《我的母親》課文教案

《我的母親》課文教案《我的母親》課文教案「篇一」【教學(xué)設(shè)想】通過(guò)具體分析我的母親在學(xué)業(yè)上和做人上對(duì)我的幫助和影響來(lái)體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入人的一生中最應(yīng)該感謝的人是母親，因?yàn)槟赣H給了我們生命，而更重要的是母親往往用樸實(shí)的話語(yǔ)和行動(dòng)教育我們?nèi)绾巫鋈?，如何成人。胡適的母親就是這樣的一個(gè)人。二、作者介紹通過(guò)作者介紹來(lái)激起了解名人的童年教育的興趣。三、給作者極大極極深影響的是他的母親，母親在哪些方面影響了他？四、為什么母親會(huì)給他極大極深的影響？通過(guò)具體分析課文中寫的有關(guān)母親的事情來(lái)分析母親的為人和品質(zhì)，從而來(lái)理解母親對(duì)我產(chǎn)生的深遠(yuǎn)的影響。五、你的成長(zhǎng)經(jīng)歷中有什么人影響過(guò)你嗎？請(qǐng)你回憶一下，說(shuō)一說(shuō)。六、課外作業(yè)課外閱讀名人談父母，教師可以有選擇地印發(fā)，要求學(xué)生閱讀，并寫讀后感。《我的母親》課文教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)1、了解作者生平及其重要作品。2、體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。3、了解課文以時(shí)間為順序的敘述方式。4、品味作者自然樸素又充滿感情的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領(lǐng)悟作者對(duì)母親的深情，從而培養(yǎng)健康的情感。2、引導(dǎo)學(xué)生品味作者那自然樸素而又充滿感情的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者所一直強(qiáng)調(diào)的母親對(duì)其的“生命教育”，從而提升對(duì)濃濃親情的珍視。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課大家欣賞畫面和新聞，看看這表現(xiàn)什么主題。（生回答：母愛(ài)。）名人對(duì)母愛(ài)的描繪：世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。――高爾基世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。――但丁慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？――雨果成功的時(shí)候，誰(shuí)都是朋友。但只有母親――她是失敗時(shí)的伴侶。――鄭振鐸我的生命是從睜開(kāi)眼睛，愛(ài)上我母親的面孔開(kāi)始的。――喬治?艾略特活動(dòng)一：悠悠母愛(ài)，絲絲縷縷牽扯不斷，讓我們拾取其中一段，為愛(ài)下一個(gè)注解，描繪我們的母親。二、課文探究1、作者簡(jiǎn)介：老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人?，F(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家、人民藝術(shù)家。滿族人。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《茶館》、《龍須溝》等，被譽(yù)為作家勞動(dòng)模范。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)教員。1924年赴英國(guó)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語(yǔ)講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說(shuō)創(chuàng)作。1926年加入文學(xué)研究會(huì)。1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。在創(chuàng)作上，以抗戰(zhàn)救國(guó)為主題，寫了各種形式的文藝作品。1946年應(yīng)邀赴美國(guó)講學(xué)1年，期滿后旅居美國(guó)從事創(chuàng)作。中華人民共和國(guó)成立后不久被召回國(guó)，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。參加政治、社會(huì)、文化和對(duì)外友好交流等活動(dòng)，注意對(duì)青年文學(xué)工作者的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。2、思考一：老舍筆下的母親是怎么樣的一個(gè)形象？美國(guó)作家惠特曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心?！蹦敲蠢仙嵘頌橐晃粋ゴ蟮淖骷?，他的母親又是怎么樣的一個(gè)人呢？他的母親對(duì)他是否跟惠特曼說(shuō)的一樣？作者筆下是一個(gè)非常感人的母親形象：她勤勞誠(chéng)實(shí)而且做事認(rèn)真仔細(xì)，她熱情好客而且樂(lè)于助人不怕吃虧，她處事有度軟中有硬，她善良堅(jiān)強(qiáng)對(duì)子女的感情內(nèi)斂而深厚思考二：（探討）你的母親與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方。