蘇少版七年級美術(shù)上冊全冊教案

蘇少版七年級美術(shù)上冊全冊教案TOC\o"1-3"\n\h\z\u第1課

自然與生活的定格

外國風景畫、靜物畫賞析(一)第2課

身邊的物品第3課

情感的記錄第4課

又畫又做又印第5課

當一回蔡倫第6課

多變的顏色第7課

物品上的花廊第8課

生活中的圖表第9課

走近古人的生活

衣食住行第1課

自然與生活的定格

外國風景畫、靜物畫賞析(一)第一課，從小學美術(shù)的學習到初中美術(shù)的學習是一個臺階式的提升，由此進人了一個新的了解。學習藝術(shù)內(nèi)涵的階段。本單元的內(nèi)容是歐洲近代風景畫、靜物畫，是繪畫中樸實，接近生活的題材。從平常的景物中發(fā)現(xiàn)美，了解美、感受美，并進一步學會表述和描繪內(nèi)心深處對平常景物的真實感受和激情，是美術(shù)學習的一個新起點。同時本冊的內(nèi)容是以本單元為引領(lǐng)，貫穿的都是生活中常見的、平凡的點滴。通過學列使學生認識到藝術(shù)源自生活，又融入了藝術(shù)家的思想、情感，是高于生活的藝術(shù)之美。鑒于本單元是學生們在初中階段進行欣賞活動的第一課，學生們對于如何分析美術(shù)作品沒有一個系統(tǒng)的認識。在教學中教師應當利用多方面資源，引導學生通過欣賞、感受、分析與討論交流，為培養(yǎng)學生對藝術(shù)品形成壘面的鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。本單元作品種類較多，教師應通過啟發(fā)、引導，強調(diào)研究性學習，倡導主動、探究、合作的學習方法，對豐富學生的美術(shù)知識，提高審美能力，開拓學生眼界，有著不可替代的作用。教學目標①認知目標：通過欣賞，使學生對外國風景畫、靜物畫的產(chǎn)生和發(fā)展概況有初步認識。了解17世紀荷蘭畫派的主要繪畫風格和藝術(shù)特色。②技能目標：通過欣賞與評述等各種教學活動、增強學生的參與意識，培養(yǎng)學生臺作、互動地解決問題的能力，提高學生分析、評述美術(shù)作品的能力。③情感目標：從外國風景、靜物畫作品欣賞的活動中感受藝術(shù)家敏銳的觀察力和高超的寫實技巧，培養(yǎng)學生領(lǐng)會與感悟風景畫、靜物畫藝術(shù)魅力的能力。④創(chuàng)造目標：通過教師的引導，學生能夠形成初步的提出問題、分析問題、解決問題的能力，初步學會欣賞評述美術(shù)作品能力，自主建構(gòu)分析美術(shù)作品的系統(tǒng)認識。教學內(nèi)容本課引導學生理解什么是風景畫與靜物畫。從而理解風景畫、靜物畫是有別于常態(tài)中的風景與靜物的，使學生從平凡的景物和事物中發(fā)現(xiàn)美。使學生認識繪畫藝術(shù)的內(nèi)容是與人類關(guān)系最為密切的事物，從而引發(fā)學生注意觀察生活和提高在生活中發(fā)現(xiàn)繪畫題材的能力。基本了解17世紀荷蘭風景畫和靜物畫的主要代表作品和代表人物。通過欣賞這些透視合理、色調(diào)豐富、質(zhì)地細膩的寫實作品，感受藝術(shù)家對安寧富足生活的由衷喜愛和細致觀察，體驗真實的生活之美，提高學生熱愛生活、感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力。同時培養(yǎng)學生初步形成分析藝術(shù)作品的能力，從美術(shù)作品的藝術(shù)常識、藝術(shù)特點和藝術(shù)思想等多方面對藝術(shù)品作全面的分析，提高學生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。教學重點①讓學生理解日常生活中普通事物的美、自然風光中的美與藝術(shù)的關(guān)系，以及與情感世界的關(guān)系。②認識17世紀荷蘭風景畫，靜物畫技藝的嫻熟已經(jīng)達到可以亂真的地步，在西方藝術(shù)史上有著重要的地位，是歐洲近代風景畫、靜物畫的重要階段。教學難點①如何讓學生領(lǐng)會常態(tài)的自然風景和日常的靜物與畫家們的風景畫和靜物畫之間的區(qū)別，提高對風景畫、靜物畫所表現(xiàn)的自然和生活之美的感受能力。②如何引導學生對分析美術(shù)作品有初步認識。課時建議本單元涉及學生分析美術(shù)作品方法的培養(yǎng)和對外國風景畫、靜物畫的賞析，教師可安排l～2課時進行引導和教學。方案(一)1、課前準備課前讓學生根據(jù)對作品的喜好自由組合，以小組為單位，在教師的引導下分類收集資料。有條件的學?？梢宰寣W生上網(wǎng)查閱，了解外國風景畫、靜物畫的發(fā)展過程；藝術(shù)家的生平、藝術(shù)風格、代表作品、逸聞趣事等。2、教學過程①出示外國風景畫、靜物畫作品，引導學生在欣賞畫面內(nèi)容的同時思考“對于美術(shù)作品的分析應從哪些方面人手”。②學生分組討論美術(shù)作品的不同內(nèi)容，各組可將自己討論的結(jié)果公布交流。學生的分析結(jié)果比較瑣碎，可在教師的提示下，將不同的分析內(nèi)容進行分門別類，概括出對美術(shù)作品分析的幾個方面，如美術(shù)常識、藝術(shù)特點和思想內(nèi)涵等。③根據(jù)前一活動的研究結(jié)果，結(jié)合課前收集的相關(guān)資料，各小組選擇一件感興趣的作品進行全面的分析活動，了解其美術(shù)常識、感受其藝術(shù)特色，并體會其思想內(nèi)涵。各組在分析活動結(jié)束后，可選派代表，以藝術(shù)鑒賞家的身份對藝術(shù)作品從各方面進行綜合的評述，展示備組對本單元繪畫藝術(shù)的認識和理解。3、拓展延伸①思考“對藝術(shù)品進行系統(tǒng)全面分析，對于學生自身發(fā)展的意義和作用”。②調(diào)查了解外國風景畫、靜景物畫在現(xiàn)實生活中存在價值和人們對此的認識。方案(二)1、課前準備收集一些自然界的各種聲音(放人磁帶或課件中)；優(yōu)美的輕音樂，各類相關(guān)繪畫作品資料；各種不同風景照片資料；收集不同造型的靜物。2教學過程①從聽覺引入，聆聽自然中的聲音以及優(yōu)美的音樂，過后教師可要求學生用不超過6個字的詞匯來形容自己的感受(例如是陶醉的、沉迷的或胸懷寬廣的等)。②教師出示一些精彩的自然風光照片提示，把剛才對自然聲音及優(yōu)美音樂的體會、感受以繪畫的形式簡單表現(xiàn)出來(在這里作畫的手段學生可自行選擇，如繪畫，拼貼及制作都可以)。③畫完后各小組學生可選擇比較典型的作品，進行自我描述，老師設(shè)問：你所創(chuàng)作的這幅畫中景色是否曾經(jīng)見過，如見過的話可向大家共享你真實的感受。④從中可使學生認識到藝術(shù)家和我們有著一致的感受，只是他們在描繪的時候更深入、更富有激情，他們用繪畫語言進行表現(xiàn)。⑤師生共同欣賞作品，在欣賞中教師采用風景照片和風景油畫進行比較，小組討論照片與油畫有著怎樣的不同的感受(教師在這里要重點引導學生感受風景中自然與藝術(shù)、自然與精神、自然與情感的關(guān)系)。由此得出結(jié)論：照片只是真實地記錄了美麗的自然風光，而風景繪畫不僅是再現(xiàn)了自然之美，而且融人了畫家的精神、情感和藝術(shù)之美。⑥選擇I～2幅作品進行重點賞析、評價，如霍貝瑪?shù)摹读珠g小道》——在這里重點突出的是平常的一條路，一排樹給人自然、純樸的感覺。在此并簡要介紹荷蘭風景畫及部分畫家，由此得出：自然之美，只有融人r作者，欣賞者的精神情感，才是最美的風景。⑦課后延伸：引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，體驗生活環(huán)境中最平常的風量、自然之美。三、教學評價建議(1)能否在奉單元的學習中，理解什么是風景畫和靜物畫，從中拓展思維，從而認識生活中常志景物中的美感。(2)能否用自己的方式去表達感受、理解領(lǐng)會自然與藝術(shù)、自然與精神，以及自然與情感的關(guān)系。(3)能否通過欣賞，對國外風景、靜物畫的發(fā)展歷程有初步了解。(4)能否在活動過程中形成自己的獨特見解和一定的概括能力，并積極參與、交流和表達觀點。四、教師教學隨筆(1)初中是學生的認知過程由感性向理性過渡的階段，針對欣賞評述的教學內(nèi)容，教師要引導學生在審美感受的基礎(chǔ)上進行藝術(shù)壘面分析和理解，培養(yǎng)學生對事物的整體分析能力。(2)教師要充分準備相關(guān)教學資料，并在欣賞作品同時，提出1～2個有針對性的問題讓學生思考，有利于圍繞教學目標開展探究性、自主性和合作性學習。(3)開展評述活動時，教師應鼓勵學生以多種形式進行，對學生評述的內(nèi)容進行評價的同時，對學生分析問題的方法思路和語言表達也要給予一定的肯定。