高等教育教師教育政策法規(guī)知識(shí)培訓(xùn)課件

高等教育教師教育政策法規(guī)知識(shí)培訓(xùn)歡迎參加高等教育教師教育政策法規(guī)知識(shí)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)旨在幫助各位高校教師全面了解中國(guó)教育法律體系，掌握與教師職業(yè)密切相關(guān)的政策法規(guī)知識(shí)，提升依法執(zhí)教的能力和水平。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，我們將更好地理解教師的權(quán)利與義務(wù)，明確教育教學(xué)活動(dòng)中的法律邊界，提高教育管理和服務(wù)質(zhì)量，為建設(shè)高質(zhì)量的高等教育體系貢獻(xiàn)力量。培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容概述提升法規(guī)意識(shí)通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助高校教師建立政策法規(guī)意識(shí)，樹立依法執(zhí)教理念，形成良好的法治思維和法律素養(yǎng)，自覺(jué)在法律框架內(nèi)開展教育教學(xué)活動(dòng)。熟悉法律體系全面介紹中國(guó)教育法律法規(guī)體系，幫助教師了解從憲法到部門規(guī)章的教育法律體系結(jié)構(gòu)，掌握相關(guān)法律法規(guī)之間的層級(jí)關(guān)系與適用原則。明確權(quán)責(zé)邊界詳細(xì)解讀教師權(quán)利與義務(wù)的法律規(guī)定，幫助教師準(zhǔn)確把握教書育人過(guò)程中的行為邊界，防范法律風(fēng)險(xiǎn)，保障自身合法權(quán)益。指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用中國(guó)教育法律體系概述憲法作為國(guó)家根本大法，確立教育事業(yè)的基本原則教育基本法律《教育法》《高等教育法》《教師法》等行政法規(guī)國(guó)務(wù)院頒布的《教師資格條例》等部門規(guī)章與規(guī)范性文件教育部發(fā)布的各類規(guī)章制度與政策文件《中華人民共和國(guó)教育法》概述頒布與修訂1995年3月18日頒布，經(jīng)過(guò)1998年、2009年、2015年、2021年四次修訂，不斷完善教育法律體系基本框架全法共9章84條，涵蓋教育基本制度、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、教師和教育工作者、受教育者、教育與社會(huì)等內(nèi)容高教規(guī)定明確了高等教育的性質(zhì)、地位和基本原則，為《高等教育法》提供了上位法依據(jù)實(shí)施細(xì)則《中華人民共和國(guó)教育法》核心條款解讀教育事業(yè)性質(zhì)與地位第四條規(guī)定教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國(guó)家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。這一條款確立了教育的戰(zhàn)略地位，為教育投入和政策傾斜提供了法律依據(jù)。教育方針與目的第五條明確教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。國(guó)家教育制度第十七條至第二十四條規(guī)定了學(xué)前教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育、高等教育等不同類型教育的基本制度，構(gòu)建了完整的國(guó)民教育體系。教育投入保障第五十五條規(guī)定國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例應(yīng)當(dāng)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)政收入的增長(zhǎng)逐步提高，保障教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。《中華人民共和國(guó)高等教育法》基本框架歷史沿革1998年8月29日頒布，2018年12月29日最新修訂地位作用明確高等教育在科教興國(guó)中的戰(zhàn)略地位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高等教育機(jī)構(gòu)的分類與設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)自主權(quán)保障高校在招生、學(xué)科、人事等方面的自主權(quán)《高等教育法》是我國(guó)高等教育領(lǐng)域的基本法律，共八章七十四條，全面規(guī)范了高等教育的性質(zhì)和地位、高等教育基本制度、高等學(xué)校的設(shè)立、組織和活動(dòng)、高等學(xué)校教師和其他教育工作者、高等學(xué)校的學(xué)生、高等教育投入和條件保障、附則等內(nèi)容，為高等教育的發(fā)展提供了法律保障?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》重點(diǎn)內(nèi)容教師資格條件第四十六條規(guī)定高等學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)具有研究生學(xué)歷或者具有碩士及以上學(xué)位，特殊學(xué)科的教師也可由具有其他相應(yīng)資格的人員擔(dān)任。同時(shí)規(guī)定了教師應(yīng)當(dāng)具備良好的思想品德、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力。學(xué)術(shù)自由與規(guī)范第三十三條保障教師和學(xué)生依法開展學(xué)術(shù)研究、探討學(xué)術(shù)問(wèn)題的自由，同時(shí)也明確了學(xué)術(shù)研究應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，堅(jiān)持實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神，不得抄襲、剽竊、篡改他人學(xué)術(shù)成果或者偽造數(shù)據(jù)。教學(xué)質(zhì)量保障第四十條要求高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，定期開展教學(xué)評(píng)估，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)規(guī)定了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的主體和程序。高等教育評(píng)估第四十四條規(guī)定了高等教育評(píng)估制度，明確國(guó)務(wù)院教育行政部門建立高等教育質(zhì)量評(píng)估制度，組織專家或者委托第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)高等學(xué)校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，定期公布評(píng)估結(jié)果?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》基本框架頒布修訂1993年10月31日頒布，2021年4月29日最新修訂教師地位確立教師專業(yè)地位與基本權(quán)利資格認(rèn)定規(guī)定教師資格的條件與認(rèn)定程序聘任考核建立教師聘任、評(píng)價(jià)與考核制度《教師法》共九章四十三條，是教師隊(duì)伍建設(shè)和管理的基本法律。該法規(guī)定了教師的權(quán)利、義務(wù)與法律責(zé)任，明確了教師資格的條件與認(rèn)定程序，規(guī)范了教師的聘任、考核、職務(wù)、待遇和退休制度，為保障教師權(quán)益、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供了法律依據(jù)?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》核心條款解析10項(xiàng)教師法定權(quán)利第七條明確規(guī)定了教師的十項(xiàng)基本權(quán)利，包括教育教學(xué)權(quán)、科研學(xué)術(shù)權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、參與民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等，為教師依法履職提供了法律保障11項(xiàng)教師法定義務(wù)第八條規(guī)定了教師的十一項(xiàng)基本義務(wù)，包括遵守憲法法律、貫徹教育方針、遵守職業(yè)道德、完成教育教學(xué)任務(wù)等，明確了教師履職的基本要求4類保障機(jī)制第二十五條至第三十七條規(guī)定了教師待遇、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)表彰和權(quán)益救濟(jì)等保障措施，為維護(hù)教師合法權(quán)益提供了制度保障2021年修訂的《教師法》進(jìn)一步明確了教師懲戒權(quán)的邊界。第三十九條規(guī)定，教師有權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育和適當(dāng)懲戒，但禁止體罰學(xué)生和侮辱學(xué)生人格。這一規(guī)定既保障了教師的教育權(quán)，又保護(hù)了學(xué)生的合法權(quán)益，為處理師生矛盾提供了法律依據(jù)。《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》愛(ài)國(guó)守法忠于祖國(guó)，忠于人民，遵守憲法和法律，依法履行教師職責(zé)敬業(yè)愛(ài)生熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，樹立崇高職業(yè)理想教書育人傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，潛心問(wèn)道求索，勇于探索創(chuàng)新服務(wù)社會(huì)勇?lián)鐣?huì)責(zé)任，為國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量為人師表堅(jiān)持言行一致，以身作則，做學(xué)生的表率《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》1堅(jiān)定政治方向要求教師堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)定四個(gè)自信，不得在教育教學(xué)活動(dòng)中及其他場(chǎng)合有損害黨中央權(quán)威、違背黨的路線方針政策的言行。