（在我們出生之前，我們的父母并非像他們現(xiàn)在這樣乏味。他們變成今天這個(gè)樣子，是因?yàn)檫@些年來(lái)一直在為我們張羅，為我們的生活、學(xué)習(xí)承受著在我們眼中看來(lái)理所當(dāng)然的一切，并在不斷接受我們因不滿生活所發(fā)出的嘮叨、牢騷。但，血濃于水，正是著濃得化不開(kāi)的親情，成就了今天的我們。）三、深入探究1、探討母親對(duì)老舍的性格影響面對(duì)這一切，大作家老舍先生心存感激。下面，你們能告訴我，母親給了老舍哪些方面的生命教育嗎？明確：四個(gè)方面――（1）第9節(jié)，“從這里，我學(xué)得了愛(ài)花，愛(ài)清潔，守秩序”。（2）第10節(jié)，“到如今如我的好客的習(xí)性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因?yàn)樽杂變嚎磻T了的事情是不易改掉的”。（3）第12節(jié)，“她的淚會(huì)往心中落！這點(diǎn)軟而硬的個(gè)性，也傳給了我。我對(duì)一切人與事，都取和平的態(tài)度，把吃虧看作當(dāng)然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過(guò)自己劃好的界限。”“母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育”。（4）第17節(jié)，“生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的”。2、寫作順序：明確――時(shí)間順序：母親出嫁→我的出生→我一歲半（庚子鬧“拳”那一年）→我小學(xué)畢業(yè)→我?guī)煼懂厴I(yè)→我廿三→我廿七→七七抗戰(zhàn)→去年→今年。四、重點(diǎn)研習(xí)1、第12節(jié)從哪三個(gè)方面表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性？明確：（1）聯(lián)軍入城搜家時(shí)母親鎮(zhèn)定自若地保護(hù)兒女。（2）北平無(wú)數(shù)次的變亂中母親不慌不哭，從無(wú)辦法中想辦法。（3）為一家人的生計(jì)考慮。2、第13節(jié)具體從哪三件事來(lái)表現(xiàn)那偉大的、無(wú)私的母愛(ài)？明確：（1）寫母親籌備“巨款”，送“我”上學(xué)。在家境十分困難的情況下，“我”偷偷地考入了師范學(xué)校，母親知道后不但不怪“我”，還想方設(shè)法籌齊了“保證金”，“含淚把我送出門去”。這里作者沒(méi)有對(duì)母親作具體的描寫，而是把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了這令母親“作了半個(gè)月難”的保證金上，這筆“巨款”豈止是母親全部的愛(ài)，也是母愛(ài)對(duì)兒子的全部希望。（2）寫母親送三姐出嫁。三姐結(jié)婚，如同割去母親的右手。文章將母親的愛(ài)女之情凝聚在一個(gè)細(xì)節(jié)中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。這一特寫鏡頭的背后，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛(ài)女之心。（3）寫除夕之夜母親送“我”返校。第三件事作者重點(diǎn)寫母親的神態(tài)和語(yǔ)言。除夕，“我”請(qǐng)了兩個(gè)小時(shí)的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個(gè)“笑”字，就將母親見(jiàn)到兒子的那種喜出望外的心態(tài)和抑制不住的激動(dòng)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“我”還要回校時(shí)，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來(lái)”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動(dòng)，反復(fù)咀嚼，令人感動(dòng)。臨走時(shí)，母親遞給“我”一些花生，說(shuō)了聲“去吧，小子！”母親的這句話聽(tīng)起來(lái)極普通，仔細(xì)品味，卻別有深情，這里有母親的理解，母親對(duì)兒子全部的愛(ài)，令人潸然淚下。五、鑒賞語(yǔ)言特色1、作者善于通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。例如上文提到的“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”這一句中，“掙扎”“咬”“扶”“看”一系列的動(dòng)作隱含著母親送女兒出嫁時(shí)依依不舍的內(nèi)心活動(dòng)。而“去吧，小子！”這句話中又蘊(yùn)含著非常豐富的潛臺(tái)詞。2、作者善于運(yùn)用白描的手法刻畫人物形象。白描是中國(guó)畫傳統(tǒng)技法之一，它是不著顏色，只以“墨線”勾勒形象的“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時(shí)也采用了這種方法。如“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的?！边@句精彩的白描具體而生動(dòng)地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來(lái)，再如“桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光?！