五、教學資料庫●《風暴后的埃特雷塔峭壁》(法國)庫爾貝(1819～1877)(油畫)庫爾貝是l9世紀法國畫壇寫實主義運動的開拓者，他抨擊因循守舊的官方畫壇，開辟了通往印象主義繪畫的道路。其早期創(chuàng)作大多是表現(xiàn)寫實主義的風格作品，極力表現(xiàn)出故鄉(xiāng)的人們所面臨的嚴酷現(xiàn)實。這些充滿力量的繪畫給法國人民帶來了極大的鼓舞和感染力量。作者運用雄健有力的筆觸、柔和統(tǒng)一的色調(diào)，表現(xiàn)了埃特雷塔峭壁歷經(jīng)風暴后的寧靜、清新，具有一定的象征意味，給人以聯(lián)想、發(fā)人深省?！瘛鹅o物》(法國)夏爾丹(1699～l779)(油畫)夏爾丹出生在巴黎，立身之初經(jīng)歷頗為艱辛，后終于成為成功的畫家。他的繪畫題材廣泛，人物、靜物、風俗無所不包，都深切地體現(xiàn)著他與下層勞動人民的深厚感情。后來夏爾丹受荷蘭靜物畫的影響，專以精細地表現(xiàn)金銀器皿的質(zhì)感為能事。有一位法國評論家說：“在夏爾丹之前，法國只有靜物。自從有了他，才開始了‘靜的生命’，就像英國人和德國人對靜物(stilllife)那樣。”這一評語形象地稱贊了夏爾丹靜物畫的魅力。他的靜物畫盡量還靜物以本來質(zhì)樸的面貌，不用濃艷的色彩和閃光的器皿擺設(shè)，有一種粗糙樸素的平凡生活趣味。1730年以后，他所表現(xiàn)的靜物對象是屬于中產(chǎn)階級廚房里的普通用品，那些極其平凡的廚房器物，一旦再現(xiàn)在畫上，它們的幻象顯出很強的“生命感”。正如這幅靜物、整個畫面籠罩在一片溫暖的黃色光暈之中，筆觸粗糙但并不失其細膩味道，似有皴裂痕跡，但生動、樸實無華。靜物排列疏密有致，并未停留在一般“再現(xiàn)”層次上，而是充分融入了畫家對所描繪事物的深切真摯感情。他認為，經(jīng)過推敲的靜物構(gòu)圖，不但要使所畫的靜物可信，還要讓它們具有光與色的豐富表現(xiàn)力。這幅作品所體現(xiàn)的美感也正在于此。●《海港日出》(法國)洛朗(1600～1682)(油畫)洛朗是法國17世紀的著名畫家。法國的17世紀被稱為“路易十四時代”，這位稱霸歐洲的君主不忘建立統(tǒng)一的官方藝壇。為國王及其精英服務的藝術(shù)把古代和現(xiàn)代思想、天主教和世俗思想兼收并蓄、并讓現(xiàn)實描寫加上神話的外衣。因此，當時的主要畫家太多以希臘、羅馬為典范，受到卡拉奇折衷主義、卡拉瓦喬強烈對比手法及威尼斯色彩的影響。洛朗的《海港日出》典型地體現(xiàn)出他的創(chuàng)作風格：開闊的海平線給天空留出大片位置，天空澄明平和，有一種氤氳的氣息。近景帶有羅馬式建筑、船只、人物于溯光的海濱，被籠罩在一片金色的陽光中。?？找簧庫o優(yōu)美的畫面令人賞心悅目。他革新古典風景畫，把自然景觀與人文思想相結(jié)合，開創(chuàng)了以表現(xiàn)大自然的詩情畫意為主的新風格。他的作品充分顯示了畫家對光線的高度敏感，加之對人物細膩的描繪，使他中年時期的畫風達到澄凈和諧的境界；晚年則更有個性，物體造型刻意拉長，色彩帶有銀色光芒，流露出神秘且嚴肅的氣氛。他曾被譽為“出色描繪日出日落的杰出風景畫家”。19世紀畫家康斯太勃爾也感嘆道：“迄今洛朗仍被認為是目前最完美的風景畫家，他當之無愧!”●《雪中獵人》(尼德蘭)彼得勃魯蓋爾(1525～1569)(油畫)作為偉大的現(xiàn)實主義藝術(shù)家，勃魯蓋爾的藝術(shù)產(chǎn)生于尼德蘭革命醞釀和爆發(fā)時期。早期作品受畫家博斯的影響，成熟期作品熱情地塑造了許多農(nóng)民形象。他在發(fā)展尼德蘭獨立的風景畫方面做出了獨特的貢獻。他喜歡選取全景式構(gòu)圖，描繪尼德蘭美麗純樸有田園景色，因此他的風景畫具有開闊的意境。《雪中獵人》是他的一系列田園風量組畫之一，表現(xiàn)了隆冬時節(jié)尼德蘭美麗的田園風光，是尼德蘭人民純樸生活的生動寫照，情景交融、生機盎然，令人倍感親切溫馨。除了他所創(chuàng)作的一系列風景組畫之外，他還以藝術(shù)為武器，以“故事新編”的方式創(chuàng)作了反對西班牙軍隊在尼德蘭橫征暴斂、殘酷屠殺的作品，具有強烈的抨擊性和戰(zhàn)斗精神，給尼德蘭人民以巨大的鼓舞，深刻真實地反映了他所處的時代，他是尼德蘭文藝復興時期最偉大的藝術(shù)家?！瘛读珠g小道》(荷蘭)霍貝瑪(1638～1709)(油畫)霍貝瑪是17世紀荷蘭風景畫家的主要代表。這段時期是荷蘭風景畫發(fā)展進程中的一個關(guān)鍵時期，形成了完全獨立的風景畫。16世紀，風景畫已取得了支配地位，但還并未擺脫人物而存在，風景仍然是人物活動的背景。至17世紀，人物形象與故事情節(jié)已完全消失，風景畫終于發(fā)展成為完全獨立的繪畫體裁。在沙丘、海灘、風車、牛群、平坦的土地、茂密的森林，這些典型的荷蘭風光中，無處不流露出荷蘭畫派的畫家們對祖國秀麗山川的熱愛。霍貝瑪?shù)娘L景畫具有自己獨特的風格，他的作品有如優(yōu)雅的田園抒情詩，盡顯荷蘭鄉(xiāng)村的寧靜與美麗。《林間小道》有如一泓清泉，清澈流暢，洋溢著明朗樂觀的情緒。陽光燦爛、村落參差、曲徑通幽、人物已成了附屬的點綴。尤其是小徑兩邊疏落有致的樹木的排列，給人以強烈的空間透視感，觀者的視線很容易被引向小道的縱深處，有一種幾欲走進的感覺?！瘛缎粮窭瓬氐哪シ?(荷蘭)魯斯達爾(1628～1682)(油畫)魯斯達爾是霍貝瑪?shù)睦蠋煟缒觌S父親學習繪畫，也是17世紀荷蘭畫派最杰出風景畫家之。50年代他旅行過許多地方，發(fā)展了他自己獨特的風景畫風格：氣勢雄偉充滿激情，使風景畫提高到具有英雄史詩意義的高度。他經(jīng)常表現(xiàn)的題材有湍急的流水、飛瀉的瀑布，蒼郁的森林、磨房的水車和風車?！缎粮窭瓬氐哪シ?表現(xiàn)的就是蒼翠的綠樹掩映下的磨房，靜謐而且有一種神秘的色彩、仿佛有許多的故事情節(jié)會從這間磨房中傾瀉出來。一切都以靜態(tài)為主，惟有奔流不息的小溪水充滿了動感的韻律，給整幅畫面平添了生機和活力?！瘛短貭柗蛱氐慕志啊?荷蘭)維米爾(1632～1675)(油畫)17世紀荷蘭繪畫大都以現(xiàn)實生活為題材，新興的資產(chǎn)階級和中下層平民開始成為繪畫中的重要角色。維米爾就是典型的荷蘭風俗畫家，又常常被稱為“荷蘭小畫派”的代表?！短貭柗蛱氐慕志啊肥撬麨閿?shù)不多的風景畫之一，展現(xiàn)了故鄉(xiāng)美麗而寧靜的自然風光，整個畫面沐浴在暖暖的檸檬黃的色調(diào)中，顯得溫馨而恬靜。他擅于將普通勞動婦女的日常勞動詩意化、抒情化，不以情節(jié)取勝，而以這種抒情情調(diào)給人以美的享受。他的大部分作品都是描繪舒適、安閑的資產(chǎn)階級家庭生活，常以清新、明亮的色彩賦予畫面安適、靜{盤的氣氛，喜用藍色與檸檬黃兩種色彩，組成十分和諧的色調(diào)?！瘛队蟹暮＞啊?荷蘭)卡培爾(1541～1605)(油畫)由于16世紀尼德蘭革命是歷史上第一次成功的資產(chǎn)階級革命、為荷蘭資本主義發(fā)展開辟了道路，所“那時的荷蘭經(jīng)濟繁榮、文化昌盛，藝術(shù)家們也用畫筆描繪出多彩的現(xiàn)實世界中的美麗景色。荷蘭瀕臨海洋的地理特征以及發(fā)達的海上運輸業(yè)、使得以海洋為題材的繪畫也日新興盛?！队蟹暮＞啊凡捎瞄_闊的空間構(gòu)圖處理手法、整個畫面以暖色調(diào)為主，人景結(jié)合協(xié)調(diào)有致，尤其是天空云層處理細糠而微妙，體現(xiàn)出暴風雨即將來臨之前天象的變幻奠測?！瘛队星啻伤藓突ɑ艿撵o物》(荷蘭)德海姆(1606～1654)(油畫)(現(xiàn)藏英國牛津阿什穆蘭美術(shù)館)自荷蘭人民取得民族獨立以后，繪畫的題材已不僅局限于貴族和教會而延展到市民階層的生活，正如有的學者在著作中所言：“荷蘭繪畫是描繪這個階級本身的面貌的藝術(shù)?！痹谶@種條件下，荷蘭的靜物畫應運而生了。畫靜物，同樣賦予著人們的感情與風俗習慣，并且與人物肖像和風俗畫一樣，成為富于象征意義的觀賞藝術(shù)被人們競相購買。德海姆就是這個時期的杰出代表。他早期作品構(gòu)圖相對簡單，色彩深而不豐富。他后期的靜物畫發(fā)生了一些變化，原先的質(zhì)樸性被后來的裝飾成分所取代，并且開始接受巴洛克畫風的影響，所畫靜物如水果、金屬盤，酒杯等極富質(zhì)感，并且色彩華麗，往往偏愛干深色背景前凸現(xiàn)靜物，如這幅《有青瓷水罐和花卉的靜物》就如此。靜物描繪真實而細膩，光感、質(zhì)感表現(xiàn)恰如其分。尤其是削了皮的檸檬這樣鮮為人關(guān)注的細節(jié)使觀眾平添了幾許聯(lián)想和猜測。也讓我們更多地領(lǐng)悟靜物畫并非無生命的繪畫，它也蘊藉著人的痕跡和氣息，只不過它是處于一種生命相對靜止的狀態(tài)中。這一切無不表現(xiàn)出畫家敏銳的生活洞察力、高超的寫實技巧，以及對生活本質(zhì)的內(nèi)在領(lǐng)悟力，才使得生活中平凡得隨處可見的器物和細枝末節(jié)定格為藝術(shù)的永恒。第2課