2自覺(jué)愛(ài)國(guó)守法要求教師忠于祖國(guó)，忠于人民，不得損害國(guó)家利益、社會(huì)公共利益，或違背社會(huì)公序良俗。這一準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)了教師的愛(ài)國(guó)主義情懷和法治意識(shí)。3傳播優(yōu)秀文化要求教師弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，不得通過(guò)課堂、論壇、講座等渠道發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，或編造散布虛假信息、不良信息。4潛心教書育人要求教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)，或擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為。教育部于2018年頒布的《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》與《教師法》緊密關(guān)聯(lián)，是對(duì)教師法中教師義務(wù)的細(xì)化和拓展。違反準(zhǔn)則的行為將根據(jù)情節(jié)輕重，依法依規(guī)給予相應(yīng)處理或處分。各高校需要建立師德失范行為通報(bào)警示制度，對(duì)典型案例進(jìn)行剖析，警示教育。高校教師資格認(rèn)定政策資格條例內(nèi)容《教師資格條例》于1995年12月12日頒布，是根據(jù)《教師法》制定的行政法規(guī)，共28條，詳細(xì)規(guī)定了教師資格的種類與適用范圍、認(rèn)定條件與程序、教師資格證書的效力與管理以及法律責(zé)任等內(nèi)容。高校教師標(biāo)準(zhǔn)高校教師資格的基本標(biāo)準(zhǔn)包括：具有良好的思想品德和職業(yè)道德；具備高校教師崗位所需的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力；一般應(yīng)當(dāng)具有研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位；對(duì)特殊學(xué)科的教師，可由具有其他相應(yīng)資格的人員擔(dān)任。認(rèn)定程序要求高校教師資格認(rèn)定一般由省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)，申請(qǐng)人需提交學(xué)歷證書、體檢證明、普通話水平測(cè)試等證明材料，通過(guò)資格審查、教育教學(xué)能力測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)后，方可獲得教師資格證書。政策新調(diào)整2023年最新政策調(diào)整強(qiáng)化了師德考核要求，將師德表現(xiàn)作為教師資格認(rèn)定的首要條件。同時(shí)，放寬了高層次人才申請(qǐng)教師資格的學(xué)歷要求，為引進(jìn)優(yōu)秀人才提供政策便利。高校教師職稱評(píng)審政策國(guó)家職稱改革方向強(qiáng)調(diào)破除"唯論文、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)、唯項(xiàng)目"的傾向，建立以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的人才評(píng)價(jià)體系?！陡咝＝處熉毞Q評(píng)審監(jiān)管暫行辦法》明確了職稱評(píng)審權(quán)責(zé)，規(guī)范了評(píng)審程序，強(qiáng)化了監(jiān)督問(wèn)責(zé)。"代表性成果"評(píng)價(jià)機(jī)制是近年來(lái)的重要改革，允許教師提交能夠代表自身學(xué)術(shù)和教學(xué)水平的標(biāo)志性成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不再簡(jiǎn)單以論文數(shù)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各類高校評(píng)審權(quán)下放政策進(jìn)一步擴(kuò)大了高校自主權(quán)，"雙一流"建設(shè)高校、部分省屬重點(diǎn)高校已獲得自主評(píng)審權(quán)。高校教師招聘與聘用政策法律依據(jù)主要內(nèi)容實(shí)施要點(diǎn)《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》規(guī)定了事業(yè)單位人員聘用、考核、獎(jiǎng)懲等基本制度明確了高校作為事業(yè)單位的人事管理基本原則《高等學(xué)校教師崗位設(shè)置管理辦法》規(guī)定了教師崗位的分類、等級(jí)和結(jié)構(gòu)比例為高校教師隊(duì)伍建設(shè)提供了制度框架《高層次人才引進(jìn)政策》包括"千人計(jì)劃"、"萬(wàn)人計(jì)劃"等人才項(xiàng)目為引進(jìn)高層次人才提供政策支持和經(jīng)費(fèi)保障《高校教師聘用合同管理辦法》規(guī)范了聘用合同的內(nèi)容、期限和變更終止程序保障教師和學(xué)校雙方的合法權(quán)益高校教師招聘與聘用必須堅(jiān)持公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，嚴(yán)格執(zhí)行崗位管理制度。近年來(lái)，越來(lái)越多的高校實(shí)行師資博士后制度，通過(guò)"非升即走"的淘汰機(jī)制，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量。同時(shí)，高校也在積極探索年薪制、協(xié)議工資制等靈活多樣的分配方式，以吸引和留住優(yōu)秀人才。高校教師考核評(píng)價(jià)制度教學(xué)型重點(diǎn)考核教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)研究與改革成果科研型重點(diǎn)考核科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文、專著、研究成果轉(zhuǎn)化教學(xué)科研型兼顧教學(xué)與科研工作，平衡考核各項(xiàng)指標(biāo)社會(huì)服務(wù)型重點(diǎn)考核社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目、橫向合作、推廣應(yīng)用成果《關(guān)于深化高校教師評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出要"破四唯"（唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)），建立以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、實(shí)效、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的分類評(píng)價(jià)體系。分類評(píng)價(jià)體系根據(jù)高校、學(xué)科、崗位特點(diǎn)，設(shè)置不同評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，使教師能夠根據(jù)自身特長(zhǎng)選擇發(fā)展路徑。教師考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)作為崗位聘用、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)、薪酬分配的重要依據(jù)?？己藘?yōu)秀的教師，在職務(wù)晉升、崗位聘用和薪酬分配等方面應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮；考核不合格的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行培訓(xùn)或調(diào)整崗位，連續(xù)考核不合格的，可以解除聘用合同。高校師德師風(fēng)建設(shè)政策政策文件《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》由中共中央、國(guó)務(wù)院于2019年發(fā)布，是新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)性文件，提出了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的總體要求和主要任務(wù)。一票否決師德考核實(shí)行"一票否決制"，即師德表現(xiàn)不合格者，年度考核應(yīng)評(píng)定為不合格，并取消其在教師職稱評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、科研項(xiàng)目申報(bào)等方面的資格。失范處理《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確了師德失范行為的具體情形和處理辦法，包括警告、記過(guò)、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)直至撤銷教師資格等措施。警示教育各高校應(yīng)定期開展師德典型案例警示教育，通過(guò)正面典型引領(lǐng)和反面案例警示相結(jié)合的方式，引導(dǎo)教師自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，防范師德失范行為。教師培訓(xùn)與發(fā)展政策360學(xué)時(shí)教師培訓(xùn)基本學(xué)時(shí)《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》規(guī)定，高校教師每5年應(yīng)完成不少于360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)3大類教師培訓(xùn)體系國(guó)家、省級(jí)和校級(jí)三級(jí)培訓(xùn)體系，包括國(guó)培計(jì)劃、省培計(jì)劃和校本培訓(xùn)5個(gè)方面青年教師培養(yǎng)重點(diǎn)包括師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、科研能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和國(guó)際交流能力《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》明確了高校教師培訓(xùn)的原則、內(nèi)容、形式和管理要求，為高校教師培訓(xùn)工作提供了制度保障。