2024年春人教版二年級下冊數(shù)學教案

2024年春人教版二年級下冊數(shù)學教案

設計教學過程，避開出現(xiàn)學問性錯誤C那種遠離課標，脫離教材

完整性、系統(tǒng)性，為所欲為另搞一套的寫教案的做法是確定不允許的。

下面是給大家整理的2024年春人教版二班級下冊數(shù)學教案，僅供參

考希望能夠幫助到大家。

2024年春人教版二班級下冊數(shù)學教案1

教學目標：

1、經驗以米、厘米為單位正確測量物體K度的過程，體驗1米

究竟有多長，并會估量物體的長度。

2、在活動中體驗測量與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的

愛好，進展學生的空間觀念。

教學重難點：體會米的含義，知道厘米、米之間的關系，知道米

和厘米之間的進率

教具打算：新鉛筆、米尺、數(shù)學課本、文具盒、1米多長的繩子。

一、創(chuàng)設情境

1、師生利用課前共同打算的直尺、三角板、等工具測量小組中

各物品的長度。

2、指導學生同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。

學生在測量的過程中會隨機比較、選擇用哪些測量工具比較合適。

（主要是直尺或米尺）

3、用米尺測量課桌的長度。

二、體驗探究

1、相識米，知道1米有多長。

2、讓學生以組為單位，直觀體驗1米有多長。

3、學生在視察、溝通過程中相識米與厘米之間的關系。

歸納：100厘米二1米，1米=100厘米，lm=100cm

4、讓學生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。

三、實踐應用

1、1米大約等于幾枝鉛筆的長度？

2、學生自主量一量教室中比較大的物體的長度（或高度）。老師要

與學生共同完成測量活動。

3、出示書中5頁練習題。

4、課外小作業(yè)：讓學生回家測量家中物體的長度。

2024年春人教版二班級下冊數(shù)學教案2

教學目標：

1、初步相識角，知道角的各部分名稱;學會用尺子畫角。

2、通過讓學生視察、操作分析，培育學生的視察實力、動手操

作實力和抽象思維實力，進展學生獨立學習實力和制造意識。

3、培育學生良好的合作精神。

重點難點：

學生對于角的相識往往只是借助于實物停留在感性相識階段，對

角缺乏系統(tǒng)的相識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象,

知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的

方法。

教學工具：

ppt課件

教學過程：

一、談話引入課題

1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學王國圖形家族成員中的幾個成員，

大家還相識它們嗎?黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。（學生回答）

今日我們來相識圖形家族中的另一個新成員：角，引入課題〃角的初

步相識〃。今日我們就要學習〃角的初步相識〃。

2、老師板書：角的初步相識

二、聯(lián)系實際，引導探究

1、師：同學們對角確定都特別熟識，（放PPT）讓學生看圖，這兒

個圖形里都有角，同學們睜大你的眼睛看，這就是角。

放有關學校的情景圖的幻燈片讓學生找角。學生一一做答。

2、師：同學便真了不得，找到了這么多角。

3、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有許多角呢？同學們找找看，

（請學生來指一指。）學生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等

等。

4、師：同學們找了那么多角，那么角是由哪兒部分組成的呢?（放

PPT）邊放邊說，角是由一個頂點兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂

點，邊，邊。然后板書：頂點、邊、邊。

5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個部分，那么角是

怎么畫出來的呢?同學們看大屏幕（放PPT）,同學們看懂了嗎?畫角時,

要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

6、細致視察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成?（生答）由一個頂

點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。看老師

是怎么表示角的。（老帥動作演不：一個頂點，兩條邊，冉用手四）拿

起你的小手，我們一起來指一指?，F(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把

尺上的角？（還有其他的角嗎?）

7、師：想一想看，角可以怎么畫?要留意什么？（學生回答）先畫一

個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同

學們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。

（一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。）

8、比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長，提

問學生，哪個角大，同學可能要說，邊長的那個角大（放幻燈片），老

師問學生是不是邊越長角就越大哪？同學們看到了角的大小與邊的長

短沒有關系，與它開口的大小有關。

9、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打

分。

10、折角：讓同學們拿出自己打算的紙折幾個角，同桌比較一下

大小。再用一張圓形紙折，看學生能否折出角，老師巡察、指導。

三、鞏固拓展，課外延長

1、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有

幾個角了？（學生指，老師畫弧。）

2、師：我這里還有一個長方形的圖形，假如剪去一個角，請你

猜猜還剩幾個角？

3、師：你能告知同伴們，今日你有哪些收獲嗎？

2024年春人教版二班級下冊數(shù)學教案3

教學目標：

使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡潔的實際問題。

使學生進一步感知數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學

的樂趣。

培育學生細致視察、獨立思索等良好的學習習慣。

教學重點：

使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡潔的實際問題。

引導學生探究解決乘除兩步應用題的方法。

教學難點：

引導學生探究解決乘除兩步應用題的方法。

教學打算：主題圖或課件等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

今日，讓我們一起到兒童商場逛一逛。出示例4的主題圖。

問：你們瞧，這個柜臺里有什么？

學生視察主題圖后回答。

（設計意圖）：把學生帶入商場，身臨其境，提高參與學習的樂觀

性和主動性。

二、合作溝通、探究新知

1、教學例4。

(1)出示情境圖：從他們的爭論中你知道了什么？

(2)學生視察情境圖，找出里面的數(shù)學問題。

(3)小明想買5輛小汽車，應當付多少錢？

引導學生得出：12?3二4(元)是求1輛小汽車多少錢。因為要知道

小明買5輛小汽車應付多少錢，必需要先知道1輛小汽車多少錢。

⑷鼓舞學生再提出問題。

2、小結：揭示課題。

(設計意圖)：把探究學問的‘主動權交給學生，通過思索、探討、

溝通、匯報的形式，找出解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主

子。為學生供應選擇的空間，引發(fā)主體意識，培育學生發(fā)覺問題、分

析問題的實力。

三、拓展應用

引導學生完成練習七第1題。問：要完成這道題必需先知道什么?