身邊的物品一、教材分析本課是“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的重要內(nèi)容?！睹佬g(shù)課程標準》指出：“有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。”本課通過認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，嘗試描繪物體的立體感，提高學生對身邊物體的關(guān)注，并能運用多種工具材料去記錄身邊的物品，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造欲望。理解用不同的工具表現(xiàn)任何物體都可以表達自己的感情。該課與單純的素描技法教學有明顯不同，以往大多畫石膏幾何圖形，明暗更強調(diào)同一表現(xiàn)方法，同一種工具，同一角度。而本課最大的不同則將物品當作有生命的物質(zhì)。工具材料只是用來表達自己對物品情感的一種手段，同時也是表現(xiàn)自己個性的手段，它更注重學生的觀察能力、表現(xiàn)能力和合作能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更關(guān)注每個學生的發(fā)展。教材在版面上作了精心的安排，分別用文字和圖片介紹了造型的一般要素，物體可用色彩去表現(xiàn)，也可以用線條和明暗關(guān)系去表現(xiàn)，各種不同的工具所表達的情感和視覺效果也會不同。各種物品的擺放(構(gòu)圖)可根據(jù)個人的愛好和能力去選擇，每一個局部都可成一幅畫。在內(nèi)容的選擇上更是貼近學生的生活、書籍、瓶花、水果、書包、足球等等，啟示身邊的物品是很多的，隨時都可取來作為描繪的素材。第一版面通過四幅圖片說明描繪身邊物品時的不同表現(xiàn)內(nèi)容、形式、技法和工具，古代與現(xiàn)代，各種表現(xiàn)方法，都能在記錄生活的同時，體驗到美的愉悅。特別是馬蒂斯的鋼筆《靜物》畫、簡潔中給人以飽滿、流暢的線條造型，物體之間前后大小高低的疏密關(guān)系，表達了畫家對生活熱愛的情感。同時也啟示該課主要以線造型為主的表現(xiàn)方式。第二版面主要嘗試運用不同的工具去表現(xiàn)物象的形體結(jié)構(gòu)、多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手段，通過這種藝術(shù)觀念的滲透，倡導鼓勵學生用自己喜歡的表現(xiàn)法方式去表現(xiàn)物象。第三版面主要是體現(xiàn)讓學生自主選擇和合作進行物品的組合擺放練習，圖片分別出示了學生在合作擺放靜物、提示可選擇和利用的物品，有取景框的圖片更是說明一組靜物學生可以根據(jù)自己的見解去取舍，可橫構(gòu)圖，豎構(gòu)圖，可壘景可局部，使一組靜物產(chǎn)生無數(shù)種構(gòu)圖的方法，學生的主體意識得到了加強，同時個性也可得到張揚。在表現(xiàn)方法上既然是體驗，也不要求學生一定要畫完整，或者非要從整體到局部，教材啟示：“可以從任何地方開始畫”，根據(jù)時間、能力逐步添加使作品豐滿。第四版面主要在表現(xiàn)角度上給學生拓寬視野，角度不同會產(chǎn)生更多的變化，更有奇特感，也更能提高學生的興趣，啟示學生要學會從多角度去觀察思考。出示的學生習作也是不同工具、不同角度、不同方法完成的?；倔w現(xiàn)了“線為主的素描作品。在教學中，建議教師結(jié)合課本的文字和圖片，充分利用現(xiàn)代化教學手段，用直觀的教學方法，調(diào)動學生學習的興趣，鼓勵學生以自己獨特方式去觀察、探究與表現(xiàn)。在表現(xiàn)技法上以線條為主，適當加以明暗，盡量在透視上淡化，免受透視束縛，在表現(xiàn)內(nèi)容上，以學生身邊可取物為主的組合；在表現(xiàn)形式上具象、抽象、粗獷、細膩均可，在表現(xiàn)材料上不做統(tǒng)一規(guī)定。不能把教師自己的意志和模式強加給學生，更不能上成純技法素描課。教學目標①通過對靜物畫的欣賞，練習，去感悟物質(zhì)的生命存在，能夠理解藝術(shù)家通過靜物畫的創(chuàng)作，表達一定的主題，傾訴自己的情感。②通過讓學生合作擺一組靜物，了解靜物畫的構(gòu)圖組合方法、并能嘗試運用各種工具，從多種角度表現(xiàn)物品，掌握一定的繪畫表現(xiàn)方法。③提高學生的觀察能力、合作能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展有個性的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，提高學生的審美情趣。教學重點①了解靜物畫的多種表現(xiàn)方法，重點了解線造型、明暗造型的基本表現(xiàn)方法。②了解靜物畫的構(gòu)圖、靜物的選擇與搭配關(guān)系，嘗試用多種視覺角度來觀察和表現(xiàn)物體。二、教學難點在靜物素描表現(xiàn)過程中如何體現(xiàn)個性和情感。教學過程設(shè)計(第一課時)1、課前準備教師：各種不同表現(xiàn)風格的靜物范畫(最好能做成多媒體演示，便于學生直觀了解和比較)。學生：分組帶水果、文具用品。2、教學策略引導階段：欣賞和分析：以教材為主，適當增加一些其他類似圖片。從古至今許多畫家都把描繪身邊的物品作為記錄生活的一部分，嘗試用各種不同的方法來表現(xiàn)它們，并借助這些靜物的表現(xiàn)來抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。舞蹈紋彩陶盆上刻畫了新石器時代人的生活情景。(出示范畫，在對話中說明這些作品的時代和不同的表現(xiàn)方法，逐漸把學生的思維引導到物品的外觀造型、色彩、材質(zhì)、圖形等方面，師生共同進行討論，學生評述。)教師歸納：生活中的物品千姿百態(tài)、造型各異，把自己喜歡的物品當作繪畫對象畫下來，我們就稱它為“靜物”。體驗階段：(1)展示多張以不同材料、不同內(nèi)容表現(xiàn)的靜物畫圖片。請學生在欣賞、評價自己喜歡的靜物畫作品的同時，嘗試去理解藝術(shù)家所要表達的情感。(2)教師結(jié)合范圖分析歸納：線在繪畫中被廣泛運用，是最原始、最基本，最概括、最富有表現(xiàn)力的手段。如：線可以概括物品的外形輪廓、特征動態(tài)，也可以表現(xiàn)對象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，還可以用變化的線，通過線的粗、細、虛、實、剛、柔、深、淺等變化，表現(xiàn)物品的質(zhì)感、透視、空間美系等。請學生就手邊現(xiàn)有的工具，如鋼筆、圓珠筆、鉛筆、彩色水筆等，用線造型的方式，分組寫生課桌上的文具盒、教科書或者各種水果，注意物品之間的位置、比例關(guān)系。教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。(3)線的表現(xiàn)便于我們捕捉對象的形體結(jié)構(gòu)，加一些明暗則能增強靜物的體積感，教師結(jié)合范圖分析明暗產(chǎn)生的原因、明暗變化的規(guī)律，明暗造型在靜物表現(xiàn)中的作用。請學生根據(jù)自己的感受和體驗來評述明暗造型表現(xiàn)靜物的方法。3、作業(yè)過程請學生根據(jù)所學的明暗造型知識，在線造型靜物練習的基礎(chǔ)上，按照靜物的光源，依據(jù)明暗變化規(guī)律，給其上簡單明暗(上明暗的工具不限，上明暗的方法不限)。4活動要求展示的生活物品要有代表性，最好能激發(fā)和調(diào)動學生討論興趣的物品。展示的靜物作品除表現(xiàn)者的表現(xiàn)意圖或情感。要求學生能用線基本表現(xiàn)出物品的大小、結(jié)構(gòu)、比例等關(guān)系，對明暗造型不作深入要求，但要了解相關(guān)知識點。5、評價方式(1)通過小組相互交流作業(yè)，各自提出不同意見。(2)師生共同評價具有代表性的作業(yè)。6、評價點(1)作品是否表達了自己的某種情感。(2)靜物表現(xiàn)方法是否與他人不同。(3)了解了哪些相關(guān)知識。(第二課時)1、課前準備學生生活或?qū)W習中較熟悉的物品，如書包、課本、文具用品、體育用品，也可請學生準備自己喜歡的物品。2教學策略引導階段：多媒體出示各種物品，讓學生選擇出幾組最適合擺在一起的物品，并說出理由。引出本節(jié)課學習內(nèi)容一一靜物畫的構(gòu)圖、靜物的選擇與搭配。體驗階段：(1)請每組學生根據(jù)自己所帶的物品，以合作的方式來進行組合擺放。(2)根據(jù)每組擺放的情況，請學生代表先作點評，教師再作分析總結(jié)，如何根據(jù)主題選物，如何擺放，如何構(gòu)圖等。然后再由小組共同作適當調(diào)整。(3)每組學生根據(jù)調(diào)整好的靜物組合，選擇自己感興趣的內(nèi)容、自己喜歡的角度進行表現(xiàn)。表現(xiàn)工具不限，表現(xiàn)形式主要以線造型為主，可適當添加一些明暗。總結(jié)歸納階段：以小組為單位，相互交流各自的作品，重點是如何采用不同構(gòu)圖、不同觀察角度和不同工具去表現(xiàn)物體的，作品反映了怎樣的個性。3、活動要求(1)每班分組時，可分成4～6人一個小維，擺放的物品不宜太復雜，否則會降低學生表現(xiàn)的欲望和積極性。(2)學生根據(jù)自我的能力大小，有選擇性地表現(xiàn)對象。三、學習評價建議(1)學生能否通過欣賞和思考，表達出自己對靜物作品的獨特感受和體驗。(2)學生能否借助線來表現(xiàn)自己對身邊物品的觀察和理解。(3)學生能否較完整地把握物品的前后、大小、高低、構(gòu)圖等關(guān)系。(4)學生能否彼此合作，共同完成靜物組合的擺放。四、教學資料庫寫生，是指直接對照實物、實景進行客觀描繪的一種表現(xiàn)形式。素描寫生，是用單色工具在“二維”的平面畫紙上，摹寫客觀物體“三維”空間的繪畫方法。寫生表現(xiàn)的三大要素是：形體、色彩、空間。靜物的種類很多，初學者在剛開始靜物寫生時，要選擇比較簡單的物體作為訓練對象。一般說來，形狀單純、表面平整、色彩單一、近似幾何體的物體較為簡單，例如茶杯、紙盒、雞蛋之類。隨著學習的不斷深入，可以添加比較復雜的物體，例如玻璃器皿、竹編器、毛皮等、還可以將石膏幾何體與靜物布置在一起，使兩者產(chǎn)生強烈對比，以增強畫者對人造物與自然物的不同感受。一組靜物一般需要3～6個物體。在挑選物體時大家要注意選擇形狀、色彩、材質(zhì)不同的物種。但在同一組物體選擇上盡量保持物品用途的一致性，例如以書包、書本、鉛筆盒組成的有學習內(nèi)容的組合物體作為寫生的對象?！疚璧讣y彩陶盆】新石器時代(馬家窯文化)，高14厘米，口徑29厘米。腹部最大直徑28厘米，底徑10厘米。1972年青海省大通縣上孫家寨出土，現(xiàn)藏中國歷史博物館。它上面的彩繪內(nèi)容，是直接地表現(xiàn)了原始人愉快而歡樂的精神文化生活中的一個重要側(cè)面。此盆由泥質(zhì)紅陶制成，器形較大。盆的唇部及內(nèi)外壁均有彩繪，盆外和唇部裝飾簡單。畫的是平行帶、勾葉圓點紋和弧線三角紋一類的幾何紋樣。腹內(nèi)壁上部彩繪是主體紋飾，由三列相同的舞蹈場面所構(gòu)成，舞蹈紋圖案每組5人，手拉手，面向一致，頭側(cè)各有辮發(fā)，擺向劃一，環(huán)繞盆沿形成圓圈，列隊而舞，這是一支歡樂的舞蹈隊伍。此彩陶盆的出土，使我們形象地看到原始舞蹈的情景，為探索我國氏族公社時期的原始舞蹈提供了不可多得的實物資料，彌足珍貴?？v觀舞蹈紋盆的整體畫面，線條簡練、流暢，寥寥幾筆就把人物刻畫得惟妙惟肖。畫面中人物占有突出的地位，且神態(tài)逼真，具有較高的藝術(shù)鑒賞價值。第3課

