《學(xué)前兒童文學(xué)》課件-第六章：學(xué)前兒童童話

目錄content學(xué)前兒童童話的概念學(xué)前兒童童話的特征0102第六章學(xué)前兒童童話03學(xué)前兒童童話的三種形象類型第一節(jié)：學(xué)前兒童童話的概念FIRRST01第六章學(xué)前兒童童話童話是古老的文學(xué)樣式，也是兒童文學(xué)獨有的體裁，它是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，也最為孩子們喜愛?！巴挕庇⒄Z為fairytale，即“幻想故事”。魯?shù)婪颉な反{曾經(jīng)如此形容童話故事的優(yōu)美：“童話故事比我們所想象的還要深入，隱藏在這個資源里面的，從那里面流露出來的誠摯和真正的民俗故事，散發(fā)著幾個世紀(jì)以來，全人類的進(jìn)化所能表達(dá)的精粹而迷人的魅力?！蓖捲催h(yuǎn)流長。最早的童話是由神話、傳說演變而來的，起源于民間的口頭創(chuàng)作。神話和傳說都是遠(yuǎn)古時代特定歷史階段的產(chǎn)物，都已成為歷史的一部分，而脫胎于神話傳說的童話從它產(chǎn)生的那天起，就永遠(yuǎn)與時代同步。只要人類存在，人類的幻想存在，童話就存在。第六章學(xué)前兒童童話學(xué)前兒童文學(xué)的基本含義第二節(jié)：學(xué)前兒童童話的特征FIRRST02第六章學(xué)前兒童童話第六章學(xué)前兒童童話學(xué)前兒童童話的特征從幼兒的心理、年齡特征角度分析，童話中比較淺近而又適合幼兒欣賞的作品就是學(xué)前兒童童話，它是幼兒最喜愛的文學(xué)樣式之一。童話具有如下特征：契合幼兒心理的藝術(shù)幻想單純明快的敘事方式第六章學(xué)前兒童童話童話的特征：契合幼兒心理的藝術(shù)幻想０—６歲是人生的幼年階段。幼兒天真活潑，單純稚嫩，但他們的想象卻發(fā)展迅速，想象內(nèi)容也豐富而美妙。可以說幻想是學(xué)前兒童童話的基本特征，也是靈魂。學(xué)前兒童童話幻想內(nèi)容的特殊性在于它與現(xiàn)實生活中幼兒特殊的心理、特殊的情感和思維方式是相互一致的。幼兒心理的·藝術(shù)幻想特點：幼稚性和夸張性幻想也總是洋溢著他們的游戲精神《花園》青蛙在他的花園里。蟾蜍從花園旁路過，說：“你有一個多么漂亮的花園啊，青蛙！”“是的，它很漂亮，但這也意味著一份艱苦的工作?！薄拔蚁Ｍ乙材苡袀€花園?！薄斑@兒有一些花的種子，把它們?nèi)鲈谕林?，很快你就會有一個花園的?！薄岸嗫欤俊薄胺浅７浅？??！拔以撛趺崔k呢？”蟾蜍大叫，“這一定是全世界最膽小的種子，它們準(zhǔn)是被什么嚇壞了！”蟾蜍感到非常累，然后他就睡著了?！绑蛤埽蛤?，醒醒啊，”青蛙在叫，“看看你的花園！”蟾蜍看了一眼，小小的綠芽兒開始從土里冒出腦袋來了?！艾F(xiàn)在，我的種子終于不再害怕生長啦！”蟾蜍歡呼著?！澳阋矊⒂幸粋€漂亮的花園了?！鼻嗤苷f?！笆堑模贿^你是對的，青蛙。這真是一份非常艱苦的工作呢。”蟾蜍忙不迭地擦著汗說。

