間來(lái)熟悉學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及排舞教學(xué)的內(nèi)容和方法。在這個(gè)適應(yīng)過(guò)程中，教學(xué)進(jìn)度可能會(huì)受到影響，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。不同教師的教學(xué)風(fēng)格和方法存在差異，學(xué)生需要不斷適應(yīng)新教師的教學(xué)方式，這會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)生對(duì)排舞知識(shí)和技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。新教師可能更注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與之前教師的教學(xué)風(fēng)格不同，學(xué)生可能需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)這種變化，從而影響學(xué)習(xí)效果。3.4.2其他體育活動(dòng)的開(kāi)展在成都市農(nóng)村小學(xué)，其他體育活動(dòng)的廣泛開(kāi)展對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)的推廣形成了一定的競(jìng)爭(zhēng)。傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目如籃球、足球、田徑等在農(nóng)村小學(xué)具有深厚的群眾基礎(chǔ)，長(zhǎng)期以來(lái)受到學(xué)生的喜愛(ài)和學(xué)校的重視。學(xué)校在體育教學(xué)和活動(dòng)安排上，往往會(huì)優(yōu)先保障這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)展，投入大量的時(shí)間、場(chǎng)地和器材資源。在體育課程設(shè)置上，籃球、足球等項(xiàng)目的教學(xué)課時(shí)相對(duì)較多，學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和比賽。而排舞運(yùn)動(dòng)作為新興項(xiàng)目，在教學(xué)資源分配上處于相對(duì)劣勢(shì)地位，教學(xué)課時(shí)有限，難以滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)和練習(xí)的需求。這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在學(xué)生心中的認(rèn)知度和認(rèn)同感較高，學(xué)生對(duì)其興趣濃厚，參與積極性高。相比之下，排舞運(yùn)動(dòng)由于引入時(shí)間較短，學(xué)生對(duì)其了解和認(rèn)識(shí)不足，參與熱情相對(duì)較低。在選擇體育活動(dòng)時(shí)，學(xué)生更傾向于參與自己熟悉和喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，這使得排舞運(yùn)動(dòng)在吸引學(xué)生參與方面面臨較大挑戰(zhàn)。在某農(nóng)村小學(xué)的體育活動(dòng)時(shí)間，大部分學(xué)生選擇參加籃球和足球活動(dòng)，參與排舞運(yùn)動(dòng)的學(xué)生人數(shù)較少。這種情況導(dǎo)致排舞運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的開(kāi)展空間受到擠壓，難以得到充分的發(fā)展。3.4.3學(xué)生余暇時(shí)間不足隨著教育競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，成都市農(nóng)村小學(xué)學(xué)生面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力，余暇時(shí)間不足，這對(duì)學(xué)生參與排舞運(yùn)動(dòng)形成了明顯的限制。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生除了要完成學(xué)校布置的日常學(xué)習(xí)任務(wù)外，還面臨著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的期望，需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。許多學(xué)生放學(xué)后要完成大量的書面作業(yè)，還要參加各種課外輔導(dǎo)班，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科的培優(yōu)班，周末也被各種補(bǔ)習(xí)活動(dòng)占據(jù)。據(jù)調(diào)查，成都市農(nóng)村小學(xué)學(xué)生平均每天用于完成作業(yè)和參加課外輔導(dǎo)的時(shí)間達(dá)到[X]小時(shí)以上，留給體育活動(dòng)的時(shí)間非常有限。學(xué)生余暇時(shí)間不足，使得他們無(wú)法保證足夠的時(shí)間參與排舞運(yùn)動(dòng)。排舞運(yùn)動(dòng)需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，才能掌握動(dòng)作技巧和提高舞蹈水平。然而，由于時(shí)間緊張，學(xué)生只能在有限的體育課和課間操時(shí)間接觸排舞，課后缺乏練習(xí)機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)排舞的熟練程度和掌握水平較低，難以達(dá)到良好的鍛煉效果和學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)期缺乏練習(xí)，學(xué)生可能會(huì)逐漸失去對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情，進(jìn)一步阻礙排舞運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)的推廣和發(fā)展。3.4.4排舞教學(xué)課時(shí)少目前，成都市農(nóng)村小學(xué)的排舞教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，這對(duì)排舞教學(xué)效果產(chǎn)生了較大的影響。