四年級下冊L it t le Mouse Deer and the Crocodile 教案

LittleMouseDeerandtheCrocodile教案

教材麗聲妙想英文繪本名稱LittleMouseDeerandthe

繪本第4級Crocodile

文本分析這是一個故事性的文本。繪本內(nèi)容是一個發(fā)生在小藤鹿

與鱷魚之間斗智斗勇的故事，生動、有趣，比較受孩子們的

歡迎，尤其是對于中段的孩子更有吸引力。

文本中的兩個主要角色是小露鹿和鱷魚。講述的是

LittleMouseDeer來到河邊，想到河對面去吃水果和樹葉，

而河中的鱷魚也餓了，想吃掉LittleMouseDeer。接下來，

LittleMouseDeer想出了一個辦法，告訴鱷魚國王讓他來

數(shù)河中鱷魚的總數(shù)，并讓鱷魚們排成一列。小戢鹿借著數(shù)鱷

魚的機(jī)會，逐一從鱷魚的背上跳過去。最后，小豳鹿不僅成

功地吃到了東西，也躲過了被鱷魚吃掉的危險。故事以小震

鹿的勝利告終。

整個繪本，多采用過去時態(tài)進(jìn)行描述。此外，兩個主要

角色的心理活動、斗智斗勇的過程為老師巧妙利用信息差，

創(chuàng)設(shè)真實語言交際的情境與活動、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)

新思維和批判性思維提供了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析我們選用的是麗聲妙想英文繪本四級，無論是從主題、內(nèi)

容、認(rèn)知水平來看，都比較符合四年級孩子的閱讀水平，

四年級孩子充滿童趣、想象，對此類故事性繪本具有較高

的興趣和好奇心，便于老師通過設(shè)疑、小組活動、角色表演、

帶入性問題調(diào)動學(xué)生的積極性。繪本中的語法現(xiàn)象主要涉及

到動詞的過去時，四年級的孩子對于過去時已有初步的接觸，

但是繪本中較多的動詞短語會影響學(xué)生的理解和運用，因此

教師需要通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生完成意義理解和建構(gòu)。

本課選用的授課班級，孩子的語言基礎(chǔ)較好，思維活躍，

教師可以通過任務(wù)和活動的設(shè)計培養(yǎng)孩子們的批判性思維和

創(chuàng)新思維。

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：

1.學(xué)生通過聽教師講述、聽錄音、觀察圖片、猜測等理解文

本中的詞匯:wentto,couldsee,hungry,theotherside

oftheriver,wantedto,count,makealine,jumped

on,thefirst,thenex二，thenextandthenext,the

last等。

2.學(xué)生能夠借助對動詞過去時的已知，結(jié)合故事進(jìn)一步學(xué)習(xí)

一般過去時：

??,wentto…

??,wantedto***

…madealine

??,jumpedonthefirst...

能力目標(biāo)：

1.學(xué)生在老師的幫助下，能夠完成對故事內(nèi)容的初步理

解。

2.學(xué)生制作簡單的思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步完成對文本的意義

建構(gòu)。

3.學(xué)生在思維導(dǎo)圖的支架作用下，能夠運用自己的語言，

簡單的描述故事中的主要情節(jié)。

思維目標(biāo)：

1.學(xué)生通過預(yù)測故事發(fā)展走句、預(yù)測主要角色的心理活動等

方式，預(yù)測能力得以培養(yǎng)，

2.學(xué)生通過閱讀并梳理故事掀絡(luò)、建構(gòu)思維導(dǎo)圖等，邏輯思

維得以培養(yǎng)。

3.學(xué)生在閱讀后，能夠批判性的思考并對繪本中的角色表達(dá)

自己的觀點。

文化意識目標(biāo)：

在我們的傳統(tǒng)故事中，對于角色的評價較為單一，非黑

即白。學(xué)生閱讀繪本后，有機(jī)會發(fā)表自己對故事中角色的評

價，表達(dá)自己真實的觀點，并在此過程中，求同存異。

教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：

1.教師通過多元的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生理解繪本大意。

2.教師創(chuàng)設(shè)較為真實的語境，設(shè)計有效的活動，幫助學(xué)

生進(jìn)一步理解并初步運用過去時。

教學(xué)難點：

1.幫助學(xué)生初步運用動詞過去時，對故事情節(jié)進(jìn)行簡要

的復(fù)述。

2.教師能夠激發(fā)學(xué)生的角色意識，讓學(xué)生樂于預(yù)測、推

理和評價。

教學(xué)輔助單詞卡片、多媒體課件、頭飾、圖片等相關(guān)教具

deerintheworld.

Step2:(1)

While-readingT:Todaywearegoingto學(xué)生通過觀察

learnastorybetween繪本的封面中

thelittlemousedeer的情境，預(yù)測故

andanotherkindof事的另一個主

animal.要角色。在預(yù)測

的過程中，培養(yǎng)

T:Whatanimalisit?

S7:Isitafish?