情感的記錄一、教材分析本課是繼第二課《身邊的物品》之后“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的第二塊面，用鉛筆淡彩的方式去表現(xiàn)靜物。提高學生在用單色表現(xiàn)身邊物品的同時，用色彩去豐富畫面的效果，去表達自己的情感，更接近自然和生活，其靜物的內(nèi)容則還是以學生經(jīng)常能接觸到的，易于表現(xiàn)的，并具有一定情趣的物品，如花卉、水果、餐具等.色彩作為情感的記錄。教材啟示學生在表現(xiàn)靜物時可以看到什么色彩就用什么色彩，也可以根據(jù)個人的愛好和需要改變物體的色彩，如用暖色系列去表現(xiàn)，它會使人聯(lián)想到太陽、火焰、熱血等，作品給人以一種溫暖、熱烈、活躍的情感，如用冷色系列去表現(xiàn)，它會使人聯(lián)想海洋，藍天、冰雪、月夜等，給人以一種陰冷、寧靜、深遠的感覺；如用對比的顏色去表現(xiàn)，會使人感到強烈、豐富、飽滿的感覺；和諧的色彩會有一種協(xié)調(diào)平靜的美感。對色彩的喜愛是因人而異，因時而異，因心情而異的，所以說，對色彩的表現(xiàn)可以是多種多樣的，是自由的。該課的主旨是在鉛筆素描的基礎(chǔ)上，學生可自主選擇工具材料、自主選擇自己喜歡的色彩，自主選擇喜歡的表現(xiàn)方法，淡淡地記錄物體的色彩，并能給予作品某種感情色彩。這就需要教師引導學生欣賞分析教材的各種圖片，解讀每一張圖片呈現(xiàn)的色彩感覺、主體色調(diào)、各種工具材料運用產(chǎn)生的不同畫面效果，不同的表現(xiàn)方法和構(gòu)圖產(chǎn)生的各種不同含義，有的明快、有的清靜、有的灑脫、有的嚴謹、有的朦朧。有勾線填色、有水粉、水彩畫法、有色彩協(xié)調(diào)的、有用對比色表現(xiàn)的等等。在室內(nèi)寫生的基礎(chǔ)上，教材更關(guān)注的是讓學生走出教室，在校園里選擇感興趣的花草進行寫生，他不在于畫的本身，而在于培養(yǎng)學生對一草一木細致的觀察分析，可以用自己喜歡的色彩去表現(xiàn)。教材精選了國外大師的作品、學生的作品和國內(nèi)畫家的作品，在欣賞的同時，主要幫助學生理解在表現(xiàn)色彩靜物時，可以不局限于對象的客觀描寫，更注重畫面所要傾訴的情感、注重個人的體驗和感受的表達；二是在運用工具材料的選擇上可多樣性，三是在構(gòu)圖上可以自由選擇不同的構(gòu)圖形式，可適當考慮物體的搭配和組合，四是在色彩的運用上適當考慮畫面的色調(diào)。為幫助學習，教材中設(shè)計了兩個活動，一個是讓學生分組擺放靜物、用鉛筆構(gòu)圖，練習淡彩表現(xiàn)。二是選擇自己喜歡的色彩繪畫工具，走出教室，表現(xiàn)自己感興趣的東西。教學中建議教師在欣賞圖片時進行師生之間的交流、評述、了解色彩在畫面中所起的作用，滲透色彩知識與表現(xiàn)方法，從而進一步理解藝術(shù)作品能夠較好地表現(xiàn)生活、表達情感。教學目標①懂得色彩的協(xié)調(diào)與對比關(guān)系對表現(xiàn)人的情緒、情感中所起的作用。②能嘗試用自己喜歡的色彩繪畫工具，來表現(xiàn)自己感興趣的物品，培養(yǎng)學生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。教學重點①色彩與情感的關(guān)系。②學習色彩在素描作品上的表現(xiàn)方法。教學難點在實物面前如何運用主觀色彩，恰當?shù)卮钆湟詡鬟_個人的情感。教學過程（兩課時）(第一課時)1、課前準備教師：收集凡高的《向日葵》、《星月夜》等代表作以及多幅以淡彩手法表現(xiàn)的繪畫作品；收集若干表現(xiàn)人的喜、憂、哀、樂等情緒的音樂片段；準備一張表現(xiàn)“書桌一角”的鉛筆素描稿；實物投影儀或多媒體課件等。學生：利用課余時間收集自己喜歡的色彩靜物作品數(shù)張；毛筆、鉛筆、水粉顏料、調(diào)色盤，彩色鉛筆等。2、教學策略引導階段：(1)請學生就自己平時的感受，談一談自己在情緒處理方面的經(jīng)驗。(2)播放音樂片段，請學生通過欣賞來時論音樂家是用怎樣的樂曲來打動人的情感的，展示優(yōu)秀繪畫作品，請學生討論分析：繪畫是借助哪些表現(xiàn)語言來反映畫家情感的。(3)通過圖片展示，文字說明，分析畫面色彩組成、介紹色彩的相關(guān)知識，使學生了解色彩搭配的基本規(guī)律。(4)試分析繪畫中的客觀再現(xiàn)與主觀表現(xiàn)的不同，色彩對于表現(xiàn)情感的作用。體驗階段：(1)欣賞多張不同表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方法的淡彩繪畫作品，請學生根據(jù)自己的感受和畫面的效果，討論作品的風格特點。(2)教師在準備好的鉛筆素描稿上，用水彩顏料進行演示，了解淡彩的表現(xiàn)過程與方法。(3)請學生根據(jù)自帶的色彩靜物作品，選擇喜歡的工具，嘗試用淡彩畫的表現(xiàn)步驟和方法來進行色彩改變或臨摹?？偨Y(jié)歸納階段：學生通過本節(jié)課的學習和體驗，根據(jù)自己在練習過程中遇到的困難和問題進行交流。3教學評價學生能否積極參與繪畫作品中的色彩討論；學生能否按自己的愿望去改畫作品。4活動要求(1)收集的音樂片段代表性要強，能較直觀地激發(fā)學生參與判斷的興趣。(2)淡彩作品可通過上網(wǎng)搜尋查找，內(nèi)容可以是風景、靜物、卡通人物或動物。(3)學生在收集色彩靜物作品時，不宜選擇太復雜的、容易挫傷和降低學生在臨摹過程中的積極性和創(chuàng)造性的作品?；蛘哂山處熯M行色彩靜物作品的收集，按照每班2～4人一張，從網(wǎng)上收集若干張，打印成彩色統(tǒng)一尺寸，并封塑保存。(第二課時)1、課前準備教師：收集多張不同表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)工具的色彩靜物作品；收集盡可能多的色彩表現(xiàn)工具。學生：水粉顏料、調(diào)色盤、毛筆或彩色水筆、彩色鉛筆、油畫棒等等，按組帶好若干支塑料花或真花及放置的容器。2、教學策略引導階段：請學生就自然界中的各種顏色，談談自己喜歡的色彩，說明原因。請學生再根據(jù)自己平時表現(xiàn)色彩的感受，談談自己喜歡的色彩表現(xiàn)工具。體驗階段：(1)展示欣賞多張不同表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)工具的色彩繪畫作品。(2)請學生將自帶的花和容器擺放于課桌上，以4～6人為一組，討論花卉的組合搭配。(3)學生根據(jù)不同的角度，直接用主觀色彩表現(xiàn)靜物。總結(jié)歸納階段：(1)用色彩表現(xiàn)對象時，最主要的是要把自己的第一感受畫出來，而不是純粹地模仿實物?？筛鶕?jù)自己的感受適當對顏色、形狀作夸張、變形。色彩表現(xiàn)時，恰當使用各種工具、材料。如水粉、水彩使用時，要注意顏色的調(diào)配及與水的比例；彩色鉛筆使用時，要注意用筆的輕重、濃淡等。(2)展示的色彩繪畫作品，表現(xiàn)形式和表現(xiàn)工具要豐富多樣，有利于學生觀察比較，從中獲得自己喜歡的表現(xiàn)工具和形式，提高學習積極性，激發(fā)創(chuàng)作欲望。花和容器的擺放主要根據(jù)學生討論商量的意見，選擇自己喜歡的角度和喜歡的內(nèi)容表現(xiàn)。3、教學建議還可讓學生帶著繪畫工具走出教室，到校園里尋找自己喜歡的花草進行寫生，并將其色彩個性化，用文字記錄觀察和表現(xiàn)的過程。三、學習評價建議(1)能否通過對色彩知識的了解，學會欣賞和理解色彩繪畫作品。(2)能否通過對色彩表現(xiàn)形式、表現(xiàn)工具的了解，大膽進行色彩嘗試。四、教學資料庫色彩，作為傳遞感情的手段，往往勝于形狀?？陀^世界的形狀變化是緩慢的，甚至是視覺不易覺察的，但一日之內(nèi)的日出、正午、日落、傍晚，和陰雨，霽晴的色彩變化，卻能使人感受到不同的情緒。所以，色彩是富有表情的藝術(shù)語言，而且色彩也是最大眾化的藝術(shù)語言。(1)色彩的冷暖：凡是傾向紅、橙、黃的色相、能引起人耐火、太陽的聯(lián)想，給人以暖和的感覺，稱之為暖色。凡是傾向青、綠、青藍、青紫的色相，令人聯(lián)想到天空，海洋，給人以冰冷的感覺，稱之為冷色。凡是以暖色作為畫面主調(diào)的，稱暖調(diào)子(或暖色調(diào))。反之，以冷色作為畫面主調(diào)的稱冷調(diào)子。(2)色彩的感情與象征：色彩的感情性，是指色彩能夠表達感情，或者說人觀看色彩時產(chǎn)生某種感情反應。這種反應，是和人長期積累的社會經(jīng)驗和聯(lián)想分不開的，并由此給色彩賦予了某種象征含義。人們對色彩的審美觀念和色彩對人們所引起的情緒，以及色彩的象征性，因時代、地域、時間、環(huán)境、風俗、文化等因素而有差異和變化。這一點在工藝美術(shù)中表現(xiàn)得最突出。例如，在我國封建社會時，黃色是皇帝的專用色，是皇權(quán)的象征。高官為紫服或紅服。平民百姓則為皂服青衣。過去以色區(qū)分尊卑貴賤，今天已無色彩等級觀念，人們盡可自由享受各種自己喜愛的顏色。又如中國皇帝穿黃袍，而歐洲皇帝穿紅服，我國傳統(tǒng)婚嫁用紅色，象征喜慶，而歐洲新娘用白色嫁衣，象征純潔，漢族過去的喪服是白色，而現(xiàn)在城市中的喪服為深色素服或以黑紗象征?，F(xiàn)代，雖然人們可以自由地選擇顏色，但社會總是隨著潮流而流行某種顏色，稱為流行色。流行色，即時髦、新穎的生活用色。流行色在國外市場上表現(xiàn)得很突出，一旦某種色流行起來，將具有國際性，影響時裝、商店櫥窗、廣告、書籍裝幀、家用電器等的裝飾或設(shè)計。(3)再現(xiàn)性色彩：是指再現(xiàn)人的視覺感受的客觀世界物象色彩的真實，亦稱寫實的色彩。再現(xiàn)性美術(shù)，是模仿，再現(xiàn)客觀世界的創(chuàng)作，由這種觀念所決定，其必然模仿、再現(xiàn)客觀世界的形與色。(4)表現(xiàn)性色彩：表現(xiàn)性色彩是與再現(xiàn)性色彩相對而言的。凡是既不按物象固有色，又不按條件色再現(xiàn)客觀世界色彩視覺效果的美術(shù)作品，都可歸為表現(xiàn)性色彩。表現(xiàn)色，是作者依據(jù)表現(xiàn)意圖，主觀地、自由地運用色彩和進行色彩搭配，以表現(xiàn)主觀情感和審美理想。如《紅色畫室》《三個樂師》、《哭泣的女人》、《星空》等表現(xiàn)性作品，以及抽象繪畫、版畫等，皆為表現(xiàn)性色彩。(5)情緒色：情緒色是根據(jù)表現(xiàn)“內(nèi)在的需要(作者的情緒)”而選擇運用的色彩，是利用色彩的情緒性和象征性，即色彩給予人的情緒的感染而于畫面中形成明顯的色調(diào)表情。如凡高認為：“繪畫，并非把我們?nèi)庋鬯姷挠枰哉_地再現(xiàn)，而是如何把自己意念中的造型和顏色，按自己的需要予以再生?！c其精確地描繪眼前的事物，還不如為強烈地表現(xiàn)它而更加自由地運用色彩?！痹凇断蛉湛分?，凡高用飽滿而純凈的黃色調(diào)，展示了他內(nèi)心似乎永遠沸騰著的熱情與活力。那一團團如火焰般的向日葵，不僅散發(fā)著秋天的成熟，而且更狂放地表現(xiàn)出畫家對生活的熱烈渴望與頑強追求，宣泄著畫家對生命的盡情體驗與永久激動。第4課