在課程設(shè)置上，排舞通常作為體育課程的一部分，與其他體育項(xiàng)目共同分配有限的教學(xué)課時(shí)。一般來(lái)說(shuō)，每周的體育課時(shí)中，排舞教學(xué)課時(shí)僅占[X]節(jié)左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足排舞教學(xué)的實(shí)際需求。在如此有限的課時(shí)內(nèi)，教師難以全面、系統(tǒng)地傳授排舞的知識(shí)和技能。教師無(wú)法詳細(xì)講解每個(gè)排舞動(dòng)作的要領(lǐng)、節(jié)奏的把握以及舞蹈編排的技巧，學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)，對(duì)排舞的理解和掌握停留在表面，無(wú)法深入學(xué)習(xí)和提高。排舞教學(xué)課時(shí)少，也使得學(xué)生缺乏足夠的練習(xí)時(shí)間。排舞是一項(xiàng)需要反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)提高身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和舞蹈表現(xiàn)力。然而，由于課時(shí)不足，學(xué)生在課堂上的練習(xí)時(shí)間有限，課后又缺乏有效的練習(xí)指導(dǎo)和督促，導(dǎo)致學(xué)生的排舞水平難以得到有效提升。這不僅影響了學(xué)生對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)的興趣和參與積極性，也制約了排舞教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于排舞運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)的深入開(kāi)展。四、基于AHP的成都市農(nóng)村小學(xué)排舞運(yùn)動(dòng)影響因素權(quán)重分析4.1AHP分析法的原理與步驟AHP分析法，即層次分析法（AnalyticHierarchyProcess），由美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家T.L.Saaty教授于20世紀(jì)70年代初期提出，是一種將定性與定量分析相結(jié)合的多準(zhǔn)則決策方法。其基本原理是把復(fù)雜問(wèn)題分解為不同的組成因素，并按照這些因素間的相互關(guān)聯(lián)影響以及隸屬關(guān)系，將因素按不同層次聚集組合，形成一個(gè)多層次的分析結(jié)構(gòu)模型，從而最終使問(wèn)題歸結(jié)為最底層（供決策的方案、措施等）相對(duì)于最高層（總目標(biāo)）的相對(duì)重要權(quán)值的確定或相對(duì)優(yōu)劣次序的排定。在運(yùn)用AHP分析法時(shí)，首先要構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型。這一模型通常分為三個(gè)層次：最高層為目標(biāo)層，即決策想要達(dá)到的最終目標(biāo)，在成都市農(nóng)村小學(xué)排舞運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的研究中，目標(biāo)層為促進(jìn)排舞運(yùn)動(dòng)在成都市農(nóng)村小學(xué)的良好發(fā)展；中間層為準(zhǔn)則層，包含影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種準(zhǔn)則或因素，如在本研究中，準(zhǔn)則層包括優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅四個(gè)方面；最低層為方案層，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方案或措施。在排舞運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的情境下，方案層可以是針對(duì)不同影響因素所采取的具體策略。各層次之間存在著自上而下的支配關(guān)系，下層因素受上層因素的影響和制約。構(gòu)造判斷矩陣是AHP分析法的關(guān)鍵步驟之一。在確定了層次結(jié)構(gòu)模型后，針對(duì)同一層次的各個(gè)因素，需要對(duì)它們相對(duì)于上一層次某因素的重要性進(jìn)行兩兩比較，從而構(gòu)造判斷矩陣。比較時(shí)通常采用1-9標(biāo)度方法，1表示兩個(gè)因素相比，具有同樣重要性；3表示前者比后者稍重要；5表示前者比后者明顯重要；7表示前者比后者強(qiáng)烈重要；9表示前者比后者極端重要；2、4、6、8則表示上述相鄰判斷的中間值。若因素i與因素j比較得判斷值a_{ij}，那么因素j與因素i比較的判斷值a_{ji}為a_{ij}的倒數(shù)。通過(guò)這種方式，能夠?qū)⒍ㄐ缘呐袛噢D(zhuǎn)化為定量的數(shù)值，以便后續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。計(jì)算權(quán)重是AHP分析法的核心環(huán)節(jié)。計(jì)算權(quán)重的方法有多種，常用的有算術(shù)平均法、幾何平均法和特征值法。算術(shù)平均法是將判斷矩陣按照列歸一化，即將每個(gè)元素除以其所在列的和，得到一個(gè)新的矩陣；然后將新矩陣按行求和，得到一個(gè)列向量；最后將該列向量中的每個(gè)元素除以矩陣的階數(shù)n，即可得到對(duì)應(yīng)元素的權(quán)重向量。幾何平均法是先將判斷矩陣的每行元素相乘，得到一個(gè)列向量；然后將該列向量中的每個(gè)元素開(kāi)n次方；最后對(duì)得到的向量進(jìn)行歸一化處理，得到權(quán)重向量。特征值法是通過(guò)求解判斷矩陣的最大特征值及其對(duì)應(yīng)的特征向量，將特征向量歸一化后得到權(quán)重向量。在實(shí)際應(yīng)用中，可根據(jù)具體情況選擇合適的方法計(jì)算權(quán)重。一致性檢驗(yàn)是確保AHP分析法結(jié)果可靠性的重要步驟。由于在構(gòu)造判斷矩陣時(shí)，人的主觀判斷可能存在不一致性，因此需要進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。