四年級語文教案下冊

四年級語文教案下冊

四班級語文教案下冊篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能抓住關(guān)鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內(nèi)容。

2、通過學(xué)習(xí)，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則

的良好習(xí)慣。

3、調(diào)動學(xué)生己有的生活閱歷和情感體驗進行仿寫練習(xí)。

教學(xué)重難點：

1、抓住重點詞句，品嘗語言。

2、進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文實力。

3、喚起學(xué)生的情感體驗激發(fā)做遵守規(guī)則的小學(xué)生，而達到人情

入境的境界。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示課題，題目后面可以加什么標(biāo)點符號?讀一讀是個什么句

式?表示什么意思？

2、說說你知道哪些規(guī)則？

師：是啊，生活中到處都有規(guī)則，事事都有規(guī)則，正是有了這些

規(guī)則，才保證了我們井然有序的生活。可是和諧之中，總有一些人不

遵守規(guī)則。今日我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。

二、初讀詩歌，解決疑問

1、自由朗讀詩歌，思索：這首詩寫了哪幾種不遵守規(guī)則的行為?

（隨意投喂動物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨意亂扔垃圾、插隊

搶座）

2、小組合作解決讀書中遇到的疑問。

3、集體解決：界欄、滿不在乎、快捷。

4、檢測學(xué)生駕馭生字詞的狀況，聽寫詞語，相互評改。

三、精讀詩歌，領(lǐng)悟詩意。

1、師：孟子曾說：不以規(guī)則，不成方圓。很多規(guī)則〃明明白白〃

寫著，可為什么有人不遵守？

2、同桌兩人結(jié)成學(xué)習(xí)小組，選擇感愛好的兒個小節(jié)讀讀，再設(shè)

身處地地想想，他們?yōu)槭裁床蛔袷匾?guī)則，心里是怎么想的？

3、匯報溝通

①隨意投喂動物食品：怎么想的？從文中哪些地方可以體會到?

說說你了解到的關(guān)于隨意喂養(yǎng)動物造成的可怕后果。介紹自己朗讀的

閱歷，讀讀這個小節(jié)。

②翻越欄桿橫穿馬路：后果如何？

③隨意亂扔垃圾：破環(huán)環(huán)境，不利于資源回收。

④插隊搶座：只顧自己的利益，不顧他人的感受。

4、師：俄國作家列夫.托爾斯泰曾說：只有依據(jù)正值的法規(guī)生活

的人，才不同于動物。那么，對比文中的規(guī)則，坦誠地剖析剖析自己，

哪些做得正確，哪些還須要改正?生自由溝通。

四、仿寫詩歌，檢測學(xué)習(xí)結(jié)