又畫又做又印教材分析紙版畫《又畫又做又印》屬于“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。本課學習內(nèi)容集手工與繪畫為一體、畫、刻、剪、撕、貼、印等技法的綜合運用，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，并養(yǎng)成耐心細致的學習習慣。紙版畫比木刻版畫更易于學生操作，制作工具較為簡便：紙材有卡紙，吹塑紙，或者用廢舊的包裝紙盒代替；可以油墨印制，也可以水粉印制-刻版工具可以用剪刀、竹片，或者用手撕。特殊技法的運用：樹葉、紗布、棉線等實物粘貼，既省時省力，又效果突出；把紙版揉皺，厚薄、軟硬紙材結(jié)合還可做出蠟染、石刻等不同的肌理效果。紙版畫制作過程具有隨意性游戲性，教學中，教師要引導學生善于尋找和嘗試不同的材料來制作底版，發(fā)揮想象力，大膽地表達自己獨特的感受。紙版畫很容易出效果，學習結(jié)束可以出一期紙版畫作業(yè)展，展覽讓學生獲得一種成功感，提高學習美術(shù)的興趣。教學目標①認知目標：感悟紙版畫材料的質(zhì)感和藝術(shù)美，體驗造型的樂趣。②技能目標：運用多種材料制作紙版畫，學會制作方法，提高造型能力。培養(yǎng)合作意識和耐心細致的學習品質(zhì)。③情感目標：欣賞優(yōu)秀范例，啟發(fā)創(chuàng)作思維。在評論作品中提高視覺感受力及語言表達力，培養(yǎng)互相尊重、互相接納的學習品質(zhì)。教學重點(第一課時)常規(guī)的制作方法。(第二課時)多種技法的運用。教學難點(第一課時)紙版畫黑白灰層次的表現(xiàn)。(第二課時)線條、形狀、空間、肌理等造型元素的理解和運用。建議課時：2課時第一課時：靜物，風景紙版畫；第二課時：人物紙版畫。教學過程設(shè)計第一課時案例1、課前準備教具：范畫、各種紙材、剪刀、棉線、雙面膠、油墨或水粉、滾筒。學具：樹葉、卡紙、剪刀、雙面膠，鴨嘴筆、水粉、文具盒。2、教學策略分組學習，加強合作，提高教率。3、教學程序分組(1)課前把班級學生分為3～4人一個小組，分頭準備制作工具，收集各種樹葉。(2)友情提醒：不要隨意摘采公共場所的花木，鼓勵學生走進大自然，在野外找尋各種材料。導入(1)教師出示一幅剪紙作品。問題：這叫什么藝術(shù)?學生爭相發(fā)言：民間藝術(shù)剪紙。(2)教師接著拿出水粉顏料在剪紙上涂色，學生則露出不解的神情，有的發(fā)出驚訝的聲音：老師在干什么?(3)涂好色后，拿出紙拓印。揭開畫面展示給學生看，新的效果產(chǎn)生了。引入紙版畫的教學。導思(1)根據(jù)剛才的制作想一想紙版畫要用哪些材料?(2)請你推測一下制作步驟?(3)用自己的話說一說紙版畫具有什么樣的藝術(shù)特點?(4)紙版畫：以紙材為主要的媒介，運用畫、剪、刻、貼、印等技法，創(chuàng)造出具有黑白灰韻味的畫面效果。具有一版多印、操作簡便、安全等特點，便于課堂學習。步驟：先構(gòu)思畫稿，再剪貼形象，最后上色拓印。a、重新觀察剛才老師用剪紙變來的紙版畫，你能找出其中的不足嗎?學生大膽發(fā)言：畫面單調(diào)、層次不豐富(培養(yǎng)質(zhì)疑的學習品質(zhì))。b、你能用什么辦法讓畫面變得更豐富?可以剪貼細節(jié)，讓其凸凹感強些，可以粘貼樹葉等實物(有的學生頭腦靈活馬上能聯(lián)系到課前準備的材料)。c、你認為做一幅成功的紙版畫還要注意哪些問題(可以結(jié)合欣賞課本范例談一談)?學生發(fā)言，教師總結(jié)：點、線、面結(jié)臺；夸張、變形突出主體形象，具有較強的視覺效果，表達自己最真實的感受并富有創(chuàng)意。導練(1)印制樹葉。把收集來的樹葉涂上水粉顏料，再拓印下來，看誰的樹葉最美、最特別。簡便易行的操作能激起學生進一步學習的積極性。(2)變化組合(課后拓展)。把大小各異的花、葉組合成各種造型再拓印。教師可以出示幾種造型提示學生：金魚、瓢蟲、舞蹈動作等。作業(yè)請選擇一個適合自己小組特點的題目開始制作。表現(xiàn)靜物的題目：《漂亮的花瓶》、《餐桌》、《我的自行車》等。表現(xiàn)景物的題目：《美麗的校園》、《春天來了》、《家鄉(xiāng)的變化》等。(1)畫稿盡量簡練和概括，注意對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等形式美要素。a、花瓶等靜物上要加上點、線的裝飾。b、線條要有疏密的變化。c、注意畫面黑白灰層次分明，節(jié)奏明快。(2)制版。a、分層剪貼、撕貼、鏤刻均可；根據(jù)畫面表現(xiàn)的內(nèi)容，紙、布，樹葉、線可綜合使用，產(chǎn)生豐富的畫面效果。b、讓學生學會先剪大形，再剪小形，復雜形分開剪制的方法。c、可以做出特殊肌理：揉皺的紙印出石頭效果，布紋印出粗糙的墻面或屋頂。(3)上色。a、要均勻，油印要使用滾筒。b、水粉可以用鴨嘴筆上色，色要濃厚些，少摻水。(4)印制。小技巧：在上色前先把紙均勻打濕，待紙沒有明水、處于半平半濕時即可印制，這樣印制出的畫面著色均勻、效果較好。特別要注意把紙的一端固定，當?shù)谝槐橛≈凭植啃Ч患褧r還可再上一次色(墨)，直至印制滿意為止。用文具盒平整的底部磨壓簡便易行效果很好?；ピu互相欣賞作業(yè)，感受不同的材料、不同的題材、產(chǎn)生不同的畫面效果。說一說從別的小組的制作中你學到了什么?拓展把你參與制作的紙版畫復制幾張送給你的爸爸、媽媽，井寫上你對他(她)想說的話。4、解決重點與難點的要點a、指導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。b、采取富有情趣的活動方式，激發(fā)學生的積極性。c、合理分組，發(fā)揮有效的評價機制。5、學習中可能出現(xiàn)的問題及解決方法a、小組分工不細致導致學習效率不高。委派小組長，負責本組事務分工。b、畫面太繁瑣、雜亂，提醒學生用概括的直線條畫稿?畫面過于簡單，缺乏對事物細致的觀察和真情實感。c、顏色干濕和印紙水分的控制掌握不好。多印制幾次，通常前兩次印制都會有不足。6、學習評價建議學生的評價通過小組合作，增進了友誼，展現(xiàn)了個性；我基本掌握了紙版畫的印制方法；這節(jié)課我學得很輕松，我能找出自己的不足，下次會努力改進。大家的評價畫面中的點、線、面分布是否合理；小組成員能否團結(jié)合作、各盡其職；作品是否新穎獨特；能否綜合運用多種材料制版，并體現(xiàn)出天然的美感，是否有成功的體驗；是否珍視他人的意見。評價方式方式多樣：學生自評、互評、教師點評相結(jié)合，教師也要向?qū)W生征求臺理的建議，以便不斷地改進教學，提高課堂效率。第二課時案例1、課前準備教具：教學幻燈片、滾筒、油墨。學具：卡紙、舊畫報、線團、顏料、鴨嘴筆、剪刀、雙面膠。2、教學策略觀察、描述、實踐、展示。3、教學程序欣賞感悟(1)教師打出保羅克利兩幅人物版畫作品《休息》、《自畫像》的幻燈片。教師：你能感受到畫面中人物的性格特點嗎?哪位同學可以為大家作簡單的描述?(2)學生交流，互相補充。睿智的大腦、深邃的目光、精神的短發(fā)、休閑的服飾、優(yōu)雅的動作無不折射出他是一個有思想、有內(nèi)涵的藝術(shù)家。(訓練學生的觀察、推理能力。)(3)教師小結(jié)：生活中要學會觀察，善于抓住人物的典型特征來表現(xiàn)人物的外在美和內(nèi)在美。(4)揭示本課主題：人物紙版畫。語言表達(1)用簡練、概括的話來描述一位你熟悉的人?？梢允巧钪惺煜さ娜?，如爸爸、媽媽、同桌、老師等；也可以是學生喜歡的卡通人物形象。(2)一位同學描述，其他同學猜測他描述的是誰?評價他的描述是否準確。構(gòu)思構(gòu)圖(1)表現(xiàn)他的典型動作：抽煙、看書等；表現(xiàn)他的典型特征：戴眼鏡、卷頭發(fā)、大胡子等；表現(xiàn)富有趣味的卡通人物等。(2)合理運用綜合材料來表現(xiàn)：如頭發(fā)可用線團，眼鏡可以用細鐵絲。(3)想一想，你還有哪些奇妙的點子?c、制作時間。d、作者姓名。4、版畫的裝裱版畫的裝裱很特別，把畫放在兩張稍厚紙的中間，然后按畫心的尺寸在上面的紙上裁出一個方框，大小以露出畫心為準。上下兩張紙夾住畫心，不使用膠水或者糨糊，名簽在最上面的紙上。教師教學隨筆紙版畫是手工和繪畫的綜合體，它材料簡單，便于學生準備；制作省力，便于學生操作，還可以利用樹葉、線團、布等實物進行拓印，能極大地滿足學生的求知欲和好奇心。學生又畫又做又印，在寬松、愉快的環(huán)境中增長了知識，發(fā)展了藝術(shù)感知力。教師還可以讓學生嘗試制作吹塑紙版畫。第5課