學(xué)生的觀察能

T:…力和預(yù)測能力。

T:Anyotheridea?

S8:Isitaduck?

T:…

通過老師的介

紹，讓學(xué)生了解

Introducethetitle

繪本的題目、作

andauthors.

者、繪者、出版

T:Let'ssee.

社等相關(guān)信息。

T:Canyoureadthe

Ss:It'sa

title?

crocodile.

Ss:LittleMouse

Thisistheseris

Deerandthe

level4.Crocodile.

MonicaHughesisthe

editor.MiqueMoriuchi

istheillustrator.

Andthisisthe

publisher.

(2)3學(xué)生通過觀察

繪本2-3頁，了

T：Let'sstartour

解故事發(fā)生的

day,LittleMouseDeer

背景、人物、環(huán)

wenttotheriver.He

境等。

wasverywasstanding

ononesideofthe理解詞匯：the

river.Howabouttheothersideof

othersideofthetheriver,

river?Whatcouldhecouldsee.

see?

T:Didhewanttogoto

S9:Hecouldsec

theothersideofthe

somefood.

river?

S10:Hecould

see…

T:Butlook,whatwasin

SI1:Yes.Becuase

theriver?

Areyouscared?hewashungry.

So,wasLittleMouse

Deerscared?

S12:Therewasa

crouudile.

Yes.

Ss:Yes.

(3)P4-5學(xué)生通過觀察、

猜測，聽錄音，

T:WeknowLittleMouse

了解故事情節(jié)：

Deerwashungry.How

鱷魚也餓了，他

aboutthecrocodile?

想吃掉小。

Washehungry?

T:HowdoyouknowS13：Hewashungry,

that?too.

S14:Eeopenedhis

mouth.

T:WhatdidCrocodile

wanttodo?

S15:Eewantedto

eatLittleMouse

Deer.

(4)P6-7

T:Guess:WhatdidheS16:Hewouldsay學(xué)生通過預(yù)測

saytolittlemouse“Iwanttoeat鱷魚會對簇鹿

deer?you."小說什么，發(fā)散

思維，了解故事

的發(fā)展。

T：It'ssodirectly.

S17:HewouldsayI

cankelpyou.

T:Didhereallywant

tohelpLittleMouse

Deer?

Sslistenand

T:Let'slisten.read:"Doyou

wanttogotothe

othersideofthe

river?Tcanhelp

you.”

(5)P8-9

T:IfyouwereLittleSI9:No,Iwon't學(xué)生通過預(yù)測

MouseDeer,wouldyoubelievehim.小題鹿的心理

believeCrocodile?WhyBecausehewanted活動，了解故事

orwhynot?toeatme.的發(fā)展。

T:That's

reasonalable.

S20:Yes,Iwould

believehim.He

wantedtohelpme.

T：Didhereallywantto

helpLittleMouse

Deer?

Let'sseelater.

Let'slisten.

Ssreadtogether:

LittleMouseDeer

didrotwant

Crocodiletohelp

him.aCrocodile

willnothelp

me,“hesaidto

himself“Hewill

eatme.”

(6)

T:Crocodilewon't學(xué)生通過預(yù)測

helphim.ButLittle小聯(lián)鹿過河的

MouseDeerwantedtogo方法，發(fā)散思

totheothersideof維，開動腦筋，

theriver.預(yù)測能力和邏

輯思維能力得

Howdidhegothere?

以培養(yǎng)。

Pleasediscusswith

S21:Maybehe

yourpartner.

woulcfly.

T：Youaresocreative.

Butcouldhefly?

T：...

Ss:No.

S22:...

(7)PIO-151.在老師引導(dǎo)

下，學(xué)生自讀繪

Let'sseehowwas

本10-15頁,了

LittleMouseDeer*s

解小微鹿過河

idea?Whowashe?

的前三個步驟。

S23:Hewasaking.

培養(yǎng)學(xué)生的閱

讀能力。

T:PleasereadP10-llo

SsreadP10-11.

2.老師示范制

S23:Hesaidthe作mind-map,

kingaskhimto為后面的小組

counthowmany活動做準(zhǔn)備。

crocodilesinthe

T：Thisisthefirst3.學(xué)生通過上

river.

pictureofthemind臺自己貼板書

map:said...count^Crocodiles

madealine.”

更深刻的理解

P12-13madealine.

Then,whatdidhesay?

ReadP12-13.SsreadP12-13.

S24:Eesaidmakea

1ine.ThenIcan

T:Yes.Heasked

counthowmany

crocodilestomakea

crocodilesthere

line.

are.

Thisisthesecond

picture:said...makea

line.

P14-15:

ThenwhatdotheSsreadP14-15by

crocodilesandLittlethemselves.

MouseDeerdo?

S25:Crocodiles

ReadP14-15.madealine.

