【+高中語(yǔ)文++】《為了忘卻的記念》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

為了忘卻的記念教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析文中的典故和重點(diǎn)語(yǔ)句，理解作者的語(yǔ)言表達(dá)技巧，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。（2）思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析人物形象和文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，理解文章的敘事手法和情感表達(dá)。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)把握文章主旨和作者情感，感受左聯(lián)五烈士的革命精神，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和情感共鳴。（4）文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅的愛(ài)國(guó)情懷和斗爭(zhēng)精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)革命文化的理解與傳承，培養(yǎng)文化自信。教學(xué)方法講授法、案例分析法、討論法、情境模擬法教學(xué)重點(diǎn)（1）通過(guò)分析柔石、白莽等人物形象，理解左聯(lián)五烈士為理想獻(xiàn)身的精神，體會(huì)魯迅對(duì)烈士的深切懷念與悲憤之情。（2）學(xué)習(xí)魯迅在文中運(yùn)用典故、記敘、抒情等多種表達(dá)方式相結(jié)合的手法，深入理解其寫(xiě)作技巧與情感表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)（1）理解文中三個(gè)典故點(diǎn)石成金的作用，并體會(huì)魯迅如何借助典故深化對(duì)人物形象的描繪和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。（2）把握文章主旨，領(lǐng)會(huì)魯迅在文中所表現(xiàn)出的復(fù)雜而深刻的情感，并認(rèn)同作者主張堅(jiān)韌斗爭(zhēng)的理想追逐方式。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入課題引導(dǎo)學(xué)生回憶魯迅先生的形象，介紹其文字的兩面性。（生：我們印象中的魯迅先生是“橫眉冷對(duì)千夫指”，目光凌厲，高冷逼人；其實(shí)，魯迅先生也是“俯首甘為孺子牛”，和藹溫暖，心有陽(yáng)光。）教師講述魯迅先生的文字特點(diǎn)，并引出為了忘卻的記念。（生：魯迅先生的文字像一把匕首毫不留情地插入敵人的心臟；其實(shí)，他的文字也像陽(yáng)光如雨露似春風(fēng)，鼓舞了每一位向上向善的中國(guó)人。）寫(xiě)作背景介紹1927年“四一二”政變后的歷史背景，講解國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)共產(chǎn)黨人的迫害。（生：1927年“四一二”政變后，蔣介石叛變革命，從軍事、文化兩方面對(duì)共產(chǎn)黨人實(shí)行反革命圍剿，白色恐怖籠罩了全國(guó)。）詳細(xì)講解左聯(lián)五烈士被捕遇害的經(jīng)過(guò)以及魯迅先生對(duì)此的反應(yīng)。（生：1931年1月17日，“左聯(lián)”作家白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻等人被秘密逮捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華。魯迅悲憤無(wú)畏，當(dāng)即寫(xiě)了《中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)和前驅(qū)的血》予以反擊。）五人簡(jiǎn)介請(qǐng)五位同學(xué)分別介紹五位烈士的生活背景和主要事跡。（生：柔石原名趙平福，幾代讀書(shū)，傳至父親，家景不支，為小商。曾為北京大學(xué)旁聽(tīng)，聽(tīng)魯迅所授中國(guó)小說(shuō)史等，與魯迅創(chuàng)立朝花社……）教師補(bǔ)充或糾正學(xué)生的介紹，確保信息準(zhǔn)確。二、分析課文結(jié)構(gòu)（1）字詞檢測(cè)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢測(cè)文中重要字詞的讀音和釋義。（生：注音竦身sǒng，羅曼諦克dì……）請(qǐng)學(xué)生朗讀并解釋詞語(yǔ)意義。（生：明珠投暗：比喻有才能的人得不到重視。同“明珠暗投”。）