當一回蔡倫教材分析造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一。紙的發(fā)明，不但改變了“簡重而帛貴”的現(xiàn)狀，而且推動了人類文化的發(fā)展。本課讓學生“當一回蔡倫”，是通過了解造紙技術(shù)，使學生感悟到一張薄薄的紙所凝聚的我國古代人民的智慧，以及它所體現(xiàn)的深遠的歷史價值。

本課設(shè)計為“綜合探索”課型，是在前面幾課的基礎(chǔ)上，對學生的認知能力、動手能力、創(chuàng)造能力、設(shè)計能力和審美能力進行整合，從而體現(xiàn)美術(shù)課程與歷史文化、現(xiàn)實生活以及社會實踐的聯(lián)系?，F(xiàn)在的學生對紙張早已司空見慣，但他們一般不會想到，一張再普通不過的紙卻承載過凝重的歷史。本課從造紙術(shù)入手，將學生帶進一千多年前的東漢時代、讓他們切身感悟到我國古代勞動人民的智慧以及造紙技術(shù)對人類文明進程的影響。從本課內(nèi)容來看，造紙技術(shù)對渴望獵奇、喜歡嘗試的學生具有較強的誘惑力。利用這種心理，可以更好地借助于美術(shù)課程向?qū)W生傳授跨學科知識，提高學生認識世界、綜合解決司題的能力。教學目標①通過學習，了解中國古代造紙技術(shù)。②通過實踐與體驗，感悟我國古代勞動人民的智慧和他們在人類文明進程中的杰出貢獻。③通過創(chuàng)造性造紙和裝訂圖書，培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、創(chuàng)造能力和審美能力。學習內(nèi)容了解造紙技術(shù)。學會自制紙張，并用自己制作的紙張裝訂成書。教學重點紙張制作的基本原理和一般方法。教學難點A古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)所蘊涵的歷史價值。B設(shè)計制造出富有創(chuàng)意的紙張。建議課時：2課時教學過程設(shè)計方案(一)1、課前準備教師：有關(guān)甲骨文、竹簡、帛書的資料(實物、圖片或課件)，紙張制作的多媒體操件。學生：制作紙張的工具和材料(榨汁機、裝水容器、木版、網(wǎng)、舊報紙、布、卷筒紙巾或特別松軟的廢舊紙，絹框兩個，一個有網(wǎng)，一個沒網(wǎng))。環(huán)境：多媒體教室。2、教學思路A、導入：我國是世界四大文明古國之一，歷電、文化源遠流長。我國古代的四大發(fā)明不僅對我國古代政治、經(jīng)濟，文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用、而且對世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。那么，我國古代的四大發(fā)明究竟是那四種發(fā)明呢(指南針、火藥、造紙術(shù)、活字印刷)?造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，誰能說出它的發(fā)明者嗎(東漢，蔡倫)?今天，我們也來“當一回蔡倫”，感悟一下我國古代勞動人民的聰明才智。B、認知：(1)指導學生閱讀課本，并利用多媒體課件了解紙張制造的一般方法。(2)讓學生口述紙張制造過程，集體討論古代造紙技術(shù)的科學性。C、實踐：(1)學生2～4人一組進行造紙工具和材料的整理、制作。要求分工合理，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作精神。(2)進行紙張制作，小組討論如何制造出厚薄均勻、質(zhì)地優(yōu)良的紙張。D、感悟：利用老師提供的有關(guān)甲骨文、竹簡、帛書的資料(實物、圖片或課件)，集體討論用紙張書寫的優(yōu)越性。說出造紙技術(shù)的歷史價值和對人類文明進程的推動作用。E、創(chuàng)新：(1)結(jié)合課本知識，設(shè)計制造出具有藝術(shù)效果的紙張。制作過程中可以播放音樂烘托氣氛。(2)小組討論，還可以運用哪些方法制造出別具一格的紙張?給自己設(shè)計制造出的紙張命名。(3)將自己設(shè)計制造的紙張裝訂成書。小組間互相交流，并介紹自己的創(chuàng)意。F、拓展：(1)參觀造紙廠，或是查找資料、通過網(wǎng)絡了解現(xiàn)代造紙技術(shù)。(2)讓學生設(shè)想一下，如何運用現(xiàn)代造紙技術(shù)制作具有藝術(shù)效果的紙張，用300字左右的文字進行說明。G、總結(jié)：教師從學生作業(yè)中選出具有代表性的作品，進行指導性評價。也可以舉辦作品展覽，集體評選優(yōu)秀作品。方案(二)1、課前準備教師：準備不同品種的紙張若干(具有藝術(shù)效果的更佳)，有關(guān)甲骨文、竹簡、帛書的資料(實物、圖片或課件)、紙張制作的多媒體課件。學生：制作紙張的工具和材料(榨汁機、裝水容器、木版、網(wǎng)、舊報紙、布、卷筒紙巾或特別松軟的廢舊紙，絹框兩個，一個有網(wǎng)，一個沒網(wǎng))。環(huán)境：多媒體教室，教室內(nèi)陳列不同品種的紙張若干。2、教學思路A、參觀體驗：組織學生觀看各種不同品種的紙張，通過觀察、觸摸，體驗、感悟不同紙張的紋理、質(zhì)地、藝術(shù)特色等。B、討論揣摩：(1)學生2～4人一組討論并說出不同紙張的功用，選取1～2種說出它們的藝術(shù)特色。(2)設(shè)想一下紙張制造的方法與過程，小組間互相交流，使學生的設(shè)想更為合理與完整。C、要點認知：利用多媒體課件，結(jié)合閱讀課本，讓學生了解紙張制造的一般方法。比較一下，自己設(shè)想的紙張制造方法與過程還有哪些需要改進的地方。D、實踐操作：(1)學生2～4人一組進行造紙工具和材料的整理與制作。(2)學生進行紙張制作，小組討論如何制造出不同質(zhì)地、不同藝術(shù)效果的紙張。(3)指導學生為自己制造的紙張確定一個名稱，并將這些紙張裝訂成書。(4)小組間交流完成的作品，并互相介紹自己的創(chuàng)意，教師指導學生進行評價。E、思考辯論：利用多媒體課件或其他資料，讓學生了解甲骨文、竹簡、帛書的有關(guān)知識，讓學生思考辯論我國古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)在人類歷史上的價值，以及對人類文明進程的影響(從書寫材料的輕重、書寫的難易、方便程度等角度思考)。F、拓展延伸：(1)指導學生對傳統(tǒng)的造紙方法進行改進，方便又快捷地制作出具有特殊藝術(shù)效果的紙張。(2)引導學生請教老師或造紙廠工作人員、共同討論造紙方法改進后的合理性，寫出修改方案。(3)用300字左右寫一篇心得體會，談談對蔡倫造紙術(shù)的認識和看法。G、議總結(jié)：評議學生作業(yè)的得失，總結(jié)學生作業(yè)態(tài)度，評選優(yōu)秀作品。解決重點與難點的要點本教學設(shè)計主要是通過加強學生認知、體驗與實踐來了解傳統(tǒng)造紙技術(shù)，感悟造紙技術(shù)在人類歷史上的價值，以及對人類文明進程的影響。并通過拓展延伸來培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。本教學設(shè)計還將美術(shù)與歷史、物理、語言表達綜合在一起，有助干學生整體地認識事物。學習中可能出現(xiàn)的問題及解決方法A、必須按正確的程序進行實踐操作，操作過程中要小心謹慎，防止污水濺出。B、操縱榨汁機一定要注意用電安全，切勿在通電過程中將手或其他硬物放入榨汁機中。學習評價建議(1)自我評價我掌握了紙張制作的一般方法了嗎?我能設(shè)法制造出不同質(zhì)地、厚薄的紙張嗎?我制造的紙張是否具有不同的藝術(shù)效果?我明白了蔡倫造紙技術(shù)在人類歷史上的價值，以及對人類文明進程的影響了嗎?我是否全身心投入了本課的學習?我寫的文章能否準確體現(xiàn)我要表達的意思?(2)集體評價進行作品展覽，師生共同評選出：A、最成功的作品(主要從制作效果方面評價)。B、最富有藝術(shù)性的作品。C、最具有創(chuàng)造性的作品。(3)相關(guān)研究課題A藝術(shù)紙張的審美價值。B同歷電知識有關(guān)的美術(shù)課題，與歷史等其他學科相綜合的途徑及方法。教學資料庫蔡倫與造紙術(shù)蔡倫，字敬仲，湖南郴卅1人，東漢明帝永平末年(公元75年或以前)，開始在京城洛陽皇宮里當差。章帝建初年間(公元76～84年)，任小黃門(宦官中職務比較低的)。和帝即位(公元89年)，升任中常侍，侍從皇帝，參預國家機密大事。后來，兼任尚方令，掌管宮廷御用手工作坊。在蔡倫出生的幾十年前，我國發(fā)生了一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。這次起義在一定程度上打擊了封建統(tǒng)治，推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。從東漢初年到漢和帝時期，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)都不斷進步。社會經(jīng)濟的發(fā)展，對紙張的生產(chǎn)提出了更高的要求、當時、蔡倫看到大家寫字很不方便，竹簡和木簡太笨重，絲帛太貴。雖然人們已經(jīng)能夠用絲綿造紙，但是造紙原料既短缺又較貴，不可能大量生產(chǎn)。于是，他就研究改進造紙的方法。蔡倫很有才學，敦厚慎重，曾多次“直諫皇帝，指出其過失”。后加位尚方令管理宮廷用品的官。在漢和帝年間(公元97年)，掌管皇宮用的刀、劍等器械，并監(jiān)督工匠為皇室制造這些器械。這些器械無不精密、堅固，為后世所效仿。蔡倫經(jīng)常和工匠們接觸，勞動人民的精湛技術(shù)和創(chuàng)造精神，給他研究改進造紙的方法產(chǎn)生了很大的影響。蔡倫總結(jié)了前人造紙的經(jīng)驗，帶領(lǐng)工匠們用樹皮麻頭、破布和破魚網(wǎng)等原料來造紙。他們先把樹皮、麻頭、破布和破魚網(wǎng)等東西剪碎或切斷，放在水里浸漬相當時間，再搗爛成漿狀物，經(jīng)過蒸煮，然后均勻地澆灑在席子或濾網(wǎng)上，放在太陽底下曬干，上面就形成了一層薄片，將薄片揭下來就變成紙了。用這種方法造出來的紙，體輕質(zhì)薄，很適合寫字，受到了人們的歡迎。東漢元興元年(公元105年)，蔡倫把這個重大的成就報告了漢和帝，漢和帝贊揚了他一番。從此，全國各地都開始用這樣的方法造紙。后來他被封為“龍亭侯”(封地在今陜西省洋縣)，他組織監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。永寧二年(公元121年)三月，安帝親政。因蔡倫曾參與害死安帝祖母宋貴人，安帝追究其罪責，蔡倫被迫自殺。蔡倫改進造紙方法的成功，是人類文化史上一件大事。對人類文明的發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響，具有深遠的歷史意義。后來，我國發(fā)明的造紙術(shù)傳遍了五大洲，大大促進了世界科學文化的傳播和交流，深刻地影響著世界歷史的進程。第6課