引導學生完成第2題。

老師巡察。指名匯報并說說是怎樣想的。

(設計意圖)：多種形式的練習，使學生鞏固并駕馭利用乘法和除

法的實際問題。

四、課堂總結。今日的學習你有什么收獲？

2024年春人教版二班級下冊數(shù)學教案4

教學目標

（1）初步相識角，知道角的各部分名稱;學會用尺子畫角。

⑵通過讓學生視察、操作分析，培育學生的視察實力、動手操作

實力和抽象思維實力，進展學生獨立學習實力和制造意識。

⑶培育學生良好的合作精神。

教學重難點

學生對于角的相識往往只是借助于實物停留在感性相識階段，對

角缺乏系統(tǒng)的相識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象,

知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的

方法。

教學工具

ppt課件

教學過程

（一）談話引入課題

1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學王國圖形家族成員中的幾個成員，

大家還相識它們嗎?黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。（學生回答）

今日我們來相識圖形家族中的另一個新成員：角，引入課題〃角的初

步相識〃。今日我們就要學習〃角的初步相識〃。

2、老師板書：角的初步相識

（二）聯(lián)系實際，引導探究

1、師：同學們對角確定都特別熟識，（放PPT）讓學生看圖，這兒

個圖形里都有角，同學們睜大你的眼睛看，這就是角。

放有關學校的情景圖的幻燈片讓學生找角。學生一一做答。

2、師：同學便真了不得，找到了這么多角。

3、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有許多角呢？同學們找找看,

（請學生來指一指。）學生答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等

等。

4、師：同學們找了那么多角，那么角是由哪兒部分組成的呢?（放

PPT）邊放邊說，角是由一個頂點兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂

點，邊，邊。然后板書：頂點、邊、邊。

5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個部分，那么角是

怎么畫出來的呢?同學們看大屏幕（放PPT）,同學們看懂了嗎?畫角時,

要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

6、細致視察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成?（生答）由一個頂

點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。看老師

是怎么表示角的。（老師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫）拿

起你的小手，我們一起來指一指。現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把

尺上的角？（還有其他的角嗎?）

7、師：想一想看，角可以怎么畫?要留意什么？（學生回答）先畫一

個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同

學們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。

（一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。）

8,比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長，提

問學生，哪個角大，同學可能要說，邊長的那個角大（放幻燈片），老

師問學生是不是邊越長角就越大哪？同學們看到了角的大小與邊的長

短沒有關系，與它開口的大小有關。

9、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打

分。

10、折角：讓同學們拿出自己打算的紙折幾個角，同桌比較一下

大小。冉用一張圓形紙折，看學生能否折出角，老帥巡察、指導。

（三）鞏固拓展，課外延長

1、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有

幾個角了？（學生指，老師畫弧。）

2、師：我這里還有一個長方形的圖形，假如剪去一個角，請你

猜猜還剩幾個角？

3、師：你能告知同伴們，今日你有哪些收獲嗎？

2024年春人教版二班級下冊數(shù)學教案5

（學習目標）

1、相識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100

厘米。

2、會用米尺測量物體的長度。