1、師：正如《釣魚的啟示》中曾講：道德問題雖然只是一個簡

潔的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有確定的難度,特殊是當(dāng)你面

對著很大的誘惑的時候。生活中，還有很多發(fā)生在你自己或你身邊人

身上的小守規(guī)則的現(xiàn)象，你發(fā)覺了嗎？

2、依據(jù)視察到的不良現(xiàn)象，依照詩歌寫一段。（作品展示）

五、總結(jié)全文

同學(xué)們，一個遵守規(guī)則的人必定是一個高尚的人，一個遵守規(guī)則

的國家必定是一個文明的國家。讓我們從遵守身邊的一個個小規(guī)則做

起，塑造自己完善的道德修養(yǎng)。只要我們每個人都邁出一小步，我們

的社會將會前進一大步。

課后反思：

本課內(nèi)容淺顯易懂，所以在課堂上支配了一課時來完成教學(xué)任務(wù)。

因此，設(shè)計了讓孩子小組合作解決難詞，聽寫詞語這一環(huán)節(jié)。課文的

教學(xué)主要接受讓孩子逐節(jié)分析人物內(nèi)心來進行教學(xué)，最終，在說說日

常生活中的不良現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來仿寫續(xù)編。

這節(jié)課為學(xué)習(xí)高效課堂以來的一節(jié)自我過關(guān)課，可以看出老師的

教學(xué)觀念在變更，放手讓孩子自己去讀、體會，自己解決問題，老師

的語言引導(dǎo)特別精煉，也富有啟迪。

存在的問題：

1、沒有很好的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，整個謖堂不流暢，孩子的思維不

是連貫的，因此課堂的氣氛并不熱情。

2、老師的引沒有把握恰當(dāng)，點撥不適時，總想代替孩子來思索、

總結(jié)。

3、分析人物心理不宜過多，課前合作解決問題這個環(huán)節(jié)，沒有

發(fā)揮出它的作用。

4、孩子的自主、溝通、匯報實力須要加強培育。

四班級語文教案下冊篇2

教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問目標(biāo)：積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義;理

解課文深刻的寓意。

(2)實力目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵,

培育文言文自讀實力;把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法

的表達效果。

(3)德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往

直前。

教學(xué)實錄

(一)媒體協(xié)助，導(dǎo)入新課

以動漫flash愚公移山導(dǎo)入。

學(xué)生觀賞畫面，品嘗奇妙的樂曲。

(二)朗讀課文，整體感知

(1)老師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。

⑵學(xué)生齊讀課文，老師提示句子停頓。

示例：

懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫

鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負二山

(3)學(xué)生依據(jù)說明提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難

句。同桌之間探討溝通，老師巡察，答疑解惑。

(4)老師檢查學(xué)生自學(xué)狀況。

多媒體展示內(nèi)容如下：

指出下列句中的通假字并說明。

始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)

一厝朔東無隴斷焉

對加點字的說明正確的一項是()

懲山北之塞A、懲罰B、警戒C、苦于

出入之迂也A、繞遠B、迂腐C、困難

指通豫南A、指向B、手指C、始終

雜然相許A、允許B、贊成C、答應(yīng)

且焉置土石A、哪里B、乃、才C、語氣助詞

一詞多義

方：方七百里方其遠出海門

曾：曾不若婿妻弱子曾益其所不能以君之力。曾不能毀山之一毛

固：汝心之固，固不行徹吾義固不殺人

亡：河曲智叟亡以應(yīng)今亡亦死，舉大計亦死

其：其如土石何懼其不已也帝感其誠其妻獻疑

焉：且焉置土石雖我之死。有子存焉

之：甚矣。汝之不惠告之于帝

翻譯下列句子：

①甚矣。汝之不惠！

②遂率子孫荷擔(dān)者三夫

③投渚渤海之尾。

④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

［學(xué)生自由回答，其余學(xué)生評價或補充。答案略寫。］

⑸老師播放教學(xué)圖片，每顯示一幅，學(xué)生用自己的語言描述或朗

讀課文相關(guān)片斷。

第一幅：二山雄立圖其次幅：在家庭會議上

第三幅：畢力平險圖第四幅：愚公智叟辯難圖

第五幅：神靈移山圖

（三）研讀課文，理解寓意

⑴學(xué)生分兩組，綻開課堂辯論。

辯題：愚公、智叟究竟誰愚？

正方：愚公實愚

反方：智叟不智

辯詞選摘：正方：愚公實愚

兩座山宏偉高大。實難移走;愚公年且九十，山未移身先死。如

何享利?全家人力氣微弱，況且只有一個七八歲的孩子幫忙;工具落后,

敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外;路途遙遠。運土石到渤海之尾，

隱土之北。

反方：智叟不智

愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神;〃指通豫南，達于漢陰〃,

確知移山之利，有長期奮斗的思想打算;有子孫的支持，使移山之役

得以順當(dāng)起先;深明可移之理，〃子子孫孫無窮匱也，而山不加增〃，有

進展變更的觀點;感動大帝，將山搬走，顯不愚公移山力氣之大，精

神感人至深;智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的

愚。

老師總結(jié)：經(jīng)過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的

事實，那就是愚公不愚，智叟不智。

(2)提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明白

一個什么道理呢？

學(xué)生探討溝通。

示例：

要克服困難，就必需下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我

們。

做任何事。都要有堅決的信念，要有恒心和毅力。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗

亦如此。

(四)品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征

(1)提問：有人認為本文以神話結(jié)尾是迷信思想的反映，也有人認

為它反映了階級的局限性。你是如何理解本文的神話結(jié)尾的呢?