多變的顏色一、教材分析色彩在我們?nèi)粘Ｉ畹囊率匙⌒兄袀鬟f著視覺信息，我們生活在一個繽紛的色彩世界里。色彩是一種涉及光、物體、視覺和心理的綜合現(xiàn)象。真正揭開光色之謎的是英國科學家牛頓。本課應在學生了解色彩基本常識的基礎(chǔ)上，多方位、多渠道地啟發(fā)和引導，通過觀察與嘗試，充分調(diào)動學生的積極性，激勵學生大膽創(chuàng)新，并合理利用力所能及的各種材料進行色彩構(gòu)成的練習，體悟設(shè)計意識，感受設(shè)計為人們帶來的美，享受藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。1、教學目標通過搜集相關(guān)材料及教學中的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵自主探討，積極合作，運用色彩與堞材進行創(chuàng)意和設(shè)計，美化生活，形成初步的設(shè)計意識。2、教學重點與難點本課重點是在了解彩色基本常識的基礎(chǔ)上，進行形式多樣的色彩構(gòu)成練習。難點是利用媒材進行設(shè)計和表達。3、建議課時：2課時二、教學過程設(shè)計與案例方案(一)第一課時1、課前準備(1)教具：色彩基礎(chǔ)知識的相關(guān)資料，多媒體課件、多媒體器材。(2)學具：課前收集相關(guān)媒材，準備繪制工具及水粉顏料。2教學過程利用現(xiàn)代電教手段，引導學生賞析。組織學生豐動探討多變的顧色，激發(fā)學生設(shè)計、繪制、展示的熱情。第一課時探討、學習。第二課時設(shè)計、繪制、展示。(1)導入。①通過多媒體在大屏幕上播放日常生活中繽紛的色彩，吸引學生的注意力，增強視覺印象。A、花卉、蔬果的色彩；B、自然界季節(jié)變化中的色彩；C、建筑物的色彩D、服裝的色彩；E、工業(yè)產(chǎn)品的色彩。②結(jié)合所觀看的圖像，感受絢麗多變的色彩帶給我們視覺的享受。(2)組織討論。師生共同參與，營造平等交流的課堂氛圍。①選擇一組圖像中的色彩，組織學生討論。②色彩在我們?nèi)粘Ｉ畹囊?、食、住、行中傳遞著視覺信息，波及我們的心靈。③促進交流，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點和感想。(3)利用多媒體課件傳授色彩基礎(chǔ)知識。①英國科學家牛頓揭開光色之迷。了解紅、橙、黃、綠、青、藍、紫順序排列的光譜和牛頓色壞。②色彩與光的關(guān)系。色彩是以光色為主體而客觀存在的。③三原色。色光三原色為紅、綠、藍。顏料三原色為紅、黃、藍。④色相、純度、明度。(4)通過觀察和調(diào)色練習感知色彩的特性。①運用課件，演示色彩的色相、純度、明度及同類色、類似色、對比色、互補色。②學生作色彩明度或色相漸變練習。(5)選擇課前收集的媒材進行色彩練習。①根據(jù)自己的喜好選擇材料。②以自由組合的形式，討論制定涂色方案，重新設(shè)計所收集媒材的色彩。③通過繪制展示自己的創(chuàng)意和個性。(6)展示點評。①學生展示自己的作品，并簡要敘述。②教師以贊許的語言進行點評。第二課時1課前準備(1)教具：形式多樣的色彩構(gòu)成作品及圖像資料，多媒體器材。(2)學具：收集自然界中不同色彩的物品如小石塊、樹葉等，繪制的工具和材料。2、教學過程(1)導入。①交流第一課的心得和體會。②欣賞同學們各自收集的不同色彩的物品。③自然中的色彩豐富而微妙，說說自己的感受。(2)模仿自然的色彩。①你準備的材料如何，是否能與同學合作使用。②分析所收集物品的色彩，用什么顏色可以調(diào)配。③分別將收集的石塊、樹葉等物品的色彩臨摹下來，平涂在15厘米×15厘米的鉛畫紙上。④調(diào)色過程中遇到困難，同學之間可以相互幫助。(3)集體合作完成拼貼作品。①發(fā)揮自己的想象力，大膽創(chuàng)新，制定拼貼方案。②按同學們制定的方案將色塊拼貼在墻面或預先準備的板面上。③組織同學暢談對這些色彩作品的感受。方案(二)第一課時1、課前準備@教具：三棱鏡折射光譜的影像片段，關(guān)于色彩的圖片資料，繪制工具及材料，多媒體器材。②學具：課前收集，可利用的廢舊物品，如包裝盒、紙杯等，繪制工具及材料。2、教學過程運用現(xiàn)代化教學手段，傳遞有關(guān)光色的知識信息，利用所收集的媒材進行色彩構(gòu)成的練習。(1)導入。①播放三棱鏡折射光譜的圖像。色彩是我們的眼睛對不同光線的感覺，是光的特性。英國科學家牛頓通過三棱鏡，將穿過的陽光折射出紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成光譜，并提出“白光是各種顏色的混合體”的理論。②尋找生活中的色彩。A組織學生討論，每組推薦一位同學作為發(fā)言人，B開展小組競賽，活躍課堂氣氛?C、教師及時給予點評。(2)教師通過多媒體展示圖片資料。①分類展示我們平時不太注意的色彩。②展示生活用品的色彩，引導學生領(lǐng)悟色彩所蘊含的設(shè)計成分和心理作用。提出問題，生活用品除了注重其功用之外，你是否對它的顏色也很在意?能說說你了解的色彩知識嗎?(3)運用多媒體傳遞色彩的知識信息。①原色、間色、復色。②色相、純度、明度。③同類色、類似色、對比色、互補色。(4)在觀察與嘗試中了解色彩的特性。①演示三原色調(diào)配其他色相的顏色。⑦演示色彩明度和純度的變化。學生選擇一項作簡單的練習。(5)為課前收集的物品重新設(shè)計色彩。④鼓勵學生大膽創(chuàng)新，改變所收集物品的顏色。對比色漸變、明度漸變等。③依自己的喜好，制定涂色方案，用新穎的形式突出自己的個性。(6)作品展示。①展示學生的作品。②學生簡要敘述自己的作品。(7)評價。①學生選擇同學作品互評；②教師點評。A不以繪制技法的高低論優(yōu)劣。B是否積極探索，勇于創(chuàng)新。第二課時1課前準備(1)教具：多媒體課件，多媒體器材。(2)學具：繪畫制作的材料、工具、顏色。2教學過程(1)導入。①多媒體展示不同色調(diào)的圖片。②不同的色彩對人們心理產(chǎn)生不同的影響。啟發(fā)學生回憶對不同色彩的感覺。④生活中不同的色彩設(shè)計，會有不同的氣氛，會帶來不同的心理影響和情感體驗。A、對紅色的感覺。B對藍色的感覺。(2)用多媒體欣賞大師的作品。①凡高作品的色彩感覺跳動、熱烈。②畢加索作品的色彩感覺單純、悅目。③蒙克作品的色彩感覺郁悶、不安。④每個人都有自己偏愛的顏色。(3)用色彩表現(xiàn)自己的情感或感覺。①找感覺。如聽覺、視覺、觸覺、味覺等。②鼓勵學生大膽用色彩表現(xiàn)。A啟發(fā)，甜甜的感覺像什么顏色。痛的感覺像什么。厭煩的感覺像什幺樣的形狀和線條；B、表現(xiàn)，選擇自己感覺最深的印象用顏色大膽表達。(4)把自己喜愛的顏色和表現(xiàn)形式運用到設(shè)計中。①用喜愛的顏色制作一件風景作品。②用帶有情感的筆觸和獨特的表達方式為一件物品重新設(shè)計色彩。(5)交流、|平價。①學生展示自己的作品；②同學之間交流經(jīng)驗和感想；自我評價自己的作品；④教師選擇部分作品進行點評。三、學習評價建議1是否能積極參與教學活動。2是否在繪制過程中有創(chuàng)新意識。3能否簡要敘述自己的作品。四、教學資料庫真正揭開光色之謎的是美國科學家牛頓。1666年，年僅24歲的英國劍橋大學講師牛頓，為了研究如何提高望遠鏡的清晰度，他將一間房間封閉得漆黑，只有窗戶上開出了一條窄縫，讓一束太陽光透過三棱鏡，結(jié)果意外的奇跡出現(xiàn)了，在對面墻上呈現(xiàn)出一條七色組成的光帶。而不是一片白光，七色按紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的順序排列而成，同時七色光束如果再通過一個三棱鏡還能還原成白光。這表明白光是由各種單色組成的復色光。牛頓這一著名的實驗，使他發(fā)現(xiàn)物體本身并沒有色彩，而是物體對于色光的不同吸收和反射所造成的。色彩是以光色為主體而客觀存在的。五、案例參考中學生內(nèi)心寬滿著好奇，有著強烈的求知欲和表現(xiàn)欲，設(shè)計與應用的教學內(nèi)容對于中學生來講具有較強的吸引力。應從多角度啟發(fā)學生領(lǐng)會設(shè)計與生活的關(guān)系，是一種滿足人類不斷增長的物質(zhì)生活和精神生活雙重需要的創(chuàng)造性活動。教師要在教學過程中創(chuàng)設(shè)讓學生發(fā)揮創(chuàng)造才能，展現(xiàn)個性的情境。(1)充分的課前準備。教師、學生在課前要通過各種方式收集相關(guān)的信息，準備相應的繪制材料。①色彩的圖片資料或影像資料。②教師制作生動有趣的多媒體課件。(2)精心設(shè)計教學方案。有情趣和指向性的導入。②自主、生動、多樣的學習過程。愉快、寬松的探索情境。A、分組討論，B競賽辯論；C多媒體展示等多種形式。④富有創(chuàng)造性的設(shè)計繪制練習。A生動準確的啟發(fā)引導、激勵大膽創(chuàng)新，表現(xiàn)個性，C、團結(jié)協(xié)作，相互幫助。D、精心繪制。⑤平等交流和評價。A展示作品；B平等友好的交流，學習、借鑒；C、同學自評、互評結(jié)合，D教師點評。教師的教學理念，是教學中激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)作欲的關(guān)鍵。不斷完備自身的知識是教師重要的素質(zhì)之一。六、教師教學隨筆本課的內(nèi)容是色彩構(gòu)成練習，能夠在教學過程中滲透現(xiàn)代設(shè)計意識是能否取得良好教學效果的重要方面。教師要激勵學生大膽創(chuàng)新，合理利用媒材，感受設(shè)計為人們帶來的美，享受藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。第7課