可愛的蟾蜍打算開辟一個漂亮的花園，不過對于青蛙的話，他的理解出了那么一點點可愛的誤差，一個美麗的故事就這樣發(fā)生了。作家對語言的發(fā)出者與接收者之間的信息誤差進(jìn)行了符合幼兒心理的安排，描寫蟾蜍的幼稚及那種夸大幼稚的言行。擁有一個花園，真是一份“非常艱苦的工作”，故事最后蟾蜍的這句話，既與開始部分青蛙的提醒形成呼應(yīng)，又與青蛙所說的“艱苦”再次構(gòu)成了意義上的對比和反差，令人忍俊不禁。01反映幼稚性和夸張性的例子第五章學(xué)前兒童詩歌再如格林童話中的《狼和七只小山羊》，講述一只狼假冒羊媽媽回家敲門，它先是把一大團(tuán)粉吃下去，把自己粗糙的聲音弄細(xì)嫩一點，又在腳上涂上濕面撒上白粉，把爪子弄白，終于騙小羊開了門。它把六只小羊吞進(jìn)了肚里，只有頂小的一只小山羊因藏在鐘殼里未被發(fā)現(xiàn)而逃脫了。這些想象正符合幼兒天真幼稚的思考。故事最后寫羊媽媽和小山羊哭著來到草地上：他們看見狼躺在樹旁邊打鼾，仔細(xì)端詳這只狼，看見他飽滿的肚皮里有東西在動彈。羊媽媽想：“啊，難道我那些被它當(dāng)晚飯吃的孩子，還活著嗎？”小山羊馬上跑到家里拿剪刀和針線來，羊媽媽剪那壞東西的肚皮。剛剪一下子，就有一個小山羊伸出頭來，他繼續(xù)剪下去，六只小山羊都先后跳出來，而且沒有受傷。因為那壞東西很饞，把他們都是整個吞下去的。這真是一件讓人高興的事！他們擁抱著親愛的媽媽親吻，歡喜得手舞足蹈……這正表達(dá)了純真幼兒希望善戰(zhàn)勝惡的美好的意愿，卻又依據(jù)幼兒單純的想象，完成了故事的結(jié)尾。02反映幼稚性和夸張性的例子。第五章學(xué)前兒童詩歌《狼和七只小山羊》《會跑會跳的樹》…………因為鳥兒在林子里的樹上又唱又跳，小熊便以為樹是活的，他就想：“我也要做一棵樹！”他走到樹林的空地上搖搖腿晃晃腳唱著，松鼠問他會不會翻跟斗，他就頭朝下，翻了個跟斗。聽松鼠說每棵樹上都住著鳥兒，小熊請松鼠幫忙找?guī)字圾B兒來：“你不要說我是一頭小小的熊。你就告訴他們，有這么一棵樹……”松鼠找來梅花雀：“小熊！”松鼠喊，“過來，別搖搖擺擺啦，梅花雀答應(yīng)到你頭上住些日子！”小熊站好，瞇起眼睛，接著，梅花雀就停到了他的肩上?！斑@回我是真正的樹了！”小熊樂滋滋地想。童話中的小熊、松鼠、梅花雀自然都是好奇好動的小孩子，他們沉浸在美妙的幻想情境里活潑地游玩，那快樂的心情讓小朋友感同身受。01反映游戲精神的例子第五章學(xué)前兒童詩歌

再如，皮朝暉在系列童話《給火車開門》中幻想豐富、大膽，有面包店長大、鐵路修到家里、火車開進(jìn)面包狼的肚子、拉酒的火車頭醉了、用面包做彈性車廂等情節(jié)，通篇呈現(xiàn)出濃厚的幻想色彩。同時童話貫穿游戲精神，如在家里修鐵路、火車來了就開門、關(guān)了一房子火車、火車在面包狼肚子里跑了十幾個小時、動物們把火車當(dāng)做“的士”、退休的火車頭當(dāng)了鍋爐房、面包店變成了火車站、醉酒的火車頭、用面包做車廂、按體重賣票等情節(jié)。這些情節(jié)都是游戲化的、好玩的，可以讓幼兒輕松愉快，并受到啟示。02反映游戲精神的例子。第五章學(xué)前兒童詩歌《給火車開門》反思在幼兒時期，由于幼兒思維方式的特殊性，游戲是主導(dǎo)活動。在他們的游戲活動中，體現(xiàn)出童話式的幻想特點，而學(xué)前兒童童話中的幻想也總是洋溢著他們的游戲精神。第六章學(xué)前兒童童話第六章學(xué)前兒童童話童話的特征：單純明快的敘事方式單純明快的敘事方式特點：敘事方式一般都十分簡潔、明快和富有趣味。人物、情節(jié)、背景都是單純的。時間、地點交代簡略。篇幅短小，活動線索明確?！缎拧敷蛤茏谝黄訚擅媲啊砹艘恢磺嗤?，他問：“什么事呀，蟾蜍？看來你很傷心?！薄笆堑?，”蟾蜍說，“我在等信，可這總是使我很不快樂?！薄盀槭裁矗俊鼻嗤軉??！耙驗?，我從來沒有收到過任何信。每天，我的信箱里都是空的。這就是我在等信的時候，為什么要傷心的原因。”

