12.2 逆向思維的含義與作用 課件-高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

某個(gè)公司在招聘銷售員時(shí)，給應(yīng)聘者出了這樣一道難題：在一個(gè)禮拜之內(nèi)，把100把梳子賣給寺廟的和尚。如果你是應(yīng)聘者，會(huì)怎么做？第十二課

創(chuàng)新思維要多路探索12.2逆向思維的含義與作用

第四單元

提高創(chuàng)新思維能力課

標(biāo)

要

求逆向思維的依據(jù)和優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮正向思維和逆向思維的互補(bǔ)作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確理解逆向思維,辯證認(rèn)識(shí)正向思維和逆向思維的關(guān)系2.抓住逆向思維的時(shí)機(jī)，掌握逆向思維的方法，正確進(jìn)行逆向思維，做到正逆互補(bǔ)。增強(qiáng)逆向思維的意識(shí)，克服逆反心理第一目逆向思維的含義一:逆向思維的含義1.逆向思維的原因（1）客觀基礎(chǔ)：

事物包含著矛盾，矛盾的雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，因而事物具有復(fù)雜的相反相成的性質(zhì)與功能，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的只是其中的一部分。（2）必要性：

為了認(rèn)識(shí)事物可能具有的其他性質(zhì)與功能,人們往往有意識(shí)地逆向性地思考既有的認(rèn)識(shí),這就運(yùn)用了逆向思維。比如：夏日炎熱，人們需要涼風(fēng)；而冬季嚴(yán)寒，人們期待溫暖。這是客觀存在的矛盾。基于上述客觀存在的矛盾進(jìn)行逆向思維，將夏日里炎熱的空氣反向轉(zhuǎn)變?yōu)楹涞目諝?、冬日里寒冷的空氣反向轉(zhuǎn)變?yōu)闇嘏目諝猓涂赡苡兴鶆?chuàng)新。2.逆向思維的含義和特點(diǎn)（1）含義：如果把原有的思路叫作正向思維,一切與原有思路（正向思維）方向相反的思路都可以叫作逆向思維。在科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)明中，逆向思維就是反向求索，或者稱為反向法。（2）特點(diǎn)：逆向思維是人們從過(guò)去所把握的事物原理的反面、構(gòu)成要素的反面、功能結(jié)構(gòu)的反面，去思考、去求索，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。正向思維逆向思維租戶尋找房東承租房東尋找租戶承租一:逆向思維的含義正向思維：也稱順向思維，是指人們按照常規(guī)的思路、遵照事物發(fā)展的自然過(guò)程來(lái)思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。

下列示例體現(xiàn)了什么思維？①科幻大片《流浪地球》不走尋常路,將災(zāi)難和未來(lái)元素注入“合家歡"的春節(jié)檔,獲金雞獎(jiǎng)最佳故事片獎(jiǎng)。②愛(ài)國(guó)主義題材的作品越來(lái)越受到觀眾的青睞,因此反映抗美援朝的影視作品取得了良好的播映效果。③孩子不愿意做爸爸留的課外作業(yè)，于是爸爸靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：兒子，我來(lái)做作業(yè)，你來(lái)檢查如何？孩子高興的答應(yīng)了，并且把爸爸的“作業(yè)”認(rèn)真的檢查了一遍，還列出算式給爸爸講解了一遍。只是他可能不明白為什么爸爸所有作業(yè)都做錯(cuò)了。逆向思維正向思維牛刀小試逆向思維示例評(píng)析

在學(xué)習(xí)、生活和工作中，我們可以變挫折、困境等“不利事”為“幸運(yùn)事”;在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，我們可以變廢鋼、廢氣為寶;在國(guó)家發(fā)展中遇到了危機(jī)，我們也可以變“?！睘椤皺C(jī)”，將危局轉(zhuǎn)化為深化改革和創(chuàng)新發(fā)展的契機(jī)。

我們從某一個(gè)視角去認(rèn)識(shí)對(duì)象，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某種性質(zhì)或功能是有缺陷的。如果轉(zhuǎn)換一個(gè)視角，對(duì)象的這種“缺陷”也可能轉(zhuǎn)化為“優(yōu)勢(shì)”。恰當(dāng)?shù)哪嫦蛩伎?，可以幫助我們超越思維的困境，走出心理危機(jī)的陰影，驅(qū)走悲觀失望的情緒，抓住事物變化發(fā)展契機(jī)，實(shí)現(xiàn)期待的目標(biāo)。思考：這組案例是如何進(jìn)行創(chuàng)新的？最初電烤爐（熱源在下方、食物在上方—食物熟，但是油跡斑斑）如今的烤箱（熱源在上方，食物在下方—食物熟，避免油漬四濺）人在外面，把動(dòng)物關(guān)在籠子中（人開(kāi)心，動(dòng)物不開(kāi)心）人關(guān)在游覽車?yán)?，把?dòng)物放出來(lái)（人開(kāi)心、動(dòng)物也開(kāi)心）P110--相關(guān)鏈接