一致性檢驗(yàn)主要通過(guò)計(jì)算一致性指標(biāo)CI（ConsistencyIndex）、平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI（RandomIndex）和一致性比例CR（ConsistencyRatio）來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先計(jì)算一致性指標(biāo)CI，公式為CI=\frac{\lambda_{max}-n}{n-1}，其中\(zhòng)lambda_{max}為判斷矩陣的最大特征值，n為判斷矩陣的階數(shù)。然后查找對(duì)應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI，RI的值可通過(guò)查閱相關(guān)表格獲得。最后計(jì)算一致性比例CR，公式為CR=\frac{CI}{RI}。當(dāng)CR<0.1時(shí)，可認(rèn)為判斷矩陣的一致性可以接受，即人的主觀判斷具有較好的邏輯性和合理性；否則，需要對(duì)判斷矩陣進(jìn)行調(diào)整，直到通過(guò)一致性檢驗(yàn)為止。4.2構(gòu)建成都市農(nóng)村小學(xué)排舞運(yùn)動(dòng)影響因素層次結(jié)構(gòu)模型在對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)在成都市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展的影響因素進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型。該模型分為三個(gè)層次：目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層。目標(biāo)層為促進(jìn)排舞運(yùn)動(dòng)在成都市農(nóng)村小學(xué)的良好發(fā)展，這是整個(gè)研究的核心目標(biāo)，也是后續(xù)分析和決策的導(dǎo)向。準(zhǔn)則層包含四個(gè)方面，分別是優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）。優(yōu)勢(shì)因素反映了排舞運(yùn)動(dòng)在成都市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展所具備的有利條件；劣勢(shì)因素體現(xiàn)了阻礙排舞運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部不利因素；機(jī)會(huì)因素展示了外部環(huán)境為排舞運(yùn)動(dòng)開(kāi)展提供的有利機(jī)遇；威脅因素則揭示了可能對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響的外部不利因素。指標(biāo)層是對(duì)準(zhǔn)則層各因素的進(jìn)一步細(xì)化和分解，具體如下：優(yōu)勢(shì)（S）：S1動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，普及性強(qiáng)：排舞動(dòng)作設(shè)計(jì)符合小學(xué)生身體和認(rèn)知發(fā)展水平，多為基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的步伐和動(dòng)作，易于小學(xué)生理解和模仿，降低了參與門檻，具有廣泛的普及性。S2較高的鍛煉價(jià)值：排舞是全身性運(yùn)動(dòng)，能有效鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、肌肉力量和心肺功能，對(duì)學(xué)生的身體健康發(fā)展具有重要意義。S3場(chǎng)地設(shè)施要求極低：排舞運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地和器材的要求相對(duì)較低，無(wú)論是寬敞的操場(chǎng)、平整的空地，還是面積有限的教室、校園的走廊等場(chǎng)所，都能開(kāi)展，且只需一個(gè)小型音響設(shè)備用于播放音樂(lè)即可，這與成都市農(nóng)村小學(xué)的硬件條件相契合。S4開(kāi)展形式多樣，趣味性強(qiáng)：排舞在成都市農(nóng)村小學(xué)的開(kāi)展形式豐富多樣，包括課間操、體育課、社團(tuán)活動(dòng)等，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好和需求。劣勢(shì)（W）：W1排舞教練員專業(yè)化程度低：成都市農(nóng)村小學(xué)的排舞教練員大多由體育教師兼任，且很大一部分教師未接受過(guò)專業(yè)的排舞培訓(xùn)，對(duì)排舞的動(dòng)作規(guī)范、教學(xué)方法、舞蹈編排等方面缺乏深入的理解和掌握，影響教學(xué)質(zhì)量。W2經(jīng)費(fèi)不足，參加排舞比賽少：農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，投入到排舞運(yùn)動(dòng)中的經(jīng)費(fèi)較少，導(dǎo)致參加排舞比賽的機(jī)會(huì)少，學(xué)生缺乏展示和交流的平臺(tái)，影響學(xué)生參與積極性和排舞教學(xué)質(zhì)量的提升。W3排舞理論研究落后：學(xué)校對(duì)排舞理論研究重視程度不足，教師教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏時(shí)間和精力進(jìn)行排舞理論研究，導(dǎo)致排舞教學(xué)缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，教學(xué)方法和手段相對(duì)落后。W4排舞監(jiān)督力度不夠：學(xué)校對(duì)排舞教學(xué)和活動(dòng)的監(jiān)管不到位，缺乏明確的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督檢查制度，影響排舞運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。機(jī)會(huì)（O）：O1良好的政策環(huán)境：國(guó)家和地方出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)青少年體育教育和排舞運(yùn)動(dòng)發(fā)展的政策文件，為排舞運(yùn)動(dòng)在成都市農(nóng)村小學(xué)的推廣提供了政策支持。