以跨學(xué)科學(xué)習(xí)培育學(xué)生數(shù)字工程素養(yǎng)的實(shí)踐探索

人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力，培養(yǎng)拔尖人才是實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的重大戰(zhàn)略支撐。]隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。各國(guó)深入推進(jìn)數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，數(shù)字時(shí)代的國(guó)際格局正在加速重塑。而數(shù)字化與工程技術(shù)的融合一一數(shù)字工程，成為各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)領(lǐng)域。數(shù)字工程素養(yǎng)是數(shù)字工程人才必備的素養(yǎng)，指的是將數(shù)字化技術(shù)融入工程實(shí)踐，通過(guò)系統(tǒng)性觀察、分析、批判、創(chuàng)新、迭代來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。具備數(shù)字工程素養(yǎng)的學(xué)生通常對(duì)數(shù)字技術(shù)、工程技術(shù)感興趣，且具有獨(dú)立分析問(wèn)題并制訂解決方案的能力，還具有發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維、良好的動(dòng)手能力和豐富的空間想象力。我國(guó)對(duì)數(shù)字工程人才的培養(yǎng)相對(duì)較晚，目前僅在高校開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，在中小學(xué)則少有這方面的探索。2019年以來(lái)，遂漸探索出了一條以跨學(xué)科學(xué)習(xí)為主要方式的數(shù)字工程素養(yǎng)培育路徑，取得了一定成果。一、建立培育學(xué)生數(shù)字工程素養(yǎng)的支持系統(tǒng)（一）融數(shù)字素養(yǎng)與工程素養(yǎng)于一體的課程建設(shè)數(shù)字工程與科技實(shí)踐之間有著緊密的聯(lián)系。學(xué)校創(chuàng)造性地引人了設(shè)計(jì)與技術(shù)課程。這一課程不僅是工程特色課程的典范，也是跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念的實(shí)踐路徑。設(shè)計(jì)與技術(shù)課程不僅涉及機(jī)械、電子、編程等領(lǐng)域，還巧妙地將科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)和信息科技等多學(xué)科融于一體，形成了一個(gè)多維度、跨領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)。在設(shè)計(jì)與技術(shù)課堂上，學(xué)生不再是某個(gè)單一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者，而是解決綜合問(wèn)題的實(shí)踐者。通過(guò)參與項(xiàng)自設(shè)計(jì)、材料探索、工藝制作等過(guò)程，學(xué)生不僅系統(tǒng)掌握了工程技術(shù)，還學(xué)會(huì)了如何在跨學(xué)科背景下分析問(wèn)題、提出解決方案。學(xué)校充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在小學(xué)各年段設(shè)計(jì)了不同梯度的設(shè)計(jì)與技術(shù)課程，建立了低、中、高三段式課程體系。在低年級(jí)，課程主要包括充滿(mǎn)趣味和具有直觀性的活動(dòng)。例如，在“數(shù)字積木樂(lè)園”項(xiàng)自中，學(xué)生通過(guò)拼接不同形狀且?guī)в袛?shù)字標(biāo)識(shí)的積木，知道數(shù)字的天小、排列順序以及簡(jiǎn)單的組合規(guī)律，同時(shí)初步了解物體的結(jié)構(gòu)與特性，形成空間感知能力。中年級(jí)的設(shè)計(jì)與技術(shù)課程旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。其中，“智能玩具創(chuàng)意制作\"項(xiàng)目要求學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)與手工技巧設(shè)計(jì)玩具的外觀和結(jié)構(gòu)，同時(shí)利用簡(jiǎn)單的編程模塊和傳感器，如觸摸傳感器、聲音傳感器等，使玩具具有互動(dòng)功能?？梢?jiàn)，這一項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了信息科技、美術(shù)與工程技術(shù)的初步融合。高年級(jí)的設(shè)計(jì)與技術(shù)課程側(cè)重于綜合性的項(xiàng)目實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以“環(huán)保智能家居模型設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為例，學(xué)生需要全面考慮家居的功能分區(qū)、能源利用與環(huán)保材料選擇等工程問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行空間規(guī)劃與能耗計(jì)算，而后借助編程技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)智能設(shè)備的控制。（二）以數(shù)字技術(shù)賦能課堂教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用豐富多樣且貼合學(xué)生實(shí)際。其中，數(shù)字化信息系統(tǒng)在科學(xué)課上大放異彩。以教科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)“聲音”單元為例，學(xué)生使用該系統(tǒng)的聲音傳感器收集不同物體發(fā)出的聲音的頻率、振幅等數(shù)據(jù)，如敲擊不同材質(zhì)的樂(lè)器，撥動(dòng)粗細(xì)不同的琴弦等。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳輸?shù)诫娔X上，以直觀的圖表形式呈現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)觀察和分析這些可視化數(shù)據(jù)，能夠發(fā)現(xiàn)聲音與物體材質(zhì)、結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。