蘇教版四年級科學(xué)上冊彈力教學(xué)設(shè)計

蘇教版四年級科學(xué)上冊彈力教學(xué)設(shè)計

01【課標(biāo)分析】

1.本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落

實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識：

（1）認(rèn)識力的作用。

（2）意識到使用工具可以更加精確、便利、快捷。

科學(xué)探究：

（1）在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識，制定簡單的探究計劃。

（2）在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖

表等方式整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。

（3）在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾

聽別人的意見，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

（1）樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探

究，體會創(chuàng)新樂趣。

（2）能接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行

多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于為完成探究活動，分享彼此的想法和力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對人類生活方式和思維方式的影響。

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的

中年段要求。

有的力直接施加在物體上；有的力可以通過看不見的物質(zhì)施加在

物體上。

知道日常生活中常見的彈力是直接施加在物體上的力。

02【教材分析】

日常生活中很多物體具有彈性，而當(dāng)物體發(fā)生彈性形變時會產(chǎn)生

彈力，小學(xué)生對彈性與彈力并不陌生，在孩子們身邊就有許多的彈性

材料和玩具，本課就是從認(rèn)識彈性開始。教學(xué)內(nèi)容包括四個活動：

第一個活動認(rèn)識什么是彈性、彈力，通過用力改變物體的形狀，

去掉外力后物體恢復(fù)原樣，從而認(rèn)識到物體具有彈性，在此基礎(chǔ)上玩

握力器與拉力器，體驗到彈力的存在。

第二個活動是一個探究活動，研究拉力與彈簧伸長度之間的關(guān)系,

通過測量具體的數(shù)值，從而發(fā)現(xiàn)彈簧的伸長是隨著重量的增加而作出

規(guī)律性的變化，這也正是彈簧測力計的原理。

第三個活動緊承第二個活動，學(xué)習(xí)使用測力計并測量提起物品所

需要的力，即物體受到的重力，達(dá)到技術(shù)與工程領(lǐng)域?qū)W習(xí)基本測量工

作的要求。

最后一個活動是一個總結(jié)應(yīng)用，選擇合適的材料做彈性玩具，既

要對物體的彈性性能有一個了解，同時也需要恰當(dāng)利用物體的彈力。

03【學(xué)情分析】

力是無處不在的，日常生活中很多物體具有彈性，如：氣球，沙

發(fā)，蹦蹦床，海綿，皮筋……可見，小學(xué)生對彈性與彈力并不陌生，

但學(xué)生對彈性的認(rèn)識也只停留在表象，對于什么是彈性？什么是彈力？

是不是所有的任何物體都有彈性？這些概念性的東西學(xué)生都很模糊，

沒有一個系統(tǒng)的，本質(zhì)的理解。

四年級學(xué)生顯著的心理年齡特征一般表現(xiàn)為：具有強(qiáng)烈的好奇心、

求知欲，喜歡動手進(jìn)行實驗。

學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)障礙：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中對力、

測量等知識有一定認(rèn)識，但學(xué)生不容易想到彈簧測力計的原理及其正

確使用方法。

學(xué)生已有的技能基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)障礙：雖然學(xué)生已具有一定的探究能

力和動手能力，但學(xué)生缺乏計劃性，對于實驗的設(shè)計不夠嚴(yán)密，觀察

概括實驗現(xiàn)象、尋找規(guī)律的能力及理性思維能力比較薄弱。

04【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：

1.知道物體具有彈性，當(dāng)發(fā)生形狀改變時會產(chǎn)生彈力。

2.了解彈力在生活中的應(yīng)用。

科學(xué)探究：

1.能夠通過實驗探究彈力與物體形變之間的關(guān)系。

2.能夠使用測力計測量力的大小。

科學(xué)態(tài)度：

1.在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)中體驗到探究的樂趣，樂于與他人合作，

學(xué)會創(chuàng)造。

2.樂于將學(xué)到的科學(xué)知識應(yīng)用于生活。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