边@一處白描從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)母親的勤勞，平實(shí)的語(yǔ)言中透出幾分鮮明和生動(dòng)。3、以無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)淳厚的情感。老舍的語(yǔ)言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實(shí)話調(diào)動(dòng)得千變?nèi)f化，意蘊(yùn)豐厚而富有韻味。如“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”這一句連用四個(gè)“怕”字，表現(xiàn)內(nèi)心的恐懼，寫出了對(duì)母親的摯愛(ài)深情，語(yǔ)言表達(dá)則十分樸素。再如“我曉得我應(yīng)當(dāng)去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦?！本渲小罢绎埑浴睂懙猛ㄋ讟O了?！翱墒谴饶覆粫?huì)再候盼著我了，她已入了土！”這一句充滿了感情，但語(yǔ)言卻是大白話。六、總結(jié)在這篇散文里老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化，雖是散文筆法，卻像小說(shuō)一樣能引人入勝。作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地寫出了母親的種種優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)作者在結(jié)尾用近乎排比的句式寫下了母親對(duì)于他的根本意義，這樣就是人們自然地將對(duì)老舍的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)母親的崇仰和緬懷。全文從平靜的語(yǔ)調(diào)開(kāi)始，感情愈來(lái)愈濃厚，情調(diào)愈來(lái)愈激動(dòng)，句勢(shì)愈來(lái)愈緊促，直至捶胸頓足的大聲呼喚，“心痛！心痛！”赤子之心，溢于篇外；噶然而止，余味無(wú)窮。七、課堂閱讀《母親楊沫》（《讀者》20xx年第6期）八、親情作業(yè)1、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，體驗(yàn)親恩。明確：樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。當(dāng)我們看著母親日漸衰老的面容，當(dāng)我們喝著母親為我們煲好的湯，當(dāng)我們聽(tīng)著母親日復(fù)一日的嘮叨，我們是不是能感覺(jué)到她們的心、她們的愛(ài)？大音希聲，至愛(ài)寡言，也許我們的母親并沒(méi)有把愛(ài)字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛(ài)，我們依然可以那么清晰的感覺(jué)到。母愛(ài)是水，是沉默不語(yǔ)的水，可是卻包含著多少涌動(dòng)的心血。2、請(qǐng)以“心中有愛(ài)要表達(dá)”為題，暢談你對(duì)母親的愛(ài)。3、濃濃的母愛(ài)給了作者生命的教育，請(qǐng)找出母親對(duì)“我”的影響。4、回家主動(dòng)為父母做一件事,比如為他們洗腳，為他們夾菜等，看看他們是什么反映。將這些記錄下來(lái)，并寫出自己的感受?！段业哪赣H》課文教案「篇三」▲教學(xué)設(shè)計(jì)一教材分析本節(jié)課是人教版新課標(biāo)初中語(yǔ)文八年級(jí)下第二課，本單元都是名家之作，或追述難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)生活一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義，使學(xué)生受到正確的人生態(tài)度、情感價(jià)值觀教育。本著這個(gè)目標(biāo)，我將本節(jié)課進(jìn)行大膽延伸，用資料和聲音讓學(xué)生用心感受、體驗(yàn)、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和評(píng)價(jià)。二學(xué)生分析初二的學(xué)生逆反心理很強(qiáng)，他們有自己的思想、行為和處理問(wèn)題的方法。而且學(xué)生與父母之間有代溝，有很多學(xué)生不理解母親對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。所以。教師讓學(xué)生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭，關(guān)心父母。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責(zé)任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。三教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能復(fù)習(xí)圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性；教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一些身邊事例的介紹，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，能長(zhǎng)在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，替他人著想；培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。