這種數(shù)字化實(shí)驗(yàn)將抽象的知識(shí)變得具體可感，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生基于數(shù)據(jù)進(jìn)行分析探究的能力。人工智能技術(shù)也為教學(xué)帶來(lái)了新的活力。智能學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)掌握情況，推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)。比如在語(yǔ)文識(shí)字課中，智能學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠識(shí)別學(xué)生的生字認(rèn)讀錯(cuò)誤率和書(shū)寫(xiě)薄弱點(diǎn)，而后有針對(duì)性地推送包含易錯(cuò)字的趣味短文、筆順演示動(dòng)畫(huà)以及聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)等內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，突破重難點(diǎn)。（三）支持跨學(xué)科學(xué)習(xí)的空間建設(shè)學(xué)校打造了未來(lái)學(xué)習(xí)中心、未來(lái)創(chuàng)新中心、未來(lái)體能中心等八大學(xué)習(xí)空間，用于支持學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。其中，未來(lái)創(chuàng)新中心是一個(gè)充滿(mǎn)童趣且具有安全保障的數(shù)字工程實(shí)踐空間，配備了適合學(xué)生操作的小型3D打印機(jī)、簡(jiǎn)易電子焊接工具、安全機(jī)械套件以及豐富的手工材料等。此外，學(xué)校積極與周邊單位合作，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。一方面，學(xué)校與社區(qū)公園合作開(kāi)展“生態(tài)數(shù)字觀察站”項(xiàng)目。學(xué)生定期到公園觀察動(dòng)植物，利用平板電腦記錄植物的生長(zhǎng)變化、動(dòng)物的行為習(xí)性等信息。然后運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理軟件分析生態(tài)數(shù)據(jù)，如統(tǒng)計(jì)不同季節(jié)植物的種類(lèi)和數(shù)量、動(dòng)物的活動(dòng)頻率等。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文課上學(xué)到的描寫(xiě)自然的方法和美術(shù)課上學(xué)到的繪畫(huà)技巧，完成生態(tài)觀察手抄報(bào)或科普小視頻，向社區(qū)居民展示成果，深化人們對(duì)自然生態(tài)的認(rèn)識(shí)，提升人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值。另一方面，學(xué)校與科技館建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，定期組織學(xué)生參加科技館的互動(dòng)展覽活動(dòng)和科普講座活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生親身體驗(yàn)各種數(shù)字工程技術(shù)的應(yīng)用，如通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬自然災(zāi)害，觀著機(jī)器人的表演，等等?？萍拣^的工作人員會(huì)用通俗易懂的語(yǔ)言為學(xué)生講解背后的科學(xué)原理和工程技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)字工程的熱情，拓寬學(xué)生的科技視野，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供豐富的靈感。（四）提升教師的數(shù)字工程素養(yǎng)學(xué)校十分重視教師數(shù)字工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建了全方位、多層次的教師培訓(xùn)體系。如，學(xué)校定期舉辦校內(nèi)\"數(shù)字工程教育工作坊\"活動(dòng)，邀請(qǐng)教育技術(shù)專(zhuān)家和一線優(yōu)秀教師分享經(jīng)驗(yàn)并展開(kāi)案例教學(xué)。在工作坊中，專(zhuān)家會(huì)詳細(xì)介紹適合小學(xué)生的數(shù)字工程教育軟件的使用方法，如簡(jiǎn)單的編程軟件、數(shù)據(jù)處理工具等，并通過(guò)實(shí)際操作演示和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)幫助教師快速掌握技術(shù)。同時(shí)，一線優(yōu)秀教師通過(guò)案例分享介紹將數(shù)字工程知識(shí)融人語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)的方法，如在科學(xué)課上利用數(shù)字模擬軟件講解地球公轉(zhuǎn)與四季變化的知識(shí)，在數(shù)學(xué)課上通過(guò)編程游戲讓學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算，等等。這都為其他教師提供了教學(xué)思路和教學(xué)方向。學(xué)校積極組織教師參加校外的專(zhuān)業(yè)課程培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，如“小學(xué)數(shù)字工程教育創(chuàng)新與實(shí)踐”培訓(xùn)課程。通過(guò)該課程，教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了數(shù)字工程教育的理論體系、課程設(shè)計(jì)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)策略，了解了國(guó)內(nèi)外小學(xué)數(shù)字工程教育的最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)。在學(xué)術(shù)研討會(huì)上，教師有機(jī)會(huì)與來(lái)自不同地區(qū)的教育同行交流經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題和解決方法。學(xué)校鼓勵(lì)教師開(kāi)展基于教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究。