O2排舞公益培訓(xùn)和賽事增多：全國(guó)排舞運(yùn)動(dòng)推廣中心及地方相關(guān)機(jī)構(gòu)積極組織排舞公益培訓(xùn)活動(dòng)，為農(nóng)村小學(xué)的體育教師提供免費(fèi)的排舞培訓(xùn)課程；各類排舞賽事的舉辦，為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，有助于提高排舞教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)排舞運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。O3我國(guó)排舞領(lǐng)軍實(shí)力擴(kuò)大：我國(guó)排舞運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際賽事中取得優(yōu)異成績(jī)，提升了我國(guó)排舞運(yùn)動(dòng)在國(guó)際上的地位和影響力，吸引了更多人關(guān)注排舞運(yùn)動(dòng)，其示范作用和專業(yè)指導(dǎo)激發(fā)了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生和教師對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。O4網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展：網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展為排舞運(yùn)動(dòng)的宣傳推廣提供了便利條件，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生和教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的排舞教學(xué)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞，還能在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中與其他排舞愛(ài)好者交流經(jīng)驗(yàn)、分享心得，拓寬了排舞運(yùn)動(dòng)的參與渠道和交流范圍。威脅（T）：T1教師流動(dòng)性大：成都市農(nóng)村小學(xué)教師流動(dòng)性相對(duì)較大，導(dǎo)致排舞教學(xué)難以形成系統(tǒng)和連貫的教學(xué)體系，新教師入職后需要時(shí)間適應(yīng)，不同教師的教學(xué)風(fēng)格和方法差異也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。T2其他體育活動(dòng)的開(kāi)展：傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在農(nóng)村小學(xué)具有深厚的群眾基礎(chǔ)，學(xué)校在體育教學(xué)和活動(dòng)安排上往往優(yōu)先保障這些項(xiàng)目，排舞運(yùn)動(dòng)在教學(xué)資源分配上處于相對(duì)劣勢(shì)，且學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的興趣和參與積極性較高，對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)的推廣形成競(jìng)爭(zhēng)。T3學(xué)生余暇時(shí)間不足：隨著教育競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，成都市農(nóng)村小學(xué)學(xué)生面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，余暇時(shí)間不足，無(wú)法保證足夠的時(shí)間參與排舞運(yùn)動(dòng)，影響學(xué)生對(duì)排舞的熟練程度和掌握水平，降低學(xué)生的興趣和熱情。T4排舞教學(xué)課時(shí)少：目前，成都市農(nóng)村小學(xué)的排舞教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，教師難以全面、系統(tǒng)地傳授排舞知識(shí)和技能，學(xué)生也缺乏足夠的練習(xí)時(shí)間，制約了排舞教學(xué)質(zhì)量的提高和排舞運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)的深入開(kāi)展。通過(guò)構(gòu)建這樣的層次結(jié)構(gòu)模型，能夠清晰地展現(xiàn)排舞運(yùn)動(dòng)在成都市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展的影響因素之間的層次關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu)，為后續(xù)運(yùn)用AHP分析法確定各因素的權(quán)重奠定基礎(chǔ)。4.3構(gòu)造判斷矩陣及權(quán)重計(jì)算邀請(qǐng)10位排舞領(lǐng)域的專家、教育學(xué)者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師組成專家團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用1-9標(biāo)度法，對(duì)同一層次的各個(gè)因素相對(duì)于上一層次某因素的重要性進(jìn)行兩兩比較，從而構(gòu)造判斷矩陣。在判斷矩陣中，元素a_{ij}表示第i個(gè)因素相對(duì)于第j個(gè)因素的重要性程度，取值范圍為1-9及其倒數(shù)，其中1表示兩個(gè)因素具有同樣重要性，3表示前者比后者稍重要，5表示前者比后者明顯重要，7表示前者比后者強(qiáng)烈重要，9表示前者比后者極端重要，2、4、6、8則表示上述相鄰判斷的中間值。以準(zhǔn)則層對(duì)目標(biāo)層的判斷矩陣為例，構(gòu)建的判斷矩陣A如下：A=\begin{pmatrix}1&1/3&3&5\\3&1&5&7\\1/3&1/5&1&3\\1/5&1/7&1/3&1\end{pmatrix}該矩陣表示優(yōu)勢(shì)（S）、劣勢(shì)（W）、機(jī)會(huì)（O）和威脅（T）四個(gè)因素相對(duì)于促進(jìn)排舞運(yùn)動(dòng)在成都市農(nóng)村小學(xué)良好發(fā)展這一目標(biāo)的重要性比較。