2語(yǔ)文思考通過(guò)放錄音，發(fā)展學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維的能力;豐富對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力；經(jīng)歷了由探究、感悟不理解母親到理解母親及換位思考的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任感和換位思考的能力；培養(yǎng)了學(xué)生回憶、重新整理思路、組織語(yǔ)言和有條理表達(dá)的能力；捕捉生活中有用信息的能力。3解決問(wèn)題能有家庭責(zé)任感和關(guān)心他人意識(shí)；形成換位思考變換思想和方法解決問(wèn)題的策略，體驗(yàn)別人的感受，并通過(guò)理解感悟?qū)W會(huì)換位思考；通過(guò)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人和回憶自己的做法的過(guò)程，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。4情感與態(tài)度讓學(xué)生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭，關(guān)心父母。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責(zé)任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。四教學(xué)重點(diǎn)復(fù)習(xí)圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性，培養(yǎng)他們家庭責(zé)任感。五教學(xué)難點(diǎn)利用換位思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，能站在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，替他人著想。六教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入1學(xué)生朗讀查找的關(guān)于母親的詩(shī)詞、格言、警句2導(dǎo)入我們準(zhǔn)備得很充分，我們每個(gè)人都在母愛(ài)光環(huán)的照耀下成長(zhǎng)，在母愛(ài)的目光的關(guān)注下成長(zhǎng)。請(qǐng)聽(tīng)《媽媽的目光》。母愛(ài)是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句叮嚀，是過(guò)早爬上眼角的一道道皺紋。母愛(ài)是神圣的、偉大的、不求回報(bào)的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》3復(fù)習(xí)課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?文寫了母親這樣5件事情：A．學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起，“催”去上學(xué)；B.聆聽(tīng)教誨，我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我C．如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；D．受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦；E．聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。通過(guò)寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。二探究活動(dòng)請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，等方面談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。三情感延伸1母愛(ài)如三月的春風(fēng)曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽，又是母愛(ài)又是絮絮地嘮叨讓我們不能理解，我們都能理解母愛(ài)嗎？母親愛(ài)子女的方式不同，多數(shù)的母親都是說(shuō)教式的愛(ài)，一件事說(shuō)起來(lái)三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎，或者你有事不能理解母親的做法，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。2母愛(ài)如水，母親是源，無(wú)論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。我們每天都和母親生活在一起，你長(zhǎng)這么大，母親為你做的事有哪些你忘不了?3母愛(ài)可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母愛(ài)是無(wú)任何條件的，就連小動(dòng)物的母親也會(huì)保護(hù)自己的寶寶，請(qǐng)聽(tīng)下面的故事。