將已有認(rèn)識(shí)中的上下作交換性思考。在游客與動(dòng)物的關(guān)系中，將游客關(guān)在游覽車中讓野生動(dòng)物自由游蕩，是一種約束與被約束關(guān)系的顛倒。通過(guò)逆向思維設(shè)想實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的目的。

這體現(xiàn)了怎樣逆向思維的方法？3.逆向思維的主要方法①原因：事物的存在總有一定的結(jié)構(gòu)順序，不同的結(jié)構(gòu)順序會(huì)產(chǎn)生不同的功能效用。②作用：對(duì)事物結(jié)構(gòu)順序的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行反向思考，可以發(fā)現(xiàn)事物未被我們認(rèn)識(shí)的新功用。【P110-相關(guān)鏈接】常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)順序如：將已有認(rèn)識(shí)中的左右、上下、前后、正反、內(nèi)外、大小、對(duì)稱與不對(duì)稱、平面與立體、方形與圈形等作交換性思考。在人際管理中換位思考的管理方式，是將管理與被管理的關(guān)系相互顛倒。一:逆向思維的含義（1）對(duì)事物結(jié)構(gòu)順序的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行反向思考（結(jié)構(gòu)逆向）P109-3（2）對(duì)已有的有關(guān)事物存在狀態(tài)的認(rèn)識(shí)作轉(zhuǎn)換性思考(狀態(tài)逆向）P110-1①原因：事物是變化發(fā)展的，人們對(duì)事物存在狀態(tài)的認(rèn)識(shí)是相對(duì)確定的，而不是固定不變或不可改變的。②作用：轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)的視角，對(duì)事物存在狀態(tài)，如動(dòng)與靜、冷與熱、甜與苦、吸引與排斥、模糊與精細(xì)等的的認(rèn)識(shí)可能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。過(guò)去人們上下樓梯是人動(dòng)而樓梯不動(dòng)，有人通過(guò)逆向思維設(shè)想，能否把人和樓梯的動(dòng)靜狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，樓梯動(dòng)而人不動(dòng)呢？于是就有了自動(dòng)扶梯。動(dòng)與靜冷與熱3.逆向思維的主要方法例如：看電影總是人靜坐、電影畫(huà)面滾動(dòng)。有人逆向思維,讓人動(dòng)起來(lái),畫(huà)面靜下來(lái)。將一幅幅連續(xù)變化的圖畫(huà)掛在地鐵的墻壁上,乘客坐在列車?yán)?向窗外望去,可以欣賞到引人入勝的動(dòng)畫(huà)電影。①原因：事物的功能，即有用還是無(wú)用，是人們依據(jù)自己的需要作出的評(píng)價(jià)和取舍。不同的人會(huì)有不同的需要。隨著時(shí)間、地點(diǎn)和條件的變化，人們的需要也會(huì)發(fā)生變化。（某種事物此時(shí)無(wú)用，彼時(shí)卻會(huì)有用；此地?zé)o用，彼地卻會(huì)有用；對(duì)此人無(wú)用，對(duì)他人卻會(huì)有用。）②作用：轉(zhuǎn)換場(chǎng)合或?qū)ο髞?lái)認(rèn)識(shí)事物功用，其缺點(diǎn)可能變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)。（3）對(duì)已有的有關(guān)事物功能的認(rèn)識(shí)作反向思考（功能逆向）

P110-2例:①利用冰糕棍制作房子；②洗衣液瓶做花盆；③一次性紙杯做迷你自行車有用——無(wú)用

（變廢為寶）；消極作用——積極作用（缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)）（以毒攻毒）功能反向轉(zhuǎn)化

（用鍋炒熱菜——用鍋炒冰淇淋）3.逆向思維的主要方法①原因：事物都處于因果關(guān)系的鏈條之中，在一定條件下，事物之間的原因與結(jié)果可以相互轉(zhuǎn)化。②作用：人們對(duì)事物因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)，可以由因到果，也可以由果溯因。以水養(yǎng)魚(yú)