1.能夠根據(jù)物體的彈性做一個彈力玩具，更好的感受彈性與彈

力。

2.了解并意識到人類對產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需

求。

【教學(xué)重點】

知道彈性物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復(fù)原來的形狀。

【教學(xué)難點】

設(shè)計和操作彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系的實驗。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：彈簧、鉤碼、實驗記錄單、拉力器、彈弓

學(xué)生材料：彈簧、海綿、尺子、橡皮筋、活動記錄單

05【教學(xué)過程設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€玩具，（出示實物“彈弓”。

邀請同學(xué)上臺操作，）說一說它怎樣玩？是根據(jù)什么原理做成的？

生：上臺操作交流。（橡皮筋有彈性，用力拉會變長……）

2.師：剛才同學(xué)們提到了橡皮筋、彈性、彈力，那么大家覺得什

么叫做彈性呢？

生：交流，自由回答。

3.師：那么到底什么是彈性呢？大家可能也說不清楚了，今天，

老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，我們可以通過一些活動來了解一下什

么是彈性和彈力。

【設(shè)計意圖:通過彈弓玩具引入新課內(nèi)容，學(xué)生積極性很高。此

活動既引發(fā)學(xué)生興趣，又可以了解學(xué)生對彈性的一個原先認(rèn)知，進(jìn)而

引入新課?！?/p>

二、組織學(xué)習(xí)，合作探究

（一）活動一：認(rèn)識物體的彈性與彈力

1.師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備的材料有：彈簧、鋼尺、海綿、橡皮

筋。（實物展示）

2.師：現(xiàn)在我們就一起來玩一玩，前提是不損壞這些物體，玩

的時候思考以下的問題：

問題1：用力改變這些物體的形狀，觀察這些物體有什么變化？

問題2：慢慢去掉所用的力，觀察這些物體又有什么變化？

3.師：發(fā)實驗物品。（四人一組，分別交換操作，確保每個學(xué)生

都能有更多的體驗。）

生：開始探究。

匯報交流，一位同學(xué)說，另一位演示。

（建議表述時用下面句型，如：）

受到外力時，。當(dāng)去掉力之

后，。

橡皮筋受到外力時、變長。當(dāng)去掉力之后，變成原來樣子。

鋼尺受到外力時，彎曲。當(dāng)去掉力之后，變成原來樣子。

彈簧受到外力時，變長。當(dāng)去掉力之后，變成原來樣子。

海綿受到外力忖，變扁。當(dāng)去掉力之百，變成原來樣子。

生：觀察并分析共同點，歸納什么是“彈性二

4.師：引導(dǎo)學(xué)生分析共同之處：

彈簧、鋼尺、海綿、橡皮筋這些物體

受到外力作用時,會變長，變彎，變扁等，它們的形狀或體積發(fā)

生了改變。

去掉外力作用時，又恢復(fù)到原來的形狀或體積。

像物體具有的這樣的性質(zhì)叫彈性。使它恢復(fù)原狀的力叫彈力。

5.師：在學(xué)生討論、交流、回答的基礎(chǔ)上歸納：用課件揭示概

念：

當(dāng)物體受到外力時，形狀或體積發(fā)生改變，去掉外力后，又恢復(fù)

