密切聯(lián)系生活有效提升學(xué)生習(xí)作能力

語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的重要任務(wù)。教學(xué)中，教師應(yīng)縮短課堂與生活的距離，為學(xué)生打造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，有效觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生習(xí)作能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。筆者以三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”為例，探索如何縮短生活與習(xí)作的距離，有效提高學(xué)生習(xí)作水平的策略。一、打開(kāi)“繽紛世界”，習(xí)作素材生活化生活蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作資源，可以充實(shí)學(xué)生的思想，提升學(xué)生的認(rèn)知。教師要拓展生活化教學(xué)空間，推動(dòng)習(xí)作素材的生活化，使學(xué)生結(jié)合日常觀察了解生活細(xì)節(jié)，將自己的生活體驗(yàn)和感受融入習(xí)作。在教學(xué)習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，將簡(jiǎn)單的事物以不同的形式描述出來(lái)，使學(xué)生感受到這個(gè)世界的豐富多彩。師：請(qǐng)同學(xué)們談一談，你在生活中去過(guò)哪些地方，觀察過(guò)哪些事物，能否通過(guò)語(yǔ)言文字描述其特點(diǎn)。生：我在閑暇時(shí)間去了公園，發(fā)現(xiàn)了正在盛開(kāi)的花朵。師：同學(xué)們，你們知道如何運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去形容花朵嗎？生：花朵可以用嬌艷欲滴、五顏六色、嫵媚動(dòng)人等詞語(yǔ)形容。師：同學(xué)們總結(jié)得非常好！在生活中，任何事物都可以找到描述它的文字。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己想要描述的事物，匯總關(guān)鍵詞，再以此為基礎(chǔ)拓展習(xí)作內(nèi)容，緊扣“我們眼中的繽紛世界”這一主題創(chuàng)作一篇優(yōu)質(zhì)的作品。在習(xí)作中，會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生無(wú)從下筆的現(xiàn)象，正是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察總結(jié)能力，沒(méi)有在生活中積累習(xí)作素材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活、品味生活細(xì)節(jié)、感受生活真諦，要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到生活中的不同場(chǎng)所進(jìn)行觀察，在生活中培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，思考如何通過(guò)語(yǔ)言文字表述自己觀察到的內(nèi)容，逐漸提升學(xué)生的習(xí)作能力。二、體會(huì)“繽紛觀察”，習(xí)作方法生活化1.靜態(tài)觀察，角度多樣以教學(xué)本單元《搭船的鳥(niǎo)》一文為例，首先，教師讓學(xué)生談一談描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)有哪些，結(jié)合日常閱讀，積累這些詞語(yǔ)。（預(yù)設(shè)：紅色、綠色、黃色、五顏六色、五彩繽紛等。）其次，結(jié)合閱讀，讓學(xué)生總結(jié)文中對(duì)翠鳥(niǎo)顏色描寫(xiě)的詞句，分析翠鳥(niǎo)的顏色有哪些特點(diǎn)。（明確：文中分別對(duì)翠鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴進(jìn)行了描寫(xiě)，使用彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色等詞語(yǔ)彰顯了翠鳥(niǎo)的美麗。）讓學(xué)生談一談哪些詞匯令自己印象最深刻。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作例文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，分析作者介紹楊梅的寫(xiě)作方法。（明確：幫助學(xué)生了解作者通過(guò)外形、顏色、味道三個(gè)角度對(duì)楊梅進(jìn)行了介紹。）2.動(dòng)態(tài)觀察，生動(dòng)表達(dá)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥(niǎo)》中的第4自然段進(jìn)行默讀后，讓學(xué)生想一想作者到底對(duì)翠鳥(niǎo)捕食的過(guò)程使用了怎樣的觀察方法。（預(yù)設(shè)：作者通過(guò)利用一系列的動(dòng)詞，如“沖、飛、銜”等來(lái)表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)捕食時(shí)的動(dòng)作敏捷以及技術(shù)高超。）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作例文《我家的小狗》進(jìn)行默讀，并且要求學(xué)生回答問(wèn)題：“通過(guò)閱讀這一例文，小狗給你留下了什么印象呢？作者是如何采用動(dòng)態(tài)觀察來(lái)突顯出小狗的特點(diǎn)？”（預(yù)設(shè)：作者教小狗認(rèn)字，他發(fā)現(xiàn)小狗在學(xué)習(xí)“狗”這個(gè)字的時(shí)候叫得最歡。另外小狗竟然還勇敢地與火車(chē)進(jìn)行賽跑。）并且傳授給學(xué)生動(dòng)態(tài)觀察的技巧：“針對(duì)某一個(gè)事物或者場(chǎng)景進(jìn)行觀察以及介紹時(shí)，可以留意這一事物或者場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，從而表達(dá)出這一事物或者場(chǎng)景的魅力?！庇纱艘粊?lái)，學(xué)生可以在習(xí)作中生動(dòng)、形象地表達(dá)自己所觀察到的內(nèi)容。3.交流觀察，動(dòng)筆習(xí)作教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的公園，巧妙運(yùn)用觀察記錄單（見(jiàn)表1），為后續(xù)習(xí)作積累豐富的素材，提高學(xué)生的習(xí)作能力。學(xué)生通過(guò)觀察記錄單，在無(wú)形中學(xué)會(huì)了一系列的觀察方法，還順利地了解與觀察對(duì)象相關(guān)的事情。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察產(chǎn)生了不少的想法，在習(xí)作時(shí)也就不會(huì)出現(xiàn)不知道寫(xiě)什么的現(xiàn)象，能夠更順利地寫(xiě)出一篇文章。三、呈現(xiàn)“繽紛文章”，習(xí)作評(píng)改生活化為了讓學(xué)生的習(xí)作更加順暢，教師要求學(xué)生呈現(xiàn)自己的文章內(nèi)容，與同伴分享、交流。這樣的評(píng)價(jià)、修改，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作潛能，幫助學(xué)生完善習(xí)作內(nèi)容，不斷提高習(xí)作水平。1.合作評(píng)改學(xué)生完成習(xí)作后，教師先把學(xué)生分為多個(gè)小組，小組內(nèi)互相分享習(xí)作內(nèi)容，并且閱讀、修改小組成員的習(xí)作內(nèi)容，保證每一個(gè)成員都擁有評(píng)價(jià)修改的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以結(jié)合小組成員所提出的建議優(yōu)化自己的習(xí)作。學(xué)生可以借助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表2）來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)，標(biāo)注出習(xí)作中的優(yōu)秀句子，批注存在錯(cuò)誤的地方，適當(dāng)提出修改建議等。如此一來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生提高評(píng)改水平，還可以讓學(xué)生借鑒他人習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。2.板報(bào)展示學(xué)生在第一次修改后，教師從班級(jí)中選擇一些優(yōu)秀的文章，打印出來(lái)張貼在教室后面的黑板上，如此一來(lái)可以發(fā)揮示范的作用，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。3.親子共讀完成習(xí)作后，可以讓學(xué)生將自己的習(xí)作讀給父母聽(tīng)，與父母一同交流自己習(xí)作的優(yōu)勢(shì)和不足。學(xué)生在朗讀時(shí)同樣是自我反思與評(píng)價(jià)的過(guò)程。當(dāng)父母提出意見(jiàn)后，學(xué)生能夠及時(shí)修改習(xí)作，這樣不僅給學(xué)生提供了交流、反思的機(jī)會(huì)，還將習(xí)作和生活融合在一起，讓生活與習(xí)作共融共生。習(xí)作是學(xué)生對(duì)實(shí)際