以魚(yú)凈水魚(yú)兒離不開(kāi)水，水怎么反而要靠魚(yú)來(lái)養(yǎng)？某省利用微藻生態(tài)透析技術(shù)將水中99％以上的藻類和懸浮物結(jié)粒富集上浮，然后通過(guò)放養(yǎng)食藻魚(yú)等方行清除。這樣，花鰱、白鰱、白魚(yú)、鰻魚(yú)等都成了凈化水質(zhì)的"清道夫"。這證明了以魚(yú)養(yǎng)水是一個(gè)治水良策。由因到果，也可以由果溯因。通過(guò)逆向思維設(shè)想實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的目的。⑷對(duì)已有的有關(guān)事物之間因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)作交換性思考（因果逆向）3.逆向思維的主要方法

方法依據(jù)及做法例舉結(jié)構(gòu)順序反向思考(結(jié)構(gòu)反轉(zhuǎn)）對(duì)事物結(jié)構(gòu)順序的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行反向思考，可以發(fā)現(xiàn)事物未被我們認(rèn)識(shí)的新功用。（位置：左右、上下、前后、正反、內(nèi)外、形狀：大小、對(duì)稱與不對(duì)稱、平面與立體、方形與圈形、管理與被管理、約束與被約束）學(xué)生給學(xué)生上課；游客關(guān)在游覽車中存在狀態(tài)轉(zhuǎn)換思考（狀態(tài)反轉(zhuǎn)）事物是變化發(fā)展的，人們對(duì)事物存在狀態(tài)的認(rèn)識(shí)是相對(duì)確定的，而不是固定不變或不可改變的。對(duì)已有的有關(guān)事物存在狀態(tài)的認(rèn)識(shí)作轉(zhuǎn)換性思考。（如動(dòng)與靜、冷與熱、甜與咸、吸引與排斥、模糊與精細(xì)等的認(rèn)識(shí)可能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。）司馬光砸缸；自動(dòng)扶梯；流水線事物功能反向思考（功能反轉(zhuǎn)）某種事物此時(shí)無(wú)用，彼時(shí)卻會(huì)有用；此地?zé)o用,彼地卻會(huì)有用；對(duì)此人無(wú)用，對(duì)他人卻會(huì)有用。轉(zhuǎn)換場(chǎng)合或?qū)ο髞?lái)認(rèn)識(shí)事物功用，其缺點(diǎn)可能變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)。(有用——無(wú)用消極作用——積極作用（缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)）

功能反向轉(zhuǎn)化

)垃圾回收；“炒冰”鍋因果關(guān)系交換思考（因果反轉(zhuǎn)）事物都處在因果關(guān)系的鏈條中，一定條件下，事物之間的原因與結(jié)果可以相互轉(zhuǎn)化。人們對(duì)事物因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)，可以由因到果,也可以由果溯因。電生磁→磁生電歸納提升：逆向思維的具體方法

結(jié)合上述材料，分析如何利用逆向思維進(jìn)行創(chuàng)新？材料一：某公司的老板經(jīng)常換位思考，站在被管理者的立場(chǎng)上去思考如何調(diào)動(dòng)員工的工作熱情，取得了非常好的效果。材料二：看電影總是人靜坐、電影畫(huà)面滾動(dòng)。有人逆向思維，讓人動(dòng)起來(lái)，畫(huà)面靜下來(lái)。將一幅幅連續(xù)變化的圖畫(huà)掛在地鐵的墻壁上，乘客坐在列車?yán)?，向窗外望去，可以欣賞到引人入勝的動(dòng)畫(huà)電影。材料三：垃圾是放錯(cuò)了地方的資源，人們對(duì)垃圾進(jìn)行分類、回收和利用，變廢為寶。材料四：由于條件的限制,人們不可能總是由因到果地認(rèn)識(shí)事物，譬如對(duì)太空的認(rèn)識(shí)。但人們通過(guò)分析宇宙射線、隕石等手段來(lái)加深對(duì)天體及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。對(duì)事物結(jié)構(gòu)順序的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行反向思考對(duì)事物存在狀態(tài)的認(rèn)識(shí)作轉(zhuǎn)換性思考對(duì)已有的有關(guān)事物功能的認(rèn)識(shí)作反向思考對(duì)已有的有關(guān)事物之間因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)作交換性思考