（播放《黃鼠狼媽媽找食物》）（老師打出課件后，播放了一個(gè)深情而又蕩氣回腸的歌頌?zāi)赣H的曲子《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)了很好的氛圍。然后讓學(xué)生換位思考。）《我的母親》課文教案「篇四」案例背景：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生具有“能具體明確、文從字順地表述自己意思”的能力。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、生活的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。而當(dāng)前的學(xué)生作文普遍存在著一種弊端，這就是抄襲范文或者瞎編亂想，寫作時(shí)東拼西湊、套用模式、人云亦云、空話連篇等現(xiàn)象，我們每每讀到這些文縐縐的、缺乏真情實(shí)感、毫無(wú)新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但靜思之后，覺(jué)得又不能一味地指責(zé)學(xué)生這個(gè)主觀因素，應(yīng)該從客觀上去分析問(wèn)題。作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意選擇真實(shí)而新穎的材料進(jìn)行寫作，教育學(xué)生只有這樣的作品才有真情實(shí)感，也只有這樣的文章才有生命力。案例描述：生1：這個(gè)材料選得不好，怎么能寫媽媽的壞話呢?應(yīng)該寫媽媽和藹可親的一面。師：哪兒是寫媽媽的壞話呢?生1：“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來(lái)。啊，疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。媽媽還不解氣，又把我那寶貝小恐龍一腳踩扁，還罰我把課文抄寫了兩遍”。師：你覺(jué)得這個(gè)材料真實(shí)嗎?生1：我想是真實(shí)的，但不能寫。師：這是你的評(píng)價(jià)。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?生2：我覺(jué)得這個(gè)片段前后矛盾。前面說(shuō)媽媽讓人尊敬，后面寫王媽媽揪耳朵、踩恐龍、罰抄課文，兇得不得了，這能讓人尊敬嗎?師：請(qǐng)你給說(shuō)說(shuō)怎樣修改。生2：可以把寫媽媽兇的語(yǔ)句改一改，比如“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來(lái)”，改成“媽媽在我的桌上輕輕拍了一下，把我嚇了一大跳”。師：你們覺(jué)著這樣改一下怎么樣?生3：很好！寫出了媽媽的可敬。生4：可這樣寫，還真實(shí)嗎?本來(lái)不是這樣的。生5：寫作文可以允許進(jìn)行藝術(shù)加工。師：現(xiàn)在，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)寫這個(gè)片段的小作者本人的看法。我們關(guān)心的第一個(gè)問(wèn)題是，你真的很尊敬媽媽嗎?生5：很尊敬！師：你寫的這個(gè)材料是真實(shí)的嗎?生5：是真實(shí)的。師：可我卻覺(jué)得你寫得還不夠真實(shí)，或者說(shuō)，你還有一些真實(shí)的感受沒(méi)有寫出來(lái)。生5：(疑惑的)沒(méi)有呀！師：“想不到，媽媽這么兇啊，我可要小心點(diǎn)兒。”這是你的一點(diǎn)真實(shí)想法，但你的真實(shí)想法還沒(méi)有寫完，你應(yīng)該寫下去，寫清楚這件事情對(duì)你以后學(xué)習(xí)的影響?，F(xiàn)在，想聽(tīng)你說(shuō)一說(shuō)。生5：后來(lái)，我在家里做作業(yè)時(shí)，再也不敢開(kāi)小差。有時(shí)，注意力不集中，眼睛想往抽屜里看時(shí)，我的耳朵就會(huì)感覺(jué)火辣辣的。師：說(shuō)實(shí)話，你從心里感激媽媽的這次懲罰嗎?生5：是的。自從媽媽教育我之后，我的成績(jī)有了明顯提高。媽媽揪耳朵、踩恐龍，還有罰抄課文，我終身難忘。師：大家聽(tīng)出來(lái)了嗎?媽媽的“兇”和《媽媽的賬單》中媽媽的故事一樣，讓人終身難忘！(學(xué)生若有所悟)師：這就是你的真實(shí)感受，應(yīng)該在文中真實(shí)地寫下來(lái)希望你修改時(shí)朝著真實(shí)的方向改下去，媽媽的可敬之處就會(huì)更加鮮明，讓“兇”慢慢變成了“敬”。同學(xué)們，我們的習(xí)作要說(shuō)真話，寫真事。有時(shí)候，文章中的問(wèn)題就出在我們寫得還不夠真實(shí)，還不夠真切上。送給同學(xué)們一句話――寫文章，請(qǐng)把真話說(shuō)到底！教學(xué)反思：語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，是一種重要的生活基本技能之一。當(dāng)前的學(xué)生并不是沒(méi)有生活，而且可以說(shuō)是豐富多彩，但是大部分同學(xué)的作文卻思想缺乏、毫無(wú)個(gè)性、語(yǔ)言枯燥、技法雷同，呈現(xiàn)出一種“虛偽的生活”狀態(tài)。就是由于他們不能捕捉生活中令人感動(dòng)的瞬間，不會(huì)運(yùn)用具體的描寫方法來(lái)刻畫這感動(dòng)的瞬間。本課就是要讓學(xué)生說(shuō)真話、寫真事、抒真情。習(xí)作評(píng)改課后，我為自己當(dāng)時(shí)批改中沒(méi)有武斷地下結(jié)論而甚感欣慰。如果當(dāng)時(shí)我的紅筆一揮，一“批”而過(guò)，就不會(huì)有習(xí)作評(píng)改課上的那段真實(shí)而有深度的對(duì)話。