國(guó)培計(jì)劃和省培計(jì)劃是國(guó)家和省級(jí)層面實(shí)施的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，重點(diǎn)培訓(xùn)骨干教師和教學(xué)管理人員。青年教師培養(yǎng)機(jī)制主要包括導(dǎo)師制、助教制、教學(xué)觀摩等形式，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)。教師發(fā)展中心是高校教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，《關(guān)于建設(shè)高等學(xué)校教師發(fā)展中心的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出了教師發(fā)展中心的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和主要功能，要求各高校建立集教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、教學(xué)咨詢、教學(xué)評(píng)估等功能于一體的教師發(fā)展中心。高校教師待遇保障政策政策文件《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》是新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，明確提出要提高教師地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。該文件要求完善中小學(xué)教師待遇保障機(jī)制，確保中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平；同時(shí)提高高校教師薪酬水平，使其與國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域人才薪酬水平相當(dāng)。工資待遇保障高校教師工資由基本工資、績(jī)效工資、津貼補(bǔ)貼等組成?；竟べY按國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行，績(jī)效工資由學(xué)校自主分配。根據(jù)《事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革方案》，高校可在核定的績(jī)效工資總量?jī)?nèi)自主確定分配辦法。對(duì)于高層次人才，高?？蓪?shí)行年薪制、協(xié)議工資、項(xiàng)目工資等靈活的分配方式，充分體現(xiàn)人才價(jià)值和貢獻(xiàn)。國(guó)家還設(shè)立了高校教師崗位津貼，用于提高教師待遇。福利與社會(huì)保障高校教師享受國(guó)家規(guī)定的基本養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷、生育等社會(huì)保險(xiǎn)，以及住房公積金等福利待遇。對(duì)于引進(jìn)的高層次人才，各地還提供住房補(bǔ)貼、安家費(fèi)、子女入學(xué)等優(yōu)惠政策。高校應(yīng)當(dāng)為教師提供必要的工作條件和保障，包括適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)科研場(chǎng)所、設(shè)備和資料。同時(shí)，應(yīng)關(guān)心教師身心健康，定期組織體檢，提供心理健康服務(wù)。高校教師學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范學(xué)術(shù)不端行為認(rèn)定《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》明確列舉了七類學(xué)術(shù)不端行為，包括剽竊、抄襲、篡改他人研究成果；偽造科研數(shù)據(jù)、資料、文獻(xiàn)、注釋或研究成果；未參加研究或創(chuàng)作而在研究成果、學(xué)術(shù)論文上署名；買賣論文、由他人代寫或?yàn)樗舜鷮懻撐牡取Ｌ幚沓绦蛞?guī)范學(xué)術(shù)不端行為的調(diào)查處理程序包括受理、調(diào)查、認(rèn)定和處理四個(gè)階段。高校應(yīng)當(dāng)成立專門的調(diào)查組，由不少于5人組成，其中應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員及校外專家。調(diào)查組的組成人員應(yīng)當(dāng)包括具有權(quán)威性的專家。學(xué)術(shù)道德委員會(huì)高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立學(xué)術(shù)道德委員會(huì)，負(fù)責(zé)審議學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)定結(jié)果與處理建議。學(xué)術(shù)道德委員會(huì)應(yīng)當(dāng)由校內(nèi)外專家組成，人數(shù)不少于9人，校外專家應(yīng)當(dāng)占總?cè)藬?shù)的三分之一以上。對(duì)于學(xué)術(shù)不端行為，可給予警告、記過(guò)、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)直至撤銷教師資格等處分。高校教師科研管理政策直接費(fèi)用間接費(fèi)用《關(guān)于進(jìn)一步完善中央財(cái)政科研項(xiàng)目資金管理的若干意見(jiàn)》是科研經(jīng)費(fèi)管理改革的重要文件，大幅減少了科研項(xiàng)目預(yù)算編制科目，簡(jiǎn)化了預(yù)算調(diào)整程序，擴(kuò)大了高校在科研經(jīng)費(fèi)使用上的自主權(quán)。直接費(fèi)用和間接費(fèi)用是科研經(jīng)費(fèi)的兩大類別，前者用于項(xiàng)目研究過(guò)程中發(fā)生的與之直接相關(guān)的費(fèi)用，后者用于補(bǔ)償高校為項(xiàng)目研究提供的現(xiàn)有儀器設(shè)備及房屋、水、電、氣、暖消耗等間接成本?？蒲腥藛T激勵(lì)政策方面，《關(guān)于進(jìn)一步完善中央財(cái)政科研項(xiàng)目資金管理的若干意見(jiàn)》提高了間接費(fèi)用比例，加大了對(duì)科研人員的激勵(lì)力度。高?？梢栽诤硕ǖ拈g接費(fèi)用范圍內(nèi)，提取一定比例用于績(jī)效支出，并向創(chuàng)新績(jī)效突出的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人傾斜。同時(shí)，科研評(píng)價(jià)"唯論文"改革方面，《關(guān)于深化項(xiàng)目評(píng)審、人才評(píng)價(jià)、機(jī)構(gòu)評(píng)估改革的意見(jiàn)》明確提出破除"唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)"傾向，建立以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、實(shí)效、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。高校教學(xué)管理政策法規(guī)教學(xué)管理要點(diǎn)《普通高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》規(guī)定了教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等內(nèi)容，是高校教學(xué)管理的基本依據(jù)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教育部陸續(xù)發(fā)布了各專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，明確了各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)能力要求、師資條件、教學(xué)條件等方面的基本要求過(guò)程管理規(guī)范包括教學(xué)計(jì)劃制定與調(diào)整、課程安排、考試管理、成績(jī)?cè)u(píng)定、教材選用等環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，確保教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行教學(xué)事故處理各高校制定了教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法，對(duì)教學(xué)事故進(jìn)行分級(jí)管理，明確了各類教學(xué)事故的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和處理程序高校學(xué)生管理法規(guī)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》明確了學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)，包括參與學(xué)校管理、獲得公平評(píng)價(jià)、參加各種活動(dòng)、獲得就業(yè)指導(dǎo)等權(quán)利，以及遵守法律法規(guī)、遵守學(xué)校規(guī)章制度、完成學(xué)業(yè)任務(wù)等義務(wù)。學(xué)籍管理規(guī)定了學(xué)生入學(xué)資格復(fù)查、注冊(cè)、考核、成績(jī)記載、轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)與復(fù)學(xué)、退學(xué)等學(xué)籍管理的基本制度和程序，為學(xué)校管理學(xué)生學(xué)籍提供了依據(jù)。成績(jī)?cè)u(píng)定明確了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的基本原則和方法，要求學(xué)校健全學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)籍檔案管理制度，真實(shí)、完整地記載、出具學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)通過(guò)補(bǔ)考、重修獲得的成績(jī)，應(yīng)當(dāng)予以標(biāo)注。獎(jiǎng)勵(lì)與處分規(guī)定了對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)與處分原則、種類、適用情形和程序。學(xué)校對(duì)學(xué)生的處分，應(yīng)當(dāng)做到證據(jù)充分、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、程序正當(dāng)、處分適當(dāng)。