（1）在采用正向思維不能解決問(wèn)題時(shí)，再?gòu)南喾吹姆较蛉ニ伎肌?/p>

如果采用正向思維能夠解決問(wèn)題，而且解決得很好，就不必采用逆向思維。

（2）逆向思維只能在只有正反兩種可能的情況下使用。

如果對(duì)某一問(wèn)題解決的可能性有很多種，而且這些方法都能解決問(wèn)題，此時(shí)逆向思維就缺乏了必然性和有效性?！局R(shí)延伸】：運(yùn)用逆向思維時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題第二目發(fā)揮思維正逆互補(bǔ)作用探究與分享

有位牧民死后留下一群牛。他在遺書(shū)中寫(xiě)道：妻子，分給全部牛的半數(shù)再加半頭;長(zhǎng)子，分給剩下的牛的半數(shù)再加半頭，所得的牛是妻子得牛數(shù)量的一半；次子，分給還剩下牛的半數(shù)再加半頭，所得的牛是長(zhǎng)子得牛數(shù)量的一半；長(zhǎng)女，分給最后剩下的牛的半數(shù)再加半頭，所得的牛是次子得牛數(shù)量的一半。結(jié)果，一頭牛也沒(méi)有殺，正好全部分完。這位牧民去世時(shí)至少留下幾頭牛？請(qǐng)用正向思維和逆向思維分別試解一下。

需要注意的是，無(wú)論是運(yùn)用正向還是逆向思維方法，都必須滿足“一頭牛也沒(méi)有殺，正好全部分完”的要求，否則答案就不正確。二：發(fā)揮思維正逆互補(bǔ)的作用--如何？①正向思維與逆向思維是客觀對(duì)象的內(nèi)在矛盾在人們思維中的反映。②逆向思維的反向是有合理性的思維反向。③不能不顧客觀規(guī)律，盲目地“反向”，否則不僅難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的目的，而且可能付出慘重的代價(jià)。

逆向思維≠逆反心理1.逆向思維應(yīng)當(dāng)合“理”創(chuàng)新必須遵循客觀規(guī)律【注意】逆向思維≠逆反心理逆向思維不是什么事都“倒著來(lái)”“對(duì)著干”的逆反心理，不是別人講“中心”而我唱“邊緣”，不是他人主張“正統(tǒng)”而我故意扮成“另類”。例如，有些人處理問(wèn)題常持“你不讓我這樣做，我偏要這樣做”的態(tài)度，這種態(tài)度就屬于逆反心理。

