準(zhǔn)高中生用暑期適應(yīng)高中學(xué)習(xí)

準(zhǔn)高中生用暑期適應(yīng)高中學(xué)習(xí)中考分一出，事實(shí)上大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)大概判斷出自己能夠升入哪家高中了。盡管還得走一下志愿填報(bào)、錄取的官方步驟。恭喜各位升入高中！千萬不要這樣想：“終于了結(jié)一個(gè)階段，可松口氣了，這回不用學(xué)習(xí)了”吧！現(xiàn)代社會是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會，一不學(xué)習(xí)你就會落伍，甚至直接影響到未來、和當(dāng)下的生活質(zhì)量。舉個(gè)現(xiàn)實(shí)例子，前幾天我在大興區(qū)的路邊西瓜攤，精心挑了倆瓜，陶100塊的毛爺爺付款。賣西瓜的大嫂沒零錢找，人家居然都采用掃碼收款了，手頭不怎么有零錢，而我那時(shí)卻還沒有學(xué)使用掃碼付款。最后結(jié)果就是，我這個(gè)懶于及時(shí)學(xué)習(xí)新事物、不會用微信、支付寶的“知識分子”，沒有吃成西瓜。但是，當(dāng)前畢竟還是你難得的寶貴假期，你不需要像初三那樣去重復(fù)性地解題訓(xùn)練，可以換一個(gè)方法讓生活更有意義，讓學(xué)習(xí)效率更高。這里，我們絕不贊成參加社會上普遍存在的高中新課“預(yù)習(xí)班”。理由如下：其一，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？除記住一些東西，還要懂得如何尋求信息、理解信息、運(yùn)用這些信息解決實(shí)際問題。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的過程還有一個(gè)重要的任務(wù)，那就是，通過學(xué)習(xí)學(xué)會如何學(xué)習(xí)，即掌握學(xué)習(xí)的策略、提升學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)班里“教”什么呢？老師在替你讀書。他把教科書的要點(diǎn)給你“掰開了、揉碎了”地講，讓你理解之路“暢通無阻”；老師指導(dǎo)你記憶的“訣竅”，讓你快速掌握一節(jié)、一章的學(xué)科內(nèi)容，大大“提高”了你的效率；老師幫你歸納考題的類型，讓你很快進(jìn)入“套路”。殊不知，你學(xué)習(xí)的更重要目標(biāo)——提升自學(xué)能力和思維水平，提高對學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識，進(jìn)而形成對學(xué)科的基本情感，卻未能很好地達(dá)成。換句話說，正是這些預(yù)習(xí)班，在你不知不覺間剝奪了你提升自身學(xué)習(xí)能力的寶貴機(jī)會。開學(xué)后，也許前幾次的小測驗(yàn)中你會“占得先機(jī)”，但難以持久。因?yàn)閺某踔械礁咧?，你的學(xué)習(xí)模式絲毫沒有變化，依然是依賴外界刺激支撐、缺少自身強(qiáng)壯骨骼支持的，你對各學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)識還是“包袱”、“包袱”、“包袱”，學(xué)得越多就越沉重。其二，你要意識到學(xué)習(xí)將是你一生的營生。你必須愛上學(xué)習(xí)，這樣你才會一生幸福。過去，或許迫于中考壓力，學(xué)習(xí)上你一直按別人的指揮東碰西撞。好歹中考結(jié)束了，你擁有了很長一段自由支配時(shí)間，可用于尋求真正的學(xué)習(xí)路徑了，不要再把寶貴的青春年華拱手交別人支配了。你要通過獨(dú)立閱讀、積極思考（沒有解題壓力地、思想信馬由韁地自由馳騁），去理解自己讀的書，并在此過程中形成理解力，形成對學(xué)科的獨(dú)到見解，形成對學(xué)科的情感。而這些，才是開學(xué)后持續(xù)學(xué)習(xí)的真正基礎(chǔ)和持久動力。那么，我們關(guān)于暑期學(xué)習(xí)的建議是什么呢？第一，進(jìn)行開放性閱讀。開卷有益。就自己喜歡的領(lǐng)域，不管它是不是高中階段要學(xué)的東西，盡情去選擇、閱讀，不管它是否能夠完全讀懂，堅(jiān)持讀下去，必有收獲。第二，為應(yīng)對開學(xué)的什么分班考試啊，什么選課考試的，可按老師給出的范圍，自己去提前學(xué)習(xí)新課程。你一定要利用這段時(shí)間嘗試一把自己讀教科書、獨(dú)立解答書中習(xí)題。你會發(fā)現(xiàn)，原來，沒有老師的幫助，自己也可以學(xué)它個(gè)八九不離十。然后，你的自學(xué)信心就陡然建立起來了！尤其是十一學(xué)校的學(xué)生讀本，你讀來就會感覺到，原來我真的可以自己學(xué)會。不要被那些預(yù)習(xí)班的廣告用語所迷惑，一定要相信，分班考試也好，選課考試也好，都是盯準(zhǔn)了一個(gè)點(diǎn)——該生是否具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力？試想，一個(gè)并不喜歡學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力很弱，總想通過課外班尋求“套路”的學(xué)生，即使勉強(qiáng)進(jìn)入什么“實(shí)驗(yàn)班”、選到了“高層課程”，會是什么情況呢？能力不到位，高中階段他只能繼續(xù)消極、被動，一次次體驗(yàn)失敗感。也許，開始階段你會覺得自學(xué)比較慢。不要怕慢，俗話說，慢工出細(xì)活。反復(fù)閱讀、深入思考，實(shí)在不行還可通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料、解釋，觀看有關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻等，記下自己的問題，去跟小伙伴討論。不要再奉行“問題不過夜”原則，高中階段不但問題可以過夜，而且我們提倡把問題放在腦子里至少“轉(zhuǎn)三圈”，才可以拿出來跟別人討論，正是這尋求解答的過程，才是真正意義的學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)習(xí)時(shí)大腦的感受，有如下兩種情形，你認(rèn)為哪一情形的收獲大呢？（1）如坐春風(fēng)一樣輕松愉快，所有的東西都看懂、學(xué)會了，一切順利。（2）晦澀難懂，所讀、所學(xué)一時(shí)還不甚清楚明了，有不少疑問在腦海里運(yùn)轉(zhuǎn)。人們習(xí)慣上以為（1）是理想狀態(tài)。對于實(shí)際問題解決而言，當(dāng)然（1）是理想的；但是對于學(xué)習(xí)者的收獲來說，（2）才是正常的、理想的狀態(tài)。朱熹說，讀書有疑須使之無疑，而無疑則須使之有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。就是這個(gè)道理。晦澀不清，有疑問，才會促使大腦不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，而大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)才是真正意義的學(xué)習(xí)過程。第三，根據(jù)家庭計(jì)劃和實(shí)際，適當(dāng)安排旅行。讀萬卷書、行萬里路嘛！都是很好的學(xué)習(xí)。這個(gè)旅行未必是那些旅行團(tuán)組織的，可以是自助游。如果在農(nóng)村有親戚，去農(nóng)村住一些日子是再好不過的了。生在大城市的孩子，往往缺少對自然、對人類發(fā)展歷程的真實(shí)體驗(yàn)。我們相信，跟大城市生活狀態(tài)截然不同的農(nóng)村生活，會給你的大腦提供豐富的、高營養(yǎng)性的