學(xué)生自由發(fā)言。

明確：這是對愚公移山巨大力氣和宏大精神的確定和歌頌，也表

達了古代人民借助想象、寄予于神話向自然斗爭并取得成功的愿望。

這個神話結(jié)尾，增加了故事的藝術(shù)效果，使〃愚公移山〃的形象更為高

大、感人。

老師點撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會條件下,

人們只能幻想通過具有超人力氣的神來幫助人類折服自然。這個神話

式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的奇妙愿望。

⑵關(guān)于對比、對托手法

學(xué)生探討

明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚

公之妻和智叟的對比。愚公有實現(xiàn)〃指通豫南，達于漢陰〃以造福人民

大眾和后代子孫的宏偉志向，對人力的無窮盡懷有堅決信念;智叟只

看到自然的威力，看不到人力的宏大，認為愚公移山是"不惠之舉〃,

兩相對比，一個高尚，一個平凡。京城氏之子聽說愚公移山就〃跳往

助之〃，而智叟卻“笑而止之〃，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對

造福千萬人的事業(yè)的冷漠看法。愚公之妻對丈夫關(guān)懷，提出合情合理

的疑問;智叟表現(xiàn)出極度的輕視，嘲諷之意溢于言表，一〃君〃一〃汝〃,

境界全出。文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，

運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的

艱難具有襯托作用。寫操蛇之神的〃懼〃和天帝的"感〃也從側(cè)面反映了

愚公的決心不行動搖。

（五）研讀課文，總結(jié)升華

老師提問：我們這個時代還須要愚公精神嗎？

學(xué)生爭相發(fā)言。

老師總結(jié)

愚公精神的實質(zhì)是解除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時

代仍舊須要這種精神。假如人人都只求眼前利益，哪里會有“神舟〃五

號的放射成功，非典、禽流感的防治?哪里會有我國近十年的輝煌成

就?哪里會有時代的進展、人類的進步?讓我們從愚公手里接過精神火

把，點燃才智，照亮前行的路。去追尋明天的太陽！

（六）課堂小結(jié)

老師朗誦《愚公移山》歌詞：

聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那

腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，靠著是一身肝膽。講起來不是

那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，

面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。無路難呀開路更難，所以后來人

為你感嘆。（多媒體顯示）

沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。

學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。

（七）布置作業(yè)

（1）以〃有志者事竟成一一讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀后

感。

⑵有人說，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠遠不夠的，苦

干加巧干才等于成功。你如何評價這種觀點，寫一段話闡明你的觀戰(zhàn)

場點。

四班級語文教案下冊篇3

教學(xué)內(nèi)容：

指導(dǎo)練習(xí)第5、6、7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步相識省略號的用法。

2、能把表示反問的句子改寫成表示確定的句子。

3、能有感情地朗讀短文。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)練習(xí)第5題。

1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說說它們的用法。

2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的用法。

3、仿按例句，寫幾個有省略號的句子。

二、指導(dǎo)練習(xí)第6題。

1、讀例句，明確練習(xí)要求。

⑴指名讀例句，說說句子的意思。

(2)比較上下兩個句子寫法上有什么不同。

(3)指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的語氣。

2、指名優(yōu)等生改寫第⑴句，再有感情地讀一讀。

3、指名中等生改寫第⑵句，再有感情地讀一讀。

三、指導(dǎo)練習(xí)第7題。

1、讀題，明確練習(xí)要求。

2、自學(xué)短文，讀后探討：短文中講了一件什么事?題目中的〃我

們〃指誰?這兩個貧苦農(nóng)夫的孩子要求當(dāng)紅軍時的心情怎樣？

3、指導(dǎo)有感情地朗讀短文。重點指導(dǎo)兩個孩子的話。

四班級厝文教案下冊篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，體會宏大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答