教師針對(duì)數(shù)字工程素養(yǎng)培育過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的參與度差異、不同學(xué)科知識(shí)融合的難點(diǎn)等，制訂研究計(jì)劃并付諸實(shí)踐。教師通過(guò)收集教學(xué)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生表現(xiàn)，反思教學(xué)過(guò)程，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，并將研究成果總結(jié)成教學(xué)論文或案例報(bào)告，在學(xué)校內(nèi)部或教育論壇上進(jìn)行交流，形成良好的教學(xué)研究氛圍。這不僅有利于教師團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)，也為學(xué)生數(shù)字工程素養(yǎng)的培育提供了師資保障。二、以跨學(xué)科學(xué)習(xí)培育學(xué)生數(shù)字工程素養(yǎng)有效的跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生在主動(dòng)探究、合作創(chuàng)新中提升數(shù)字工程素養(yǎng)，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中提升解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。下面以“奪命漁線之禍一黑天鵝智能守護(hù)計(jì)劃”跨學(xué)科學(xué)習(xí)為例，展開(kāi)具體分析。（一）確定跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題跨學(xué)科學(xué)習(xí)必須具備真實(shí)性的特點(diǎn)，也就是要貼近學(xué)生的生活。學(xué)校應(yīng)充分利用社區(qū)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社區(qū)的文化、歷史、環(huán)境以及居民的需求。通過(guò)觀察、調(diào)研和訪談，師生發(fā)現(xiàn)了許多具有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)主題?！皧Z命漁線之禍一一黑天鵝智能守護(hù)計(jì)劃\"跨學(xué)科學(xué)習(xí)源于真實(shí)的問(wèn)題：距學(xué)校幾百米的大梅沙湖心島兩年前迎來(lái)了六對(duì)高貴優(yōu)雅的黑天鵝，深受游客及居民的喜愛(ài)。漸漸地，學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑天鵝的數(shù)量有所減少，于是他們上網(wǎng)查詢(xún)資料，分析黑天鵝的死因，并進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)查。學(xué)生得知黑天鵝是被湖中丟棄的漁線纏繞致死的。黑天鵝的相繼死亡激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為阻止悲劇再次發(fā)生，學(xué)生在教師的組織下，開(kāi)展了以守護(hù)黑天鵝為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。（二）設(shè)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)數(shù)字工程素養(yǎng)的培養(yǎng)是本次跨學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，占主體地位。他們通過(guò)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，掌握關(guān)鍵知識(shí)和核心原理，獲得綜合能力的發(fā)展。在“奪命漁線之禍一一黑天鵝智能守護(hù)計(jì)劃”跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑天鵝經(jīng)常由于漁線纏繞而死，于是決定通過(guò)構(gòu)建黑天鵝智能保護(hù)系統(tǒng)來(lái)守護(hù)黑天鵝。風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防小組通過(guò)制作發(fā)光標(biāo)識(shí)、走馬燈、魚(yú)餌扭蛋機(jī)來(lái)預(yù)防可能發(fā)生的斷線風(fēng)險(xiǎn)；問(wèn)題處理小組制作自動(dòng)巡航水下打撈器，智能化打撈黑天鵝活動(dòng)范圍內(nèi)的漁線。在此過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)用到電學(xué)與力學(xué)等科學(xué)知識(shí)、編程控制等信息科技手段、問(wèn)卷編寫(xiě)和倡議書(shū)撰寫(xiě)等語(yǔ)文能力、藝術(shù)字和UI設(shè)計(jì)等美術(shù)技能、3D打印等勞動(dòng)技能等。教師只提供研究方向，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式建構(gòu)科學(xué)、信息科技、語(yǔ)文、美術(shù)、勞動(dòng)等跨學(xué)科知識(shí)。（三）設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在提高數(shù)字工程素養(yǎng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。首先，確保內(nèi)容的整體性，打破學(xué)科壁壘，融合不同領(lǐng)域的知識(shí)。其次，注重實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題與案例引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)。再次，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，提出新穎的解決方案。最后，確保內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成完整的知識(shí)體系。這些原則有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字工程素養(yǎng)，提升他們解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。本次跨學(xué)科學(xué)習(xí)以“保護(hù)湖中的黑天鵝\"為總?cè)蝿?wù)，以提高學(xué)生的數(shù)字工程素養(yǎng)為總目標(biāo)。活動(dòng)流程如下。一是情境導(dǎo)人。