學(xué)生對(duì)處分決定有異議的，有權(quán)提出申訴。高校學(xué)位與研究生教育法規(guī)學(xué)位條例規(guī)定三級(jí)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)與程序?qū)W位授予明確學(xué)位論文要求與學(xué)位授予流程導(dǎo)師遴選制定研究生導(dǎo)師崗位職責(zé)與遴選標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量保障建立學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控與抽檢機(jī)制《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》是我國(guó)學(xué)位制度的基本法規(guī)，規(guī)定了學(xué)士、碩士、博士三級(jí)學(xué)位的授予條件、程序和組織機(jī)構(gòu)。該條例明確了學(xué)位授予單位的資格認(rèn)定，學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的組成與職責(zé)，以及學(xué)位授予的基本要求和程序。根據(jù)《學(xué)位條例》及其實(shí)施細(xì)則，研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。高校制定了研究生導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，一般要求導(dǎo)師具有副教授及以上職稱、有足夠的科研經(jīng)費(fèi)支持、有穩(wěn)定的研究方向和較高的學(xué)術(shù)水平。學(xué)位論文質(zhì)量是學(xué)位授予的核心要素，教育部建立了學(xué)位論文抽檢制度，對(duì)論文質(zhì)量實(shí)行監(jiān)督檢查，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)位授予單位進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，情節(jié)嚴(yán)重的可暫?；虺蜂N學(xué)位授權(quán)。高校思想政治教育政策思政課教師加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施思政課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)專項(xiàng)支持計(jì)劃課程思政推進(jìn)專業(yè)課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全程全方位育人格局教學(xué)方法創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性3評(píng)價(jià)體系建立健全高校思想政治工作評(píng)價(jià)體系，將思想政治工作成效納入高校綜合評(píng)價(jià)4《高等學(xué)校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》是指導(dǎo)高校思想政治工作的重要文件，提出了提高思想政治工作質(zhì)量的總體目標(biāo)、基本原則和主要任務(wù)。該綱要要求高校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。思政課教師隊(duì)伍建設(shè)方面，教育部發(fā)布了《新時(shí)代高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，明確了思政課教師的選聘條件、培訓(xùn)培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)等要求。"課程思政"建設(shè)方面，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求各高校將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)，把價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。高校人才引進(jìn)政策"雙一流"人才支持為加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，國(guó)家實(shí)施了一系列人才支持政策，包括特設(shè)崗位計(jì)劃、高層次人才特殊支持計(jì)劃等，為"雙一流"建設(shè)高校引進(jìn)頂尖人才提供政策和經(jīng)費(fèi)支持。"長(zhǎng)江學(xué)者"等人才計(jì)劃"長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃"是教育部于1998年設(shè)立的高層次人才計(jì)劃，包括特聘教授和講座教授兩類，旨在吸引、培養(yǎng)和造就高水平的學(xué)科帶頭人。該計(jì)劃對(duì)入選者提供較高的崗位津貼和科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，大大提升了高校吸引優(yōu)秀人才的能力。青年人才支持"青年長(zhǎng)江學(xué)者"、"優(yōu)秀青年科學(xué)基金"等計(jì)劃專門針對(duì)青年學(xué)者，支持35歲左右有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熆焖俪砷L(zhǎng)。教育部還推出了"高校青年教師培養(yǎng)計(jì)劃"，通過(guò)專項(xiàng)資金支持高校培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師。高校人事制度改革政策改革指導(dǎo)思想促進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)與高質(zhì)量發(fā)展編制管理改革實(shí)行總量控制、動(dòng)態(tài)調(diào)整、分類管理聘用制度創(chuàng)新全員聘用、崗位管理、分類評(píng)價(jià)崗位設(shè)置管理合理設(shè)置教學(xué)科研管理崗位比例《關(guān)于深化高等學(xué)校教師人事制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》是指導(dǎo)高校人事制度改革的重要文件，提出了建立健全高校教師管理制度、完善高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制、改革高校教師聘用制度和提升高校教師管理服務(wù)水平等四個(gè)方面的任務(wù)。編制管理改革方面，高校逐步實(shí)行總量控制、動(dòng)態(tài)調(diào)整、按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗的用人機(jī)制，打破傳統(tǒng)的身份管理模式。人員聘用制度創(chuàng)新方面，高校推行固定崗位與流動(dòng)崗位相結(jié)合、長(zhǎng)期聘用與短期聘用相結(jié)合的靈活用人機(jī)制，對(duì)不同類型教師實(shí)行分類管理。校內(nèi)崗位設(shè)置與管理方面，高校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展需要，科學(xué)設(shè)置教師崗位的類別和結(jié)構(gòu)比例，并建立教師崗位分級(jí)制度，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。高校教師退休與離職政策退休年齡規(guī)定根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于工人退休、退職的暫行辦法》和相關(guān)政策，高校教師的法定退休年齡為：男性教師60周歲，女性教授60周歲，女性副教授、講師和助教55周歲。國(guó)家對(duì)高層次人才實(shí)行退休年齡延長(zhǎng)政策，院士等頂尖人才可延長(zhǎng)到70周歲。離職清算程序教師離職需按照學(xué)校規(guī)定的程序辦理，包括提前通知、工作交接、科研項(xiàng)目結(jié)題、財(cái)務(wù)清算、資產(chǎn)歸還等。對(duì)于有保密要求的崗位，還需遵守保密協(xié)議。離職教師應(yīng)當(dāng)妥善處理在職期間的教學(xué)、科研和管理工作。返聘制度高?？梢愿鶕?jù)工作需要，對(duì)退休的教授、副教授和具有高級(jí)技術(shù)職稱的人員實(shí)行返聘。返聘應(yīng)當(dāng)遵循雙方自愿原則，簽訂返聘協(xié)議，明確工作內(nèi)容、工作時(shí)間、報(bào)酬待遇等。返聘人員工資待遇可參照在職人員標(biāo)準(zhǔn)確定。退休教師待遇退休教師享受國(guó)家規(guī)定的基本養(yǎng)老金待遇。高校應(yīng)當(dāng)關(guān)心退休教師的生活，組織退休教師參加集體活動(dòng)，發(fā)揮退休教師的作用。許多高校設(shè)立了離退休工作處，專門負(fù)責(zé)退休教師的服務(wù)和管理工作。高校教師繼續(xù)教育政策繼續(xù)教育學(xué)時(shí)要求《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》規(guī)定，高校教師每5年應(yīng)完成不少于360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，其中，專業(yè)培訓(xùn)不少于240學(xué)時(shí)，教學(xué)能力培訓(xùn)不少于72學(xué)時(shí)，師德修養(yǎng)培訓(xùn)不少于36學(xué)時(shí)，信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)不少于12學(xué)時(shí)。新教師崗前培訓(xùn)不少于120學(xué)時(shí)。專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系高校教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三級(jí)培訓(xùn)。國(guó)家級(jí)培訓(xùn)主要針對(duì)骨干教師和教學(xué)管理人員，省級(jí)培訓(xùn)面向本地區(qū)教師，校級(jí)培訓(xùn)則根據(jù)本校教師發(fā)展需求開展多樣化培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋教育理念、教學(xué)方法、科研能力、信息技術(shù)等多個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)為適應(yīng)信息化時(shí)代教師培訓(xùn)需求，教育部建設(shè)了"高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心"等網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，開發(fā)了大量?jī)?yōu)質(zhì)在線培訓(xùn)課程，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主選擇課程學(xué)習(xí)。