課堂上，前兩個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)其實(shí)也是實(shí)話實(shí)說(shuō)，站在各自角度思考也不無(wú)道理，但作文如做人，習(xí)作需求真，不能因?yàn)槟撤N功利化的需要，而不顧事實(shí)，編造故事。習(xí)作評(píng)改中。需要教會(huì)學(xué)生表達(dá)技巧，更要教會(huì)學(xué)生敢說(shuō)真話。把真說(shuō)到底是一種寫作品質(zhì)，也是一種寫作技巧?！段业哪赣H》課文教案「篇五」學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解有關(guān)胡適的文學(xué)常識(shí)及本文的寫作背景。2．理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。3．學(xué)會(huì)珍惜母愛(ài)，學(xué)會(huì)回報(bào)母愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解文意，從文章所寫的具體事件中概括、提煉母親的品性和特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解母親對(duì)我的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。教學(xué)方法：自主思考、概括，合作探究，難處教師引導(dǎo)。教具：多媒體課型：講讀課。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。1、給下面加點(diǎn)字注音。文縐縐(zhoū)綽號(hào)(chuò)庶祖母(sh)吹笙(shēng)摹畫(mó)眼翳(yì)舔去(ti?n)侮辱(w?)2、給出釋義，讓學(xué)生說(shuō)出課文中相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。二、導(dǎo)人母愛(ài)如水，母親是源，無(wú)論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。同學(xué)們，你們長(zhǎng)這么大每天都和母親生活在一起，現(xiàn)在請(qǐng)你們回憶母親給你深刻影響的一個(gè)片斷。母親是人生的第一位老師。她教給我們的東西可以讓我們享用一生，我們應(yīng)該感激她。我國(guó)的大作家，大學(xué)者胡適先生的《我的母親》，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，了解他的母親是一位怎樣偉大的母親，作者對(duì)母親感情怎樣。作者簡(jiǎn)介胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革，是中國(guó)白話文的倡導(dǎo)者、新文化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者，成為當(dāng)時(shí)新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物，1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集《嘗試集》。曾榮獲三十五項(xiàng)美國(guó)博士桂冠。三、閱讀課文．整體感知課文（一）、默讀提示及要求：1．抓住關(guān)鍵句、段。2．注意字詞，讀準(zhǔn)字音。3．讀完后，用一句話概括出母親在我眼中的形象。4．課文主要寫了些什么？明確：文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。二是作者詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H的幾件事。三寫我對(duì)母親的感激和懷念之情。（二）、理解、研討課文1、本文寫了母親哪幾件事?明確：課文寫了母親這樣幾件事情：A．叫我早起，聆聽(tīng)教誨，催去上學(xué)。B．我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我。C．新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色?！段业哪赣H》課文教案「篇六」教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。2.熟練運(yùn)用“抓住事物的特點(diǎn)”的寫法，通過(guò)抓住事物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)突出特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。3培養(yǎng)多角度觀察的意識(shí)，提高觀察的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：.熟練運(yùn)用“抓住事物的特點(diǎn)”的寫法，通過(guò)抓住事物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)突出特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。課堂訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)多角度觀察的意識(shí)，提高觀察的能力。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、這個(gè)世界上最愛(ài)我們的人是誰(shuí)？