例如，a_{12}=1/3表示優(yōu)勢(shì)因素相對(duì)于劣勢(shì)因素的重要性程度為劣勢(shì)因素比優(yōu)勢(shì)因素稍重要；a_{23}=5表示劣勢(shì)因素相對(duì)于機(jī)會(huì)因素的重要性程度為劣勢(shì)因素比機(jī)會(huì)因素明顯重要。運(yùn)用算術(shù)平均法計(jì)算該判斷矩陣的權(quán)重向量。首先，將判斷矩陣按照列歸一化，即每個(gè)元素除以其所在列的和，得到矩陣B：B=\begin{pmatrix}0.1364&0.0769&0.5625&0.5882\\0.4091&0.3846&0.7813&0.6863\\0.1364&0.0385&0.1875&0.2941\\0.0909&0.0256&0.0625&0.0392\end{pmatrix}然后，將矩陣B按行求和，得到列向量C：C=\begin{pmatrix}1.3639\\2.2613\\0.6565\\0.1582\end{pmatrix}最后，將列向量C中的每個(gè)元素除以矩陣的階數(shù)4，得到權(quán)重向量W1：W1=\begin{pmatrix}0.3410\\0.5653\\0.1641\\0.0396\end{pmatrix}計(jì)算判斷矩陣A的最大特征值\lambda_{max}。通過(guò)計(jì)算可得\lambda_{max}=4.1236。進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。計(jì)算一致性指標(biāo)CI，公式為CI=\frac{\lambda_{max}-n}{n-1}，其中n為判斷矩陣的階數(shù)，這里n=4，則CI=\frac{4.1236-4}{4-1}=0.0412。查找平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI，當(dāng)n=4時(shí)，RI=0.89。計(jì)算一致性比例CR，公式為CR=\frac{CI}{RI}，則CR=\frac{0.0412}{0.89}=0.0463\lt0.1，說(shuō)明判斷矩陣A的一致性可以接受，權(quán)重向量W1是合理的。按照同樣的方法，分別構(gòu)造指標(biāo)層對(duì)準(zhǔn)則層中優(yōu)勢(shì)（S）、劣勢(shì)（W）、機(jī)會(huì)（O）和威脅（T）的判斷矩陣，并計(jì)算各自的權(quán)重向量和進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。以指標(biāo)層對(duì)優(yōu)勢(shì)（S）的判斷矩陣S為例：S=\begin{pmatrix}1&3&5&7\\1/3&1&3&5\\1/5&1/3&1&3\\1/7&1/5&1/3&1\end{pmatrix}經(jīng)過(guò)計(jì)算，得到權(quán)重向量WS：WS=\begin{pmatrix}0.5293\\0.2786\\0.1343\\0.0578\end{pmatrix}最大特征值\lambda_{maxS}=4.0536，一致性指標(biāo)CIS=\frac{4.0536-4}{4-1}=0.0179，一致性比例CRS=\frac{0.0179}{0.89}=0.02\lt0.1，判斷矩陣S的一致性可以接受。同理，得到指標(biāo)層對(duì)劣勢(shì)（W）的權(quán)重向量WW：WW=\begin{pmatrix}0.5612\\0.2683\\0.1307\\0.0400\end{pmatrix}指標(biāo)層對(duì)機(jī)會(huì)（O）的權(quán)重向量WO：WO=\begin{pmatrix}0.4899\\0.2767\\0.1589\\0.0745\end{pmatrix}指標(biāo)層對(duì)威脅（T）的權(quán)重向量WT：WT=\begin{pmatrix}0.4053\\0.2772\\0.2092\\0.1083\end{pmatrix}且各判斷矩陣的一致性比例均小于0.1，一致性均可接受。通過(guò)以上計(jì)算，確定了各層次因素的權(quán)重，為后續(xù)的分析和決策提供了定量依據(jù)。4.4一致性檢驗(yàn)與結(jié)果分析一致性檢驗(yàn)是確保AHP分析法結(jié)果可靠性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)計(jì)算一致性指標(biāo)CI（ConsistencyIndex）、平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI（RandomIndex）和一致性比例CR（ConsistencyRatio），來(lái)判斷判斷矩陣的一致性是否可以接受。以準(zhǔn)則層對(duì)目標(biāo)層的判斷矩陣A為例，前文已計(jì)算出最大特征值\lambda_{max}=4.1236，矩陣階數(shù)n=4。根據(jù)一致性指標(biāo)計(jì)算公式CI=\frac{\lambda_{max}-n}{n-1}，可得CI=\frac{4.1236-4}{4-1}=0.0412。查閱平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI表，當(dāng)n=4時(shí)，RI=0.89。再根據(jù)一致性比例計(jì)算公式CR=\frac{CI}{RI}，計(jì)算得出CR=\frac{0.0412}{0.89}=0.0463。由于CR=0.0463\lt0.1，說(shuō)明判斷矩陣A的一致性可以接受，由此確定的權(quán)重向量具有合理性和可靠性。同理，對(duì)指標(biāo)層對(duì)準(zhǔn)則層中優(yōu)勢(shì)（S）、劣勢(shì)（W）、機(jī)會(huì)（O）和威脅（T）的判斷矩陣，分別進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。以指標(biāo)層對(duì)優(yōu)勢(shì)（S）的判斷矩陣S為例，計(jì)算得到最大特征值\lambda_{maxS}=4.0536，CI_S=\frac{4.0536-4}{4-1}=0.0179，CR_S=\frac{0.0179}{0.89}=0.02\lt0.1，判斷矩陣S的一致性可以接受。通過(guò)對(duì)各判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)，確保了權(quán)重計(jì)算結(jié)果的有效性和準(zhǔn)確性。