跨學(xué)科主題類作業(yè)設(shè)計的實踐與思考

跨學(xué)科主題類作業(yè)能較好地發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的育人優(yōu)勢，有利于學(xué)生拓展知識視野、靈活解決問題，提升實踐能力。筆者以三年級上冊第二單元為例，具體談?wù)効鐚W(xué)科主題類作業(yè)設(shè)計的策略。一、確定作業(yè)主題，精準(zhǔn)定標(biāo)跨學(xué)科主題類作業(yè)的設(shè)計可以將單元內(nèi)容作為探索視角，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定作業(yè)主題，制訂與單元內(nèi)容相符的作業(yè)目標(biāo)，使跨學(xué)科主題類作業(yè)有趣有味，難度適中，既能使學(xué)生樂意去完成，又能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三年級上冊第二單元以“金秋時節(jié)”為人文主題編排了三首古詩、兩篇散文、一首現(xiàn)代詩，語言都很美，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能感受到文字中流淌出來的美。那么學(xué)生眼中的秋天是怎樣的呢？秋天的意蘊豐富多樣，教師要打開學(xué)生各種感官的通道，秋水、秋風(fēng)、秋聲、秋月、秋色、秋收，都可以用來成為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主題。但離三年級的學(xué)生最近、最容易搜集、最方便觀察的便是秋葉。枝頭之秋葉、空中之飄葉、大地之落葉都具有獨特的美育價值，學(xué)生在上下學(xué)的路上可以觸摸到秋葉，在教室里可以欣賞到秋葉，在課外活動時可以觀察到秋葉，秋葉取之不盡。教材中的課文使學(xué)生對秋天產(chǎn)生了美感，但這只是一種大概的、朦朧的、表象的認(rèn)知，在教學(xué)中教師鏈接生活中常見的事物，聚焦秋葉，學(xué)生很容易就能夠體驗到秋天的獨特意蘊，對秋天的感受就變得真實可感而深刻。作業(yè)目標(biāo)可以制訂為：（1）閱讀關(guān)于秋天的詩歌、散文，感悟秋葉的特征，積累優(yōu)美的詞語和句段；（2）觀察秋葉的色彩，繪制秋葉的形態(tài)，感受生命的交替之美；（3）用喜歡的方式表達自己對秋天的感受。教師要設(shè)計與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平進行精準(zhǔn)定位，而對作業(yè)的難度和深度也要精心考慮，確保作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生順利地將課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課外學(xué)習(xí)中。二、基于真實情境，任務(wù)驅(qū)動跨學(xué)科主題類作業(yè)應(yīng)注重真實性和實踐性。教師要根據(jù)作業(yè)目標(biāo)設(shè)計學(xué)生感興趣的、具有真實情境和實際意義的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生感受到知識的價值和實用性，領(lǐng)悟完成作業(yè)的樂趣，從而自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。經(jīng)過精心考慮，教師設(shè)計了以下三個任務(wù)。任務(wù)一：尋文——摘錄書中描寫秋葉的語句。要求學(xué)生獨立閱讀，尋找書中描寫秋葉的詞句，并嘗試在閱讀課外書籍中，搜集關(guān)于秋葉的相關(guān)文字資料，運用摘錄卡的形式做好資料保存。作業(yè)形式：制作摘錄卡、配樂朗誦秋天的詩篇，給秋天的古詩配上插圖。任務(wù)二：探物——在各個場所收集落葉。小組討論商量探尋的場地，盡可能收集到形態(tài)各異的落葉。作業(yè)形式：制作葉脈書簽、落葉標(biāo)本、樹葉粘貼畫等，保存收集到的落葉。任務(wù)三：述葉——介紹自己眼中的落葉之美。小組合作，整理搜集到的相關(guān)文字資料，交流各自對秋葉的感受。作業(yè)形式：寫一份圖文并茂的日記，將落葉之美展示出來。學(xué)生對這個作業(yè)中的三個學(xué)習(xí)任務(wù)都非常感興趣。在完成第一個任務(wù)時，學(xué)生先是將深深淺淺的各色卡紙精心剪裁成形狀各異的“葉子”，然后仔細閱讀教材內(nèi)容和課外資料，圈出喜歡的詞句，有的學(xué)生還將自己的閱讀感悟以批注的形式及時寫在書上，最后將描寫秋葉的詞句工整地謄寫到“葉子”摘錄卡上。在完成第二個任務(wù)時，學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，結(jié)伴去公園、社區(qū)、草坪等各種場所尋找收集不同種類的落葉，運用文字描述、拍攝照片、制作葉脈書簽、拓印、樹葉粘貼畫等形式記錄收集到的落葉的形狀、顏色以及自己的無限創(chuàng)意，以多種方式儲存落葉之美。在完成第三個任務(wù)時，他們先是小組合作，共同回顧收集、整理、制作落葉的過程，回想這個階段的經(jīng)歷，列出簡單清晰的提綱，整理自己的所思所想；然后分享各自在作品制作中感受最深刻的一段回憶，每個人分享一個點，寫一寫“記憶中美好的場景”，小組長將成員的精彩故事整理成冊，圖文并茂，突顯故事背后蘊含的成長與收獲?？鐚W(xué)科主題類作業(yè)的完成對象是學(xué)生，因而在設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在真實情境中讓學(xué)生學(xué)會合作，獲得進步。三、展示作業(yè)成果，多元評價作業(yè)的展示和評價是跨學(xué)科主題類作業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)。展示作業(yè)，是對學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的一種肯定和鼓勵，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解自己作業(yè)中的優(yōu)點和存在的不足，為反思和改進提供依據(jù)?？鐚W(xué)科主題類作業(yè)評價主要分為過程性評價和終結(jié)性評價兩個方面。過程性評價從“主動參與”“協(xié)作交流”“探究學(xué)習(xí)”“創(chuàng)新意識”四個方面展開，具體指標(biāo)為：（1）積極參加每一次的作業(yè)活動；（2）能完成小組中自己應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)；（3）在活動中認(rèn)真傾聽他人，主動幫助他人；（4）討論時能提出核心觀點；（5）能結(jié)合他人的觀點產(chǎn)生更好的想法；（6）能分析問題，設(shè)計科學(xué)可行的探究方案；（7）能通過自主學(xué)習(xí)獲得解決問題需要的信息；（8）能對信息進行合理的加工分析；（9）能主動對作業(yè)成果進行反思、調(diào)整；（10）能提出與眾不同的想法與創(chuàng)意。終結(jié)性評價從“科學(xué)有據(jù)”“表述有理”“藝術(shù)美觀”三個方面展開，具體指標(biāo)為：（1）在作品中體現(xiàn)研究的過程與結(jié)果，做到真實、科學(xué)、有理有據(jù)；（2）清晰、有條理地介紹作業(yè)成果，并提出合理建議；（3）作品形式豐富、圖文并茂，能體現(xiàn)秋葉特色之美。評價共設(shè)優(yōu)、良、合格、不合格四個等級，評價者主要是學(xué)生自己、同伴、教師、家長，評價形式以學(xué)生自評、同伴互評、教師和家長點評為主。評選出來的優(yōu)秀作業(yè)可以展示在教室里的“作業(yè)園地”欄目和班級公眾號里，供學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相欣賞。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被展示出來時，都會為自己的努力被認(rèn)可而感到自豪，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力。多元評價可以讓學(xué)生從不同角度來審視自己的作業(yè)成果，在反思中不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平?？鐚W(xué)科主題類作業(yè)的設(shè)計打破了各學(xué)科獨