（2）梳理課文結(jié)構(gòu)請(qǐng)學(xué)生分段概括每個(gè)部分的主要意思，并給每部分加一個(gè)小標(biāo)題。（生：第一部分：說(shuō)明寫(xiě)作目的，回憶與白莽的三次見(jiàn)面。第二部分：回憶與柔石的交往，順帶寫(xiě)馮鏗……）教師總結(jié)課文五個(gè)部分的主要內(nèi)容，并確認(rèn)小標(biāo)題示例。（生：小標(biāo)題示例：紀(jì)念白莽；紀(jì)念柔石；再憶白莽；又念柔石；無(wú)法忘卻。）三、深入解讀課文內(nèi)容解讀題目提問(wèn)：為什么題目是為了忘卻的記念，既然是“記念”，為什么說(shuō)是“為了忘卻”？（生：因?yàn)轸斞浮笆У袅撕芎玫呐笥选?，“中?guó)失掉了很好的青年”，所以“兩年以來(lái)，悲憤總時(shí)時(shí)來(lái)襲擊我的心”；因?yàn)椤霸谶@三十年中”，“目睹許多青年的血，層層淤積起來(lái)”，“埋得不能呼吸”。）請(qǐng)學(xué)生朗讀課文首尾兩段，劃出解答問(wèn)題的有關(guān)句子。（生：齊聲朗讀課文首尾兩段，標(biāo)記關(guān)鍵句子。）進(jìn)一步討論：“忘卻”和“記念”在這里矛盾嗎？為什么？（生：所謂的“忘卻”，實(shí)際上是“擺脫”、“擱置”的同義語(yǔ)；所謂“為了忘卻的記念”，實(shí)際上是“為了戰(zhàn)斗的記念”。）品析人物形象品柔石請(qǐng)學(xué)生找出第二、四部分表現(xiàn)柔石性格特點(diǎn)的材料。（生：聽(tīng)講義、托送書(shū)、名字風(fēng)波、弄文學(xué)、借錢(qián)印書(shū)、拼命譯書(shū)、與人走路、改變創(chuàng)作風(fēng)格、獄中寫(xiě)信、眷戀母親等。）分析這些材料表現(xiàn)了柔石什么樣的性格特點(diǎn)。（生：這些材料主要扣住柔石“臺(tái)州式的硬氣”和“頗有點(diǎn)迂”的性格特點(diǎn)。表現(xiàn)了柔石善良、純潔、堅(jiān)強(qiáng)、耿直、忠誠(chéng)的思想品德。）探討第二部分末尾提到的三個(gè)“疑心”及其含義，從中體會(huì)作者的品質(zhì)。（生：?jiǎn)螒{柔石與馮鏗有交往和自己對(duì)馮鏗的主觀印象來(lái)推斷柔石近來(lái)要做大部頭小說(shuō)，這一“疑”是沒(méi)有根據(jù)的。通過(guò)這些“疑心”，可以看到魯迅對(duì)柔石的關(guān)心和對(duì)他才華的肯定。）品白莽請(qǐng)學(xué)生找出文章第一、第三部分主要寫(xiě)了白莽哪些事。（生：初見(jiàn)——因書(shū)結(jié)緣；又見(jiàn)——以文會(huì)友；再見(jiàn)——革命同志；再憶白莽——有才華的青年作家；一首譯詩(shī)——堅(jiān)定的革命信念。）通過(guò)這些事件，總結(jié)白莽的性格特點(diǎn)。（生：一個(gè)純樸、率真、愛(ài)憎分明的人，一個(gè)富有才華的青年作家，一個(gè)具有堅(jiān)定信念的革命者。）理解典故的作用找出文中三處用典，并理解其作用。（生：第一處寫(xiě)柔石時(shí)想到了方孝孺；第二處講官?gòu)d找尋作者時(shí)，引用了《說(shuō)岳全傳》中高僧“坐化”的故事；第三處是全文行將結(jié)束時(shí)提到了年青時(shí)候讀向子期《思舊賦》的情況。）通過(guò)類(lèi)比，了解每個(gè)典故的具體含義和作者的寫(xiě)作意圖。（生：第一個(gè)類(lèi)比：方孝孺與柔石同鄉(xiāng)，精神上有相似之處，而且他們都面對(duì)著殘無(wú)人道的暴力……）四、總結(jié)文章主旨如何理解魯迅的七律《悼柔石》逐句解讀魯迅的七律悼柔石，結(jié)合具體詩(shī)句探討其含義。（生：首句“慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)，挈婦將雛鬢有絲”點(diǎn)明了是在一個(gè)春天的夜晚，魯迅正和家人外出避居……）通過(guò)對(duì)詩(shī)句的解析，理解魯迅在詩(shī)中表達(dá)的情感和思想。（生：這首詩(shī)滿腔憤怒地揭露和控訴了國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，表達(dá)了對(duì)犧牲在敵人屠刀下的革命同志的沉痛哀悼之情……）總結(jié)文章表達(dá)的情感請(qǐng)學(xué)生總結(jié)文章表達(dá)的情感。（生：文中表達(dá)了魯迅對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念，對(duì)革命理想的堅(jiān)定追求，以及對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的強(qiáng)烈譴責(zé)。）教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)魯迅通過(guò)文章傳遞的深沉情感和堅(jiān)定信念。（生：魯