現(xiàn)行的車輪幾乎全是圓形的，有人卻想運(yùn)用逆向思維想把車輪改成三角形，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)終究也沒(méi)能成功。思考：這樣的逆向思維為什么不能行呢？提示:這在某種特殊的場(chǎng)合、特殊的環(huán)境下當(dāng)然有其實(shí)用價(jià)值，但在正常情況下，方形或三角形車輪只能是有百害而無(wú)一利，如難以行駛，極易出現(xiàn)翻車等交通事故。而圓形車輪便于行駛，摩擦力小，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律。所以，我們說(shuō)，逆向思維應(yīng)當(dāng)合“理”，創(chuàng)新也必須遵循客觀規(guī)律。探究與分享①只有掌握了正向思維的“正”，即人們已有的對(duì)事物常規(guī)認(rèn)識(shí)的成果，才能夠合理有效地進(jìn)行逆向思維的“逆”，即對(duì)已有的常規(guī)認(rèn)識(shí)作反向思考。②創(chuàng)新思維中的逆向思維，往往是在運(yùn)用正向思維未能獲得滿意結(jié)果的情況下才采用的。示例：古代的魯國(guó)有個(gè)人，擅長(zhǎng)做鞋子。但由于魯國(guó)做鞋子的人很多，做鞋盈利很少，于是準(zhǔn)備到南方的越國(guó)去做生意。但他也有顧慮，因?yàn)槟抢锏娜肆?xí)慣赤腳、不穿鞋，沒(méi)有市場(chǎng)需求；但又想到這恰恰說(shuō)明在那里鞋子和帽子的市場(chǎng)潛力很大。他到了越國(guó)后，大力宣傳穿鞋和戴帽子的好處，贏得了當(dāng)?shù)厝说恼J(rèn)可，銷量驚人。2.正向思維是逆向思維的基礎(chǔ)二：發(fā)揮思維正逆互補(bǔ)的作用--如何？①正逆互補(bǔ)，攜手共進(jìn)。逆向思維并非總比正向思維的效果好。究竟哪種思維的效果好，取決于具體情況，并不是時(shí)時(shí)處處都要逆向思考。②有意識(shí)地將兩個(gè)或多個(gè)對(duì)立面聯(lián)系在一起思考，正反補(bǔ)充，可以打破單方面性質(zhì)的限制，避免思維的僵化和極端化，更有可能發(fā)現(xiàn)事物的新功能和新作用，產(chǎn)生創(chuàng)新性的成果。3.正逆互補(bǔ)，攜手共進(jìn)【例】正向思維：對(duì)鹽堿地長(zhǎng)期排鹽，改良鹽堿地，使之逐步變成良田，從而可以種植水稻。逆向思維：培育耐鹽堿作物，使之在比較接近海水的濃度中生長(zhǎng)，如新疆利用鹽堿地養(yǎng)殖海鮮。二：發(fā)揮思維正逆互補(bǔ)的作用--如何？創(chuàng)新思維是有方向的，是以問(wèn)題為導(dǎo)向的4.創(chuàng)新思維過(guò)程需要運(yùn)用多向的思維方法⑴目的：⑵聯(lián)系：不同方向的思維方法之間不是彼此孤立、相互排斥的，而是相輔相成、相得益彰的。人們運(yùn)用發(fā)散思維與聚合思維、逆向思維與正向思維等多向的思維方法，目的在于從不同的方向和角度認(rèn)識(shí)事物，以求獲得常規(guī)思路難以得到的新認(rèn)識(shí)。一、逆向思維的含義二、發(fā)揮思維正逆互補(bǔ)的作用客觀基礎(chǔ)及必要性含義主要方法逆向思維應(yīng)當(dāng)合“理”正向思維是逆向思維的基礎(chǔ)和前提正逆互補(bǔ)，攜手共進(jìn)創(chuàng)新思維過(guò)程需要運(yùn)用多向的思維方法課堂小結(jié)逆向思維的含義與作用12.2（結(jié)構(gòu)、狀態(tài)、功能、因果反轉(zhuǎn)）1．一位大爺?shù)讲耸袌?chǎng)買菜，挑了3個(gè)西紅柿到秤盤，攤主秤了下：“一斤半3塊7?！贝鬆敚骸白鰷挥媚敲炊?。”去掉了最大的西紅柿。攤主：“一斤二兩3塊。”正當(dāng)身邊人想提醒大爺注意秤時(shí)，大爺從容地掏出了七毛錢，拿起剛?cè)サ舻哪莻€(gè)大西紅柿，瀟灑地走開(kāi)了。從逆向思維角度來(lái)看，這位大爺（

）①突破陳規(guī)看問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了對(duì)推理步驟的省略或跨越②進(jìn)行了反向求索，實(shí)現(xiàn)了“不利”向“有利”的轉(zhuǎn)化③轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)視角，對(duì)涉及事物的存在狀態(tài)作轉(zhuǎn)換性思考④汲取先前的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)位置變遷尋求解決問(wèn)題新思路A．①②B．①④C．②③D．③④C課堂訓(xùn)練2.下列做法中能夠體現(xiàn)逆向思維的有（）①城門失火，殃及池魚(yú)②故意“唱反調(diào)”“對(duì)著干”③當(dāng)所有人都想的一樣時(shí)，可能每個(gè)人都錯(cuò)了④《三國(guó)演義》中諸葛亮的“空城計(jì)”A．①②B．①④C．②③D．③④D

針對(duì)訓(xùn)練（2023·重慶·高考真題）材料沙漠、戈壁等荒漠化土地占我國(guó)國(guó)土面積僅四分之一，擁有全國(guó)60%以上的太陽(yáng)能資源可開(kāi)發(fā)量。今年青海、寧夏、內(nèi)蒙古等地積極探索沙漠區(qū)太陽(yáng)能板上發(fā)電、板下種植（枸杞、黃芪、紅棗等）、板間養(yǎng)殖（牛羊）的“光伏+綜合發(fā)展模式”，形成光伏發(fā)電、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)、觀光旅游等多業(yè)態(tài)融合的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和生態(tài)治理示范區(qū)，把不毛之地變成“草原綠洲”和“致富良田”。根據(jù)能源“不可能三角”理論，“人類在追求清潔能源時(shí)不可能在同一系統(tǒng)內(nèi)同時(shí)滿足供給安全，環(huán)境友好，價(jià)格低廉三個(gè)目標(biāo)要求”。但這個(gè)不可能三角，正被我國(guó)“沙漠光伏”打破。結(jié)合材料，請(qǐng)用創(chuàng)新思維分析我國(guó)是如何破解能源“不可能三角”。（6分）答：①逆向思維，將沙漠荒地