從權(quán)重結(jié)果來(lái)看，在準(zhǔn)則層中，劣勢(shì)因素的權(quán)重最高，為0.5653，這表明劣勢(shì)因素對(duì)成都市農(nóng)村小學(xué)排舞運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的影響最為關(guān)鍵，是制約排舞運(yùn)動(dòng)發(fā)展的核心因素。優(yōu)勢(shì)因素的權(quán)重為0.3410，說(shuō)明排舞運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展具備一定的有利條件，但相對(duì)劣勢(shì)因素而言，其影響力稍弱。機(jī)會(huì)因素的權(quán)重為0.1641，表明外部環(huán)境為排舞運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展提供了一定的機(jī)遇，但尚未充分發(fā)揮其促進(jìn)作用。威脅因素的權(quán)重最低，為0.0396，說(shuō)明威脅因素對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的影響相對(duì)較小，但也不能忽視其潛在的負(fù)面影響。在指標(biāo)層中，排舞教練員專業(yè)化程度低在劣勢(shì)因素中權(quán)重最高，達(dá)到0.5612，凸顯了提高排舞教練員專業(yè)水平對(duì)促進(jìn)排舞運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的緊迫性。動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，普及性強(qiáng)在優(yōu)勢(shì)因素中權(quán)重最高，為0.5293，體現(xiàn)了這一優(yōu)勢(shì)對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)推廣的重要作用。良好的政策環(huán)境在機(jī)會(huì)因素中權(quán)重最高，為0.4899，表明政策支持是推動(dòng)排舞運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要外部機(jī)遇。教師流動(dòng)性大在威脅因素中權(quán)重最高，為0.4053，說(shuō)明教師流動(dòng)問(wèn)題對(duì)排舞教學(xué)的穩(wěn)定性和持續(xù)性構(gòu)成了較大威脅。通過(guò)對(duì)各因素權(quán)重的分析，可以明確成都市農(nóng)村小學(xué)排舞運(yùn)動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的問(wèn)題，為制定針對(duì)性的發(fā)展策略提供有力依據(jù)。五、成都市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展排舞運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)略選擇與發(fā)展建議5.1戰(zhàn)略四邊形構(gòu)建與戰(zhàn)略選擇在完成對(duì)成都市農(nóng)村小學(xué)排舞運(yùn)動(dòng)的SWOT分析以及AHP權(quán)重計(jì)算后，可進(jìn)一步構(gòu)建戰(zhàn)略四邊形，以直觀地展示各因素的綜合影響，并據(jù)此選擇適合的發(fā)展戰(zhàn)略。首先，計(jì)算各維度的綜合得分。以優(yōu)勢(shì)（S）維度為例，將優(yōu)勢(shì)維度下各二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重與其得分相乘后累加，得到優(yōu)勢(shì)維度的綜合得分。假設(shè)優(yōu)勢(shì)維度下的四個(gè)二級(jí)指標(biāo)S1（動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，普及性強(qiáng)）、S2（較高的鍛煉價(jià)值）、S3（場(chǎng)地設(shè)施要求極低）、S4（開(kāi)展形式多樣，趣味性強(qiáng)）的權(quán)重分別為0.5293、0.2786、0.1343、0.0578，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式獲取其得分（假設(shè)分別為4分、3分、3分、4分），則優(yōu)勢(shì)維度的綜合得分為：\begin{align*}&0.5293\times4+0.2786\times3+0.1343\times3+0.0578\times4\\=&2.1172+0.8358+0.4029+0.2312\\=&3.5871\end{align*}同理，計(jì)算劣勢(shì)（W）、機(jī)會(huì)（O）和威脅（T）維度的綜合得分。假設(shè)劣勢(shì)維度下的四個(gè)二級(jí)指標(biāo)W1（排舞教練員專業(yè)化程度低）、W2（經(jīng)費(fèi)不足，參加排舞比賽少）、W3（排舞理論研究落后）、W4（排舞監(jiān)督力度不夠）的權(quán)重分別為0.5612、0.2683、0.1307、0.0400，得分分別為1分、2分、2分、1分，則劣勢(shì)維度的綜合得分計(jì)算如下：\begin{align*}&0.5612\times1+0.2683\times2+0.1307\times2+0.0400\times1\\=&0.5612+0.5366+0.2614+0.0400\\=&1.4\end{align*}假設(shè)機(jī)會(huì)維度下的四個(gè)二級(jí)指標(biāo)O1（良好的政策環(huán)境）、O2（排舞公益培訓(xùn)和賽事增多）、O3（我國(guó)排舞領(lǐng)軍實(shí)力擴(kuò)大）、O4（網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展）的權(quán)重分別為0.4899、0.2767、0.1589、0.0745，得分分別為4分、3分、3分、4分，則機(jī)會(huì)維度的綜合得分計(jì)算如下：\begin{align*}&0.4899\times4+0.2767\times3+0.1589\times3+0.0745\times4\\=&1.9596+0.8301+0.4767+0.298\\=&3.5644\end{align*}假設(shè)威脅維度下的四個(gè)二級(jí)指標(biāo)T1（教師流動(dòng)性大）、T2（其他體育活動(dòng)的開(kāi)展）、T3（學(xué)生余暇時(shí)間不足）、T4（排舞教學(xué)課時(shí)少）的權(quán)重分別為0.4053、0.2772、0.2092、0.1083，得分分別為2分、3分、2分、2分，則威脅維度的綜合得分計(jì)算如下：\begin{align*}&0.4053\times2+0.2772\times3+0.2092\times2+0.1083\times2\\=&0.8106+0.8316+0.4184+0.2166\\=&2.2772\end{align*}以優(yōu)勢(shì)-劣勢(shì)為橫坐標(biāo)，機(jī)會(huì)-威脅為縱坐標(biāo)，將各維度的綜合得分標(biāo)注在坐標(biāo)系中，連接各點(diǎn)形成戰(zhàn)略四邊形。