各高校也紛紛建立校本網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，為教師提供更加靈活便捷的學(xué)習(xí)方式。教師進(jìn)修訪學(xué)制度高校普遍建立了教師進(jìn)修訪學(xué)制度，通過(guò)派出教師到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修訪學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一般而言，高校教師每5-7年有一次脫產(chǎn)進(jìn)修或訪學(xué)的機(jī)會(huì)，時(shí)間為3個(gè)月至1年不等。進(jìn)修訪學(xué)回校后，教師需提交學(xué)習(xí)報(bào)告并分享學(xué)習(xí)成果。高校教師國(guó)際交流政策出國(guó)研修項(xiàng)目管理方面，教育部設(shè)立了"國(guó)家留學(xué)基金"，資助高校教師出國(guó)研修。高校教師出國(guó)研修需按照規(guī)定程序申請(qǐng)審批，并簽訂協(xié)議，明確研修期限、任務(wù)和回國(guó)服務(wù)期限等內(nèi)容。研修期間，教師需定期匯報(bào)研修情況，研修結(jié)束后及時(shí)回國(guó)履職。國(guó)際合作交流規(guī)范方面，《高等學(xué)校國(guó)際合作交流管理辦法》規(guī)定了高校開展國(guó)際合作交流的基本原則和審批程序，要求堅(jiān)持正確政治方向，服從國(guó)家對(duì)外開放戰(zhàn)略。外籍教師聘用管理方面，《外國(guó)人在中國(guó)就業(yè)管理規(guī)定》和《外國(guó)專家來(lái)華工作許可制度》明確了外籍教師的資格條件和管理要求。中外合作辦學(xué)教師要求方面，《中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定了中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍建設(shè)要求，要求外方教師占比不低于課程總數(shù)的三分之一。"雙一流"建設(shè)中的師資隊(duì)伍政策《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法》是"雙一流"建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，明確了建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的總體目標(biāo)、基本原則和主要任務(wù)。該辦法將高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)作為"雙一流"建設(shè)的核心任務(wù)之一，要求高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)和引進(jìn)一批具有國(guó)際影響力的學(xué)科領(lǐng)軍人物和青年學(xué)術(shù)英才。教師隊(duì)伍建設(shè)指標(biāo)體系是"雙一流"建設(shè)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，包括高層次人才數(shù)量、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、國(guó)際化水平、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力等指標(biāo)。高層次人才支持計(jì)劃方面，國(guó)家設(shè)立了"特聘教授計(jì)劃"、"青年拔尖人才支持計(jì)劃"等，為"雙一流"建設(shè)高校提供人才政策支持?？?jī)效評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)調(diào)整方面，教育部建立了"雙一流"建設(shè)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)建設(shè)高校和學(xué)科進(jìn)行定期評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，對(duì)成效顯著的給予傾斜支持，對(duì)建設(shè)成效不佳的予以警示或調(diào)整。高校教師發(fā)展中心建設(shè)政策政策背景與目標(biāo)《關(guān)于建設(shè)高等學(xué)校教師發(fā)展中心的指導(dǎo)意見(jiàn)》由教育部于2012年發(fā)布，旨在推動(dòng)高校建立教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，促進(jìn)教師專業(yè)能力持續(xù)提升。該政策文件明確了教師發(fā)展中心的建設(shè)原則、總體目標(biāo)和主要任務(wù)，為高校教師發(fā)展中心建設(shè)提供了政策依據(jù)。中心功能與定位教師發(fā)展中心是高校教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，其主要功能包括：開展教師培訓(xùn)，提升教學(xué)能力；開展教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法；提供教學(xué)咨詢，解決教學(xué)問(wèn)題；進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)；推廣教育技術(shù)，提升信息化教學(xué)水平。中心定位為服務(wù)教師、促進(jìn)發(fā)展、提高質(zhì)量的專業(yè)機(jī)構(gòu)。組織架構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制教師發(fā)展中心一般設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，配備專職人員，明確職責(zé)分工。中心應(yīng)建立健全工作制度，制定年度工作計(jì)劃，定期開展活動(dòng)，加強(qiáng)過(guò)程管理。同時(shí)，應(yīng)建立多元投入機(jī)制，學(xué)校提供基本經(jīng)費(fèi)保障，同時(shí)積極爭(zhēng)取社會(huì)和項(xiàng)目支持，確保中心持續(xù)良性運(yùn)行。服務(wù)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教師發(fā)展中心的服務(wù)內(nèi)容主要包括：新教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)、教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展咨詢、教學(xué)診斷與改進(jìn)、教學(xué)資源開發(fā)與共享等。中心建設(shè)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：組織建設(shè)情況、經(jīng)費(fèi)保障情況、師資隊(duì)伍建設(shè)情況、教師參與度、教師滿意度、教學(xué)質(zhì)量提升情況等。"三全育人"體系中的教師角色政策背景《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出了"三全育人"的理念，即全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，要求構(gòu)建高校思想政治工作體系，形成全員全過(guò)程全方位育人格局。在這一體系中，教師是育人主體之一，承擔(dān)著重要的育人責(zé)任。專業(yè)教師育人職責(zé)專業(yè)教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)承擔(dān)思想政治教育職責(zé)。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確政治方向，在教學(xué)過(guò)程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師還應(yīng)注重言傳身教，以自身良好的師德師風(fēng)影響和感染學(xué)生。教書育人一體化教師應(yīng)當(dāng)將教書與育人有機(jī)統(tǒng)一，在知識(shí)傳授過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。通過(guò)推行"課程思政"，教師可以挖掘各類課程的思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)融合。教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。"大思政課"教師參與"大思政課"打破了傳統(tǒng)思政課的邊界，要求所有教師參與思想政治教育。專業(yè)教師可以通過(guò)學(xué)科育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人等多種方式，參與"大思政課"建設(shè)。教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)、心理健康教育等工作，形成育人合力。高校教師教學(xué)創(chuàng)新政策一流本科課程建設(shè)教育部實(shí)施了"雙萬(wàn)計(jì)劃"，即建設(shè)1萬(wàn)門國(guó)家級(jí)一流本科課程和1萬(wàn)門省級(jí)一流本科課程。根據(jù)《一流本科課程建設(shè)實(shí)施方案》，一流課程包括線下一流課程、線上一流課程、線上線下混合式一流課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程和社會(huì)實(shí)踐一流課程五大類型，每類課程都有明確的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定條件。教學(xué)改革項(xiàng)目管理教育部設(shè)立了高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，支持高校開展教學(xué)改革研究。項(xiàng)目聚焦人才培養(yǎng)模式改革、課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面，采用項(xiàng)目申報(bào)、專家評(píng)審、過(guò)程管理、結(jié)題驗(yàn)收的管理模式。