3、在建立1米長度觀念的基礎上，培育學生視察實力以及估算

物體長度的意識。

4、通過測量、視察、比較等學習活動，感知1米的實際長度，

形成1米的長度觀念，體驗視察、比較的數(shù)學思想和方法。

5、培育學生細心、細致的學習習慣，感受教學與實際生活的聯(lián)

系。

（重點、難點）

教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。'

教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米

（學習過程）

一、創(chuàng)設情境，談話導入。

師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎?誰來說一

說，你的身高是多少?（學生溝通自己的身高）

大家在溝通的時候都用到了一個字〃米〃。今日我們就來相識米（板

書課題）量比較長的物體，通常用米作單位。

［設計意圖］讓學生通過親自測量初步感知〃米〃在生活中的應用，

感受數(shù)學來自于生活。

二、探究體驗。

1、估量1米的實際長度。

師：老師的身高是1米58厘米，你能估量一下，從地面到老師

身上的哪兒大約是1米高呢?（學生依據(jù)已有閱歷進行估量）。

再估量一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，（并貼

上標簽），再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米？

師：大家都想估量，那我們來做個嬉戲好嗎?請兩個同學把這卷

綢帶漸漸的拉開，其他同學細致視察拉開的‘綢帶，假如你覺得拉開

的綢帶的長夠1米了，就馬上喊〃停〃（學生活動）。

啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它究竟有

多長呢?（可以用尺量）那請小摯友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺

量很不便利，而且也不簡潔得出正確的結果。

這樣測量你感覺怎么樣?（很麻煩）

師：看來同學們假如用自己的尺子來量很麻煩。那誰有更好的方

法呢?（做一把更長的尺子）大家真聰慧，能想出這么多的好方法。老師

這里有一個好珍寶，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么？

［設計意圖］從估測老師的身高入手，學生確定愛好很高，在此過

程中，利用學生已有的生活閱歷，估一估1米究竟有多長，既培育了

學生的視察實力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎。

2、相識米尺。

出示米尺。

（1）談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長

的物體就簡潔多了。

（出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟

米尺比一比，找找看有什么不同的地方?（數(shù)字不同，刻度線不同）

⑵請一位學生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到

10刻度有多長?（10厘米）

那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

依據(jù)學生回答，板書：1米=100厘米。

［設計意圖］通過視察、對比、思索學生自主發(fā)覺米和厘米之間的

關系。

3、用米尺量。

（1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試

一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結：量物體的時候，確定要從物體的一頭起先，用卷尺或米尺

的?？潭葘R物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）

（2）提問：王老師想知道究竟身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫

老帥量一量。（學生測量后，在1米的位置貼上標簽。）

（3）同學們想不想知道你們剛才在自己身上估量的1米

對不對?同桌合作量一量，并把標簽帖正確了。并感受一下1米

究竟有多長?再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

（4）談話：同學們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請小摯友張開雙手，

先估量一下，自己的一度比1米長還是短。再量一量。

溝通。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？

（學生用手比劃1米的實際長度）

⑸談話：請小摯友在教室里找一找，你的身邊

哪些物體長約是1米。（