引人實(shí)際案例，讓學(xué)生了解大梅沙湖心島黑天鵝死亡的事件，產(chǎn)生對(duì)該問(wèn)題的思考，為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展奠定情感基礎(chǔ)。二是職業(yè)體驗(yàn)。學(xué)生代入大梅沙湖心島生態(tài)管理員的角色，了解管理員的職責(zé)和工作內(nèi)容，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，明確作為管理員需要掌握的知識(shí)和技能。三是科學(xué)探究。學(xué)生探究黑天鵝死亡的原因、黑天鵝的生活習(xí)性及生態(tài)需求，學(xué)習(xí)相關(guān)生態(tài)知識(shí)和動(dòng)物保護(hù)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)在生態(tài)保護(hù)中的應(yīng)用，如傳感器的使用技巧和數(shù)據(jù)分析技術(shù)等，提升數(shù)字工程素養(yǎng)。四是工程實(shí)施。學(xué)生設(shè)計(jì)制作黑天鵝智能保護(hù)系統(tǒng)，分為兩個(gè)部分。（1）預(yù)防可能發(fā)生的事件：設(shè)計(jì)并制作發(fā)光標(biāo)識(shí)、走馬燈等警示裝置，以魚(yú)餌扭蛋機(jī)來(lái)替代漁線垂釣，減少黑天鵝被漁線纏繞的風(fēng)險(xiǎn)。（2）處理已發(fā)生的事件：開(kāi)發(fā)自動(dòng)巡航水下打撈器，用于快速發(fā)現(xiàn)并解救被漁線纏繞的黑天鵝。五是匯報(bào)展示。學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的黑天鵝智能保護(hù)系統(tǒng)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H測(cè)試對(duì)成果加以檢驗(yàn)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)包括師評(píng)、自評(píng)和互評(píng)等，全面評(píng)估學(xué)生的參與度、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。六是總結(jié)反思。師生共同總結(jié)跨學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)建議，并對(duì)方案進(jìn)行迭代和優(yōu)化。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己在數(shù)字工程素養(yǎng)發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)與不足，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。由此，學(xué)生將全面了解數(shù)字工程在生態(tài)保護(hù)領(lǐng)域的應(yīng)用，提升跨學(xué)科整合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，形成數(shù)字工程素養(yǎng)。（四）評(píng)價(jià)跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)效構(gòu)建一套基于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的小學(xué)生科學(xué)品質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有重要意義。2科學(xué)的評(píng)價(jià)是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵支撐，能準(zhǔn)確及時(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并推動(dòng)其進(jìn)步。在開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：明確評(píng)價(jià)自標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系；采用多元的評(píng)價(jià)方式，如作品展示、訪談和觀察等，全面了解學(xué)生的表現(xiàn)；重視過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與、合作情況；鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我反思和同伴評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)跨學(xué)科學(xué)習(xí)情況?！皧Z命漁線之禍黑天鵝智能守護(hù)計(jì)劃”跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包含方案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三個(gè)板塊。方案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生在提出方案過(guò)程中的表現(xiàn)以及方案的實(shí)效性：評(píng)估學(xué)生是否對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，并基于分析結(jié)果提出了合理的解決方案；評(píng)估該方案是否注重用數(shù)字技術(shù)或工具解決問(wèn)題，并考慮其創(chuàng)新性和實(shí)用性；評(píng)估該方案是否關(guān)注到環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等方面的影響。具體如表1所示。表1方案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，即評(píng)估學(xué)生在活動(dòng)中使用數(shù)字工具和技術(shù)分析問(wèn)題的能力以及收集和處理數(shù)據(jù)的能力；關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，即觀察學(xué)生能否運(yùn)用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題，提出新穎的解決方案；關(guān)注學(xué)生的項(xiàng)目管理能力，即評(píng)估學(xué)生在項(xiàng)目管理中的表現(xiàn)，如時(shí)間規(guī)劃、任務(wù)分配和進(jìn)度控制等；關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。具體如表2所示。表2過(guò)程性評(píng)價(jià)量表續(xù)表終結(jié)性評(píng)價(jià)要求學(xué)生展示最終成