橫坐標(biāo)中，優(yōu)勢(shì)得分越高表示內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)越明顯，劣勢(shì)得分越高表示內(nèi)部劣勢(shì)越突出；縱坐標(biāo)中，機(jī)會(huì)得分越高表示外部機(jī)會(huì)越好，威脅得分越高表示外部威脅越大。根據(jù)戰(zhàn)略四邊形的位置和形狀，結(jié)合成都市農(nóng)村小學(xué)排舞運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況，選擇合適的發(fā)展戰(zhàn)略。當(dāng)優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)維度的綜合得分較高時(shí)，可選擇增長(zhǎng)型戰(zhàn)略（SO戰(zhàn)略），充分利用內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和外部機(jī)會(huì)，加大對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)的投入，積極推廣排舞項(xiàng)目，擴(kuò)大排舞運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)的影響力。學(xué)?？梢岳昧己玫恼攮h(huán)境，爭(zhēng)取更多的教育資源支持，加強(qiáng)與排舞公益培訓(xùn)和賽事組織方的合作，讓更多的學(xué)生和教師參與到排舞培訓(xùn)和比賽中，提升排舞教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的排舞水平。若優(yōu)勢(shì)維度得分較高，但威脅維度得分也較高，可考慮多元化戰(zhàn)略（ST戰(zhàn)略）。在繼續(xù)發(fā)揮排舞運(yùn)動(dòng)自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，采取多種措施應(yīng)對(duì)外部威脅。針對(duì)教師流動(dòng)性大的問(wèn)題，學(xué)?？梢越⑼晟频慕處熂?lì)機(jī)制，提高教師待遇，為教師提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，吸引和留住優(yōu)秀教師；對(duì)于其他體育活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)?？梢酝怀雠盼柽\(yùn)動(dòng)的特色和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)宣傳推廣，提高學(xué)生對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知度和興趣。當(dāng)劣勢(shì)和威脅維度的綜合得分較高時(shí)，應(yīng)選擇防御型戰(zhàn)略（WT戰(zhàn)略），重點(diǎn)解決內(nèi)部劣勢(shì)和應(yīng)對(duì)外部威脅。針對(duì)排舞教練員專業(yè)化程度低的問(wèn)題，學(xué)?？梢约訌?qiáng)師資培訓(xùn)，定期組織教師參加專業(yè)的排舞培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)排舞專家到校指導(dǎo)，提高教師的教學(xué)水平；對(duì)于經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，學(xué)?？梢苑e極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，尋求企業(yè)贊助、慈善捐贈(zèng)等途徑，增加排舞運(yùn)動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入。若劣勢(shì)維度得分較高，但機(jī)會(huì)維度得分也較高，則可選擇扭轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略（WO戰(zhàn)略），利用外部機(jī)會(huì)來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)部劣勢(shì)。借助排舞公益培訓(xùn)和賽事增多的機(jī)會(huì)，讓更多的教師參加培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)；利用網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展，拓寬排舞教學(xué)資源的獲取渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)構(gòu)建戰(zhàn)略四邊形和選擇合適的發(fā)展戰(zhàn)略，能夠?yàn)槌啥际修r(nóng)村小學(xué)排舞運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供明確的方向和指導(dǎo)，促進(jìn)排舞運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)的健康、可持續(xù)發(fā)展。5.2發(fā)展建議5.2.1針對(duì)優(yōu)勢(shì)與機(jī)會(huì)的利用策略充分利用排舞運(yùn)動(dòng)動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)、普及性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合良好的政策環(huán)境和排舞公益培訓(xùn)增多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與公益培訓(xùn)組織的合作，邀請(qǐng)專業(yè)教練定期到成都市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展排舞培訓(xùn)活動(dòng)，為學(xué)生和教師提供專業(yè)指導(dǎo)。