……青蛙說：“我寫了：‘親愛的蟾蜍，我很高興，你是我最好的朋友。你最好的朋友青蛙?！苯又?，青蛙和蟾蜍來到沼澤前等信，他們坐在那里，都很快樂。四天以后，蝸牛才來到蟾蜍的家門口，交給蟾蜍一封青蛙寄來的信。蟾蜍高興極了。學(xué)前兒童童話的情節(jié)，也總是只作單純的線性展開。情節(jié)生動有趣，但不復(fù)雜；可以曲折變化，但條理要清楚，枝節(jié)不宜過多。如《信》寫蟾蜍盼望有人給他寫信，青蛙為了讓蟾蜍快樂起來，就給他寫了一封信；又寫青蛙等不及蝸牛把信送到，自己就把信里寫了些什么說給蟾蜍聽了，于是他們便一起坐著等信。故事中作家仿佛信手拈來的一只蝸牛，看似輕巧，卻很重要，它為整個故事營造了清淺而又必要的懸念感和幽默感。盡管蟾蜍已經(jīng)提前知道了信的內(nèi)容，作家還是特意安排了蝸牛在四天以后趕到蟾蜍家門口，把信交給了他，“蟾蜍高興極了”。多么幽默、單純而明亮快樂！01反映單純明快敘事方式的例子第五章學(xué)前兒童詩歌太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等她的孩子出世。一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆出來了，最后只剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一只鴨子鉆出來，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。……第二年春天，丑小鴨又來到了湖邊。有幾只天鵝落在了他的周圍，關(guān)切地看著他。你們也要嘲笑我么？丑小鴨難為情地低下頭。這一低頭，讓他大吃一驚。鏡子似的湖面上，映出了一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。原來，他變成了一只美麗的天鵝。

這則童話描述了丑小鴨出生后，哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，貓嚇唬他，他孤獨離家及農(nóng)夫把他帶回家，第二年變成一只美麗的白天鵝的成長情節(jié)。隨著情節(jié)發(fā)展，在矛盾沖突中，孩子們領(lǐng)悟了要友好善待他人、要不斷認(rèn)識自己的道理，并對圓滿的結(jié)局感到愉悅。02反映單純明快敘事方式的例子。第五章學(xué)前兒童詩歌《丑小鴨》反思學(xué)前兒童童話的背景也很單純，一般都是虛化的。時間、地點的交代往往十分簡略，如“從前”、“有一次”、“在一座森林旁邊”、“第二年”等等。學(xué)前兒童童話的篇幅一般比較短小，一個童話就是一個小故事、一場小小的游戲。即便是長篇或中篇學(xué)前兒童童話，其中的故事也是單純、明快的，往往有一條主人公的活動線索貫穿始終，將主人公所經(jīng)歷的一個個小故事串連起來，而每一個小故事又有相對的獨立性和完整性。第六章學(xué)前兒童童話第三節(jié)：學(xué)前兒童童話的三種形象類型FIRRST03第六章學(xué)前兒童童話第六章學(xué)前兒童童話學(xué)前兒童童話的三種形象類型在童話中構(gòu)成世界中心和主體的，是人物形象。童話通過主人公曲折離奇的經(jīng)歷表達(dá)人類的心理、情感與愿望。童話形象的基本類型，根據(jù)其表現(xiàn)形態(tài)的不同分為擬人體、超人體和常人體三種。第六章學(xué)前兒童童話學(xué)前兒童童話的三種形象類型擬人體童話形象

這類童話的主人公多是人類以外的各種人格化的有生命或無生命的事物，例如貓、狗、魚、蟲、鳥、樹、石和風(fēng)等。運用擬人手法，將人類以外各種有生命或無生命的事物人格化后就形成了擬人體童話形象。這類形象在童話中最為常見。這些形象一方面保留了動植物自身的某種特性，包括它們與周圍世界的各種關(guān)系，另一方面又具有人的思想和情感，正好符合兒童萬物有靈的原始觀念，容易被他們的情感世界所吸納。超人體童話形象這一類童話形象在民間童話中最為常見，是指那些以超人的神奇能力，能造就超自然奇跡的形象。如神仙、妖魔、精靈、鬼怪、巫師等，它們最早在神話、傳說中出現(xiàn)，后來成為民間童話中最為常見的形象類型。超人體童話形象是人類童年時代的思維方式和精神寄托的體現(xiàn)。比如安徒生作品中的白雪皇后等。當(dāng)然，超人體童話形象更主要還是指向人類。他們所具有的神奇能力可以滿足童話中的其他人物在現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望，替他們完成常人無法辦到的事情。常人體童話形象這一類童話形象是指以尋常人的面貌出現(xiàn)在童話中的人物。常人體童話形象在民間童話中就已存在，比如小紅帽、機(jī)靈的漢斯，他們總是與超人體、擬人體形象結(jié)合在一起。這類童話中的人物，看起來與常人完全一樣，但其性格、行為、遭遇都極度夸張，往往具有某種諷刺性和象征性，如安徒生的《皇帝的新裝》中無知愚蠢的皇帝。他們夸張的行為在生活中是不會發(fā)生的，但他們的性格特征卻反映了現(xiàn)實中某些人的性格。思考與練習(xí)010204什么是學(xué)前兒童童話？怎樣理解幻想是學(xué)前兒童童話的基本特征，也是靈魂？童話有哪幾種形象類型，請結(jié)合實例論述它們在作品中的具體功能。點擊添加標(biāo)題ADDHERE