各省教育廳和高校也設(shè)立了各級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，形成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目體系?；旌鲜浇虒W(xué)規(guī)范隨著信息技術(shù)的發(fā)展，混合式教學(xué)成為教學(xué)創(chuàng)新的重要方向。教育部發(fā)布了《高等學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)管理辦法》，規(guī)定了混合式教學(xué)的定義、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、質(zhì)量管理等內(nèi)容?；旌鲜浇虒W(xué)要求合理設(shè)計(jì)線上線下教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)和資源配置，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高校教師教學(xué)能力提升政策培訓(xùn)體系建立國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三級(jí)教師培訓(xùn)體系，體系化提升教學(xué)能力教學(xué)競(jìng)賽定期舉辦微課、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等競(jìng)賽，以賽促教，提高教學(xué)水平2教學(xué)名師評(píng)選培育國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)名師，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新型、學(xué)科交叉型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成教學(xué)互助共同體教學(xué)能力培訓(xùn)體系是提升教師教學(xué)能力的重要途徑。國(guó)家層面建立了"高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心"，開發(fā)了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等系列培訓(xùn)課程。省級(jí)層面設(shè)立了教師教學(xué)發(fā)展示范中心，為區(qū)域內(nèi)高校教師提供培訓(xùn)服務(wù)。校級(jí)層面則建立了教師發(fā)展中心，開展新教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)。青年教師教學(xué)競(jìng)賽已成為促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的重要平臺(tái)。教育部定期舉辦全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽，各省和高校也舉辦各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽，形成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)競(jìng)賽體系。教學(xué)名師培育計(jì)劃和卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是提升教師教學(xué)能力的重要舉措。教育部評(píng)選表彰"國(guó)家級(jí)教學(xué)名師"，引領(lǐng)教師專注教學(xué)、鉆研教學(xué)。同時(shí)，推動(dòng)高校建設(shè)卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作提升整體教學(xué)水平。高校實(shí)驗(yàn)室安全管理法規(guī)實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》是高校實(shí)驗(yàn)室管理的基本法規(guī)，規(guī)定了實(shí)驗(yàn)室的任務(wù)、建設(shè)、管理體制、儀器設(shè)備與材料管理、人員管理等內(nèi)容。該規(guī)程要求高校建立健全實(shí)驗(yàn)室工作責(zé)任制，明確崗位職責(zé)，規(guī)范操作流程，保障實(shí)驗(yàn)室安全。人員資質(zhì)要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，經(jīng)過(guò)安全培訓(xùn)并考核合格后方可上崗。特殊崗位如危險(xiǎn)化學(xué)品、放射性物質(zhì)、生物安全實(shí)驗(yàn)室的工作人員，還需取得特殊工種上崗證。實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，具備實(shí)驗(yàn)室安全管理能力。危險(xiǎn)品管理《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》和《高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理指南》規(guī)定了危險(xiǎn)化學(xué)品的購(gòu)買、使用、儲(chǔ)存和處置的管理要求。高校應(yīng)當(dāng)建立危險(xiǎn)化學(xué)品臺(tái)賬，實(shí)行專人保管、專柜存放、雙人雙鎖管理，定期檢查，及時(shí)處置過(guò)期和廢棄危險(xiǎn)品。安全責(zé)任制高校實(shí)驗(yàn)室安全實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，建立"學(xué)校、學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室"三級(jí)安全責(zé)任體系。學(xué)校層面成立實(shí)驗(yàn)室安全工作委員會(huì)，統(tǒng)籌全校實(shí)驗(yàn)室安全工作；學(xué)院層面成立實(shí)驗(yàn)室安全工作小組，負(fù)責(zé)本單位實(shí)驗(yàn)室安全；實(shí)驗(yàn)室層面明確安全責(zé)任人，負(fù)責(zé)日常安全管理。高校學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)治理13條學(xué)術(shù)委員會(huì)規(guī)程《高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)規(guī)程》共十三條，規(guī)定了學(xué)術(shù)委員會(huì)的性質(zhì)、組成、職責(zé)和運(yùn)行機(jī)制60%教授占比要求學(xué)術(shù)委員會(huì)成員中，教授或相當(dāng)職稱的專家應(yīng)不少于總?cè)藬?shù)的60%4類學(xué)術(shù)事務(wù)范圍學(xué)術(shù)委員會(huì)審議學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)風(fēng)建設(shè)等四大類學(xué)術(shù)事務(wù)高校學(xué)術(shù)自由是指教師和學(xué)生在法律框架內(nèi)開展學(xué)術(shù)研究、探討學(xué)術(shù)問(wèn)題的自由。《中華人民共和國(guó)高等教育法》第三十三條明確保障高校教師和學(xué)生依法進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的自由，同時(shí)也要求學(xué)術(shù)研究應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，堅(jiān)持實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神。教授治學(xué)是高?，F(xiàn)代治理結(jié)構(gòu)的重要特征?！陡叩葘W(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)規(guī)程》規(guī)定，學(xué)術(shù)委員會(huì)是高校最高學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌行使學(xué)術(shù)事務(wù)的決策、審議、評(píng)定和咨詢等職權(quán)。學(xué)術(shù)委員會(huì)成員由教授及具有正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員組成，人數(shù)與結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的學(xué)科、專業(yè)設(shè)置相匹配。學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)審議學(xué)科建設(shè)、教師聘任、教學(xué)科研成果評(píng)價(jià)等重要學(xué)術(shù)事務(wù)，在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面發(fā)揮重要作用。學(xué)術(shù)爭(zhēng)議處理方面，高校應(yīng)當(dāng)建立健全學(xué)術(shù)糾紛調(diào)解機(jī)制，依靠學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)議進(jìn)行調(diào)查和裁決。教育督導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)測(cè)政策教育督導(dǎo)根據(jù)《教育督導(dǎo)條例》，教育督導(dǎo)包括督導(dǎo)省級(jí)政府教育工作和督導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)水平兩個(gè)方面教學(xué)評(píng)估高校教學(xué)工作評(píng)估分為合格評(píng)估、審核評(píng)估和專項(xiàng)評(píng)估三種模式本科審核本科教學(xué)工作審核評(píng)估重點(diǎn)考察教學(xué)質(zhì)量保障體系的有效性專業(yè)認(rèn)證工程、醫(yī)學(xué)等專業(yè)開展與國(guó)際接軌的專業(yè)認(rèn)證，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力《教育督導(dǎo)條例》是教育督導(dǎo)工作的基本法規(guī)，規(guī)定了教育督導(dǎo)的對(duì)象、內(nèi)容、組織實(shí)施和結(jié)果運(yùn)用等內(nèi)容。教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)高等學(xué)校實(shí)施督導(dǎo)，重點(diǎn)督查學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究水平、管理制度建設(shè)等方面。