3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生依據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最

深、記憶深刻的片段。

4、自編一首詩或兒歌寫在老師已打算好的卡片上，作為賀卡送

給媽媽。

教學(xué)重點：

學(xué)生通過自主探究體會宏大的母愛。

教學(xué)難點：

通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達實力。

教學(xué)打算：

錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

教學(xué)過程：

課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，聽著熟識的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每

一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。

我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今日我們接著學(xué)習(xí)

《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。

（設(shè)計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營

造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的樂觀心情，為進入新課打下了良

好的心理基礎(chǔ)）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護士要換床

單，母親不能下床，便有了第一次抱母親?？蓻]想到母親這么輕，差

點摔倒?，F(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫

第一次抱母親后的心情的語句。

二、合作探究，體悟情感

（一）體悟難過

1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫描寫第一次抱母親后的心情的

語句。

2、學(xué)生溝通。師投影出示〃母親竟然這么輕，我的心里很難過。"（師

板書〃難過〃）

3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因為

他的心中沒有母親?是這樣的嗎？

（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進入課文，深化了解母親的形象）

4、學(xué)生溝通。體會兒子的難過與母愛的宏大。

通過溝通引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會

母親的堅毅與宏大。

指名學(xué)生朗讀觀賞令自己最感動的句子。

5、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅毅而感動

了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難過了嗎?生自由交談自己的感受。

(設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進一步推動學(xué)生的深化

思索，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深化文字，揣摩人物的言行，止確把握人

物的內(nèi)心世界)

(二)感恩母親

1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅毅，不能不讓人感

嘆母愛的力氣。這力氣實在是太宏大了，感染了我們每一個人，就不

用說那親生體驗的兒子了。

(1)回顧課文，兒子起先抱母親只是為了便利護士換床單，可是,

等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢？

(2)齊讀其次處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。

(3)激疑：母愛是宏大無私的，它不僅感動了，也讓護士感動了，

引讀：護士

也動情地說：-------。但是，母親呢？

⑷投影出示：母親笑了笑說：〃提那些事干什么?哪個母親不是這

樣過來的?〃

從中你體會到什么?生自由交談。

2、激情：母親是堅毅的，母親又是宏大的，她寧愿自己吃苦，

也不讓我們苦著

累著。而我卻始終以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的

身體，承受著那

么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

對此，我的

心中充溢了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說

一一（帥板書〃愧疚））

師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……

（指名說兩次）

3、師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的

眼前就出現(xiàn)了從前的那一幕……

⑴師投影出示最終一段的內(nèi)容

我確定抱一抱母親，就像母親多數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡,

護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我突然望見有兩

行淚水從母親的眼角

流下來。（老師配樂深情地朗讀最終一段。）

（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水？

（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的

感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進行的角度進行論說，在共享中豐

富自己的想法）

⑶師：小時候，母親從多數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱

母親，卻給了母親無比的激烈和華蜜，這是華蜜的淚水，這是激烈的

淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的

腦海里。生齊讀。

4、自由表達，加深體驗

⑴激疑：假如你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會對兒子

說些什么？又會對母親說什么？

（設(shè)計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女宏

大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）

（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。

三、聯(lián)系生活，表達情感、總結(jié)課文

1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，

你們確定也不由自主地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們

付出了多少愛呀!我們莫非不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們來

編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博

大）

2、生練寫展示結(jié)果

3、請大家把這份心愿卡，輕輕地放在她的床頭，她確定會特別

感動的。請大家恒久不要遺忘這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

愿天下全部的媽媽華蜜安康。

（設(shè)計思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，

學(xué)會做人）

四、作業(yè)

1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用美麗樸實的語言歌頌

母愛，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。

2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。

四班級語文教案下冊篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,理解課文內(nèi)容，懂得敬重他人，信任他人，

給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

教學(xué)重點難點：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思索、探討問題，圍繞〃迪斯尼樂園路徑設(shè)

