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文檔簡介
《生活日用品的聯(lián)想》教學反思《生活日用品的聯(lián)想》教學反思「篇一」《生活日用品的聯(lián)想》是人美版第七冊第14課,本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課,本課教學通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析,通過對日用品的再造型,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,讓學生在學習中體會創(chuàng)造的快樂。在教學中,我采用了實物引課的形式進入新課,使學生對本課的學習內(nèi)容有了初步的認識。生活日用品在每個家庭都必不可少,并且種類繁多。所以同學們對它們應該再熟悉不過了。于是,接下來我請同學們說出各種各樣的日用品,在學生說出日用品的名字后,我馬上就用課件的形式把日用品圖片展示給同學們,這樣學生的印象更深刻,設計時也更有素材參考了。在本課教學中,我主要注重對學生造型設計的引導,通過最后的作業(yè)情況觀察,本課在教學中存在了一些不足:缺點:1、教師的示范作品對學生的思維有了束縛,學生有模仿現(xiàn)象,作品的創(chuàng)新意識還不夠強.3、沒有在教學中突出學生的自主性,即自我學習的意識不突出。學習較被動?!渡钊沼闷返穆?lián)想》教學反思「篇二」《生活日用品的聯(lián)想》是造型表現(xiàn)學習領域的內(nèi)容,涵蓋了繪畫表現(xiàn)和立體裝飾兩方面的內(nèi)容,其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法,內(nèi)容極具趣味性。在教學時,我采用了復習導入的形式進入新課,既對前課時“靠墊設計”知識進行了復習鞏固,又自然而然進入“生活日用品”這個不再新的課題。我采用了欣賞短片《廚房的小寶貝》中生活日用品跳舞的片段導入新課,既激發(fā)了學生的學習興趣,由對本課的內(nèi)容有了初步的印象,孩子們邊看便喊出看到的日用品名稱,情緒活躍起來,興趣高漲,很快進入了學習狀態(tài)。教學中,我通過圖示、賞析活動向?qū)W生揭示聯(lián)想設計的基本方法:把生活日用品擬人化和根據(jù)日用品的外形進行聯(lián)想。并演示用這樣的方法如何進行創(chuàng)作,使學生從中掌握方法,知道如何運用方法,感受到創(chuàng)作出有趣的作品并不是一件難事。本課的教學我從“聯(lián)想”入手,先讓學生欣賞藝術大師豐富的聯(lián)想作品,然后讓學生說出自己看后的心情和感受,讓學生感受到聯(lián)想給我們帶來的無限創(chuàng)造力,從而發(fā)自內(nèi)心的想要參與以下的課堂活動。在“聯(lián)想”環(huán)節(jié)我大膽放手讓學生小組合作,集思廣益、自由組合、互相幫助,拓展聯(lián)想空間,并在討論中,結(jié)合表現(xiàn)方法,設想自己如何把畫面表現(xiàn)得更生動。但是在討論活動之前,我設計了詳細的活動要求,學生明確討論的內(nèi)容和合作方法之后,討論的效果很好,從四位學生的發(fā)言能夠反饋到小組的討論很有實效性,為創(chuàng)作打下了基礎。為了啟發(fā)學生的形象思維和創(chuàng)作興趣,我在欣賞中設計了三個方面的內(nèi)容有梯度的進行賞析:1欣賞多樣的生活用品聯(lián)想作品。2欣賞同一生活用品不同的聯(lián)想作品。3欣賞生活用品有趣的情節(jié)作品。通過逐層遞進的欣賞,豐富學生的形象思維,拓展思路,為創(chuàng)作打下了很好的基礎。在展評作品時,我設計了用評價牌進行評價的方法:紅色表示:非常喜歡、黃色表示:還不錯、藍色表示:繼續(xù)加油。讓每一個學生針對所介紹的作品進行評價,表達自己對作品的看法,想要闡述觀點的同學再來說一說自己評價的理由,使評價也有一定的梯度。新穎的評價方式激發(fā)了學生評價的熱情,擴大了參與廣度,培養(yǎng)不同層次孩子的審美興趣。從學生呈現(xiàn)出的作品看,好多孩子對生活日用品的奇思妙想豐富有趣,令人嘆為觀止,但也有部分同學的表現(xiàn)平平,作品僅限于對基本造型的簡單添加,缺少活力和創(chuàng)意,在創(chuàng)作過程中,還應加強對這部分孩子思維啟發(fā),通過參與活動,激發(fā)其創(chuàng)造的興趣,挖掘其創(chuàng)造潛能。在教學過程中我更多的注重了知識技能的條理性和層次感,在一些環(huán)節(jié)之間的過渡上還不夠自然,隨機生成的應變性引導還不是很到位,應當更好的抓住課堂生成的精彩,使整節(jié)課行云流水,過渡自然,令孩子在活動中交流成長,學習知識技能而沒有形式感。