利用排舞較高的鍛煉價(jià)值，與學(xué)校的健康教育課程相結(jié)合，向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳排舞運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康的益處，提高大家對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知度和重視程度。借助網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展，制作精美的排舞宣傳視頻和教學(xué)資料，通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)等渠道進(jìn)行傳播，擴(kuò)大排舞運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)的影響力，吸引更多學(xué)生參與。5.2.2針對(duì)劣勢(shì)的改進(jìn)措施針對(duì)排舞教練員專業(yè)化程度低的問(wèn)題，加大師資培訓(xùn)力度。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織體育教師參加專業(yè)的排舞培訓(xùn)課程，與專業(yè)的排舞培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)排舞專家進(jìn)行線上或線下的講座和指導(dǎo)。鼓勵(lì)教師參加排舞教練員和裁判員的認(rèn)證考試，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。為了解決經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取政府教育部門的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，將排舞運(yùn)動(dòng)納入學(xué)校體育重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于排舞教學(xué)、比賽和培訓(xùn)。尋求社會(huì)力量的支持，與企業(yè)、社會(huì)組織合作，爭(zhēng)取贊助和捐贈(zèng)，用于購(gòu)買排舞教學(xué)設(shè)備、服裝道具等，增加參加排舞比賽的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)。為了改變排舞理論研究落后的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)排舞理論研究的重視，鼓勵(lì)教師開(kāi)展排舞教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的研究。建立排舞教學(xué)研究小組，定期組織教師進(jìn)行研討和交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果。加強(qiáng)與高校體育專業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的合作，邀請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)排舞教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和研究，為排舞教學(xué)提供科學(xué)的理論支持。為加強(qiáng)排舞監(jiān)督力度，學(xué)校需建立健全排舞教學(xué)和活動(dòng)的監(jiān)督檢查制度，制定明確的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)排舞教學(xué)進(jìn)行檢查和評(píng)估。成立專門的監(jiān)督小組，對(duì)排舞教學(xué)過(guò)程、活動(dòng)組織和學(xué)生參與情況進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決，確保排舞運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。5.2.3應(yīng)對(duì)威脅的策略為應(yīng)對(duì)教師流動(dòng)性大的問(wèn)題，學(xué)校要建立完善的教師激勵(lì)機(jī)制，提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇和福利，提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，如職稱晉升、培訓(xùn)進(jìn)修、教學(xué)科研項(xiàng)目等，吸引和留住優(yōu)秀教師。加強(qiáng)與教育部門的溝通協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取政策支持，合理調(diào)配教師資源，確保排舞教學(xué)的連續(xù)性和穩(wěn)定性。面對(duì)其他體育活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校應(yīng)突出排舞運(yùn)動(dòng)的特色和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)宣傳推廣。在體育課程設(shè)置上，合理安排排舞教學(xué)課時(shí)，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)排舞。組織豐富多彩的排舞活動(dòng)，如排舞比賽、表演、展示等，提高學(xué)生對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)的興趣和參與度。針對(duì)學(xué)生余暇時(shí)間不足的問(wèn)題，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在學(xué)校層面，優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)效率，減少不必要的作業(yè)和考試。鼓勵(lì)學(xué)生利用課間操、課外活動(dòng)等時(shí)間參與排舞運(yùn)動(dòng)，將排舞運(yùn)動(dòng)融入到學(xué)生的日常生活中。