督導(dǎo)結(jié)果向社會(huì)公布，作為政府獎(jiǎng)懲和政策支持的重要依據(jù)。高校教學(xué)評(píng)估制度是保障高等教育質(zhì)量的重要手段。教育部建立了以學(xué)校自評(píng)為基礎(chǔ)、教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測(cè)為支撐、教學(xué)評(píng)估為手段的教學(xué)質(zhì)量保障體系。本科教學(xué)工作審核評(píng)估是當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)評(píng)估的主要方式，其核心是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效性。專業(yè)認(rèn)證與國(guó)際接軌方面，我國(guó)已加入《華盛頓協(xié)議》等國(guó)際專業(yè)認(rèn)證協(xié)議，工程、醫(yī)學(xué)、商科等專業(yè)開展了與國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證，提升了我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和互認(rèn)程度。高校教師權(quán)益保障機(jī)制1申訴處理程序建立規(guī)范的教師申訴處理制度權(quán)益維護(hù)渠道多元化權(quán)益保障渠道互為補(bǔ)充工會(huì)組織作用發(fā)揮工會(huì)維護(hù)教職工合法權(quán)益的作用教代會(huì)制度完善教職工參與民主管理的制度教師申訴處理程序是保障教師權(quán)益的重要機(jī)制。根據(jù)《教師法》和《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》的規(guī)定，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立教師申訴委員會(huì)，受理教師對(duì)學(xué)校作出的處理或處分決定不服的申訴。申訴程序一般包括：申訴人提出書面申訴、申訴委員會(huì)受理并調(diào)查、聽取雙方陳述、作出復(fù)查決定等環(huán)節(jié)。申訴人對(duì)復(fù)查決定不服的，可以向上一級(jí)教育行政部門提出再申訴。教師權(quán)益維護(hù)渠道是多元化的，除了申訴制度外，還包括行政復(fù)議、行政訴訟、勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁等法律救濟(jì)途徑。工會(huì)組織在維護(hù)教師合法權(quán)益方面發(fā)揮著重要作用，可以代表教師與學(xué)校協(xié)商、簽訂集體合同，參與涉及教師切身利益的規(guī)章制度制定，對(duì)侵犯教師合法權(quán)益的行為進(jìn)行監(jiān)督。教職工代表大會(huì)制度是教師參與學(xué)校民主管理的基本制度，《學(xué)校教職工代表大會(huì)規(guī)定》明確了教代會(huì)的職權(quán)范圍，包括審議學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教職工聘任方案、分配改革方案等重大事項(xiàng)。高校教師違規(guī)處理政策法律依據(jù)《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》是高校教師違規(guī)處理的主要法律依據(jù)，共七章四十條，規(guī)定了處分的種類、適用、程序和管理等內(nèi)容違規(guī)分類教師違規(guī)行為主要分為政治紀(jì)律、師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)道德、工作紀(jì)律、廉潔自律和生活作風(fēng)等幾大類，每類違規(guī)行為對(duì)應(yīng)不同程度的處分處分程序處分決定程序包括調(diào)查取證、告知聽取申辯、集體討論決定、作出處分決定、送達(dá)處分決定書等環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格依法依規(guī)進(jìn)行4申訴復(fù)核教師對(duì)處分決定不服的，可以在收到處分決定之日起三十日內(nèi)向?qū)W校教師申訴委員會(huì)提出申訴，對(duì)申訴結(jié)果不服的，可以向上一級(jí)教育行政部門提出再申訴高校教師與學(xué)生關(guān)系規(guī)范師生關(guān)系倫理規(guī)范師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)以尊重、平等和互信為基礎(chǔ)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，關(guān)心學(xué)生身心健康，傾聽學(xué)生訴求，保護(hù)學(xué)生隱私，避免任何形式的歧視和傷害?！陡叩葘W(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師"關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展"。學(xué)業(yè)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)規(guī)范教師應(yīng)當(dāng)公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)?！督處煼ā芬?guī)定，教師有權(quán)"按照教育教學(xué)計(jì)劃和教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)"。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。師生交往行為邊界教師與學(xué)生的交往應(yīng)當(dāng)遵循適當(dāng)?shù)男袨檫吔纾３直匾膸熒嚯x。教師不得利用職務(wù)之便謀取私利，不得向?qū)W生索要或變相索要財(cái)物，不得要求學(xué)生從事與教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)無(wú)關(guān)的事宜，不得與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系?！督處煼ā泛汀陡叩葘W(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》都對(duì)教師的師德行為提出了明確要求。性騷擾防治制度高校應(yīng)當(dāng)建立健全性騷擾防治制度，明確界定性騷擾行為，建立投訴舉報(bào)渠道，規(guī)范調(diào)查處理程序，加強(qiáng)宣傳教育。《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》明確將對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系列為師德禁行行為。一旦查實(shí)，將依法依規(guī)給予相應(yīng)處理或處分，直至撤銷教師資格。高校信息公開制度法律依據(jù)《高等學(xué)校信息公開辦法》是高校信息公開工作的基本依據(jù)，由教育部于2010年發(fā)布，共二十七條，規(guī)定了信息公開的內(nèi)容、方式、程序和監(jiān)督等內(nèi)容。該辦法明確了高校信息公開的基本原則是"以公開為常態(tài)，不公開為例外"，要求高校主動(dòng)、及時(shí)、準(zhǔn)確地公開與師生員工和社會(huì)公眾切身相關(guān)的信息。教師相關(guān)信息公開高校應(yīng)當(dāng)公開與教師相關(guān)的各類信息，包括：教師崗位設(shè)置與聘用、職稱評(píng)審與崗位晉升、績(jī)效考核與薪酬分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先與獎(jiǎng)勵(lì)處分等規(guī)章制度；教師招聘、職稱評(píng)審等信息；學(xué)術(shù)委員會(huì)章程、會(huì)議決議等學(xué)術(shù)治理信息；教職工代表大會(huì)相關(guān)制度、提案辦理情況等民主管理信息。信息公開應(yīng)當(dāng)保護(hù)個(gè)人隱私，涉及個(gè)人的事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)本人同意后公開。涉密研究管理高校涉密研究應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照《科學(xué)技術(shù)保密規(guī)定》等法規(guī)管理。涉密研究項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)依法確定密級(jí)，制定保密措施，明確保密責(zé)任。參與涉密研究的教師應(yīng)當(dāng)簽訂保密協(xié)議，接受保密教育，遵守保密紀(jì)律。涉密研究成果在發(fā)表、交流前應(yīng)當(dāng)履行保密審查程序，確保國(guó)家秘密安全。高校應(yīng)當(dāng)建立健全涉密信息系統(tǒng)分級(jí)保護(hù)制度和安全保密管理制度。個(gè)人信息保護(hù)隨著《中華人民共和國(guó)個(gè)人信息保護(hù)法》的實(shí)施，高校對(duì)教師個(gè)人信息的收集、使用和管理應(yīng)當(dāng)更加規(guī)范。高校收集和處理教師個(gè)人信息應(yīng)當(dāng)遵循合法、正當(dāng)、必要原則，明示收集使用目的、方式和范圍，并征得本人同意。高校應(yīng)當(dāng)采取措施保障信息安全，防止個(gè)人信息泄露、篡改、丟失。教師有權(quán)訪問(wèn)、更正自己的個(gè)人信息，對(duì)違法處理個(gè)人信息的行為有權(quán)要求刪除。高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)政策3《中華人民共和國(guó)專利法》在教育領(lǐng)域的應(yīng)用主要體現(xiàn)在高?？蒲谐晒谋Ｗo(hù)與轉(zhuǎn)化上。高校是科技創(chuàng)新的重要主體，產(chǎn)生了大量具有專利價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。高校應(yīng)當(dāng)建立專利申請(qǐng)與管理制度，鼓勵(lì)和支持教師將科研成果申請(qǐng)專利保護(hù)，并依法管理專利的實(shí)施和轉(zhuǎn)讓。職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造是指執(zhí)行高校的任務(wù)或者主要是利用高校的物質(zhì)技術(shù)條件所完成的發(fā)明創(chuàng)造。根據(jù)《專利法》規(guī)定，職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造申請(qǐng)專利的權(quán)利屬于高校，專利權(quán)授予高校；高校應(yīng)當(dāng)給予發(fā)明人合理的獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬?！