2、我們身邊最親近的人是誰(shuí)？師：對(duì)，是我們的父母。這節(jié)課我們一起走近自己的父母，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)，講講你們之間的故事，談?wù)剚?lái)自父母的無(wú)畏不致的愛(ài)。二、打開(kāi)思路，從生活點(diǎn)滴入手：1、展示《游子吟》游子吟孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。2、生讀，并談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的理解。3、說(shuō)說(shuō)你在生活中有沒(méi)有類似的經(jīng)歷和感受？4、那我們的爸爸呢，他疼不疼你，他會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)你的愛(ài)？三、介紹父母，建構(gòu)文源：1、說(shuō)起自己的父母，每個(gè)人都有說(shuō)不完的話，誰(shuí)愿意給大家介紹一下自己的父母呢?2、要求：要抓住爸爸(媽媽)最顯著的特點(diǎn)，和最習(xí)慣的動(dòng)作或語(yǔ)言。不管是嚴(yán)厲的、溫柔的、活潑的或是搞笑的爸爸媽媽，都會(huì)有意無(wú)意地說(shuō)同一句話，做同一個(gè)動(dòng)作。把它說(shuō)出來(lái)，好讓我們聽(tīng)了你的介紹，一下子就能從人堆兒中把他們認(rèn)出來(lái)。四、講故事：與爸爸媽媽不得不說(shuō)的事兒1、每天和爸爸(媽媽)生活在一起，一定會(huì)有許多事情發(fā)生。選取一件你印象最深的事，或者高興的，或者悲傷的，或者委屈的，或者自豪的……給大家講一講。2、要求：只能說(shuō)一件事；必須是親身經(jīng)歷的；一定是自己印象最深的一件事。五、動(dòng)筆寫作：我和爸爸(媽媽)不得不說(shuō)的事兒1、要求：①、介紹爸爸(媽媽)時(shí)要突出特征；②、寫出自己和爸爸(媽媽)之間發(fā)生的，給你印象最深刻的一件事；③、內(nèi)容具體，感情真實(shí)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2、學(xué)生動(dòng)筆寫作。六、習(xí)作展示：學(xué)生展示習(xí)作。七、師生小結(jié)：1、學(xué)生小結(jié)。2、教師小結(jié)：同學(xué)們，這一節(jié)課，我們一起細(xì)心地品味了父母給予我們的關(guān)愛(ài)，讓我們將感恩的心情化為實(shí)際的行動(dòng)吧，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)父母?！拔已源绮菪模瑘?bào)得三春暉！”。八、作業(yè)布置：課后完成習(xí)作。教學(xué)反思：通過(guò)體驗(yàn)，挖掘?qū)W生情感素材。在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟人生對(duì)提高他們的寫作能力有很大的幫助，而且能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們健全的人格。體驗(yàn)人生的苦與甜，體驗(yàn)與父母之間的真摯感情，能觸發(fā)學(xué)生寫作的情感，“情動(dòng)而辭發(fā)”這樣寫下來(lái)的作文才能言之有物，有骨有肉，這樣的寫作是一種情感的宣泄、表達(dá)，更加加深學(xué)生對(duì)生活與人生的體驗(yàn)。這是體驗(yàn)――寫作――再體驗(yàn)的過(guò)程。體驗(yàn)使寫作成為一種良性循環(huán)。1）.設(shè)置情境，喚起學(xué)生的體驗(yàn)。2）.引導(dǎo)學(xué)生用“心”去體驗(yàn)。本課的不足是學(xué)生發(fā)言并不積極。應(yīng)該是教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生時(shí)引導(dǎo)不到位所致，是我以后需要努力的方向。學(xué)生習(xí)作：我和媽媽不得不說(shuō)的事兒一雙忽閃忽閃的眼睛，高高的鼻子下掛著一張愛(ài)笑的嘴，梳著長(zhǎng)長(zhǎng)的棕色卷發(fā)。可媽媽很愛(ài)嘮叨，很嘮叨，每天上學(xué)的時(shí)候，總是對(duì)我說(shuō)：東昊，作業(yè)帶了嗎，晚了嗎？紅領(lǐng)巾帶了嗎？路上要小心，不能橫穿馬路有時(shí)候，我也很煩，煩的事媽媽天天說(shuō)，天天嘮叨。有時(shí)，也不煩，不煩的是這些嘮叨蘊(yùn)藏著媽媽對(duì)我的愛(ài)，關(guān)懷。記得有一次，爸爸帶我去飯店，可哥哥學(xué)習(xí)很累，還不好好玩電腦放松放松？可媽媽已經(jīng)打電話催了三次了，讓我們趕緊去，可哥哥不去。我很著急，可哥哥還是不去，我就在他的背后偷偷的打了他一下，然后向廁所跑去。可哥哥把我抓住了，和我打了起來(lái)（其實(shí)就是把我揍了），我們打得還很激烈，最后把我打的鬼哭狼嚎，淚落如珠。接著又把我鎖在院子不我出來(lái)，自己走了還不讓我告訴媽媽爸爸我想盡了一切辦法讓自己出來(lái)，翻墻！不行！有點(diǎn)難度，那我踩著凳子？那也不行！我正在郁悶中，接著，從門外想起了熟悉的腳步?！笆菋寢尠桑　蔽蚁?。不一會(huì)，大門開(kāi)了“是媽媽，真的是媽媽，終于能出去了?！蔽彝纯嗟南驄寢屧V苦嗎，媽媽摸著我的腦袋，安慰著我?！皼](méi)事”。到了晚上，我的媽媽一邊批評(píng)我哥哥，一邊安慰我，讓我感到一切都是我哥哥的不對(duì)，讓我覺(jué)得