物品上的花廊一、教材分析圖案是指有裝飾意味的花紋、圖形，是為了達到某種裝飾目的，對實用物品的外觀進行的裝飾設(shè)計，包括器形設(shè)計、色彩設(shè)計，紋樣設(shè)計。圖案的總體特點是整齊、勻稱、調(diào)和，具有很強的裝飾性，被人們廣泛應用干服裝、工藝美術(shù)品、建筑等各個領(lǐng)域。圖案設(shè)計的形式美法則有對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一。本課物品上的花廊屬于“設(shè)計應用”學習領(lǐng)域，是學習工藝美術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)，它側(cè)重于設(shè)計，但其中也滲透著“造型表現(xiàn)”的成分。圖案有依物造型和依情造型兩種途徑，依情造型是指依照人的主觀想象、聯(lián)想而創(chuàng)造出的圖案，如中國傳統(tǒng)圖案龍、鳳。依物造型是指先寫生，然后經(jīng)加工變化而創(chuàng)造出來的圖案。圖案不是自然原型的再現(xiàn)，而是要經(jīng)過提煉和概括，使之更具有裝飾性，它源于生活但高于生活。本課與學生生活密切相關(guān)，是學生觀察自然，親近自然的一個窗口。課前可以布置學生收集各式各樣的花朵枝葉等，當學生漫步于七彩的陽光里，感受著花香鳥語，春色滿園的美景時，心中自然會涌動著創(chuàng)造美的欲望，他們或?qū)懮?、或采集、或拍攝。自然喚起了學生對藝術(shù)的興趣，從而達到發(fā)之潛能的目的。青少年正處于富有幻想的年齡階段，本課為學生提供了一個釋放個性的空間，花的家可以幻想為“我”的家，學生的設(shè)計制作與自己的情感生活相溝通，在學習中交流情感，陶冶情操。整個學習過程是藝術(shù)與情感的交融，藝術(shù)與生活的鏈接。平面設(shè)計與立體制作相結(jié)合，讓學生既學會用藝術(shù)的眼光觀察生活，又學會用藝術(shù)的方式美化生活。教學目標①體驗與發(fā)現(xiàn)：感悟春天的美，領(lǐng)略自然中的美的形狀與色彩，發(fā)現(xiàn)花朵外形的“輪廓美”，形與形的“組合美”，花、葉近乎對稱的“形式美”，追求變化后“似與不似之間”的“變形美”。培養(yǎng)學生熱愛自然，美化生活的美好情感。②實踐與創(chuàng)造：根據(jù)收集來的各種材料，通過手繪或其他方法，設(shè)計制作一件單獨紋樣圖案和一件二方連續(xù)紋樣圖案。收集各式各樣廢舊的紙盒、花瓶，準備各色彩紙和水粉顏料，嘗試用你喜愛的方式建一個花的家，美化物品。③欣賞與評價：學生展示課前收集到的材料，相互交流視覺感受；對同學設(shè)計的圖案進行合理的評價，能從老師和同學的合理評價中得到啟發(fā)，逐步使自己的藝術(shù)學習活動成為生活的一部分。教學內(nèi)容本課內(nèi)容可分為三個部分：第一部分：見課本28～29頁。(1)欣賞春天的美：葉綠花艷感悟花由田野走進藝術(shù)作品的變化過程，討論花的家在喬遷中發(fā)生了什么變化。(2)形式美的法則：形狀的對稱與均衡美，節(jié)奏與韻律美，色彩的對比與和諧美，整體的變化統(tǒng)一美。第二部分：見課本30～3L頁。圖案可分為單獨式和連續(xù)式兩大類。單獨紋樣圖案分自由式和適合式兩種，它有對稱和均衡兩種骨式。連續(xù)紋樣圖案分二方連續(xù)和四方連續(xù)。二方連續(xù)的骨式有波浪式、折線式、散點式等。圖案的廣泛應用：服飾、瓷器工藝品、建筑墻紙等。第三部分：見課本32～33頁。(1)用彩紙折疊、粘貼、制作立體的花。(2)用水粉在廢舊紙盒上繪制四方連續(xù)紋樣。教學重點(1)設(shè)計并手繪一件單獨紋樣圖案。(第L課時)(2)運用手繪或?qū)嵨锿赜?、刻印，折疊剪紙等方法設(shè)計制作一件=方連續(xù)紋樣圖案。(第2課時)(3)用水粉在廢舊紙盒上繪制四方連續(xù)紋樣，也可以剪貼裝飾紙盒。(第3課時)教學難點(1)加強學習活動的趣味性，應用性，激活創(chuàng)造欲望。(第L課時)(2)形式美的運用。(第2課時)(3)盒子內(nèi)壁本身的色彩有的深、有的淺，有冷暖傾向性，如何把它與圖案色彩有機配合起來，形成統(tǒng)一的美感。實現(xiàn)圖案造型與盒子造型的和諧統(tǒng)一。(第3課時)建議課時：3課時。二、教學過程設(shè)計與案例第1課時案例(一)教學活動的方式與方法調(diào)動視覺、聽覺、觸覺感受自然美，激發(fā)表現(xiàn)欲。1課前準備教具：歌曲《春天在哪里》，單獨紋樣圖案的范例。學具：收集各種各樣、色彩各異的花朵、樹葉，水粉筆、水粉、調(diào)色盒、清水杯。2、教學思路(1)創(chuàng)設(shè)春天的情境。教師：播放歌曲《春天在哪里》。學生：上臺展示課前收集到的春天的美姿。(2)討論交流。A尋找花朵、樹葉形狀和色彩美的規(guī)律：對稱、節(jié)奏、韻律等。B運用觸覺、視覺、嗅覺來體悟美：樹葉輕柔光滑的質(zhì)感、花的香、色彩的鮮艷。(3)教師點撥知識點。A、一朵花與一排花在圖案構(gòu)成上的聯(lián)系、區(qū)別：單獨與連續(xù)。B、實物與圖案的聯(lián)系、區(qū)別：寫生與變化。(4)設(shè)計圖案。制作一幅單獨紋樣圖案，要有創(chuàng)意：可添加上點、線裝飾，也可概括減化。(5)展示、評議作業(yè)。把花朵和樹葉與你設(shè)計的圖案放在一起，比較誰更美。(6)課后拓展。為你設(shè)計的圖案配上一首春天的詩。案例(二)教學活動的方式與方法觀察、討論，講解、練習1課前準備教具：一盆花、花的寫生圖及依花設(shè)計的單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣的圖案，龍、鳳圖案。學具：鉛筆、水粉工具。2、教學思路(1)導八新課：出示盆花吸引學生注意。教師：我們可以用以前學過的什么方式來表現(xiàn)它?學生：寫生——運用素描、色彩來塑造。教師：今天我們要學習一種新的表達方式——圖案裝飾。(2)講解有關(guān)圖案的知識。A、寫生與圖案。教師：出示花的寫生圖與花的單獨紋樣圖案，讓學生比較聯(lián)系與區(qū)別。學生：分析、討論、發(fā)言。小結(jié)：寫生是原型的再現(xiàn)。圖案是對原型的表現(xiàn)，即藝術(shù)加工與提煉。寫生是圖案設(shè)計的基礎(chǔ)，變化是圖案設(shè)計的靈魂，即藝術(shù)再創(chuàng)造。運用寫生變化創(chuàng)造的圖案叫依物造型。運用主觀想像、聯(lián)想創(chuàng)造的圖案叫依情造型，如龍、鳳圖案。B圖案分類及骨式。圖案分為單獨紋樣和連續(xù)紋樣，單獨紋樣的骨式有均衡式和對稱式；連續(xù)紋樣的骨式有散點式、折線式、波浪式。C總結(jié)形式美的規(guī)律。對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、對比、和諧、變化、統(tǒng)一。(3)實踐應用。作業(yè)1：把一幅均衡式單獨紋樣改為對稱式。作業(yè)2：發(fā)揮想像設(shè)計一幅單獨紋樣，骨式不限。(4)作業(yè)展評小結(jié)。(5)拓展。為你設(shè)計的紋樣加一個適合的外形，觀察效果如何?3、解決重點與難點的要點運用范圖引導學生分辨什么是單獨式紋樣，什么是連續(xù)式紋樣。搭建學生展示成果的平臺，激發(fā)求知欲、上進心，獲取成就感。4、學習中可能出現(xiàn)的問題及解決方法(1)防止學生亂采亂摘公共場所的花草樹木，鼓勵學生到田野里尋找，最好家長帶隊或小組行動。(2)采集的花要放在帶水的瓶中，短期內(nèi)保持新鮮。(3)保持室內(nèi)衛(wèi)生，不要隨地丟棄材料。第2課時案例(一)教學活動的方式與方法課前收集圖案應用的例子，課上共同分享，探討=方連續(xù)紋樣圖案的制作技巧。1課前準備教具：收集生活中圖案應用的實例圖片，如古代瓦當、畫像石、畫像磚等精美圖案，瓷器上的裝飾圖案，服飾上的圖案等，有條件的學?？梢园阉鼈冏龀苫脽羝n件。學具：學生準備各種樹的葉片，水粉工具。2、教學思路(1)欣賞感悟。教師：出示幻燈片：古代瓦當、畫像石、畫像磚、瓷器上的紋樣，服飾上的圖案等。學生：激發(fā)美化生活的欲望，培養(yǎng)對民族工藝熱愛的情感。(2)討論制作方法。手指印、刻印、實物拓印、實物粘貼、彩紙剪貼、手繪等。你選擇哪一種?你還有什么新方法?你最想用它來美化什么物品?(3)作業(yè)設(shè)計、方法指導。A、手指印成一朵花的