洞龠M(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》進(jìn)一步明確了科技成果轉(zhuǎn)化收益分配機(jī)制，規(guī)定科技成果轉(zhuǎn)化所獲收益用于獎(jiǎng)勵(lì)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的比例不低于50%。這一規(guī)定大大激發(fā)了高校教師的創(chuàng)新積極性和成果轉(zhuǎn)化主動(dòng)性，促進(jìn)了高校科技成果的有效轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。專利法應(yīng)用《專利法》規(guī)定了發(fā)明創(chuàng)造專利保護(hù)的基本制度，高校應(yīng)依法管理專利申請(qǐng)與轉(zhuǎn)化職務(wù)發(fā)明規(guī)定明確高校教師職務(wù)發(fā)明的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與權(quán)利歸屬，平衡學(xué)校與個(gè)人權(quán)益知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬制定科學(xué)合理的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬和利益分配機(jī)制，激勵(lì)創(chuàng)新活動(dòng)成果轉(zhuǎn)化收益設(shè)立科技成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)政策，提高轉(zhuǎn)化效率和創(chuàng)新積極性國(guó)家教師榮譽(yù)制度全國(guó)教書育人楷模評(píng)選是國(guó)家層面表彰優(yōu)秀教師的重要活動(dòng)。教育部等部門每年在教師節(jié)前夕聯(lián)合開展評(píng)選，表彰在教書育人方面作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。入選教書育人楷模的教師應(yīng)當(dāng)師德高尚、教學(xué)優(yōu)秀、育人成效顯著、充分體現(xiàn)"四有好老師"標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)是國(guó)家設(shè)立的教育教學(xué)領(lǐng)域最高獎(jiǎng)項(xiàng)，每四年評(píng)選一次，分為特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)三個(gè)等級(jí)。教學(xué)成果獎(jiǎng)重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)在教育教學(xué)實(shí)踐中取得的具有創(chuàng)新性、示范性和推廣價(jià)值的成果。教學(xué)名師評(píng)選方面，教育部設(shè)立了"高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)"，表彰長(zhǎng)期從事一線教學(xué)工作、教學(xué)成果顯著、教學(xué)改革成效突出的優(yōu)秀教師。獲得"教學(xué)名師獎(jiǎng)"的教師在職稱評(píng)審、崗位聘用等方面享有優(yōu)先權(quán)。各省和高校也設(shè)立了相應(yīng)的教學(xué)名師評(píng)選制度，形成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)教學(xué)名師體系。新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革方向指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)2教師標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持"四有"好老師標(biāo)準(zhǔn)：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心體制機(jī)制深化教師管理體制機(jī)制改革，破除體制機(jī)制障礙4能力提升全面提升教師素質(zhì)能力，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》是指導(dǎo)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，提出了到2035年"教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師"的戰(zhàn)略目標(biāo)。教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃是提升教師培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，包括實(shí)施師范生公費(fèi)教育、推進(jìn)教師教育學(xué)科建設(shè)、健全教師培養(yǎng)體系等內(nèi)容。卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0是提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)一批"一流師范生"，造就一支教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)能力突出、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。教師培養(yǎng)模式改革方面，推行"六能力"導(dǎo)向（教學(xué)能力、育德能力、溝通能力、研究能力、技術(shù)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力）和"三位一體"培養(yǎng)模式（師德養(yǎng)成、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力）。教育信息化與教師能力建設(shè)信息化行動(dòng)計(jì)劃《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》是指導(dǎo)教育信息化發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，提出了"三全兩高一大"的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成"互聯(lián)網(wǎng)+教育"大平臺(tái)。教師技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)教育部制定了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》和《高等學(xué)校教師教學(xué)信息化能力標(biāo)準(zhǔn)》，明確了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的基本要求和發(fā)展階段。標(biāo)準(zhǔn)包括技術(shù)素養(yǎng)與意識(shí)、信息獲取與處理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思、研究與創(chuàng)新等維度。智慧教學(xué)環(huán)境下的教師角色在智慧教學(xué)環(huán)境下，教師角色正在發(fā)生深刻變化，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。教師需要掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、數(shù)字資源開發(fā)與應(yīng)用能力、在線教學(xué)組織與實(shí)施能力、學(xué)習(xí)分析與個(gè)性化指導(dǎo)能力等新型教學(xué)能力。人工智能時(shí)代能力更新人工智能時(shí)代對(duì)教師能力提出了新要求。教師需要具備人工智能教育應(yīng)用能力，能夠利用人工智能技術(shù)改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，在人機(jī)協(xié)同教學(xué)中發(fā)揮人的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的核心素養(yǎng)。新冠疫情后高校教師管理政策調(diào)整線上教學(xué)常態(tài)化新冠疫情推動(dòng)了線上教學(xué)的普及和常態(tài)化，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用。高校教師需要掌握在線教學(xué)技能，能夠熟練運(yùn)用各類教學(xué)平臺(tái)和工具開展教學(xué)活動(dòng)。疫情后，線上教學(xué)已成為高校教學(xué)的重要組成部分，教師需要適應(yīng)這一新常態(tài)?；旌鲜浇虒W(xué)制度疫情后，混合式教學(xué)成為高校教學(xué)的主要模式之一。教育部發(fā)布了《高等學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)管理辦法》，規(guī)范了混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理。高校相應(yīng)制定了混合式教學(xué)管理辦法，明確了線上線下學(xué)時(shí)比例、教學(xué)組織方式、質(zhì)量監(jiān)控措施等。教師需要掌握混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，能夠有效整合線上線下教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。應(yīng)急教學(xué)管理疫情期間，各高校建立了應(yīng)急教學(xué)管理機(jī)制，制定了突發(fā)事件應(yīng)對(duì)預(yù)案。疫情后，這些機(jī)制被完善并納入常規(guī)管理，形成了常態(tài)化的應(yīng)急教學(xué)管理體系。高校教師需要熟悉應(yīng)急教學(xué)預(yù)案，掌握快速轉(zhuǎn)換教學(xué)模式的能力，確保在各種情況下教學(xué)工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性。教師考核調(diào)整疫情對(duì)教師正常教學(xué)科研活動(dòng)造成了一定影響，各高校相應(yīng)調(diào)整了教師考核政策。一方面，加強(qiáng)了對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)；另一方面，對(duì)因疫情