到原來的形狀或體積，這種性質(zhì)叫做“彈性”。能使物體恢復(fù)原來的

形狀或體積的力就叫做彈力?！景鍟?/p>

（二）活動二：感受物體的彈力

生：玩拉力器，感受物體的彈力。

［設(shè)計意圖：學(xué)生在玩中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生

活，發(fā)現(xiàn)生活的秘密，使得彈性、彈力這些比較抽象的知識變得簡單

易懂，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。］

（三）研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系

1.提出問題，作出假設(shè)。

師：剛才大家玩拉力器的時候，有什么感受？

生：用力大，拉伸的長，用力小，拉伸的短。

師：也就是說：拉力越大，彈簧拉伸的越長，拉力越小，彈簧拉

伸的越短。那如果每次增加相同的力，彈簧伸長的長度會有什么變化

呢？

生假設(shè)：增加相同的力，彈簧會伸長相同的長度。

2.設(shè)計實驗方案，合作探究。

師：這是大家的猜測，到底這個想法對不對:我們要用實驗來證

明。你打算怎么來設(shè)計實驗？

提示思考：如何保證每次用力的大小相同？

生：彈簧下面掛相同的重物。

師：出示鉤碼并介紹（有掛鉤，且每個鉤碼的重量相同）。（出示

彈簧并掛在黑板上，底板有刻度）將鉤碼掛在彈簧上看變化。伸長了

多少？如何測量？

生：先標(biāo)記原來的長度，在標(biāo)記現(xiàn)在的長度，它們之間的距離就

是伸長了的長度？

師：根據(jù)學(xué)生的操作，提示掛鉤碼和標(biāo)記時的注意事項（等鉤碼

靜止時做標(biāo)記，標(biāo)記時不要碰到鉤碼，標(biāo)汜時要與彈簧下端對齊）。

生：標(biāo)記出掛一個鉤碼時彈簧伸長的長度。

師：在下面繼續(xù)掛鉤碼，彈簧會伸長多少呢？

生：伸長2倍，因為每個鉤碼重量相同。掛2倍的重量，伸長也

應(yīng)該是2倍。

師：是不是這樣呢？實踐操作。學(xué)生上臺操作并標(biāo)記。

師：掛兩個鉤碼伸長的長度和掛一個鉤碼伸長長度相同，這樣是

否可以得出結(jié)論呢？

生：一次實驗可能是偶然的，可以多掛幾個進(jìn)行驗證。

師：如果讓你做研究來驗證剛才的假設(shè)，你打算怎么做這個實驗?

提不想一想：實驗過程中

1、需要改變什么？

2、需要記錄什么？

3、記錄后需要思考什么？

生：思考并交流。

生1：改變重量，即改變鉤碼的數(shù)量。

生2：記錄每一次彈簧拉伸的長度。

生3：觀察對比每次拉伸的長度，看看有什么規(guī)律，即是否增加

了相同的長度。

師：出示實驗的器材并介紹使用方法。（注意底板0刻度要對準(zhǔn)

彈簧的下端，強(qiáng)調(diào)“靜止”，“平視”，“對齊”，“記錄”，）出示

活動記錄表及記錄要求。

（實驗步驟：1.組裝器材，一個一個掛鉤碼，分別掛1到5個。

2.刻度尺上，彈簧伸長處標(biāo)記。

3.記錄表格上標(biāo)點，標(biāo)明數(shù)字。

4.將兩個點之間用尺子連起來。

5.整理實驗器材。）

生：小組實驗。教師巡視，指導(dǎo)。

3.交流分析，得出結(jié)論。

師：展示小組記錄表，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：連接各點，是一條直線。

生2：每增加相同的鉤碼，彈簧伸長的長度差不多。

帥：通過這個規(guī)律，你能推測一下掛六個鉤碼會怎樣？

生：根據(jù)規(guī)律推測。說出推測方法。

師：是否可以在彈簧下掛更多的鉤碼，8個？9個？10個？11

個？……

生：可以。

師：師進(jìn)行破壞性實驗。施加更大的力。彈簧恢復(fù)不到原來的樣

子。彈簧有彈性限度的。不能給它施加無限制的力。施加的力要在它

的限度范圍之內(nèi)。

［設(shè)計意圖：能夠讓學(xué)生通過親自收集數(shù)據(jù)，參與實證、討論和

辯論，建構(gòu)和理解主要的科學(xué)概念；學(xué)生有了參與探究活動的親身體

驗，也有利于他們對科學(xué)精神的理解和培養(yǎng)，學(xué)會尊重事實，尊重和

欣賞不同的意見，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。］

三、總結(jié)歸納、激勵創(chuàng)新

1.師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識了物體的彈性，并且知道了，物體

受到外力后會產(chǎn)生彈力，通過實驗發(fā)現(xiàn)了：每增加相同的力，彈簧會

伸長相同的長度。

生：齊讀結(jié)論。

2.師：大家真是太厲害了。在幾百年前，有一個人和你們一樣

厲害：胡克，它發(fā)現(xiàn)了彈