T:IIowdidtheymakeaS26上臺排鱷魚板

line.Whocanhelpme?書。

T：WhatdidLittleS27：LittleMouse

MouseDeerdo?Deerjumpedonthe

firstcrocodile

T:Hejumpedonthe

andsaid"one".

firstcrocodile.（板

書）

T：Thisisthethird

picture:madealine.

(8)P16-21:

Pleaseread21.Groupwork:學(xué)生通過小組

Thenfinishthe合作學(xué)習(xí)、閱讀

Stcpl:RcadP16-21

mindmap.并梳理故事脈

bythemselves,

絡(luò)、建構(gòu)思維導(dǎo)

thencirclethe

圖等，邏輯思維

keywords.

和自主學(xué)習(xí)的

Step2:Makethe能力得以培養(yǎng)。

mindmapwith

groupmembers.

4w*j?

JSULj*

必JSL

Sschoosethe

rightpictureand

learr.P16-21.

HelpSslearnP16-21.

T:Whichpicturedoyou

choose?

(9)

T：WhodliketobeGroupwork:學(xué)生通過一人

LittleMouseDeer?扮演小露鹿，三

Accordingto

人復(fù)述繪本

PIO-21,one

10-21頁，進(jìn)一

studentplays

步理解小森鹿

LittleMouseDeer.

的過河方法，加

Other3students

深對繪本內(nèi)容

retellthe

和過去式的學(xué)

process.

習(xí)。

S28playsas

LittleMouseDeer,

otherstudents

retellthe

process.

(10)

P22-23

T:WcknowLittleMouseS29:Eowmanyofus學(xué)生在閱讀后，

Deerwasonothersidearethere?能夠批判性的

oftheriver.Nowwhat思考并對繪本

didCrocodilesay?中的角色表達(dá)

自己的觀點。

Doyouknowhowmany

crocodiles?Ss:Ten.

HowdidLittleMouse

Deerthinkof

S30:Foolish.

Crocodile?

S31:...

Let'slisten.

T：WhydidCrocodile

thinkLittleMouse

Deerwasfoolish?

S32:Becausehe

helpedLittle

MouseDeer.

S33:Hewasstill

Yes.Didtheking

hungry.

reallyaskLittle

MouseDeertocounthowSs:NG.

manycrocodiles?

Heplayedatrickon

thecrocodiles.

Step3:Doyoulikethisstory?Ss:Yes.學(xué)生通過自己

post-reading為繪本取更多

AccrodingtoyourS34:CleverLittle

的名字，思維能

understanding,canyouMouseDeer.

力得以提升。教

giveanewtitleto

thisbook?S35:Foolish師對每一個題

Crocodile.目的肯定，鼓勵

學(xué)生思考，激發(fā)

S36:LittleMouse

T:...學(xué)生的學(xué)習(xí)興

Deerandthe

趣，

Crocodile.

S37:...

板書設(shè)計

教學(xué)反思:

這是一個故事性的文本。繪本內(nèi)容是一個發(fā)生在小震鹿與鱷魚之間斗智斗勇

的故事，生動、有趣，比較受孩子們的歡迎，尤其是對于中段的孩子更有吸引力。

文本中的兩個主要角色是小繇鹿和鱷魚。講述的是LittleMouseDeer來

到河邊，想到河對面去吃水果和樹葉，而河中的鱷魚也餓了，想吃掉LittleMouse

Decro接下來，LittleMouseDeer想出了一個辦法，告訴鱷魚國王讓他來數(shù)河

中鱷魚的總數(shù)，并讓鱷魚們排成一列。小露鹿借著數(shù)鱷魚的機(jī)會，逐一從鱷魚的

背上跳過去。最后，小題鹿不僅成功地吃到了東西，也躲過了被鱷魚吃掉的危險。

故事以小繇鹿的勝利告終。

整個繪本，多采用過去時態(tài)進(jìn)行描述。此外，兩個主要角色的心理活動、斗

智斗勇的過程為老師巧妙利用信息差，創(chuàng)設(shè)真實語言交際的情境與活動、培養(yǎng)學(xué)

生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維提供了基礎(chǔ)。

一、充分引導(dǎo)，突顯主體

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以在教學(xué)時我們要盡量做到把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生,

讓學(xué)生主動的思考，主動地去學(xué)習(xí)。

本堂課我充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖片，解圖，讀圖，猜圖,

也設(shè)計了不同的小組活動，從而幫助更深刻的理解和學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。

例如，課堂最開始，老師先讓學(xué)生通過觀察，猜一猜故事主人翁。由于學(xué)

生平日生活中很少見到小繇鹿，所以可能會猜成rabbit,mouse,deor等功物。

又如，在解讀封面時，猜另一個故事主角，圖片上有河，所以學(xué)生可能會猜到

fish,sharp,crocodile等動物。

整節(jié)課都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動的思考和學(xué)習(xí)。老師引導(dǎo)學(xué)生，充分

調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動的學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)任務(wù)培養(yǎng)思維

思維品質(zhì)是最重要的英語學(xué)科素養(yǎng)之一。英語教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生

的思