在評價環(huán)節(jié)中,我選擇了幾幅較優(yōu)秀的線描作業(yè)進行展示,讓學生選擇自己最喜歡的一幅,然后讓作者進行創(chuàng)作方法的介紹。在這里,我又忽略了一個問題:不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問題可能是普遍的、基礎的或典型的,能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個層次嗎?作為教師,不應該放棄自己的任何一個學生,在這里也應該為他們留一點時間?!渡钊沼闷返穆?lián)想》教學反思「篇三」《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實踐課,本課引導學生認識生活日用品因為用途不同而造型各異,從而引起學生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式,從學生的作業(yè)看,大體分為兩大部分:一是繪畫表現(xiàn),二是裝飾制作。在教學中我重點進行兩方面的指導,第一,在觀察同一物品時,可以調(diào)換不同的方向和位置進行觀察,因觀察角度不同會產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二,同一物品從同一角度觀察,也會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象,由于日用品的范圍很廣,少數(shù)學生一時很難確定自己的表現(xiàn)對象,后來我就帶學生把日用品進行了簡樸的分類,幫助學生確定表現(xiàn)對象?!渡钊沼闷返穆?lián)想》教學反思「篇四」生活日用品在每個家庭都必不可少,并且種類繁多。所以同學們對它們應該再熟悉不過了。于是,接下來我請同學們說出它們的名字,并在課件中出常見的生活日用品的造型,接著就用課件的形式把日用品聯(lián)想前后的圖片展示給同學們,我想讓同學們在直接觀察日用品的造型自己聯(lián)想后再出示成品效果會更好一些。接下來讓學生觀察黑板上這些日用品的造型特點。美術又稱為造型藝術。“這些不同的造型會讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢?”由這個問題進入本課的重點部分――“聯(lián)想”,并板書。同學們的想象力很豐富,對著黑板上有限的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法,我充分發(fā)揮他們的主體作用,讓部分學生直接在黑板上進行想象創(chuàng)作,并現(xiàn)場給予了評價和鼓勵。引導學生了解,同一件生活日用品由于想法和觀察角度不同,制作出的新形象也不相同,在這一步我講的有點快,今后可以再讓學生自己思考,舉舉例子就更好了,加深這部分知識的理解。之后我出示了“盤子”實物,讓學生從不同的角度去觀察它們的形狀。并且,我在黑板上迅速有意識的畫出了“盤子”兩個不同角度的形狀。其中一個,我把它變成了正在爬行的烏龜,另一個變成了大熊貓的頭,接著,我又出示了一個事先準備好的用盤子自作好的大熊貓的頭,并且在黑板上很快畫出了它的造型。然后,我和學生一起,利用多個生活日用品的造型,把這個盤子衍生成大熊貓頭的過程展示給學生,是學生掌握自做的原理。之后我讓學生想一想,給你一個盤子從不同角度觀察你會聯(lián)想到什么?你是通過生么將兩者結(jié)合到一起的?怎么實施你的想法?學生們分組討論各抒己見,他們聯(lián)想到蘋果樹,熱氣球,蝸牛,鐘表,小貓的頭等等,效果非常好,理解了兩者實在外形相似的基礎上才聯(lián)想在一起的。只是對制作步驟描述的不是很清晰,邏輯性稍差,在今后的教學中我也應該多引導學生發(fā)展這方面的能力。作業(yè)提示:學生作業(yè)可以直接在生活日用品實物上繪制、粘貼,也可以繪畫創(chuàng)作的形式來表現(xiàn)。為了增加趣味性,降低工具材料的準備難度,在提出學生作業(yè)要求時,我選擇了兩者結(jié)合。我要求學生們根據(jù)這節(jié)課所學,用繪畫粘貼相結(jié)合的手法,將自己手中的盤子(我課前發(fā)給學生每人一個一次性紙盤)聯(lián)想成新的造型。我的整個講述部分大約16分鐘,如果在學生作業(yè)前,以課件的形式出示不同造型的日用品圖片,給學生提供更多的創(chuàng)作素材,則會更大的打開他們的創(chuàng)作空間。接下來的20多分鐘,學生從構思到造型,基本能把盤子的型造型表現(xiàn)出來,而且有的學生用了彩泥的粘貼,這個我沒有想到,真是教學相長,我十分欣慰他們能有這種創(chuàng)意。全班共有30人上課。有27人做出了成品,并展示到了黑板上,體驗了成功的快樂。在評價環(huán)節(jié)中,我
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