計為什么被評為世界設(shè)計？

第一課時

課時目標(biāo)：

激發(fā)愛好，初讀課文，了解大意，理清層次。

教學(xué)過程：

一、激趣引趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日我們將一起走進一座夢幻城堡，那里居住著很

多我們寵愛的動畫人物?？矗麄儊砹?（出示動畫人物圖片：白雪公

主米老鼠唐老鴨小鹿斑比愛麗斯等）

你們知道他們是誰制造的嗎？

（出示圖片：美國動畫大師一一沃爾特?迪斯尼）

2、簡介沃爾特?迪斯尼和迪斯尼樂園

迪斯尼公司的創(chuàng)始人沃爾特?迪斯尼不但制造出了那么多特性顯

明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界酷愛動畫片的人來說，他還有

一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。（出示迪斯尼樂園的圖片。）迪

斯尼樂園位于美國加州洛杉磯，是全球第一個迪斯尼樂園，面積有

206公頃，是香港迪斯尼樂園的兩倍，相當(dāng)于30個蘇州外國語學(xué)校。

迪斯尼樂園備受全世界男女老少的寵愛，這里包括探險世界、將來世

界、幻想世界、開拓之城等主題樂園，可以說是每個人夢的家鄉(xiāng)，到

了迪斯尼樂園就似乎來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、簡介格羅培斯

然而你們知道迪斯尼樂園是誰設(shè)計的嗎?（出示圖片：建筑大師格

羅培斯）

①通過預(yù)習(xí)你對格羅培斯有了哪些了解呢？

出示句子：

A世界建筑大師格羅培斯設(shè)計的迪斯尼樂園，經(jīng)過3年的細心施

工，立刻就要對外開放了。

B格羅培斯從事建筑探討40多年，攻克過多數(shù)個建筑方面的難

題。

（總結(jié)：世界建筑大師功績卓著業(yè)績輝煌）

（2）老師補充資料

（出示：格羅培斯：美國哈佛高校建筑學(xué)院院長，現(xiàn)代主義大師

和景觀建筑方面的專家，他從事建筑探討40多年，攻克過多數(shù)個建

筑方面的難題，在世界各地留下70多處精致的杰作。）

4、揭示課題，質(zhì)疑。

A今日我們要學(xué)習(xí)的課文，不是〃迪斯尼樂園〃，不是〃動畫大師

沃爾特?迪斯尼〃，也不是〃建筑大師格羅培斯〃，而是一一?（師指課

題，學(xué)生齊讀）

B說明課題

什么是路徑?什么是?〃路徑〃是什么意思?

（路徑:就是的路途。）

C兩個享譽全球的人物，一個散發(fā)著無窮魅力的樂園，無論哪個

都是奪人眼球的焦點，可為什么避而不談，單單要介紹微乎其微的迪

斯尼樂園路的徑設(shè)計呢?看到這個題目，你們頭腦中產(chǎn)生了哪些問題？

（為什么迪斯尼樂園的路徑是路徑?這條路徑是如何設(shè)計出來的？

在路徑設(shè)計的過程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克服的呢?）

二、初讀課文，理解大意

1、請同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書狀況。

指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：叫賣（唯）、看

（心n）管、調(diào)轉(zhuǎn)（di臺ozhuWn）;

理解詞意：漫山遍野微乎其微啟發(fā)優(yōu)雅

辨別形近字：功課奔馳焦躁督促

攻克松弛干燥摧殘

指導(dǎo)書寫：踩（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，留意左右協(xié)作）窄（上下結(jié)

構(gòu)，上大下小，留意豎中線）

3、溝通初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計大傷腦筋，后

來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計的路

徑被評為世界設(shè)計。）

5、理清課文層次

你能依據(jù)事情的發(fā)生、進展、高潮、結(jié)果來給課文分分段嗎？

第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計大傷腦筋，

前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

其次段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的方法讓格羅培斯

從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）

第三段（5——6）寫格羅培斯設(shè)計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。

（完成設(shè)計）

第四段⑺迪斯尼樂園的路徑設(shè)計最終被評為世界設(shè)計。（獲得）

6、選擇自己感愛好的段落練習(xí)朗讀，挑戰(zhàn)〃朗讀大王〃。

（讀得最流利讀得最有感染力讀得最精確讀得最投入等）

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、板書課題：6路徑

2、老師指課題，學(xué)生齊讀課題

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到《路徑》這篇課文的主要內(nèi)

容是什么？

（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計大傷腦筋，后

來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計的路

徑被評為世界設(shè)計。）

4、迪斯尼的路徑設(shè)計被評為路徑可真是件了不得的事，但路徑

的設(shè)計并不是一帆風(fēng)順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢!

二、創(chuàng)設(shè)場景（一），引導(dǎo)學(xué)生相識大師，感悟他追求完備，精益

求精的工作品質(zhì)。

1、營造現(xiàn)場氛圍

畫面出示：法國南部地中海海濱風(fēng)光

老師配畫外音：汽車在法國南部的鄉(xiāng)間馬路上奔馳，車內(nèi)坐著世

界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風(fēng)光旖旎，漫山遍野都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫

的葡萄園。但是格羅培斯卻無心觀賞，他正呆呆地看著遠方，愁眉不

展，靜默無語。（一名學(xué)生模擬格羅培斯當(dāng)時的神態(tài)）

學(xué)生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚。

2、引導(dǎo)學(xué)生與格羅培斯對話，進行人稱轉(zhuǎn)換練習(xí)，深化體會人

物內(nèi)心活動。

師畫外音：這時坐在一旁的司機可實在看不下去了，忍不住問：

學(xué)生分別扮演格羅培斯和司機進行對話：

司機：格羅培斯先生，您有什么心思嗎?為什么愁眉苦臉的？

格羅培斯：哎I迪斯尼樂園經(jīng)過3年的細心施工，立刻就要對外

開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設(shè)計還沒有詳細方案。施工部

打電報督促，讓我趕快定稿。

師問：格羅培斯說什么?你會用用第三人稱〃他說〃的方式轉(zhuǎn)述嗎?

他說迪斯尼樂園經(jīng)過3年的細心施工，立刻就要對外開放了，然

而各景點之間的道路該怎樣設(shè)計還沒有詳細方案。施工部打電報督促,

讓他趕快定稿。

3、引導(dǎo)學(xué)生相識〃大師〃

師問：相對于迪斯尼樂園的設(shè)計，路徑設(shè)計簡直就是小菜一碟,

太微乎其微ro莫非這也值得他大傷腦筋嗎?是不是他沒有盡力？是小

是他沒有這個實力?你從哪里看出來的?（學(xué)生回答）

出示句子：

對于迪斯尼樂園各景點的道路支配，他已經(jīng)修改了50多次，沒

有一次是讓他滿足的。

格羅培斯從事建筑探討40多年，攻克過多數(shù)個建筑方面的難題。

A、指名讀這兩個句子，思索：你從這些數(shù)字中可以體會到什么，

你覺得格羅培斯是個怎樣的人?（有豐富的工作閱歷，取得過輝煌的成

就，是一位杰出的建筑大師。對工作細致負責(zé)，盡心盡責(zé)，追求完備，

精益求精。）

B、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，讀出對大師的欽佩。

三、創(chuàng)設(shè)場景（二），通過扮演顧客購買葡萄，引導(dǎo)學(xué)生感受給人

自由，任其選擇所包含的對他人的信任和敬重。

師配畫外音：交談中，山路突然一轉(zhuǎn)，汽車開進了一個小山谷，

一個驚奇的現(xiàn)象引起了格羅培斯的留意。

出示句子比較：

很多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人叫賣,

但卻很少有停下來的。

一個無人看管的葡萄園前停著很多車輛，人們只要在路旁的箱子

里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

1、指名讀兩個句子。

2、兩種賣葡萄的方式有什么不同，結(jié)果怎樣?假如用一個成語

來概括的話，一個是一個是。（無人問津門可羅雀冷冷清清/生